Fundao Sousndrade de Apoio

ao Desenvolvimento da UFMA

CONCURSO PBLICO PARA PROVIMENTO DE CARGOS

EFETIVOS E FORMAO DE CADASTRO RESERVA DO
QUADRO DE PESSOAL DA SECRETARIA MUNICIPAL DE
EDUCAO DE SO LUS/MA
EDITAL N 001/2007, de 21 DE DEZEMBRO DE 2007

GRUPO MAGISTRIO - PEDAGOGO

REA:

SECRETARIA MUNICIPAL DE ADMINISTRAO

SUPORTE PEDAGGICO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

PREFEITURA MUNICIPAL DE SO LUIS

PROVA OBJETIVA

INSTRUES
Verifique se este caderno contm 50 questes, sendo 15 de Lngua Portuguesa, 05
de Noes de Informtica, 05 de Conhecimentos Gerais e 25 de Conhecimentos
Especficos.
Verifique na Folha de Respostas se o seu nome e nmero do documento de
identificao esto corretos.
Em cada questo,
assinalar
somente
alternativas.

voc
uma

deve
das

Ser anulada a questo que contiver

emenda, rasura ou, ainda, a que
apresentar mais de uma alternativa
assinalada na Folha de Respostas.
Ao marcar a alternativa correta na Folha de Respostas, use caneta esferogrfica de
tinta preta, ponta grossa.
Ao final da prova, devolva ao fiscal de sala a Folha de Respostas assinada no local
indicado.
Os 2 (dois) ltimos candidatos de cada sala s podero ser liberados juntos.

Boa prova!
A durao total da prova de 3 horas. Este tempo inclui a marcao da Folha de Respostas.
Voc s poder levar o Caderno de Provas aps transcorridas 2h 30 min (duas horas e trinta minutos) do incio das provas.

NOME

INSCRIO

GABARITO: WWW.FSADU.ORG.BR

DATA / HORRIO

Concurso Pblico para Prefeitura Municipal de So Lus

Grupo Magistrio - Pedagogo - rea: Suporte Pedaggico

Lngua Portuguesa

03

Leia o texto A para responder s questes de 01 a 07.

Na orao A primeira a fama de que fazem bem

sade., h a presena de um recurso expressivo
denominado:

TEXTO A
a) assndeto.

Os produtos derivados de soja sempre

foram conhecidos por duas caractersticas. A primeira
a fama de que fazem bem sade. Essa fama
justificada pelos nutricionistas. Eles dizem que bebidas
ou alimentos feitos a partir da soja aumentam o
colesterol bom no sangue e so indicados como fonte
de clcio, entre outros nutrientes. A segunda
caracterstica bem menos lisonjeira para o gro,
nativo da China. Pelo menos no Brasil, a soja sempre
foi tida como um alimento de sabor desagradvel. E
por isso que as bebidas derivadas de soja nunca
fizeram muito sucesso por aqui.
Ento como se explica que as vendas de
sucos de soja tenham crescido em torno de 25% ao ano
desde 2002? A explicao est nos pesados
investimentos que a indstria de bebidas fez na soja nos
ltimos anos. O que moveu os grandes fabricantes foi o
crescente mercado de produtos saudveis no mundo
inteiro. Alm disso, as bebidas derivadas de soja so
mais elaboradas e podem ser vendidas por um preo
maior que os sucos comuns e dar mais lucro.

b) inverso.
c) elipse.
d) anttese.
e) hiprbole.

04
Assinale a alternativa cujo par de expresses
apresenta construes com anteposio do adjetivo.
a) grandes fabricantes/crescentes mercados
b) bebidas derivadas/sucos comuns
c) crescentes mercados/mundo inteiro
d) produtos saudveis/grandes fabricantes
e) sucos comuns/mundo inteiro

05
Em O que moveu os grandes fabricantes... o
elemento destacado classifica-se, segundo a gramtica
normativa prescritiva, como:

(Revista poca, 10 de dezembro de 2007).

01

a) pronome pessoal.

Sobre o texto, pode-se afirmar:

b) artigo.

I.

A soja faz bem sade, motivo que impulsionou o

investimento de produtores.
II. Os investidores aproveitam a fama de alimento
saudvel para aumentar os lucros com os produtos
derivados da soja.
III. O aumento na venda dos sucos de soja deve-se a
uma melhor elaborao do produto.
IV. Na China e no Brasil o sabor da soja
desagradvel ao paladar.

c) preposio.
d) pronome demonstrativo.
e) conjuno.

06
Em qual das alternativas a seguir o elemento
sublinhado uma preposio?

Est CORRETO o que se afirma em:

a)
b)
c)
d)
e)

a) ...a soja sempre foi...

