FECHA DE ENVO:

18 DE ABRIL DE 2012

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
EL NMERO

AUTOR/A
MARA GARCA CANTOS
Estudiante de Mster Universitario: Enseanza de espaol e ingls como segundas lenguas / lenguas extranjeras,
Universidad de Alicante.

APARTADO (segn el MCER): http://www.cvc.cervantes.es/aula/didactired/didactiteca/indice.htm

Competencias de la lengua: gramtica, lxico, semntica.
Comprensin audiovisual y de lectura, interaccin oral, expresin oral y escrita.

NIVEL
B1 (ltima etapa del itinerario) / B2

TIPO DE ACTIVIDAD
Visionado de un cortometraje y actividades relacionadas sobre lxico y gramtica.

OBJETIVOS
Capacidad de comprensin y reflexin sobre una historia en formato audiovisual mediante actividades de lengua.

DESTREZA QUE PREDOMINA

Comprensin audiovisual

CONTENIDO GRAMATICAL
Repaso de las formas verbales: Imperfecto e indefinido. Condicional. Indicativo y subjuntivo. Conectores textuales.

CONTENIDO FUNCIONAL
Contar una historia acabada, expresar opinin, hacer hiptesis sobre las propias opiniones.

CONTENIDO LXICO
Lxico de objetos de papelera, profesiones.

DESTINATARIOS
Jvenes y adultos que estn terminando el nivel B1 y necesitan un repaso general para asentar los conocimientos propios
de este nivel. Jvenes y adultos que se inicien en el nivel B2.

DINMICA
En parejas, individual, con el grupo completo.

MATERIAL NECESARIO
Ordenador, vdeo El Nmero accesible en YouTube-, foto del protagonista en formato jpg para mostrar en el proyector
o impresa en el dossier del alumno, pizarra, dossier de actividades impreso para el alumno, folios en blanco para redactar
y tarjetas de colores.

DURACIN
2 sesiones de 50 minutos

MANUAL (SI PROCEDE) CON EL QUE SE PUEDE UTILIZAR

FUENTE DE INSPIRACIN
Cortometraje El nmero, de Marco Besas http://www.youtube.com/watch?v=DDoqGAKXehI

MARA GARCA CANTOS

marcoELE REVISTA DE DIDCTICA ELE. ISSN 1885-2211, nm. 14 / www.marcoele.com

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PRIMERA SESIN (50 minutos)
ANTES DE VER EL CORTOMETRAJE
1 (10 minutos)
Qu piensan los alumnos que puede significar el ttulo?
Dividimos el grupo por parejas. Leemos juntos el enunciado de la actividad 1 de su dossier que
contiene informacin de repaso sobre el tema Hiptesis en indicativo / subjuntivo. Los alumnos
hacen sus hiptesis en parejas y despus corregimos con una puesta en comn en la pizarra.
ACTIVIDAD

2 (3 minutos)
Quin piensan los alumnos que puede ser el protagonista?
Mostramos una foto donde aparece un nio con unos lpices. Utilizando la tabla del ejercicio
anterior, los alumnos siguen haciendo hiptesis. Esta vez sobre quin puede ser el protagonista
del cortometraje. Esperamos respuestas como: Puede ser un nio, parece un estudiante, etc.
ACTIVIDAD

DURANTE LA VISUALIZACIN DEL CORTOMETRAJE

ACTIVIDAD 3 (2'30 minutos)
Visualizacin PRIMER FRAGMENTO (minuto 0 minuto 2'10)

Quin es realmente nuestro protagonista?

Visualizamos el primer fragmento del cortometraje en YouTube -desde el principio hasta el
minuto 2'10- para descubrir quin es el protagonista. Despus de la visualizacin dejamos un
tiempo para una puesta en comn rebatiendo sus hiptesis anteriores. Ahora la afirmacin que
esperamos de ellos es: El protagonista es un lpiz.
ACTIVIDAD 4 (4 minutos)
Visualizacin SEGUNDO FRAGMENTO (minuto 2'10 minuto 4'37)

Leemos juntos el enunciado y la tabla del ejercicio 4 de su dossier. Les decimos que en el
siguiente fragmento deben identificar a los clientes y sus peticiones en la papelera. Visualizamos
el segundo fragmento (minuto 2'10 4'37) y los alumnos rellenan la tabla. Despus se corrige
con una puesta en comn.
ACTIVIDAD 5 (10 minutos)
Visualizacin TERCER FRAGMENTO (minuto 4'37 minuto 6'16)

