Convocatoria de procedimiento selectivo para ingreso en el cuerpo de

maestros: Orden de 4 de abril de 2007 (B.O.R.M. de 14 de abril de 2007)

Opositor:
Nombre y apellidos: LUCIA CRESPO PERONA
D.N.I.: 22 925 889-H

Especialidad por la que se presenta: PRIMARIA

Ttulo de la unidad didctica: LOS NGULOS

UNIDAD DIDCTICA N 11: LOS NGULOS

CONTEXTUALIZACIN
La unidad didctica que a continuacin presento va dirigida a los alumnos de 6
curso, del tercer ciclo de primaria y corresponde a la nmero 11 de la programacin del
rea de matemticas, cuyo ttulo es LOS NGULOS.
El centro, en el que se va a aplicar la unidad didctica desarrollada a continuacin,
es de Educacin Infantil y Primaria, est situado en una ciudad de 50.000 habitantes, a
unos 10 kilmetros de Murcia. El nivel econmico y sociocultural de las familias de los
nios que acuden al centro es medio-alto con manifiesto inters por el nivel acadmico y
el desarrollo integral de sus hijos/as. Toda la etapa de primaria cuenta con tres lneas y
dentro del equipo docente hay buena coordinacin y predisposicin al trabajo
interdisciplinar. En el colegio hay un aula de ordenadores, disponible previa reserva.
Adems el municipio cuenta con salas publicas con acceso a Internet, abiertas por las
tardes a todos los ciudadanos, siendo usadas por nuestros alumnos.
El grupo, al que se dirige la unidad, est integrado por 26 alumnos con un nivel
heterogneo, donde hay tres inmigrantes que llevan residiendo en el municipio bastantes
aos, estando integrados plenamente en el contexto educativo y social de la comunidad.
El grupo ya ha trabajado con ordenadores, ha usado internet y estn formados los grupos
de trabajo cooperativo, dos de 5 componentes y 4 de 4, porque han transcurrido alrededor
de 6 meses desde el inicio del curso escolar.
Con edades comprendidas entre los 11 y 12 aos su evolucin sicolgica que segn
Piaget, se encuentra en la etapa que l denomina de operaciones concretas y en
transito hacia la etapa de operaciones formales se caracteriza por:

La sistematizacin del pensamiento lgico-concreto, que le permite actuar

mentalmente de forma ms segura, rpida y eficaz.

El desarrollo de la capacidad de anlisis y sntesis que le permite extraer los

aspectos ms importantes de objetos, fenmenos y enunciados. Este hecho marca
ya la transicin al pensamiento abstracto.

La consolidacin del desarrollo del lenguaje, se convierte en un instrumento

objetivo que le abre nuevas perspectivas intelectuales y sociales.

En el desarrollo motriz alcanza movimientos precisos y seguros.

En el mbito afectivo y social los compaeros son los grandes protagonistas,

progresan las actividades cooperativas y competitivas. Hay un desarrollo moral
autnomo, se va desarrollando el proceso de socializacin. Uno de los fines de la
educacin es la socializacin

RELACIN CON OTRAS REAS

Las matemticas nos permiten conocer y apreciar las formas que nos rodean,
compararlas y medirlas, gracias, entre otros aspectos, a las herramientas que nos ofrece
la geometra. Necesitamos de las matemticas para una mejor compresin del
conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural donde nos movemos, las utilizamos
para conseguir una representacin ms asequible de la realidad que nos facilite una mejor
comprensin de la misma.
He relacionado la unidad de ngulos con las reas de Educacin Artstica,
Conocimiento del medio, Lengua e Ingls, tanto a nivel globalizador como interdisciplinar,
mediante las actividades propuestas para el tema, en las que se puede apreciar de qu
manera se ha hecho; en ingls con bsqueda de vocabulario necesario para movernos en
la red; en lengua con ampliacin de vocabulario y significado mltiple de palabras, usando
el libro de lectura como vehculo de representaciones angulares, en Conocimiento del
Medio como parte de la dimensin europea; en Educacin Artstica para visualizar los
proyectos grficos. Siempre nos habamos encontrado con que al alumnado le resultaba
muy difcil integrar las matemticas con otras reas y con actividades e intereses de su
vida diaria, cuando se hizo la programacin del curso, y ya que los compaeros se

