COLEGIO HISPANO

PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

INFORME EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

I.- IDENTIFICACIN:
NOMBRE
RUT
FECHA DE NACIMIENTO
EDAD
CURSO
ESTABLECIMIENTO
EVALUADOR

: Yuri Michelle Pere Escobar

: 22.383.680-1
: 25 /04 /2007
: 8 aos, 6 meses
: 3 ao bsico A
: Colegio Hispano, Arica
: Rubn Quisbert Espindola

FECHA DE EVALUACIN

: 31 de Octubre 2015

II.- MOTIVO DE CONSULTA:

Evaluacin psicopedaggica solicitada por la profesora Jefe por presentar bajo
rendimiento escolar y problemas de aprendizaje, determinando la posibilidad de ser
sujeto del programa Integracin Escolar del establecimiento.
III.- ANTECEDENTES RELEVANTES:
Anamnesis: Yuri viven con sus ambos padres y su hermano menor, la madre
presenta un problema a la cadera el cual no ha sido tratado en la unidad de salud
dificultndole su desplazamiento. El padre tiene escolaridad completa hasta media,
la madre bsica incompleta, no adquiriendo la lectura.
EN RELACIN AL ESTUDIANTE:
rea de Lenguaje y Comunicacin:
Segn informa la profesora jefe, la evaluada presenta bajo rendimiento escolar sus
logros han sido obtenidos con apoyo sep, presenta lectura silbica, repitiendo ideas
y con bajo nivel de comprensin.
rea de Matemtica:
Logra ejecutar ejercicios de numeracin y operatoria. Sus dificultades radican en
resolucin de problemas.
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIN
Presenta un aprendizaje en ocasiones lento en el trabajo de lectoescritura, a pesar
que es capaz de trabajar ms rpido cuando se hace de forma personalizada.

ASPECTOS DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Presenta una muy pasiva ante las actividades en la sala de clase, acata las normas
y respeta sus compaeros, presenta como responsabilidad en sus deberes escolar
CAPACIDADES, FORTALEZAS Y DEBILIDADES
Sus habilidades sociales corresponden con la edad que presenta y el grupo social al
que pertenece. Dentro de sus fortalezas se encuentra su nivel de sociabilidad con
sus pares y sus ganas de trabajar con ayuda, y de sus debilidades su falta de
motivacin ante actividades muy complejas.

PROGRAMA INTEGRACION ESCOLAR COLEGIO HISPANO

integracionhispano@gmail.com

COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

IV.- OBSERVACIN DURANTE A EVALUACIN:

Yuri durante el proceso evaluativo se mostr colaboradora, pese a que en algunas
instancias se tuvieron que reiterar las consignas de trabajo. El rapport establecido
fue satisfactorio.
V.- PRUEBAS REALIZADAS:

Anamnesis
Informe pedaggico
Observacin naturalista y clnica

Batera de Evaluacin Psicopedaggica EVALUA 3

VI.- RESULTADOS CUANTITATIVOS BATERIA EVALUA:

PD

MED.

D.T.

86
PD

83.95
MED.

17,54
D.T

II.- BASES DEL RAZONAMIENTO

A.- REFLEXIVIDAD
B.- ANALOGIAS

1
5

11,56
10,26

C.- ORGANIZACIN PERCEPTIVA

I.- MEMORIA - ATENCIN

DESV.
TP.

PC

NIVEL

55
PC

Medio
NIVEL

7,12
5,18

1
30

11,59

4,36

20

PD

MED.

DESV.
TP.

17
PC

bajo
Medio
bajo
Medio
Bajo
bajo
NIVEL

15
6

7,78
4,32

3,63
3,16

5
42

Bajo
Medio

1
6

3,18
6,04

2,51
2,93

80
50

Alto
Medio

PD

MED.

DESV.
TP.

DESV.
TP.

PC

NIVEL

5
38

12,93
32,68

4,97
5,23

0,4
-1,5

10
35

bajo
Medio
bajo
Medio
Bajo
NIVEL

DESV.
TP.

VALORACION GLOBAL
III.- NIVELES DE ADAPTACIN
A.- ACTITUD/ MOTIVACIN
B.- AUTOCONTROL Y
AUTONOMA
C.- CONDUCTAS PROSOCIALES
D.- AUTOCONCEPTO Y
AUTOESTIMA
IV.- LECTURA
A.- COMPRENSIN LECTORA
B.- EXACTITUD LECTORA

DESV.
TP.