Visualizamos el siguiente fragmento (minuto 4'37 6'16) sin decir para qu lo vamos a utilizar.
Despus pedimos a los alumnos que, en parejas, completen la transcripcin del texto que han
visto utilizando los tiempos indefinido e imperfecto. Volvemos a ver el vdeo para que lo corrijan
individualmente y hacemos una puesta en comn con las respuestas. Si el profesor lo cree
necesario sumamos 5 minutos de repaso de estos tiempos en la pizarra.
ACTIVIDAD

6 (2 minutos)

Visualizacin CUARTO FRAGMENTO (minuto 6'16 minuto 7'39)

Visualizamos el siguiente fragmento (minuto 6'16 7'39). Pedimos a los alumnos que recuerden
el primer ejercicio dnde les preguntbamos qu poda significar el ttulo. Ahora pueden darnos
una respuesta correcta: El nmero es un nmero de telfono que escribe el lpiz.

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ACTIVIDAD

7 (15 minutos)

Leemos las frases del ejercicio 7 y resolvemos dudas. Es un ejercicio de verdadero / falso que los
alumnos deben responder mientras vemos el fragmento por segunda vez. Despus corregimos
con una puesta en comn y los alumnos, en parejas, reescriben los enunciados falsos para que
sean verdaderos.
SEGUNDA SESIN 50 minutos
ACTIVIDAD 8 (15 minutos)
Para comenzar la sesin visualizamos nuevamente el ltimo fragmento que vimos (minuto 6'16
7'39). Recordamos que trata sobre la primera vez que el lpiz escribi. En el ejercicio 8
proponemos a los alumnos que produzcan un texto creativo (5-10 lneas), comenzando con la
frase que les damos, donde cuenten una historia alternativa para la primera vez que escribi el
lpiz.
ACTIVIDAD 9 (15 minutos)
Visualizacin QUINTO FRAGMENTO (minuto 7'39 minuto 9'18)

Visualizamos el siguiente segmento (minuto 7'39 - 9'18) y preguntamos a los alumnos de qu

trata: los sueos del lpiz con sus posibles dueos. Presentamos un juego de rol donde los
alumnos deben adoptar los papeles de posibles dueos del lpiz. Para ello el docente elaborar
tarjetas siguiendo el siguiente modelo:
Soy ------------- Un profesor
Con mi lpiz ------------- Corrijo exmenes
Habla el lpiz ------------- SI MI DUEO FUERA un / una ___ (profesin)___ , ___(ACCIN)__ juntos.
Se elaborarn tantas tarjetas como alumnos se tengan - en grupos reducidos. En grupos muy
numerosos, el profesor crear las tarjetas y destinar el mismo color de cartulina a las
profesiones repetidas. Siguiendo este mtodo se explicar a los alumnos que, en el ejercicio por
parejas, debern interactuar con todos los compaeros menos con quienes tienen su mismo
color de tarjeta. Los modelos propuestos de tarjetas son:

MODELO ANTERIOR: SI MI DUEO FUERA un profesor, CORREGIRAMOS exmenes juntos.

SI MI DUEO FUERA un mdico, HARAMOS recetas mdicas juntos.
SI MI DUEO FUERA un adolescente enamorado, DIBUJARAMOS corazones juntos.
SI MI DUEO FUERA el nio come-lpices, JUGARAMOS a las comiditas juntos.
SI MI DUEO FUERA un poeta, ESCRIBIRAMOS poemas juntos.
SI MI DUEO FUERA un psiclogo, DISEARAMOS tests psicolgicos juntos.
SI MI DUEO FUERA un diseador, DIBUJARAMOS diseos de moda juntos.