I e III, apenas.
I, II e III, apenas.
II e IV, apenas.
III e IV, apenas.
I, II, III e IV.

b) A segunda...
c) ...feitos a partir...
d) ...que a indstria...
e) A explicao est...

02
A segunda caracterstica bem menos lisonjeira para
o gro....
O termo sublinhado pode ser substitudo, no contexto
em que se apresenta, sem prejuzo de sentido para o
texto, por
a)
b)
c)
d)
e)

forte.
depreciativa.
aleatria.
pertinente.
satisfatria.
1

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Grupo Magistrio - Pedagogo - rea: Suporte Pedaggico

07

08

Ento como se explica que as vendas de sucos de

soja tenham crescido em torno de 25% ao ano desde
2002?.
Qual das alternativas a seguir apresenta o perodo
acima com uma pontuao que NO altera o seu
sentido?

No primeiro pargrafo o autor

a) apia-se em uma auto-suficincia humana e
agnstica.
b) demonstra sua f crist com a esperana de um
amanh promissor.
c) induz profisso de uma religiosidade apostlica
romana, em busca de acertos.

a) Ento, como se explica que as vendas de sucos de

soja tenham crescido em torno de 25% ao ano
desde 2002?

d) restringe-se a uma deduo prpria do racional sem

nenhuma ilustrao intertextual.

b) Ento, como se explica, que as vendas de sucos de

soja tenham crescido em torno de 25% ao ano
desde 2002?

e) d indcios de ser sectrio de uma cultura

legendria.

c) Ento como se explica, que as vendas de sucos de

soja tenham crescido em torno de 25% ao ano
desde 2002?

09

d) Ento como se explica que as vendas, de sucos de

soja tenham, crescido em torno de 25% ao ano
desde 2002?

No quarto pargrafo do texto, o verbo continua e a

expresso mais uma vez conduzem para a inferncia
de que

e) Ento como, se explica que, as vendas de sucos de

soja tenham crescido em torno de 25% ao ano
desde 2002?

a) os fatos criticados receberam, a cada dia, um

tratamento diferente no ano passado.

Leia o texto B para responder s questes de 08 a 13.

c) os acontecimentos criticados foram

desanimadores no discorrer do ano findo.

b) a permanncia de um desafio imprescindvel

obrigatria.

TEXTO B

todos

d) o pas est avanando progressivamente na linha

moral.

Janus, o deus das portas e transies da

mitologia romana, deu seu nome ao ms de janeiro
pela capacidade de simultaneamente ver passado e
futuro. Ele uma inspirao para que a cada incio de
ano faamos um balano do que aconteceu e do que
podemos esperar (e desejar) dos prximos doze
meses.
Nesse esprito, acredito que poucos
discordem da avaliao de que 2007 foi um ano
excepcionalmente bom para o Brasil, em especial na
frente econmica, em que a manuteno da
estabilidade monetria e o acelerado crescimento da
prosperidade mundial contriburam para um ano de
recordes.
Foram criados mais de 2 milhes de
empregos formais e o crdito cresceu mais de 50% em
um ano.[...]
Mas acredito que a moralidade pblica
continua sendo uma questo essencial. Ao longo de
2007, assistimos - mais uma vez a lamentveis
demonstraes
do
desprezo
que
nossos
representantes no Congresso tm pelo decoro, pelas
prprias normas de conduta e pela opinio pblica.
foroso admitir que uma rstia de esperana se
acendeu com as enrgicas aes do Ministrio Pblico
e da Polcia Federal e, em especial, com o belo
exemplo do Supremo Tribunal Federal ao acolher a
denncia contra os quarenta envolvidos no escndalo
do mensalo.
Aqui tambm preciso obstinao. A
exceo tem de virar regra. Como j prescrevia
Montesquieu no sculo XVIII, no se constri uma
sociedade baseada na virtude dos homens, e sim na
solidez das instituies.

e) a ordem essencial continuar assistindo aos

acontecimentos lamentveis.

10
Assinale a afirmativa VERDADEIRA sobre a estrutura
lingstica do texto.
a) A conjuno em que, no segundo pargrafo, evita
apenas a repetio da locuo equivalente de que
j usada no mesmo pargrafo.
b) A regncia do verbo discordar, no segundo
pargrafo, permite trocar a preposio que lhe
segue pela preposio com, preservando a
correo gramatical sem alterar o sentido.
c) A relao de sentido entre os dois primeiros
perodos,
do
primeiro
pargrafo,
permite
subentender uma idia conclusiva, podendo ser
expressa pela locuo em vista disso, antes de
Ele ....
d) A forma plural Foram criadas uma forma
alternativa de uso para Foi criado, no terceiro
pargrafo, cabendo, portanto, nesse caso, as duas
formas.
e) No terceiro pargrafo, no que diz respeito ao agente
da ao verbal, o autor construiu a frase com o
verbo na voz ativa.