mostraron interesados en hacer actividades conjuntas, decidimos elaborar una unidad

donde pudiesen intervenir ellos, en concreto las reas citadas anteriormente, y con los
trabajos realizados montar una exposicin.
TEMPORALIZACIN
La unidad didctica se ubica a principio del tercer trimestre y se realizar durante
15 sesiones de 1 hora cada una, cuya distribucin se detalla en la tabla siguiente:
SESIN
1
2y3
4
5y6
7
8
9
10
11
12
13 y 14
15
ACTIVIDAD 1 y 2 4,5, y 6
9.2
6
9.1
7 y 8 10.1 11.1 14
15
17, 18 y 19 20
LUGAR
Clase Casa/clase Orde. Casa/clase Ord. Clase Clase Ca/cl Clase Clase CasaClase Clase
La actividad 3 se ir haciendo conforme se trabajen estos contenidos.
Las actividades 10.2, 10.3, 11.2, 12, 13 y 16 se trabajarn en las reas de ingls, lengua, Ed. Artstica y C. del Medio.

METODOLOGA
Partiendo de la actividad de conocimientos previos, que lleva contenidos de cursos
anteriores (siendo fundamental a estas edades la repeticin de los mismos a lo largo de
varios cursos para que el proceso de enseanza-aprendizaje sea significativo) y donde se
han incluido algunos de los nuevos, se elaboran las actividades a realizar con las que
pretendemos que el alumnado integre los contenidos tericos con situaciones de su vida
cotidiana y con otras reas. De manera general, la dinmica de clase ser la de empezar
las clases recordando lo tratado el da anterior, resolviendo dudas, introduciendo
contenidos nuevos y realizando las actividades previstas.
Las actividades estn diseadas para realizarlas individualmente, en gran grupo,
en grupo pequeo de tipo cooperativo, y no slo en el rea de matemticas sino en las
otras mencionadas anteriormente, lo que favorece el desarrollo de las capacidades que se
pretenden con los objetivos generales de etapa y los del rea,( de dialogo, de ayuda, de
responsabilidad en las tareas, de respeto a la opinin del otro,

), culminando las mismas

con la exposicin de los trabajos desarrollados.

TEMAS TRANVERSALES
Se trabajar la Educacin Vial, El trabajo grupal que conlleva el respeto a los
dems miembros de la comunidad escolar.

DIMENSIN EUROPEA
Se trabaja mediante la actividad 10 y de forma globalizada, desde las reas de
Matemticas, Conocimiento del Medio y Educacin Artstica.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD DE NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO.
El diseo de las actividades propuestas garantiza de manera adecuada la atencin
a la diversidad de intereses y capacidades que presentan nuestro alumnado. Hay
actividades comunes para todos, actividades de ampliacin actividades, actividades de
refuerzo que pueden utilizarse en funcin de las necesidades que vayan surgiendo.
PROCESO DE EVALUACIN
Los instrumentos de evaluacin aplicables al alumnado sern de dos tipos,
unos cualitativos (trabajo de casa, trabajo de clase, actitud ante la asignatura,
exposicin, colaboracin en actividades grupales, ..) y otros cuantitativos (Actividad 9,
Actividad 14 y Actividad 20). La informacin se les dar de forma continua en clase,
anotndoles en su cuaderno lo que se considere oportuno y a travs del boletn de
calificaciones.
La evaluacin de la prctica docente se har desde dos puntos de vista, el de los
profesores que han participado en la actividad expresando sus impresiones del trabajo
desarrollado y haciendo una puesta en comn y por otro lado el de los alumnos
contestando las preguntas: cmo te ha parecido el desarrollo de la unidad?, crees que
has aprendido contenidos nuevos?, te has sentido atendido en tus problemas de
aprendizaje?.
La informacin a los padres se realizar por va telefnica o mediante nota a
travs de su hijo/a citndolos a una entrevista o mediante el boletn de calificaciones.
La informacin a los profesores se realizar, de manera general, mediante las
reuniones que se mantienen de forma peridica o bien directamente si es urgente.

