-Clasificacin de las estrategias de aprendizaje segn el

Clasificacin
de lascognitivo
estrategias
aprendizaje para
proceso
y lade
finalidad
Proceso
Tipo de estrategia
Finalidad
u
Tcnica
habilidad
contenidos
declarativos
complejos
o conceptuales
; osegn
su
objetivo
Clasificacin
de las estrategias
de aprendizaje
para
efectividad
Recirculacin de la informacin:
Repaso simple
Repeticin simple y acumulativa
suponen un procesamiento de
de carcter
su
Subrayar
partes importantes
contenidos declarativos
tipo factual; segn
efectividad

Aprendizaje
memorstico
superficial
se acomplejan
asociarse
Se
afactuales
partir del
de
conceptos,
principios
explicaciones,
los cuales
tienen
que
aprendidos
forma
dados
Destacar
Los construye
contenidos
sonaprendizaje
los nicosy que
en realidad al
pueden
ser yevaluados
de memoria,
pues no
estn
porser
hechos,
fechas,en
frmulas,
en
la
memoria
de
trabajo
para
luego
Apoyo
al
repaso
literal,
sino
abstrayendo
su de
significado
esencial
o identificando
y las
que
los componen.
reglas
Copiar
claves
etc.;
ellos
promueven
un tipo
aprendizaje
repetitivo
y reproductivolas
quecaractersticas
se apoya en la definitorias
memorizacin
literal,
del tipo
todo
o nada.
integrarla en
la poder
memoria
a largo
El aprendizajeEstrategia
factual es imprescindible
para
continuar
conplazo
el conceptual
que requiere mayor complejidad.
Tomar notas literarias
Condiciones
de la
Caractersticas
(Alonzo, 1991; Pozo, 1989)
Estrategia
Condiciones
de la
Caractersticas
aplicacin
Palabra clave
ideas supra
Representacin
nica y coherente de la Estructuras jerrquicas:
aplicacin
Rimas y con
abreviaturas
ordinadas
subordinadas.
informacin
deafectiva
un texto.
SeProcesamiento
los
Repeticin :
implicacin
relacionar
Se yrepite
vecesmentales
cada termino
Elaboracin: Tiene
suponen
integrar
y para
simple
varias
Imgenes
Encadenamientos:
relacin
a
travs
de eslabones
representa
mediante
los nuevos
conocimientos
con
Simple
Se repiten
juntos conjunto
de trminos
relacionar la nueva
informacin
con los redes.
Cdigos
para
presentar
pasos
de
una
secuencia.
Sus relaciones
se expresan
mediante
ya existentes
en la
Parcial
conocimientos conocimientos
previos
pertinentes.
En cada
se aade
otro
trmino
repeticin
Parafraseo
(explicar
loatributos,
entendido
Agrupamiento:
relacin
de conceptos,
Representacin
grfica
de
redes
mentales
estructura
cognitiva.
flechas.
Permiten
un
tratamiento
y
una
Acumulativa
ms a la lista
anterior.
de concepto
un texto) determinado
en torno a un
Aprendizaje
codificacin ms
sofisticados
de la de trminos que clases
Organizacinsignificativo
categorial
Consiste
en la agrupacin
Modalidad
acumulativa
Elaboracin
de inferencias
Diagramas diversos:
las diferentes
informacin, dndole
un avalor
pertenecen
una de
categora, pero no
Orden no
determinado

Leer
textos
representaciones espaciales que se pueden
significados profundos.
(Elosua y en
Garca,
necesariamente
un orden determinado.
seleccionar. Resumir
Elaboracin verbal y visual 1993)
til en el caso de asociar a las
Crear una frase en la que aparezca el
complejo
la progresin
Analogas sistemtica
(expresar la
Trata de resaltar los aspectosProcesamiento
ms
caractersticas de un contexto o a un grupo Completar
trmino a aprender
relevantes, apuntando hacia la
informacin
en trminos
Determinar el tema
global del
texto y demas
cada
de pares de palabras que van asociadas.
Crear una imagen que facilite su asociacin
Resumir textos
comprensin global.
familiares)
prrafo
Elaboracin
conceptual
Borrar la informacin
redundante
Organizacin: permiten hacer una
Clasificacin de la

Uso
de
categoras
De ser necesario incluir nombres de categoras
reorganizacin constructiva, haciendo
informacin
Inventar expresiones que hagan expresiones
Jerarquizacin ygrandes ms
posible organizar, agrupar o clasificar la
breves
Redes semnticas
organizacin de la
Aprendizaje significativo
informacin; explotando las relaciones
conceptuales
Seleccionar unMapas
resumen
de cada prrafo
informacin
entre sus partes. (Monereo y Pozo 1990)

