PLAN DE ESTUDIOS

2011-ENFOQUE
FORMATIVO

PLAN DE ESTUDIOS 2011-COMPETENCIAS

PARA LA VIDA

El enfoque formativo de
Historia expresa que el
conocimiento histrico
est sujeto a diversas
interpretaciones y a
constante renovacin a
partir de nuevas
interrogantes, mtodos
y hallazgos, adems de
que tiene como objeto
de estudio a la
sociedad, es crtico,
inacabado e integral;
por lo tanto, el
aprendizaje de la
historia permite
comprender el mundo
donde vivimos para
ubicar y darle
importancia a los
acontecimientos de la
vida diaria, y usar
crticamente la
informacin para
convivir con plena
conciencia ciudadana.

Competencias para el aprendizaje

permanente. Para su desarrollo se requiere:
habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita,
comunicarse en ms de una lengua, habilidades
digitales y aprender a aprender.
Competencias para el manejo de la
informacin. Su desarrollo requiere: identificar
lo que se necesita saber; aprender a buscar;
identificar, evaluar, seleccionar, organizar y
sistematizar informacin; apropiarse de la
informacin de manera crtica, utilizar y
compartir informacin con sentido tico.
Competencias para el manejo de
situaciones. Para su desarrollo se requiere:
enfrentar
el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a
buen trmino procedimientos; administrar el
tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se
presenten; tomar decisiones y asumir sus
consecuencias; manejar el fracaso, la
frustracin y la desilusin; actuar con autonoma
en el diseo y desarrollo de proyectos de vida.
Competencias para la convivencia. Su
desarrollo requiere: empata, relacionarse
armnicamente con otros y la naturaleza; ser
asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar
acuerdos y negociar con otros; crecer con los
dems; reconocer y valorar la diversidad social,
cultural y lingstica.
Competencias para la vida en sociedad.
Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar
con juicio crtico frente a los valores y las
normas sociales y culturales; proceder a favor
de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a
la legalidad y a los, derechos humanos;
participar tomando en cuenta las implicaciones
sociales del uso de la tecnologa; combatir la
discriminacin y el racismo, y conciencia de

PLAN DE
ESTUDIOS 2011ESTANDARES
CURRICULARES
Estndares
Curriculares:
expresan lo que los
alumnos deben
saber y ser
capaces de hacer
al concluir la
secundaria.
Los Estndares
Curriculares son
descriptores de
logro y definen
aquello que
los alumnos
demostrarn al
concluir un periodo
escolar; sintetizan
los aprendizajes
esperados que, en
los programas de
educacin primaria
y secundaria, se
organizan por
asignatura-gradobloque

PLAN Y PROGRAMA
HISTORIA 2011PROPOSITOS PARA LA
EDUCACIN BSICA
Desarrollen nociones
espaciales y temporales
para la comprensin de
los principales hechos y
procesos histricos del
pas y el mundo.
Desarrollen habilidades
para el manejo de
informacin histrica para
conocer y explicar hechos
y procesos histricos.
Reconozcan que son
parte de la historia, con
identidad nacional y parte
del mundo, para valorar y
cuidar el patrimonio
natural y cultural.
Participen de manera
informada, crtica y
democrtica en la
solucin de problemas de
la sociedad en que viven.

PLAN Y PROGRAMA
HISTORIA 2011PROPOSITOS PARA
SECUNDARIA
Reconozcan relaciones de
cambio, multicausalidad,
simultaneidad y pasadopresente-futuro, para explicar
temporal y espacialmente los
principales hechos y
procesos de la historia de
Mxico y la mundial.
Analicen e interpreten de
manera crtica fuentes de
informacin histrica para
expresar sus conocimientos
del pasado y comprender la
sociedad en un periodo
determinado.
Reconozcan a las
sociedades y a s mismos
como parte de la historia, y
adquieran un sentido de
identidad nacional y como
ciudadanos del mundo para
respetar y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
Propongan y participen de
manera informada en
acciones para favorecer una
convivencia democrtica y
contribuir a la solucin de
problemas sociales.

pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.

PLAN Y PROGRAMA HISTORIA 2011ENFOQUE DIDCTICO

PLAN Y PROGRAMA HISTORIA 2011DESARROLLO DEL PENSAMIENTO HISTRICO

PLAN Y PROGRAMA HISTORIA 2011-EL

PAPEL DEL DOCENTE

PLAN Y PROGRAMA
HISTORIA 2011COMPETENCIAS DE
HISTORIA

La historia formativa implica evitar la

memorizacin de nombres y fechas,
para dar prioridad a la comprensin
temporal y espacial de sucesos y
procesos.
Los alumnos deben analizar el
pasado para encontrar respuestas a
su presente y entender cmo las
sociedades actan ante distintas
circunstancias, y a considerar que
los conocimientos histricos no son
una verdad absoluta y nica, ya que
al comparar diversas fuentes,
descubren que existen diferentes
puntos de vista sobre un mismo
acontecimiento. Tambin significa
estudiar una historia total que tome
en cuenta las relaciones entre
economa, poltica, sociedad y
cultura, con mltiples protagonistas
que van desde la gente del pueblo
hasta los grandes personajes.
Desde esta perspectiva, la historia
contribuye a entender y analizar el
presente, planear el futuro y
aproximar al alumno a la
comprensin de la realidad y
sentirse parte de ella como sujeto
histrico. La historia permite hacer
del aprendizaje un proceso de
construccin permanente, tanto
personal como social, mediante el
desarrollo y fortalecimiento de los
valores para la convivencia
democrtica, la identidad nacional y
el legado histrico de la humanidad.
Es necesario que a lo largo de la
Educacin Bsica la prctica
docente brinde un nuevo significado
a la asignatura, con nfasis en el
cmo, sin descuidar el qu ensear,
para sensibilizar al alumno en el