(Roberto Civita in: Revista Veja,

29 de dezembro de 2007).

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11

14

O antnimo adequado para a palavra grifada em "Aqui

tambm preciso obstinao.

Indique a opo em que se adotar na frase,

obrigatoriamente, de acordo com a norma culta, a
indicao dos parnteses para o verbo em negrito.

a) instigao.
a) Solicito que considerar tua deciso. (3 pessoa do
singular)

b) implantao.
c) perserverana.
e) transigncia.

b) Encaminhei os documentos para que Vossa

Senhoria avaliar minha solicitao. (3 pessoa do
singular)

12

c) Compreendo que Vossas Majestades haver de

encontrar razes para esse desfecho. (2 pessoa
do plural)

No ltimo pargrafo a primeira vrgula e as aspas foram

usadas, respectivamente, para

d) Os nobres deputados pretender me confundir

nessa sesso? (2 pessoa do plural)

a) separar uma
neologismo.

e) Quando no se destacar, num ser humano, as

qualidades, ele pode ficar tmido. (3 pessoa do
singular)

d) inconstncia.

orao

apositiva

indicar

um

b) destacar uma locuo adverbial / destacar uma

expresso.

15

c) referenciar uma orao principal / ironizar um

provrbio.

Est CORRETO, de acordo com a norma culta da

lngua, o emprego da expresso destacada na frase:

d) ligar um termo de igual funo a outro / enfatizar o

pensamento do editor do texto.

a) As misses a que foste indicado so dignas.

e) separar uma orao subordinada antecipada /

marcar uma citao.

b) nfimo o preo no que pagas os servios dos teus

funcionrios.
c) necessrio de que se ofeream bons estmulos
aos funcionrios.

13

d) Felizes os pais de cujos filhos respeitam a Deus.

Ele uma inspirao para que a cada incio de ano

faamos um balano do que aconteceu e do que
podemos esperar (e desejar) dos prximos doze
meses.

e) Desconheo o motivo do qual escolheste este livro.

Sobre esse trecho, analise as proposies a seguir e,

em relao a elas, assinale a opo CORRETA.
I.

Os verbos acontecer e poder apresentam-se com

o mesmo sujeito.
II. As formas verbais antecedidas de do que,
coordenadas entre si, esto subordinadas ao
mesmo termo.
III. O artigo feminino usado em ... a cada incio de
ano... exigncia do emprego do substantivo
inspirao.
IV. Em ... de ano... o sentido da preposio no
particulariza o substantivo.
a) So verdadeiras as proposies I e IV, apenas.
b) So verdadeiras as proposies I, II e III, apenas.
c) So verdadeiras as proposies II e IV, apenas.
d) So verdadeiras as proposies I, II, III e IV.
e) So verdadeiras as proposies III e IV, apenas.

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17

Noes de Informtica
16
Estou usando o Microsoft Access 2002 para desenhar
um relatrio. A fonte de dados uma tabela com 2.000
registros e os dados sero agrupados em funo do
campo Campo1. No momento, meu prottipo de
relatrio tem a aparncia ilustrada na figura abaixo,
apresentando sete sees, todas elas com a
propriedade Visvel configurada para Sim.

A figura acima ilustra o menu apresentado pelo

Microsoft Windows 2000 que tenho instalado em meu
computador, quando clico em Iniciar, seleciono
Programas e Acessrios. Sobre as opes, os
aplicativos e as ferramentas disponibilizadas nesse
menu, INCORRETO afirmar que:
a) Prompt de comando abre uma janela na qual
possvel executar funes baseadas em texto (linha
de comando).
b) Sincronizar ferramenta para configurar a sincronia
de dois aplicativos como o Word e o Excel, por
exemplo.
Sobre essas sees, analise as afirmaes abaixo:

c) Paint aplicativo destinado a edio de figuras e

imagens.

I.

As sees Cabealho do relatrio e Cabealho

da pgina aparecero em todas as pginas do
relatrio.
II. Com essa configurao de propriedade, Visvel
Sim, a seo Cabealho Campo1 aparecer no
incio de cada grupo e de cada pgina.
III. Na seo Detalhe sero listados os dados
selecionados a partir da fonte de dados do
relatrio.
IV. Com essa configurao de propriedade, Visvel
Sim, a seo Rodap do relatrio aparecer na
ltima pgina.

d) Bloco de notas aplicativo destinado a edio de

textos com formatao simples.
e) WordPad aplicativo que permite a edio de
textos com formatao de mdia complexidade.