CONCEPTOS
ngulos y sus elementos
ngulos segn su medida.
ngulos complementarios y
suplementarios.
ngulos segn su posicin
ngulos cncavos y
convexos.
Medida de ngulos.
El transportador de
ngulos.
Bisectriz de un ngulo.
Sistema sexagesimal.
Suma y diferencia de
ngulos.
Mediatriz de un segmento.
ngulo de giro

CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Conocimiento y distincin
de los distintos tipos de
ngulos.
Utilizacin del transportador
para medir ngulos.
Estimacin del valor de un
ngulo y comprobacin al
medirlo.
Construccin de ngulos de
una amplitud dada.
Diferenciacin y
cuantificacin del ngulo
complementario de un
ngulo dado.
Diferenciacin y
cuantificacin del ngulo
suplementario de un ngulo
dado.
Utilizacin de los
instrumentos de dibujo.
Trazado de la bisectriz de
un ngulo.
Utilizacin del sistema
sexagesimal para expresar
la medida de ngulos.
Adiccin y sustraccin de
ngulos.
Trazado de la mediatriz.
Utilizacin del ngulo de
giro
Aplicacin de los conceptos a
situaciones de la vida real

OBJETIVOS ESPECFICOS DE APRENDIZAJE

Reconocer cualquier tipo de ngulo, (nulo, agudo, recto,
obtuso, llano, completo, consecutivos, adyacentes,
opuestos por el vrtice, complementarios, suplementarios,
cncavo, convexo). e(3,6) , a(3,4,5,7,8,9)
Medir, trazar y clasificar ngulos usando el transportador.
e(3,6) , a(3,4,5,7,8,9)
Estimar el valor de un ngulo y comprobar con la medicin
real. e(3,6) , a(3,4,5,7,8,9)
Construir ngulos de una amplitud dada. e(3,6) ,
a(3,4,5,7,8,9)
Calcular el ngulo complementario de un ngulo dado.
e(3,6) , a(3,4,5,7,8,9)
Calcular el ngulo suplementario de un ngulo dado. e(3,6)
, a(3,4,5,7,8,9)
Trazar la bisectriz de un ngulo con el transportador.
e(3,6) , a(3,4,5,7,8,9)
Trazar la bisectriz de un ngulo con el comps. e(3,6) ,
a(3,4,5,7,8,9)
Utilizar el sistema sexagesimal para expresar la medida
de ngulos. e(3,6) , a(3,4,5,7,8,9)
Sumar y restar ngulos. e(3,6) , a(3,4,5,7,8,9)
Trazar la mediatriz de un segmento. e(3,6) ,
a(3,4,5,7,8,9)
Reconocer el ngulo de giro. e(3,6) , a(3,4,5,7,8,9)
Aplicar el ngulo de giro. e(3,6) , a(3,4,5,7,8,9)
Aplicar los conceptos de ngulo, tipos de ngulos,
bisectriz, mediatriz y ngulo de giro a situaciones de la
vida real. e(3,6,10,12) , a(3,4,5,7,8,9)

Cada objetivo especfico de aprendizaje se ha asociado con los

objetivos de etapa que aparecen entre parntesis precedidos de

ACTITUDES
Precisin y esmero en los
mtodos de medicin de
ngulos.
Respeto de los
instrumentos de medida y
de dibujo, tanto individuales
como colectivos.
Valoracin de la exactitud
de la medicin de ngulos.
Confianza en los
procedimientos y las
estrategias de comparacin y
estimacin de ngulos.
Hbito de presentacin clara
de procesos y resultados en
las construcciones y
problemas geomtricos.
Participacin activa en los
trabajos de grupo
compartiendo las opiniones
propias y respetando los
puntos de vista diferentes.
Gusto por el trabajo bien
hecho.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Nombra y dibuja ngulos segn su
apertura.
Nombra y dibuja ngulos segn sus
posiciones relativas.
Nombra y dibuja ngulos cncavos y
convexos.
Mide ngulos con el transportador.
Identifica si dos ngulos son
complementarios.
Identifica si dos ngulos son
suplementarios.
Comprende el significado de la
bisectriz.
Traza la bisectriz de un ngulo.
Utiliza el sistema sexagesimal para
expresar la medida de ngulos.
Suma ngulos.
Resta ngulos.
Construye la mediatriz de un segmento
y conoce sus significado.
Reconoce el ngulo de giro.
Aplica el ngulo de giro.
Aplica los conceptos a situaciones de la
vida real.

la letra e, y con los objetivos de rea que aparecen entre

parntesis precedidos de la letra a.