REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS

CENTRALES RMULO GALLEGOS
MAESTRA EN EDUCACIN
MENCIN: INVESTIGACIN EDUCATIVA
AULA MVIL: CIUDAD BOLVAR

LA SITUACIN COTIDIANA DE LA VIDA PEDAGGICA A TRAVS DE LOS

MTODOS:
LAS TCNICAS DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y LAS LNEAS DE
INVESTIGACIN

Facilitador:

Participantes:

Prof. Bernardo Jimnez

Farfn. Orlando
Romero, Dilia

Ciudad Bolvar, Mayo de 2015

INTRODUCCIN
Parece difcil aceptar la idea de que el campo de la investigacin
educacional latinoamericana estara homogneamente organizado en torno a
uno o ms paradigmas (cooperativos o conflictivos) que actuaran como
orientadores de la investigacin y conformaran tradiciones cientficas
capaces de ser socializadas e incorporadas por las nuevas generaciones de
investigadores.
Lo que existe es, en cambio, un complejo proceso socio-poltico y
cultural, con sus respectivas especificidades nacionales, que ha contribuido
durante las ltimas dcadas a constituir ciertos problemas aceptados como
significativos para la investigacin y por los investigadores. En torno a esos
problemas ha ido articulndose la investigacin educacional y en virtud de su
concentracin en torno a ellos ha logrado hacerse una cierta acumulacin de
conocimientos, as como desarrollarse una conciencia colectiva entre los
sectores informados respecto a la importancia y posibilidades de transformar
los sistemas nacionales de educacin.
De todo esto surge el mtodo investigacin accin, para potencializar
las actitudes investigativas sin dejar de lado el rol de docente. Este mtodo
de investigacin y aprendizaje colectivo de la realidad, est basado en un
anlisis crtico con la participacin activa de los grupos implicados, que se
orienta a estimular la prctica transformadora y el cambio social.

Investigacin:
Es una actividad humana orientada a la obtencin de nuevos
conocimientos y su aplicacin para la solucin a problemas.
Mtodos de la Investigacin Educativa:
Los mtodos tericos: son aquellos que permiten revelar las
relaciones esenciales del objeto de investigacin, son fundamentales para la
comprensin de los hechos y para la formulacin de la hiptesis de
investigacin.
Los mtodos empricos de investigacin permiten efectuar el anlisis
preliminar de la informacin, as como verificar y comprobar las
concepciones tericas.
De lo expresado se evidencia la estrecha vinculacin que existe entre
los mtodos empricos y los tericos.
Paradigma (Kuhn):
Marco

cientfico

especfico

con

unas

reglas

metodolgicas,

presupuestos ontolgicos, generalidades tericas que son aceptadas por una

comunidad cientfica y a partir de los cuales realizan sus actividades e
investigaciones.
Carcter de no universalidad
Se adscribe a momentos histricos concretos
Posicionamiento no personal, sino compartido por un grupo o
comunidad cientfica.

Histricamente ha existido una disputa que ha ocupado varias

dcadas a los investigadores en ciencias sociales en general y en educacin,
en particular. Este debate ha estado referido a la conveniencia, pertinencia y
utilidad de emplear mtodos cualitativos o mtodos cuantitativos para la
investigacin en educacin. En la actualidad es posible encontrar posiciones
moderadas que abogan por una complementariedad entre ambos enfoques,
es el caso de la investigacin accin.
Este mtodo combina dos procesos, el de conocer y el de actuar,
implicando en ambos a la poblacin cuya realidad se aborda. Sus tres
componentes se combinan en proporciones variables. a) La investigacin
consiste en un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico que
tiene por finalidad estudiar algn aspecto de la realidad con una expresa
finalidad prctica. b) La accin no slo es la finalidad ltima de la
investigacin, sino que ella misma representa una fuente de conocimiento, al
tiempo que la propia realizacin del estudio es en s una forma de
intervencin. c) La participacin significa que en el proceso estn
involucrados no slo los investigadores profesionales, sino la comunidad
destinataria del proyecto, que no son considerados como simples objetos de
investigacin sino como sujetos activos que contribuyen a conocer y
transformar su propia realidad.
La finalidad de la investigacin - accin es cambiar la realidad y
afrontar los problemas de una poblacin a partir de sus recursos y
PARTICIPACIN, lo cual se plasma en los siguientes objetivos concretos: a)
Generar un conocimiento liberador a partir del propio conocimiento popular,
que va explicitndose, creciendo y estructurndose mediante el proceso de
investigacin llevado por la propia poblacin y que los investigadores
simplemente facilitan aportando herramientas metodolgicas. b) Como
consecuencia

