MARCO TEORICO.

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El aprendizaje es un proceso complejo que est mediado por la influencia de los
otros, no se trata exclusivamente de un asunto en solitario, por el contrario, es un
proceso que requiere del contacto interpersonal, con las personas y el medio que nos
rodea.
En este contexto, el aprendizaje mediado por la comunicacin, es resultado de las
interacciones culturales y sociales de cada estudiante, quien asimila nuevos
conocimientos a estructuras cognitivas previas adquiridas a lo largo de los aos.
Es importante que los nios desde que comienzan a adquirir sus primeros conceptos
descubran la importancia e interaccin que tienen con el medio que les rodea, como es
el caso de las figuras geomtricas que se encuentran en casi todos los objetos que
componen nuestro entorno.
La enseanza puede ser descrita como un proceso continuo de negociacin de
significados, de establecimiento de contextos mentales compartidos, fruto y plataforma
a la vez de este proceso de negociacin (Coll y Sol, 1990) Otro de los factores
primordiales ser la interaccin con los otros y el trabajo colaborativo que le permita
desarrollarse en lo individual y en lo colectivo para la solucin de situaciones
cotidianas.
Tambin considerada como la parte medular de labor docente mediante la cual se le
brinda al alumno la oportunidad de consolidacin de sus conocimientos previos con los
nuevos para concretar un aprendizaje mediante

el aprendizaje significativo est

contextualizado en el marco de la psicologa constructivista. Su principal terico, David

Ausubel (1983) y Piaget seala como principal premisa el que los estudiantes
relacionen informacin nueva con todo lo que ya se posee; en dicho proceso se
realizan ajustes y se reconstruye cognitivamente, es decir, los conocimientos previos
dan paso a conocimientos nuevos.
El aprendizaje significativo slo puede desarrollarse a partir de experiencias que le
sean atractivas a los sujetos, que cubran determinadas necesidades, que se relacionen

con su entorno, sean funcionales y le permitan construir conocimientos a partir de la

reflexin.
Lo situado del aprendizaje se basa principalmente en la ubicacin de las experiencias
de enseanza en contextos reales, es decir, apoyados por la vida cotidiana.
La asimilacin cognitiva
En la teora psicogentica los procesos de aprendizaje de los sujetos estn mediados
directamente por su desarrollo cognitivo que a su vez depende de la maduracin
biolgica en cada uno de ellos.
Aunado a esto, las distintas experiencias sociales y fsicas coadyuvarn o no a
conseguir esta maduracin que recibe el nombre de equilibracin. Este proceso ajusta
permanentemente la actuacin del individuo con su medio, en un juego organizativo y
adaptativo.
El proceso de asimilacin cognitiva se desarrolla segn Ausubel cuando las personas
razonan a partir de conceptos. La adquisicin de los primeros conceptos debe ser
clara, fundamental para adquirir nuevos.
En este contexto, los sujetos debern estar en condiciones cognoscitivas que les
permitan relacionar los nuevos conocimientos con los previos, as como revelar inters
por aprender, es decir, mostrar una disposicin que motive su conducta de aprendizaje.

BIBLIOGRAFIA

Ausubel, D., Novak, J., Hanesian, H. (1983). Psicologa educativa: un punto de

vista cognoscitivo. Mxico: Trillas.

CoIl, C. y Sol, I., (1990), La interaccin profesor-alumno en el proceso de

enseanza aprendizaje en Marchesi, Coll y Palacios (Compiladores), Desarrollo
psicolgico y educacin II. Psicologa de la Educacin. Madrid:

http://es.scribd.com/doc/105487949/El-aprendizaje-en-la-teoria-psicogenetica