VALORACION GLOBAL

V.- ESCRITURA
A.- ORTOGRAFA FONTICA
B.- ORTOGRAFA VISUAL
C.- EXPRESIN ESCRITA

35
PD

MED.

DESV.
TP.

DESV.
TP.

PC

68
35

67,37

7,53

-4,03

55
35

3
PD

40,25
MED.

10,18
DESV.
TP.

-3,85
DESV.
TP.

3
PC

PROGRAMA INTEGRACION ESCOLAR COLEGIO HISPANO

integracionhispano@gmail.com

Medio
Medio
bajo
Medio
NIVEL

COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

VI.- APRENDIZAJES
MATEMTICOS
A.-CALCULO Y NUMERACION
B.-RESOLUCION DE PROBEMAS

16

20,18

5,43

-3,53

30

15,02

7,66

-1,8

Procesos Cognitivos:
La evaluada presenta un nivel Medio alto en Memoria y atencin, donde se valora la
capacidad que exige la observacin analtica, para identificar diferencias, recordar
dibujos previamente visualizados y reconocer silabas en palabras.
En lo que es Bases del Razonamiento, Yuri presenta un desempeo global a nivel
bajo, lo que involucra el rendimiento en las tareas que exigen procesos de
observacin analtica comparacin y razonamiento espacial, los que son
considerados esenciales para el ejercicio general de carcter inductivo. En
analogas que implica la capacidad de inferir relaciones de estmulos visuales o
lingsticas a partir de las relaciones del mismo tipo identificadas previamente por
observacin y comparacin de estmulos del mismo tipo, presenta un nivel Medio
Bajo. En Clasificaciones, Yuri manifiesta un Nivel medio Bajo, en esta rea se valora
la capacidad de inducir categoras a partir de estmulos verbales, aplicando despus
este principio o categorizacin para detectar cul de los elementos propuestos no
pertenece al grupo en cuestin. En Organizacin perceptiva, donde se valora la
ejecucin de tareas de carcter espacial, presenta un Nivel Medio Bajo.

Procesos Afectivos y Sociales:

En actitud/ motivacin, Yuri presenta un nivel Medio bajo, en lo que implica su
percepcin de las tereas escolares y sobre el grado de atraccin y rechazo frente a
ellas. Yuri estudia con entusiasmo cuando est en el colegio no as en el hogar,
recibe instrucciones de buen agrado. Manifiesta en Autocontrol y Autonoma un
nivel Medio en lo que involucra su autonoma personal, la percepcin de s misma
en relacin a posibles dificultades. Ella esta consiente que el nico lugar donde
puede preguntar y aprender es ene le colegio y no pierde la oportunidad para ello.
En Conductas prosociales, donde se refiere a la disposicin favorable a la
interaccin cooperativa y de ayuda a sus iguales, manifiesta un nivel Alto.
Finalmente en autoconcepto y autoestima, presenta un nivel Medio alto, referido al
modo en el que el percibe de s misma

Anlisis Funcional por rea Instrumental:

Lectura: A nivel global en la habilidad instrumental de Lectura, donde se evala
aspectos comprensivos como la eficacia lecto-esccritora, manifiesta un nivel Medio
bajo.
Su Compresin lectora, al medir el grado de eficacia en la compresin del lenguaje
escrito, tanto a nivel de textos y oraciones manifiesta un nivel Bajo. Su comprensin
es baja debido a su motivacin a la lectura de textos extensos, lxico desconocido y
conceptos no adquiridos.
Al ser evaluada Yuri su exactitud lectora., donde se consideran aspectos que
resultan nucleares en la iniciacin de los procesos lecto-escritores como:
PROGRAMA INTEGRACION ESCOLAR COLEGIO HISPANO
integracionhispano@gmail.com

Medio
bajo
Bajo

COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

conocimiento de las reglas de conversin de grafemas, fluidez y ritmo en la lectura,

la alumna manifiesta un nivel Medio bajo.
Escritura: En lo referido a la habilidad instrumental de escritura Yuri manifiesta un
nivel Medio bajo. Su escritura es lineal, de regular tamao, legible, pero con errores
de sustitucin. La evaluada presenta un nivel Medio en la Ortografa fontica, donde
se considera la realizacin de tareas de escritura fontica que implican la ejecucin
de los procesos escritos de: conocimiento de las reglas de conversin de fonemas a
grafemas y escritura por va fonolgica.
Finalmente en la Expresin escrita, donde se evala la realizacin motriz de la
escritura, asi como la capacidad de para completar y realizar un escrito respecto de
datos relativos a su experiencia inmediata, la evaluada presenta un nivel Medio.