El profesor disea las tarjetas en cartulinas de colores y reparte una a cada alumno. Lo primero
que deben hacer los alumnos es rellenar la ltima frase de sus tarjetas como se muestra en los
ejemplos anteriores. El objetivo es que interactuando entre ellos por toda la clase el compaero
adivine cul es su oficio. Para ello, los alumnos solamente pueden decir al compaero la ltima
frase de su tarjeta, pero, cuidado! no pueden decir el nombre de su profesin, as que les
decimos que la sustituyan por un gesto o por alguna palabra como blablabla. Siguiendo estas
instrucciones, cada alumno debera decir a sus compaeros algo as: Si mi dueo fuera un...
blablabla, escribiramos poemas juntos.
Despus hacemos una puesta en comn y preguntamos qu oficios han descubierto. Si el
docente cree conveniente, se puede hacer un repaso del condicional simple en la pizarra.
Duracin: 5 minutos.
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ACTIVIDAD 10 (5 minutos)
Visualizacin SEXTO FRAGMENTO (minuto 9'18 minuto 11'30)

Antes de visualizar el segmento los alumnos deben intentar en parejas ordenar las frases del
final de la historia. Despus visualizamos el segmento (minuto 9'18 11'30) y los alumnos, en
parejas, pueden consensuar el orden. Si es necesario visualizamos el fragmento otra vez.
Corregimos con una puesta en comn.
TRAS LA VISUALIZACIN DEL CORTOMETRAJE
Preguntamos a los alumnos su opinin sobre el vdeo y las actividades. Abrimos un debate (5
minutos) donde los alumnos exponen sus opiniones e ideas sobre el vdeo y la dificultad
gramatical de la sesin.

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PRIMERA SESIN (50 MINUTOS)

ANTES DE VER EL CORTOMETRAJE


 
- Vamos a ver un cortometraje titulado El nmero. Qu crees que puede significar este ttulo? Comntalo con tu
compaero. Utilizad la siguiente tabla de repaso:

Hacemos hiptesis (corto: El nmero)

ESTOY MUY SEGURO
Debe (de)...
Tiene que...

+ infinitivo

Creo que...
Me parece que
...

+ indicativo

Me temo que

ESTOY ALGO SEGURO

Supongo...
Me imagino..
Seguro...
Estoy seguro de...
Es seguro...
Para m...
Esto es...
Seguramente

QUE
+
indicativo

ESTOY POCO SEGURO

Es probable..
Es posible...
Puede ser...

+ indicativo

QUE
+
subjuntivo

NO ESTOY SEGURO
Quizs...
Tal vez...
Probablemente
Posiblemente...

A lo mejor...
Igual...
Lo mismo...

+
indicativo /
subjuntivo

+
indicativo

Ejemplos:
Yo creo QUE ES..., Me parece QUE..
Supongo QUE ES..., Estoy seguro DE QUE ES...., Seguramente SEA...
Es probable QUE SIGNIFIQUE..., Puede ser QUE SIGNIFIQUE..., Quizs ES / SEA...


 
Ahora vamos a ver una foto del protagonista de este cortometraje. Quin piensas que PUEDE SER? Utiliza la tabla anterior
para hablar de ello con tu compaero.

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DURANTE LA VISUALIZACIN DEL CORTOMETRAJE


 
PRIMER SEGMENTO DEL CORTOMETRAJE
Despus de ver este segmento de vdeo: quin piensas que ES el protagonista?


 
SEGUNDO SEGMENTO DEL CORTOMETRAJE
Algunos clientes vienen a comprar a la papelera. Quines son?, Qu buscan? Rellena la tabla con la informacin del
vdeo:
CLIENTES

QUIN ES / QUINES SON?

QU BUSCA(N) / QUIERE(N) / NECESITA(N)?

EJEMPLO

Es una chica

Busca una goma de borrar

CLIENTE 1

Es...

Necesita...

CLIENTE 2
CLIENTE 3
CLIENTE 4
CLIENTE 5

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TERCER SEGMENTO DEL CORTOMETRAJE
Despus de ver el segmento completa los huecos que faltan en la transcripcin. Utiliza el INDEFINIDO y el IMPERFECTO.
All ________ (ESTAR) yo, en mi nuevo hogar. Dispuesto a cualquier cosa. Lo primero que __________ (HACER) la
seora _________ (SER) afeitarme y ponerme a punto. ________ (ESTAR)... guaaaa... preparadsimo! Y la
________ (VER) tan ansiosa como yo de empezar a trabajar. Pero, por desgracia, no ________ (SER) as. Me
__________ (IGNORAR). Se _________ (PONERSE) a cenar y a ver una telenovela. Y yo qu!