de

ese

conocimiento,

dar

lugar

un

proceso

de

EMPODERAMIENTO o incremento del poder poltico (en un sentido amplio)

y al inicio o consolidacin de una estrategia de accin para el cambio. c)
Conectar todo este proceso de conocimiento, empoderamiento y accin a
nivel local con otros similares en otros lugares, de tal forma que se genere un
entramado horizontal y vertical que permita la ampliacin del proceso y la
transformacin de la realidad social.
INVESTIGACIN ACCIN
o Es un mtodo de investigacin en el que el investigador tiene un doble
rol, el de investigador y el de participante.
o Es un mtodo de investigacin que combina dos tipos de
conocimientos: el conocimiento terico y el conocimiento de un
contexto determinado.
o Tiene como objetivo resolver un problema en un determinado contexto
aplicando el mtodo cientfico.
o Representa un esfuerzo conjunto entre los profesionales y los agentes
locales durante todo el proceso de la investigacin: desde la definicin
del problema por investigar hasta el anlisis de los resultados
o Implica el uso de mltiples mtodos en la recoleccin de la
informacin y en el anlisis de los resultados.
o Es un mtodo de investigacin en el cual la validez de los resultados
se comprueba en tanto y cuanto estos resultados son relevantes para
los que participan en el proceso de investigacin.

INVESTIGACIN ACCIN EN EL AULA

o Es llevada a cabo por docentes y para docentes.

o Surge como mtodo para resolver problemas pertinentes a la
enseanza.
o Implica aplicar el mtodo cientfico para resolver problemas relativos a
la enseanza.

CARACTERSTICAS DE INVESTIGACIN ACCIN EN EL AULA

o El docente tiene un doble rol, por un lado, es el investigador, y, por el
otro, es un participante en la investigacin.
o El objetivo de la investigacin es relevante para el docente, en este
sentido, el docente elige su objetivo.
o El docente lleva a cabo una investigacin accin porque quiere
cambiar algo que es relevante para l o ella.
o La investigacin se lleva a cabo en un contexto determinado, por
ejemplo, en una o varias secciones de un curso, con un n nmero de
alumnos, entre otros.
o Durante la investigacin, el docente trabaja en colaboracin con sus
colegas intercambiando ideas.
o Al trmino de la investigacin, se comparten los resultados con
colegas y alumnos.
CMO SE CONDUCE UNA INVESTIGACIN ACCIN EN EL AULA?

Paso 1: se elige el problema que se quiere cambiar o solucionar:

Delimitar el fenmeno que se va a investigar toma tiempo.

La delimitacinn del fenmeno es el resultado de la confrontacinn

entre el conocimiento terico y el conocimiento de un contexto
determinado.
Ejemplo de un problema:
Los alumnos de tercer grado tienen dificultades para dividir.

Paso 2: se revisa la bibliografa pertinente: La informacin aprendida

se contrasta con el conocimiento prctico de un contexto determinado,
en este caso, los alumnos que presentan dificultades para dividir:

Qu particularidades tiene el grupo de estudiantes que presenta las

dificultades?
Coinciden las predicciones de la teora con el conocimiento del contexto?

Paso 3: se plantea la pregunta que se quiere responder.

Paso 4: se plantea la hiptesis o respuesta tentativa a la pregunta.

A partir de la confrontacin, se genera la pregunta que se quiere responder:

Qu estrategias usan los alumnos para dividir?
Son buenas estas estrategias?
De acuerdo con lo aprendido en la revisin bibliogrfica y con la observacin
del contexto, se plantean respuestas tentativas:
Los alumnos usan la Estrategia 1. La Estrategia 1 no es buena.
Los alumnos no usan la Estrategia 2. La Estrategia 2 s es buena.

Paso 5: se determina la metodologa que se usar para recoger los

datos En el ejemplo, se elige el nmero de nios que participarn en
la investigacin accin.

Es importante elegir una muestra representativa (mitad nios, mitad

nias, de la misma edad, que tengan ms o menos las mismas
caractersticas).
Para obtener resultados ms confiables, es importante recurrir a fuentes
que impliquen diferentes puntos de vista. En el ejemplo, se pueden
enumerar cuatro puntos de vista:
Las reflexiones del profesor sobre su clase (recogidas a travs de un
diario de clase).
Las impresiones de los alumnos con respecto a su propio aprendizaje (a
travs de una encuesta sencilla).
Los resultados de pruebas tomadas por los alumnos.
Las anotaciones de clase de un colega o supervisor que colabora con el
profesor en la investigacin.