18
Dentre as opes abaixo uma est relacionada a um
programa que interpreta o cdigo HTML (Hypertext
Markup Language). Esse programa indispensvel
para a navegao na internet. Assinale tal opo.

Esto CORRETAS:

a) FTP (File Transfer Protocol).

a) todas as afirmaes.

b) Cookie.

b) I, III e IV, apenas.

c) Switch.

c) II e IV, apenas.

d) Browser.

d) I e II, apenas.

e) Outlook Express.

e) III e IV, apenas.

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19

20

Usando o Microsoft Word 2002 possvel formatar

documentos rapidamente usando estilos.

Considere a planilha do Microsoft Excel 2002, ilustrada

a seguir.

Um estilo um conjunto de caractersticas de

formatao que podem ser aplicadas ao texto, tabelas
e listas. Ao aplicar um estilo, voc aplica um grupo
inteiro de formatos em uma simples operao.
Por exemplo, em vez de seguir trs etapas separadas
para formatar seu ttulo como Arial, 16 pontos e
centralizado, voc pode obter o mesmo resultado em
uma etapa aplicando o estilo de ttulo.
Extrado do texto de ajuda do Microsoft Word 2002

Sobre esse recurso, INCORRETO afirmar:

a) Um estilo de caractere afeta o texto do documento
inteiro, como a fonte e o tamanho do texto, e os
formatos negrito e itlico.

Se as clulas A4, B4, C4 e D4 forem preenchidas com

as expresses indicadas abaixo, os valores dessas
clulas sero, respectivamente:

b) Um estilo de pargrafo controla todos os aspectos

da aparncia de um pargrafo, como alinhamento
do texto, espaamento da linha e bordas e pode
incluir formatao de caractere.

Clula Expresso

c) Um estilo de tabela fornece uma aparncia

consistente
para
bordas,
sombreamento,
alinhamento e fontes em tabelas.

A4

=(A1+B1)^D2/C2

B4

=SOMA(A1:D1)

d) Um estilo de lista aplica alinhamento, caracteres de

numerao ou marcador e fontes semelhantes s
listas.

C4

=MDIA(A1:D1)

D4

=MXIMO(SOMA(A1;D1);SOMA(A2:D2))

e) Um estilo pode ser exibido e reaplicado a partir do

de tarefas Estilos e formatao. A formatao
aplicada tambm armazenada nesse painel, para
que seja possvel reaplic-la rapidamente.

a) 9; 13; 6,5 e 15
b) 3; 13; 6,5 e 24
c) 3; 24; 2,5 e 13
d) 9; 24; 6 e 15
e) 3; 5; 3,75 e 24

Conhecimentos Gerais
21
A economia maranhense durante o perodo imperial
tinha como suporte dois produtos bsicos, o algodo e
o acar. A quase totalidade dessa produo ficava
localizada:
a) nas ribeiras do rio Tocantins.
b) no sul do Maranho.
c) s margens do rio Itapecuru e em algumas cidades
da Baixada.
d) nos Lenis Maranhenses.
e) na microrregio da Chapada das Mangabeiras.

22
recorrente, na literatura histrica, encontrar-se a
expresso Jornada Milagrosa vinculada :
a) criao da Companhia de Comrcio do Maranho.
b) luta pela independncia do Maranho.
c) expulso dos holandeses.
d) expulso dos franceses do Maranho.
e) catequese indgena no Maranho.
5

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23

25

cada vez maior a dependncia das economias

nacionais, em especial das mais desenvolvidas,
frente os Estados Unidos, por recursos no renovveis
produzidos no exterior do pas. Por isso mesmo,
inmeros e recentes conflitos internacionais tm como
verdadeira causa:

No contexto atual, h, na capital maranhense,

aproximadamente 1.000 imveis de valor histrico e
paisagstico numa rea de 90 hectares, sob proteo
jurdica federal, situados nos bairros da Praia Grande,
Desterro e Ribeiro e nas Praas Benedito Leite, Joo
Lisboa e Gonalves Dias. Ao proclamar So Luis como
cidade "Patrimnio Cultural da Humanidade" em 1997,
a UNESCO estabeleceu algumas pr-condies, e uma
delas, em especial, que, caso no seja respeitada,
pode fazer com que a cidade perca esse pomposo
ttulo. Trata-se do(a)

a) o controle de fontes energticas, em especial o

petrleo.
b) o controle
comrcio.

das

grandes

rotas

martimas

de

c) a ocupao fsica das florestas.

a) modernizao das praas localizadas em toda a

rea tombada.

d) o domnio de reas estratgicas do ponto de vista

militar.

b) asfaltamento das ruas do centro histrico da cidade.

e) a subordinao de contingentes populacionais a

serem usados como mo-de-obra barata.

c) retirada dos azulejos existentes nos casares do

bairro da Praia Grande.
d) demolio de alguns sobrados localizados na rea
do bairro do Desterro.

