RBRICA

Competencia:
Disea
planeaciones
didcticas,
aplicando
sus
conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las
necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio
de la educacin bsica.
RUBROS

INDICADORES

Conozco
a
los
familiares
de
los
alumnos
Reconozco el rol que
juegan los padres
Identifico el nivel
socioeconmico
Tengo presente el
tipo de escuela
S con qu servicios
cuenta la escuela
Conozco
la
organizacin escolar
Vinculo el contexto
con la estrategia
Reconozco
los
espacios disponibles
Aprovecho
los
materiales que hay
Diseo actividades
adecuadas
Contemplo el tiempo
Utilizo una forma de
evaluacin
Diagnsti Reconozco
el
co
del nmero de alumnos
grupo
del grupo
Conozco
los
elementos generales
de stos
Domino
los
elementos

CASI
SIEMPRE SIEMPR
E

Contexto
interno y
externo
de
la
escuela

EN
OCASION
ES

NUNC
A

Plan
clase

particulares
Comprendo
sus
formas
de
aprendizaje
Identifico
las
necesidades
educativas
especiales
Percibo sus formas
de convivencia
Tengo presente sus
conocimientos
Ubico cules son sus
habilidades
Percibo sus actitudes
Reconozco
sus
valores
Identifico
sus
destrezas
de Conozco
los
propsitos del nivel
educativo
correspondiente
S cules son los
componentes
curriculares
contemplados por el
programa
de
estudios
del
aprendizaje
esperados
o
contenido
Selecciono y diseo
actividades
Utilizo estrategias
Hago uso de los
recursos
Diseo
y
utilizo
material didctico
Realizo evaluacin
Tomo
en
cuenta

aspectos
contextuales
Retomo
el
diagnstico
del
grupo
Hago adecuaciones
curriculares
Estrategi
Encuentro
as
de correspondencia de
intervenci la estrategia con el
n
contexto interno
didctica Ubico
correspondencia de
la estrategia con el
contexto externo
Hallo
correspondencia de
la estrategia con las
caractersticas
y
procesos
de
aprendizaje de los
alumnos
Localizo
correspondencia de
la estrategia con los
propsitos
Presento
correspondencia de
la estrategia con las
competencias,
aprendizajes
esperados
o
contenidos que se
favorecen
Realizo
una
justificacin
del
diseo
Hago
una
consideracin de los
elementos
del
diagnstico

Estrategi
as
de
evaluaci
n

Argumento
la
estrategia
Argumento
las
tcnicas
Argumento
los
instrumentos
Considero el plan de
clase
Tomo en cuenta la
estrategia
de
intervencin
Considero
los
aprendizajes
esperados

ANLISIS DE LA PRIMERA PLANIFICACIN

Para realizar el presente anlisis de la primera planificacin, fue
necesario disear una rbrica, redactando indicadores para su posterior
evaluacin. Tomando en cuenta la planificacin, se fue respondiendo
cada rubro que sta contena, y se localizaba en alguno de los cuatro
niveles. De esta forma, fue como se obtuvieron los resultados, dando
con ello lugar a las fortalezas y reas de oportunidad que poseo en el
diseo de planificaciones didcticas.
Entre las fortalezas correspondientes al rubro contexto interno de la
escuela se encuentran: casi siempre identifico el nivel socioeconmico;
casi siempre tengo presente el tipo de escuela; casi siempre conozco la
organizacin escolar; casi siempre reconozco los espacios disponibles;
siempre contemplo el tiempo; y siempre utilizo una forma de evaluacin.
En cuanto al rubro diagnstico del grupo estn: siempre reconozco el
nmero de alumnos del grupo; casi siempre conozco los elementos
generales de stos; casi siempre identifico las necesidades educativas
especiales; casi siempre tengo presente sus conocimientos; y casi
siempre reconozco sus valores.
De acuerdo al rubro plan de clase, casi siempre conozco los propsitos
del nivel educativo correspondiente; casi siempre selecciono y diseo
actividades; casi siempre utilizo estrategias; casi siempre diseo y utilizo
material didctico; casi siempre realizo evaluacin; y casi siempre
retomo el diagnstico del grupo.
En el rubro estrategias de intervencin didctica, es posible mencionar
que casi siempre encuentro correspondencia de la estrategia con el
contexto interno; casi siempre localizo correspondencia de la estrategia
con los propsitos; y casi siempre presento correspondencia de la
estrategia con las competencias, aprendizajes esperados o contenidos
que se favorecen.
Por ltimo, en el rubro estrategias de evaluacin, casi siempre
argumento las tcnicas; casi siempre argumento los instrumentos; casi
siempre considero el plan de clase; casi siempre tomo en cuenta la
estrategia de intervencin; y casi siempre considero los aprendizajes
esperados.
Por otro lado, respecto a mis reas de oportunidad de acuerdo al rubro
contexto interno y externo de la escuela estn: en ocasiones conozco a

los familiares de los alumnos; en ocasiones reconozco el rol que juegan

los padres; en ocasiones s con qu servicios cuenta la escuela; en
ocasiones vinculo el contexto con la estrategia; en ocasiones aprovecho
los materiales que hay; y en ocasiones diseo actividades adecuadas.
En el rubro diagnstico del grupo, puedo decir que, en ocasiones domino
los elementos particulares; en ocasiones comprendo sus formas de
aprendizaje; en ocasiones percibo sus formas de convivencia; en
ocasiones ubico cules son sus habilidades; en ocasiones percibo sus
actitudes; y en ocasiones identifico sus destrezas.
En cuanto al rubro plan de clase, se pueden mencionar las siguientes: en
ocasiones s cules son los componentes curriculares contemplados por
el programa de estudios del aprendizaje esperados o contenido; en
ocasiones hago uso de los recursos; en ocasiones tomo en cuenta
aspectos contextuales; y nunca hago adecuaciones curriculares.
En el rubro estrategias de intervencin didctica, en ocasiones ubico
correspondencia de la estrategia con el contexto externo; en ocasiones
hallo correspondencia de la estrategia con las caractersticas y procesos
de aprendizaje de los alumnos; nunca realizo una justificacin del
diseo; y en ocasiones hago una consideracin de los elementos del
diagnstico.
Finalmente, respecto al rubro estrategias de evaluacin est: nunca
argumento la estrategia. Lo anterior deja ver en lo que estoy fallando, lo
que debo retomar para mejorar y transformar mi prctica; con ello pude
reconocer lo que me estn faltando hacer y enfocarme en eso. Por lo que
me comprometo a cambiar y mejorar en estos aspectos que estn
descritos en mis reas de oportunidad.