Pensar histricamente implica reconocer que

todos los seres humanos dependemos unos
de otros y que nuestro actuar presente y futuro
est estrechamente relacionado con el
pasado.
Comprender el contexto en sus
diferentes mbitos econmico, poltico,
social y cultural en el que se han
desarrollado las sociedades, tomando en
cuenta que los seres humanos poseen
experiencias de vida distintas.
El pensamiento histrico implica un largo
proceso de aprendizaje que propicia que los
alumnos, durante la Educacin Bsica y de
manera gradual, tomen conciencia del tiempo,
de la importancia de la participacin de varios
actores sociales, y del espacio en que se
producen los hechos y procesos histricos.
Al finalizar la Educacin Bsica puedan
contextualizar, comprender y explicar
acontecimientos y procesos histricos, y
valorar la participacin de los distintos grupos
humanos en la historia.
El tiempo histrico es un concepto abstracto,
por lo cual los alumnos de secundaria tienen
dificultades para relacionar el tiempo en
sus tres dimensiones pasado, presente
y futuro y para formular explicaciones
complejas sobre los sucesos y procesos
histricos.
La escuela secundaria debe promover el
desarrollo de la nocin de tiempo
histrico, lo que es necesario para
comprender el pasado y el presente, que
es la base para desarrollar una
conciencia histrica. La comprensin de
la historia es una herramienta valiosa
para desarrollar habilidades de anlisis,
de comprensin, y un pensamiento claro
y ordenado.
La clase de Historia favorecer que los
alumnos a reflexionen sobre su realidad

La enseanza de la historia requiere

que el docente conozca el enfoque
didctico, los propsitos y los
aprendizajes esperados, as como
el dominio y manejo didctico de
los contenidos.
Que al planear, el docente considere los
siguiente elementos:
Privilegiar el anlisis y la comprensin
histrica, omitiendo la exposicin
exclusiva del docente, el dictado, la
copia de textos y la memorizacin
pasiva. Es necesario despertar el inters
de los alumnos mediante situaciones
estimulantes que les genere empata
por la vida cotidiana de los hombres y
mujeres del pasado.

Implementar diversas estrategias que

posibiliten a los alumnos desarrollar la
habilidad de aprender a aprender.
Conocer las caractersticas, los
intereses y las inquietudes de los
alumnos para elegir las estrategias y los
materiales didcticos acordes con su
contexto sociocultural, privilegiando el
aprendizaje.

Recuperar las ideas previas de los

alumnos para incidir en la afirmacin,
correccin o profundizacin de las
mismas.
Despertar el inters de los alumnos por
la historia mediante actividades de
aprendizaje ldicas y significativas que
representen retos o la solucin de
problemas.
Promover el desarrollo de actitudes y
valores que fomenten la convivencia
democrtica en el aula y la escuela
mediante la prctica cotidiana de valores
como solidaridad, respeto,
responsabilidad, dilogo y tolerancia,
entre otros.

Comprensin del tiempo

y del espacio histrico:

Favorece que los alumnos

apliquen sus
conocimientos sobre el
pasado y establezcan
relaciones entre las
acciones humanas, en un
tiempo y un espacio
determinados. Esta
competencia implica el
desarrollo de las nociones
de tiempo y de espacio
histricos, el desarrollo de
habilidades para
comprender, comparar y
analizar hechos, as como
reconocer el legado del
pasado y contar con una
actitud crtica sobre el
presente y devenir de la
humanidad.

Manejo de informacin
histrica:

El desarrollo de esta
competencia permite
movilizar conocimientos,
habilidades y actitudes
para seleccionar, analizar
y evaluar crticamente
fuentes de informacin, as
como expresar puntos de
vista fundamentados sobre
el pasado.

Formacin de una
conciencia histrica para
la convivencia:

Los alumnos, mediante

esta competencia,
desarrollan conocimientos,
habilidades y actitudes
para comprender cmo las
acciones, los valores y las
decisiones del pasado
impactan en el presente y
futuro de las sociedades y
de la naturaleza.
Asimismo, fomenta el
aprecio por la diversidad
del legado cultural,
adems del
reconocimiento de los
lazos que permiten a los
alumnos sentirse parte de
su comunidad, de su pas y
del mundo.

conocimiento histrico, y propiciar el

inters y el gusto por la historia.

y acerca de sociedades distintas a la

suya, el docente debe proponer
actividades donde se promueva la
imaginacin y creatividad.

Considerar, en la planeacin de
actividades de aprendizaje, el tiempo
destinado para el estudio de la Historia.

El anlisis de cuatro
mbitos: econmico,
poltico, social y cultural.