24

implementao
de
polticas
pblicas
e) no
permanentes de preservao do patrimnio
histrico da cidade.

De acordo com informaes apresentadas pela

Companhia de Abastecimento de guas e Esgotos do
Maranho CAEMA, 91% da populao de So Lus,
ou seja, 931.191 habitantes recebem gua tratada.
Outrossim, no que diz respeito coleta de esgoto, o
nmero de pessoas beneficiadas atinge apenas
387.000, representando 38,6% da populao da
Capital. Nesse sentido, vlido afirmar que:

Conhecimentos Especficos
26
O planejamento da educao escolar, na sua forma
mais simples de ser concebido, significa uma atividade
de previso de uma ao a ser realizada que envolve o
cotidiano escolar. Nesse sentido, pode-se afirmar que o
planejamento escolar consiste:

a) no h nenhuma relao entre o percentual de

coleta de esgotos (38,6%) e a mortalidade por
doenas infecciosas e parasitrias (de veiculao
hdrica) na cidade.
b) h uma relao direta entre o percentual de coleta
de esgotos (38,6%) e a mortalidade por doenas
infecciosas e parasitrias (de veiculao hdrica) na
cidade.

I.

num processo contnuo de conhecimento, reflexo

e anlise da realidade escolar em suas condies
concretas, visando tomada de decises.
II. na elaborao de planos e projetos, orientados por
mtodos, procedimentos, visando atingir uma meta.
III. na previso de passos, determinando rigidamente
os resultados a serem alcanados no processo
ensinoaprendizagem.
IV. num conjunto de aes determinadas para
orientao da prtica educativa.

c) a maior parte das guas residuais no jogada in

natura nos cursos dos rios e na orla martima da
cidade.
d) a cobertura da rede de esgotos moderna e
garante o atendimento da populao ludovicense.
e) o rodzio no abastecimento e/ou a ausncia de
gua em vrios bairros da cidade no implica
nenhum prejuzo para a populao.

Esto CORRETOS, apenas os itens

a) I, II e IV.
b) I e II.
c) I e III.
d) I, II e III.
e) II, III e IV.

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27

30

A pedagogia tecnicista marcou significativamente a

educao brasileira, principalmente nos anos 1970.
Dentre as opes, destaque aquela que traduz essa
pedagogia:

A gesto democrtica da escola exige a adoo de

alguns princpios, dentre eles, a autonomia, que pode
ser entendida como:
a) liberdade para a escola administrar livremente seus
recursos financeiros.

a) concepo de ensino como compreenso da

realidade.

b) independncia total da escola com relao ao poder

central, desenvolvendo senso de participao
coletiva.

b) destaque ao papel ativo do aluno na conduo do

processo ensino-aprendizagem.
c) prioridade atribuda aprendizagem, centrando-se
no aspecto cognitivo e na valorizao da ao do
professor.

c) poder de deciso sobre os objetivos e formas de

organizao
da
escola,
implicando
coresponsabilidade consciente e partilhada entre
todos os seus membros.

d) organizao racional dos meios, visando garantia

da eficincia do processo ensino-aprendizagem,
atravs do planejamento e controle da ao
docente e discente.

do
poder
pblico
d) ausncia
responsabilidades com a escola.

das

suas

e) esforo de liderana para manter a escola em

funcionamento.

e) valorizao do conhecimento acadmico e de um

ensino meramente transmissivo.

31

28
Identifique o princpio fundamental para assegurar a
gesto democrtica da escola.

Os estudos sobre currculo desenvolvidos nos anos

1960 1970 apontaram nveis ou formas de
representao do currculo, assim denominadas:

a) Liderana.

a) Interdisciplinar, racional-tecnolgico e experimental

b) Participao.

b) informal, diretivo e tradicional

c) Organizao.

c) experimental, progressista e construtivista

d) Competncia.

d) integrado, experimental e racional-tecnolgico

e) Autoridade.

e) formal, real e oculto

29

32

Planejar currculo exige que se pense no papel que a

escola deve assumir diante dos alunos, dos
educadores, dos funcionrios, dos pais e da sociedade
como um todo. Assim entendido, um planejamento
curricular, que vise contribuir com a transformao
social, dever fundamentar-se