Matemticas:
La alumna presenta en los aprendizajes matemticos un nivel Medio bajo, vindose
afectados los vinculados al: Uso de cuantificadores (aadir y quitar), conocimiento
en relacin a la secuencia numrica y las diferencias de valor numrico, la
adquisicin de los automatismos de la multiplicacin y divisin.
Su mayor problema se encuentra en la resolucin de problemas matemticos donde
se confunde que operacin debe aplicar para resolver un problema matemtico. Se
agrega a ello su lentitud en entender el problema planteado y el nerviosismo de
sentirse controlada por la hora asignada. Su mayor fortaleza reside en que aunque
a mayor tiempo utilizado los resuelve de igual manera aunque no con la misma
facilidad que el resto de su grupo curso.
VII.- EN RELACIN AL CONTEXTO EDUCATIVO Y SOCIO-FAMILIAR:

ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL: El colegio

se preocupa por la
inclusin de aquellos alumnos que presentan dificultad de aprendizaje o
algn tipo de limitacin intelectual, sensibilizando a la comunidad educativa,
es por esto, que el colegio a optado por programas que entrega el estado,
uno de estos es el P.I.E, el cual brinda un apoyo integral a los alumnos con
N.E.E.

SALA DE CLASES: Existe un trabajo colaborativo entre el profesor de aula,

profesor especialista y apoyo SEP, otorgndole al alumno el apoyo que
necesita de acuerdo a su N.E.E realizando prcticas pedaggicas inclusivas,
reformulando mtodos de trabajo, brindado apoyo personalizado,
considerando el ritmo y estilo de aprendizaje del alumno.

CONTEXTO SOCIO FAMILIAR: La alumna cuenta con el apoyo de su

padre quien la ayuda en los quehaceres del colegio, junto a su abuela
materna apoyo emocional, cuenta con espacio fsico para desarrollar tareas
y trabajos escolares.

VIII.- SNTESIS DIAGNSTICA:

A partir de la evaluacin psicopedaggica, se concluye que Yuri, presenta
dificultades especficas de aprendizaje en las habilidades instrumentales de
escritura y matemtica, debido a un bajo rendimiento de las capacidades
especficas y a la falta de motivacin y actitud. Se sugiere evaluacin psicomtrica.
PROGRAMA INTEGRACION ESCOLAR COLEGIO HISPANO
integracionhispano@gmail.com

COLEGIO HISPANO
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ARICA

Sin embargo desde la perspectiva psicopedaggica existen de dificultades en el

aprendizaje de tipo formal, lo que hace necesaria la incorporacin al programa de
integracin escolar, dando atencin as a sus necesidades educativas especiales.
IX.- RECOMENDACIONES:

A la Familia:
Continuar con el apoyo brindado hasta el momento a la alumna y con el
compromiso de estar presente en todo el proceso educativo de la alumna.

Brindar refuerzo positivo constante en casa, por cada logro o superacin que
obtenga en el mbito acadmico, emocional y personal de Yuri.

Seguir en contacto con el establecimiento educacional, para estar siempre

pendiente de lo que pueda ocurrir durante el proceso de enseanzaaprendizaje.

Al Establecimiento:
Desarrollar estrategias de enseanza- aprendizaje, para as superar poco a
poco sus dificultades en el aprendizaje.

Potenciar las reas que tiene desarrolladas, en el rea de lectura, escritura y

clculo.

Brindar constantemente refuerzo positivo, cada vez que desarrolle una

actividad.

Estimular las reas descendidas de Lenguaje y Matemticas, as adquirir

herramientas para potenciar estas reas que se encuentran descendidas.

____________________________
Rubn Quisbert Espindola
Psicopedagogo
16.469.639-1

PROGRAMA INTEGRACION ESCOLAR COLEGIO HISPANO

integracionhispano@gmail.com