Uso
de
estructuras
textuales
Identificar la estructura interna, para
organizar el
Recuperacin de la informacin:
Evocacin de la informacin

Seguir
pistas
resumen.
permiten reforzarTienen
los contenidos
nuevos.
Bsqueda
Elaboracin conceptual
la virtud de
estructurar de forma
Permiten visualizar
patrones directa
e interrelaciones en la
ms precisa la informacin y en relacin
informacin, factores
necesarios
Usar
objetivos para
y sub-una
objetivos
Se
usan
y
adaptan
en
con algn criterio.
interiorizacin profunda
deatencin
conceptos
Enfocar
y mantener la
Monitoreo
Consciencia de los objetivos
funcin a los resultados
concentracin
Manejar la ansiedad y el tiempo
de manera efectiva

Clasificacin de las estrategias de enseanza segn el

momento de su presentacin
Pre- Instruccionales
Preparan y alertan al estudiante en relacin de qu? y cmo? va a prender, tratan de incidir en la activacin o generacin de conocimientos y
experiencias previas pertinentes.

Proceso cognitivo

Tipos de estrategia

Caractersticas

Generacin de expectativas apropiadas

Objetivos o instrucciones

Activacin de conocimientos previos

Actividad focal introductoria

Discusiones guiadas
Organizadores previos

Lluvia de ideas
Preguntas gua
Preguntas exploratorias
S.Q.A. (que se, que quiero saber
y que aprend)
RA. P- RP (respuesta anterior,
pregunta y respuesta posterior)

Relaciona el conocimiento nuevo con las

ideas ya existentes en la estructura cognitiva
del ser humano

Informa al alumno sobre la finalidad y alcance del

material y cmo manejarlo
Le proporciona tanto al maestro como al estudiante
elementos para orientar sus actividades de auto
monitoreo y autoevaluacin
Informacin de tipo introductorio y contextual
Puente cognitivo entre la informacin nueva y la
previa
Favorece la recuperacin de informacin
Permite aclarar concepciones errneas
Propicia alta participacin
Permiten desarrollar el pensamiento lgico critico
Descubrir los propios pensamientos e inquietudes
Desarrollar la metacognicin y la comprensin

Clasificacin de las estrategias de enseanza segn el

momento de su presentacin
Co- Instruccionales
Apoyan el contenido curricular durante el proceso de enseanza-aprendizaje. Cumple las funciones de captar la atencin del alumno, exponer la
informacin principal, mejorar la codificacin y conceptualizacin de los contenidos y organizar su estructura.

Proceso cognitivo

Tipos de estrategia

Caractersticas

Resmenes

Ilustraciones
Grficos
Preguntas insertadas
Preguntas literales
Cuadro sinptico

Identificar las ideas principales de un tema

Organizar y clasificar la informacin

Relacionan conceptos

Correlacin

Simplificar el lenguaje mediante el

relacionamiento de la informacin con
situaciones cotidianas
Estructuracin categrica de la informacin

Analogas

Sntesis y abstraccin de la informacin

relevante
Mejorar la codificacin de la informacin
nueva

Mapas cognitivos
- Mental
- Conceptual
- Semntico

Enfatizan conceptos clave, principios y argumento

central
Representaciones visuales sobre objetos o
situaciones acerca de una tema especifico
Se identifican las ideas y los detalles importantes
Va de lo general a lo particular
Se categorizan los conceptos estableciendo orden
de jerarqua.
Jerarqua de conceptos
Identificar conceptos o ideas clave
Interpretar y comprender la informacin
Comprender contenidos complejos y abstractos
Desarrollar el pensamiento complejo, analizar y
sintetizar
Organizar contenido
Enfocan el aprendizaje sobre actividades
especificas
Ayudan a construir significados ms precisos

Clasificacin de las estrategias de enseanza segn el

momento de su presentacin
Post- Instruccionales
Permiten al alumno formar una visin sinttica, integradora e incluso crtica del material.

Proceso cognitivo

Tipos de estrategia

Sintetizar la informacin

Resmenes
Sntesis

Orientar y guiar la atencin y el aprendizaje

Identificar semejanzas y diferencias

Sealizaciones
Preguntas insertadas
Cuadro comparativo

Extraer conclusiones

Matriz de induccin

Relacin de las partes de un todo

P.N.I. (positivo, negativo,

interesante)

Caractersticas

Desarrollar la comprensin
Desarrollar capacidad de sntesis
Identificacin de ideas principales
Permiten direccionar el proceso de enseanza
Reconocer si el alumno se encuentra atento
Se marcan parmetros a comparar
Facilita el procesamiento de datos
Organiza el pensamiento
contrasta la informacin
Busca patrones
Extrae conclusiones
Desarrollar pensamiento critico
Favorecer el pensamiento hipottico