Avaliao um termo amplo que significa um conjunto

de aes voltadas para o estudo sistemtico de um
fenmeno, uma situao, um processo, um evento,
uma pessoa, visando emitir juzo valorativo. No campo
da educao, a avaliao de sistemas de ensino
dever centrar-se:

a) em uma concepo de educao que privilegia o

conhecimento pronto e acabado, podendo ser
armazenado pela repetio e pela memorizao.

a) nos instrumentos de verificao da aprendizagem

dos alunos para identificar possveis falhas na
sistemtica de avaliao adotada nas escolas.

b) em uma concepo de educao que valoriza o

aluno como sujeito do seu processo de
aprendizagem e o professor como transmissor do
conhecimento.

b) nos dados quantitativos e qualitativos sobre os

alunos, os professores e os resultados do processoaprendizagem, tendo em vista a melhoria do
ensino.

c) em uma concepo de educao neutra e que

centra ateno no indivduo e nos resultados
alcanados com a prtica educativa.

c) num diagnstico amplo das escolas, em mbito

nacional ou regional, que indique juzos valorativos
para tomada de decises sobre o funcionamento
das instituies escolares e reviso de polticas
educacionais.

d) em uma concepo de educao que compreende

as atividades do currculo dissociadas da totalidade
social e voltadas para a transformao do contexto
escolar.

d) na eficincia e eficcia dos gestores da escola, com

vistas ao redimensionamento da ao escolar.
e) na formulao de indicadores que revelem a
qualidade dos currculos trabalhados na escola,
visando sua reviso.

e) em uma concepo de educao como prtica

social global, comprometida com a socializao dos
saberes cientficos, tcnicos e culturais, de forma
crtica.

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33

36

No desenvolvimento do currculo, em uma perspectiva

crtica, fundamental que a escola defina claramente:

O Projeto Poltico-Pedaggico considerado o

documento mais importante da escola.
Analise as proposies a seguir, identificando as que
justificam essa afirmativa.

a) os critrios de seleo e organizao dos

conhecimentos a serem trabalhados, articulando as
dimenses tcnica e poltica em seu processo de
execuo.
b) a quantidade e no a qualidade das informaes a
serem assimiladas pelos alunos.
c) a sua imparcialidade na transmisso dos
conhecimentos, mantendo-se neutra frente
realidade social.
objetivos
operacionais
necessrios

d) os
instrumentalizao dos alunos, com vistas
manuteno da realidade social.
e) os resultados do trabalho escolar, assentado no
esforo acadmico e disciplinar dos alunos.

I.

II.

III.
IV.
V.

34

Conclui-se que
proposies

Segundo a LDB (Lei n 9.394/96), autorizar, credenciar

e supervisionar os estabelecimentos municipais de
ensino so responsabilidades:
a) do Estado e
colaborao

do

Municpio,

em

regime

o plano global da escola que sistematiza as

intenes de toda a comunidade escolar, definindo
claramente a ao educativa pretendida, na
perspectiva de intervir na realidade.
um instrumento de natureza somente terica,
responsvel pela articulao entre os fins e os
meios necessrios qualidade do ensino.
um documento ordenador, norteador da vida
escolar.
um elemento de organizao e integrao da
atividade terico-prtica da escola.
um documento de planificao escolar,
elaborado pelo sistema central, para definir os
objetivos da escola.
esto

CORRETAS

apenas

as

a) II, III e IV.

b) II, IV e V.

de

c) III, IV e V.

b) do Estado

d) I, II e III.

c) da Unio

e) I, III e IV.

d) do Municpio
e) da Unio e do Estado, em regime de colaborao

37
O professor considerado detentor do conhecimento
intelectual; o aluno, o receptor de conhecimentos e o
ensino, verbalista e livresco. Essas concepes
caracterizam a pedagogia:

35
No processo avaliativo o aluno tem a oportunidade de
expressar o que sabe e o que no sabe. Cabe,
portanto, ao professor numa perspectiva formativa:

a) construtivista.

a) reduzir a situao de aprendizagem do aluno a

notas ou pontuaes.

b) tecnicista.

b) interpretar as produes dos seus alunos,

compreendendo a construo do seu percurso de
aprendizagem para melhor intervir.

d) progressista.

c) tradicional.
e) histrico-crtica.

c) estabelecer com preciso critrios e instrumentos

avaliativos para melhor classificao dos alunos.
d) controlar a aprendizagem do aluno e classific-lo,
segundo uma escala de valor.
e) trabalhar a avaliao independente do plano
curricular adotado na escola.

