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Rut
22.682.067-1
Edad
7 aos, 7 meses
Curso
Kinder
Responsable
Karina Vsquez Burgos
del Informe
Trastorno de Dficit Atencional con Hiperkinesia (TDA-H)
Establecer el rendimiento pedaggico, curricular y apoyos de
profesionales
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Es competitivo/a
No lo intenta
Baja motivacin
Se desanima con facilidad
No acepta las criticas
Baja autoestima
No tiene habito de trabajo en casa
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Problemas cognitivos/intelectuales
Problemas psquicos/emocionales
Problemas psquicos/ de salud
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Lenguaje verbal
Lenguajes artsticos
Seres vivos y su entorno
Relaciones lgico- matemticas y
cuantificacin
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movimientos circunscritos a espacios circulares que demandan prolijidad motora. A su vez Lucas
logra coordinacin motora fina mediante un buen manejo de sus tres respuestas esperadas, que se
vinculan a las relaciones espaciales de recta, angular y curvilnea.
2. Discriminacin Auditiva:
En la comprensin auditiva, el alumno presenta un rendimiento adecuado en las capacidad
de percibir estmulos auditivos verbales de tono bajo, logrando asociar a correlatos visuales. A su
vez logra discriminacin auditiva verbal de tonos bajos a travs de claves auditivas acsticas
prximas. En este sentido, Lucas posee conciencia auditiva, es decir logra discriminar los diferentes
sonidos asociados a la cada de objetos de diferentes texturas, sin tener claves visuales. As tambin
logra reconocer sonidos iniciales y finales dentro de las palabras y la duracin de los sonidos en la
presentacin de estmulos visuales.
3. Lenguaje:
En relacin a la funcin lingstica, Lucas presenta un descenso, que se vincula al proceso
lecto-escritor, en este sentido le dificulta el uso de sustantivos, adjetivos, adverbios de lugar y uso
de verbos. A su vez presenta un bajo proceso de pensamiento para abstraer las caractersticas de un
objeto, en relacin al uso y significado de ste. En este sentido no logra la abstraccin a travs de la
inclusin de elementos dentro de categoras conceptuales, efectos que ocurren cuando se debe
marcar los objetos que pertenecen a una misma clase como tambin la correspondencia entre ellos.
En el lenguaje comprensivo este impresiona ms adecuado que el lenguaje expresivo, a
pesar que su estructuracin est presenta la representacin visual ms all que la abstraccin
implcita de conceptos verbales y visuales.
B. RAZONAMIENTO MATEMTICO:
1. Conceptos Bsicos: Lucas logra discriminar conceptos de cantidad tales como grande, chico,
largo y corto, sin embargo le dificultan las dimensiones abstractas implcitas en aspectos
geomtricos planos.
2. Percepcin Visual: El alumno presenta un buen rendimiento en identificar la figura que es igual
al modelo, que comprende tamao, forma y posicin, sin embargo le dificulta encontrar las
diferencias visuales entre objetos de cierre grfico iguales, lo que se presentan en serie de estmulos
visuales.
3. Correspondencia trmino a trmino: Lucas, en este apartado no presenta la habilidad de
descubrir las relaciones existentes entre un elemento y otro.
4. Nmeros Ordinales: En este apartado, Lucas presenta un descenso en identificar en una serie
figuras que se encuentran ubicadas partiendo desde la primera, tercera, ltima, entre otras.
5. Reproduccin de figuras nmeros y secuencias: Lucas de forma eficiente logra reproducir
figuras y nmeros. Sin embargo le dificulta ejecutar patrones perceptivos y secuencias
alfanumricas a partir de un modelo dado.
6. Reconocimiento de Figuras Geomtricas: Lucas reconoce solo las figuras y cuerpos
geomtricos sin embargo, le dificulta abstraer informacin a partir de un problema geomtrico.
Valorar y felicitar a su hijo por los logros obtenidos tanto emocionales como
acadmicos, lo que permite seguir avanzando en sus logros con mayor motivacin
y confianza.
Sugerencias pedaggicas:
Infrmese sobre el Trastorno del Espectro Autista.
Sentarlo adelante, cerca del docente.
Ser lo ms concreto posible, con instrucciones cortas y precisas.
Disminuir las tareas complejas, favoreciendo las situaciones ms cercanas para el
alumno, tambin de menor extensin con el fin de que las termine y no pierda el
inters.
Reforzar y felicitar al alumno de forma pblica sobre los logros obtenidos en la
clase.
Sugerencias para la Evaluacin:
Evaluacin diferenciada de acuerdo a la adecuacin curricular de las principales
asignaturas.
Evaluacin individual en lo posible u oral, para incrementar un mayor rendimiento
por parte del alumno.
Asegurarse que el alumno entiende las instrucciones e tems.
Disminucin de la dificultad o complejidad de la evaluacin, esto se realiza por
medio de preguntas cortas y precisas, disminuir la inferencia, a su vez la cantidad
de preguntas por tems.
Proporcionar mayor tiempo en la evaluacin si es necesario.
Es todo cuanto puedo informar.
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Karina R. Vsquez Burgos
Rut: 15.515.260-5
Profesora Especialista Discapacidad Intelectual
Fonoaudiloga, Lic. en Fonoaudiologa
Registro SECREDUC N135382
Registro Superintendencia de Salud N 308355
Diplomado Especialidad Neurociencias y Salud Integrativa.
Mg. Salud Pblica