(sonido de telenovela)
Pero cmo _______ (SER) posible que me dejase por esa tontera! Y, despus de pasar toda la tarde viendo la tele,
Se __________ (IRSE) a la cama! Y ese __________ (SER) mi primer da en mi nuevo hogar. Me
________ (SENTIRSE) desgraciado, triste y solo, muy solo. He de confesar que esa noche __________ (LLORAR). Y
lo peor es que no ________ (SER) la ltima vez. __________ (PERMANECER) en la mesita durante das, das... Y
all __________ (ESTAR), intil y desaprovechado. Cada da que __________ (PASAR) me __________
(DESESPERARSE) ms y ms. Y as _________ (PASAR) el otoo, el invierno... Yo slo _________ (DESEAR) que me
estrenasen. Quera sentir el papel, deslizarme sobre l! Pero no. En esa casa nunca _________ (OCURRIR) nada...


 
CUARTO SEGMENTO DEL CORTOMETRAJE
Recuerda la pregunta del ejercicio 1: Qu PUEDE SIGNIFICAR el ttulo del cortometraje?
Ahora sabes qu significa el ttulo del cortometraje?

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Visualiza el cuarto segmento del vdeo y selecciona VERDADERO o FALSO. Despus reescribe debajo las frases falsas para
que sean verdaderas.
V

El hijo de la seora llama por telfono.

La seora es analfabeta.
La seora usa el lpiz para escribir la lista de la compra.
Al lpiz le gusta escribir.
El lpiz y la seora escriben durante mucho tiempo.
El lpiz se pregunta cmo lo ha hecho, si ha apretado mucho, etc.
El lpiz fue utilizado solamente en esa ocasin.
Despus de la experiencia el lpiz se siente feliz y realizado.

SEGUNDA SESIN (50 MINUTOS)


 
- Escribid EN PAREJAS un texto alternativo (entre 5 y 10 lneas) donde inventis la primera vez que escribi el lpiz. Intentad
utilizar los tiempos INDEFINIDO e IMPERFECTO. Comenzad vuestro texto con la frase: Pero un da ocurri algo inesperado...
Podis usar estas preguntas gua:
qu escribi?
para qu escribi?
quin lo utiliz?
cmo se sinti?
para quin escribi?
dnde estaba?
EJEMPLO:

Pero un da ocurri algo inesperado... el nieto de la seora me utiliz para llevarme a su clase
del parvulario. Todos los nios queran dibujar conmigo...

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QUINTO SEGMENTO DEL CORTOMETRAJE

- Despus de ver el quinto segmento del vdeo, vamos a hacer un JUEGO DE ROL:
Tu profesor va a entregarte una tarjeta con tu identidad secreta como dueo del lpiz. Completa la ltima frase para
saber qu HARA el lpiz contigo si t FUERAS su dueo. Aqu tienes un modelo:
Soy ------------------------- Un profesor
Con mi lpiz-------------- Corrijo exmenes
Habla el lpiz------------- SI MI DUEO FUERA un / una ___(PROFESOR)___ , ___ (CORREGIRAMOS exmenes)__ juntos.
- Ahora levntate y habla con tus compaeros por parejas. Tus compaeros deben adivinar tu profesin secreta. Lee a tu
compaero la ltima frase de tu tarjeta pero, cuidado! no debes decir tu profesin. Para no decir el nombre de tu
profesin puedes decir blablabla. Por ejemplo:

SI MI DUEO FUERA un ... blablabla, CORREGIRAMOS exmenes juntos.


 
SEXTO SEGMENTO DEL CORTOMETRAJE
- Por parejas intentad ordenar el ltimo segmento de la historia comenzando por la siguiente frase:
Hasta que un da sucedi algo... algo que cambiara mi vida para siempre

FINALMENTE el lpiz estaba orgulloso porque salv una vida.

PRIMERO la seora sinti que iba a sufrir un infarto...
PERO se cay al suelo.
MIENTRAS marcaba, el lpiz quera ayudarla.
La seora lleg a la mesita para marcar el nmero de telfono.
Los sanitarios de urgencia vinieron a la casa...
DESPUS DE marcar, la seora intent hablar por telfono...
Y POR ESO fue a la mesita para marcar el nmero de telfono.
Y ENTONCES el lpiz comprendi la importancia del nmero que l haba escrito.
Lleg la Navidad, la seora estaba recuperada y el lpiz se senta muy feliz.

 MARA GARCA CANTOS

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