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41

A LDB (Lei n 9.394/96) regulamentou um captulo

prprio Educao Especial. Complementando essa
regulamentao, o Conselho Nacional de Educao
aprovou, em 2001, as Diretrizes Nacionais para a
Educao Especial na Educao Bsica. Segundo
essas Diretrizes,

A educao inclusiva hoje uma das diretrizes da

Poltica Educacional brasileira. Entende-se por escola
inclusiva aquela que:
I.

oferece s crianas oriundas das classes menos

favorecidas programao que compense o que
lhes falta para atingir o padro desejvel
estabelecido.
II. utiliza padres mais flexveis de atendimento, de
modo a possibilitar a permanncia do aluno na
escola.
III. organiza as atividades curriculares tendo como
propsito o atendimento das metas que todas as
crianas devem alcanar.

I.

os
alunos
portadores
de
necessidades
educacionais especiais devem ser atendidos
preferencialmente nas classes comuns do ensino
regular.
II. os
alunos
portadores
de
necessidades
educacionais
especiais
devem
freqentar
inicialmente classes especiais como preparao
para ingresso nas classes comuns.
III. os alunos com altas habilidades/superdotao no
se incluem entre os portadores de necessidades
educacionais especiais.

CORRETO o que est contido apenas

a) no item II.
b) no item III.

CORRETO o que se afirma

c) no item I.

a) apenas no item I.

d) nos itens I e II.

b) apenas nos itens I e III.

e) nos itens I e III.

c) apenas no item II.

d) apenas no item III.

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e) apenas nos itens II e III.

A escola sozinha no tem poder de mudar a

sociedade, mas pode contribuir participando do
processo de formao humana numa perspectiva
transformadora.
Essa
afirmativa
revela
uma
concepo progressista da funo social da escola pela
qual cabe escola:

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As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao
de Jovens e Adultos reconheceu como princpios da
EJA a igualdade para todos e a igualdade de
oportunidades, presentes nas funes:

I.

d) reparadora e equalizadora.

promover a reconstruo do conhecimento e da

experincia.
II. transmitir
os
conhecimentos
socialmente
produzidos.
III. investir no conhecimento das cincias como
instrumento para o aluno questionar, confrontar e
reelaborar suas concepes prvias.

e) qualificadora e de aprendizagem.

Est CORRETO o que se expressa apenas

a) social e de suprimento.
b) supletiva e de qualificao.
c) cultural e de letramento.

a) nos itens I e II.

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b) no item I.

A LDB (Lei n 9.394/96), ao definir as competncias

dos entes federados (Unio, Estados e Municpios),
estabelece como papel da Unio:

c) no item II.
d) no item III.
e) nos itens I e III.

a) criar e gerenciar as escolas indgenas, cuidando da

oferta do ensino bilnge.
b) oferecer, em colaborao com os Estados e os
Municpios, o Ensino Fundamental para garantir a
universalizao desse ensino.
c) assegurar processo nacional de avaliao dos
resultados do desempenho escolar.
d) credenciar e autorizar os curso de educao
superior inclusive os criados e mantidos pelos
Estados e Municpios.
e) aprovar os Planos Estaduais e Municipais de
Educao.

Concurso Pblico para Prefeitura Municipal de So Lus

Grupo Magistrio - Pedagogo - rea: Suporte Pedaggico

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Em seu artigo 35 a LDB (Lei n 9394/96) expressa

claramente que todos os alunos do Ensino Mdio
devem adquirir compreenso dos fundamentos
cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos e
capacidade de relacionar a teoria com a prtica.
Significa dizer que

De acordo com a LDB (Lei n 9.394/96), constituem-se

despesas de manuteno e desenvolvimento do ensino
(art. 70) aquelas realizadas com:
I.

concesso de bolsas de estudos a alunos de

escolas pblicas e privadas.
II. programas
suplementares
de
alimentao,
assistncia mdico-odontolgica, farmacutica e
psicolgica.
III. aquisio
de
material
didtico-escolar
e
manuteno de programas de transporte escolar.

a) o Ensino Mdio deve, especificamente, preparar o

educando para o exerccio de profisses tcnicas
como garantia de cidadania.
b) no Ensino Mdio, a tnica posta na formao
geral, fundamentada na perspectiva do trabalho, na
realidade do mundo produtivo e do exerccio da
cidadania.