Paso 6: se recogen los datos: El diseo de los instrumentos de

medicin implica una revisin minuciosa de estudios realizados
anteriormente.

Cada uno de estos instrumentos de medicin necesita ser diseado

cuidadosamente para asegurar que la informacin obtenida es la pertinente.
Por ejemplo, el diseo de una encuesta para nios de tercer grado necesita
tomar en cuenta las caractersticas de los nios de tercer grado para que los
resultados que arroje la encuesta sean vlidos.

Paso 7: se analizan los datos y se sacan conclusiones: Durante el

recojo y el anlisis de los datos es importante que el docente
intercambie sus ideas e impresiones con otros colegas.

El intercambio de ideas facilita el anlisis de los datos.

Cuando se analizan los resultados obtenidos de las diversas fuentes, se
buscan coincidencias o puntos comunes.

Paso 8: se comparten las conclusiones con los colegas y estudiantes:

En el ejemplo:

las reflexiones del profesor,

los resultados de las pruebas,
las impresiones de los estudiantes, y
las anotaciones del colega colaborador coinciden en que:
La mayora de los nios usa la estrategia 1
Los resultados de la investigacin accin deben compartirse con colegas y
estudiantes para asegurar la difusin de la informacin aprendida.
En el ejemplo: se concluye que la mayora de los nios usa una mala
estrategia para dividir. Surge otra pregunta: cmo hacer para que los nios
usen buenas estrategias para dividir?
En este sentido, los logros de una investigacin accin benefician
directamente a los participantes de la investigacin accin.
LNEA DE INVESTIGACIN

Eje ordenador de la actividad de investigacin que posee una base

racional y que permite la integracin y continuidad de los esfuerzos de una o
ms personas, equipos o instituciones comprometidas en el desarrollo del
conocimiento en un mbito especfico (Barrios, 1990)
Constituye el esfuerzo sistemtico de carcter institucional y
acadmico realizado por grupos de directivos, profesores y alumnos, con la
finalidad de abordar, cooperativa e interdisciplinariamente un rea del
conocimiento o para contribuir a la solucin de un problema que afecte a una
regin o grupo social, de acuerdo con las expectativas e intereses de la
comunidad educativa relacionada. (UNESR, 2004)
Morles, Rojas y Vivas (1991), en Brunner (1999), consideran una lnea
de investigacin como un cuerpo de problemas que se ubican en torno a un
eje temtico comn y que demandan respuestas obtenidas mediante la
investigacin.
Para Becerra (1994), en Brunner (1999), es el conjunto de proyectos
en una o ms temticas de investigacin, que permiten el estudio de
problemas de diversa ndole (s/p).

Lnea de investigacin y Docencia:

La idea es que la Docencia se convierta en mecanismo y escenario de
produccin de conocimientos y tecnologas, bajo las pautas de los programas

de investigacin diseados en las lneas y explotando al mximo las

posibilidades reales de vinculacin entre las funciones de Docencia e
Investigacin. Visto as, las Lneas dejaran de ser esa figura ornamental que
hasta ahora han sido para convertirse en la verdadera esencia y ncleo
principal de la estructura del grado o postgrado.

CONCLUSIN

La investigacin accin es un mtodo de investigacin usado por

docentes para resolver un problema prctico mediante el uso del mtodo
cientfico.
La investigacin accin combina el conocimiento terico y el
conocimiento prctico que el docente posee.
En una investigacin accin es muy importante aproximarse al
fenmeno por estudiar desde diferentes puntos de vista.
Una investigacin accin no tiene un punto final porque siempre
plantea nuevas interrogantes.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Aravena M., y col. (2006). Investigacin Educativa I. Universidad

ARCIS. Santiago de Chile.
Brunner, J., (1999). Algunas Consideraciones sobre la Investigacin
Educativa en Amrica Latina, Santiago de Chile, Facultad Latinoamericana
de Ciencias Sociales, FLACSO, Documento de Trabajo.
Denzin, N. y Lincoln, Y., (2000). Handbook of Qualitative Research.
Segunda Ed. Londres: Sage Publications. Captulos 3 y 22.
Edge, J., (2001). Action Research. Case Studies in TESOL Practice
Series. Alexandria: Teachers of English to Speakers of Other Languages, Inc.