Est CORRETO o que se afirma

a) apenas nos itens II e III.

c) o Ensino Mdio deve se desenvolver de forma

desarticulada da educao profissional.

b) apenas no item III.

c) apenas nos itens I e III.

d) o Ensino Mdio deve possibilitar o prosseguimento

de estudos e ser desenvolvido de forma a priorizar
os contedos exigidos nos processos de seleo da
Educao Superior.

d) apenas no item I.
e) nos itens I, II e III.

e) o Ensino Mdio uma fase de transio na

escolarizao do cidado.

47
Na perspectiva de valorizao dos profissionais da
educao, o artigo 85 da LDB (Lei n 9394/96)
estabelece que qualquer cidado habilitado com a
titulao prpria poder exigir a abertura de concurso
para cargo de docente de instituio pblica de ensino,
sempre que estiver sendo ocupado por professor no
concursado, por mais de

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Um dos princpios pedaggicos defendidos pelas
Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Mdio a
contextualizao, cujo conceito CORRETO :
a) incorporar aprendizagem escolar a vivncia dos
alunos, transformar essa vivncia em conhecimento
e transferir o aprendido a novas vivncias.

a) seis anos.
b) trs anos.

b) observar a realidade para aprender o que nela est

naturalmente.

c) dois anos.

c) trabalhar os contedos escolares a partir do

cotidiano dos alunos citando sempre muitos
exemplos do dia-a-dia.

e) cinco anos.

d) quatro anos.

d) relacionar as disciplinas em projetos de estudos.

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e) priorizar os contedos relacionados com a vivncia

imediata dos alunos.

As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao

Infantil recomendam que as instituies de educao
infantil ao elaborar suas propostas pedaggicas
respeitem os seguintes princpios orientadores:

45

a) da flexibilidade e da ao equalizadora.

O artigo 38 da LDB (Lei n 9394/96) determina que os

sistemas de ensino mantero cursos e exames
supletivos, que compreendero a base nacional do
currculo, habilitando ao prosseguimento de estudos
em carter regular. Os referidos exames realizar-se-o,
respectivamente, no nvel de concluso do Ensino
Fundamental e do Ensino Mdio, para os maiores de

b) da educao
responsvel.

inclusiva

da

emancipao

c) da no discriminao e do no preconceito.
d) da identidade pessoal dos alunos, de suas famlias
e da prpria escola.
e) ticos da autonomia, polticos dos direitos e
deveres da cidadania e estticos da sensibilidade.

a) 15 e 21 anos.
b) 14 e 18 anos.
c) 14 e 21 anos.
d) 15 e 18 anos.
e) 18 e 21 anos.

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Concurso Pblico para Prefeitura Municipal de So Lus

Grupo Magistrio - Pedagogo - rea: Suporte Pedaggico

49
A literatura educacional mais recente enfatiza a
necessidade de redimensionar a questo da formao
do
professor
voltada
para
o
resgate
da
profissionalizao docente, entendendo a formao
inicial e continuada como partes de um nico processo
e de uma trajetria de educao permanente.
Nessa perspectiva, vale dizer que:
I.

a formao continuada deve ser entendida como

reparadora ou compensatria da formao inicial
de modo a suprir as falhas ou lacunas ocorridas no
percurso escolar do professor.
II. a formao continuada deve ser entendida como
um aperfeioamento e ampliao constante das
competncias desenvolvidas na formao inicial,
possibilitando aos professores refletir sobre as
aes realizadas no cotidiano escolar.
III. a escola o espao privilegiado da formao
continuada do professor, devendo ser referncia
fundamental de toda e qualquer proposta global de
formao desse profissional.
CORRETO o que se expressa apenas
a) nos itens I e III.
b) nos itens II e III.
c) nos itens I e II.
d) no item I.
e) no item II.

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De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais do
Ensino Mdio, a base nacional comum do currculo do
Ensino Mdio deve ser organizada em reas do
conhecimento, a saber: Linguagens, Cdigos e suas
Tecnologias; Cincias da Natureza, Matemtica e suas
Tecnologias e Cincias Humanas e suas Tecnologias.
Atentando para a recomendao legal contida nessas
Diretrizes, analise os itens a seguir.
I.

as disciplinas no devem ser eliminadas do

currculo mas colocadas em permanente dilogo,
conforme as afinidades entre elas e delas com os
problemas da realidade que precisa ser
compreendida e interpretada pelos alunos.
II. todas as trs reas devem estar representadas no
currculo,
obedecendo-se
uma
distribuio
eqitativa entre elas.
III. os contedos especficos de cada rea descritos
nas Diretrizes devem ser trabalhados por todas as
escolas de modo a garantir a unidade da base
nacional comum.
CORRETO o que est contido apenas
a) nos item II e III.
b) no item II.
c) no item III.
d) no item I.
e) nos itens I e III.

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