Holzkamp 1979

KlausHolzkamp
ZurkritischpsychologischenTheorieder
SubjektivittII:
DasVerhltnisindividuellerSubjektezugesellschaftlichen
SubjektenunddiefrhkindlicheGenesederSubjektivitt
Verffentlichtin:ForumKritischePsychologie5(1979):ArgumentSonderband41,
ArgumentVerlag,S.746.
[EditorischerHinweis:DieAngabe||8|etc.verweistaufdieSeitenumbrcheundzahleninder
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1. IndividuelleSubjektivittalsberschreitungderIndividualittinTeilhabean
gesellschaftlicherSubjektivitt
2. InterpersonaleSubjektbeziehungenundInstrumentalverhltnisse
3. InhaltlicheundmethodischeProblemederBestimmungfrhkindlicherSubjektivitt
4. DerWiderspruchzwischenkindbezogenenInteressenundallgemeinenLebensinteressen
derElternunddieTendenzzurwechselseitigenemotionalenInstrumentalisierung
innerhalbderElternKindBeziehung
5. RckbezogenheitaufunmittelbareBefriedigungundGerichtetheitauflangfristige
VerfgungberdieeigenenLebensumstndealswidersprchlicheTendenzeninnerhalb
derkindlichenInteressenlage
6. PerspektivenderVerbundenheitzwischenElternundKinderningemeinsamer
Subjektentwicklung
1.IndividuelleSubjektivittalsberschreitungderIndividualittinTeil
habeangesellschaftlicherSubjektivitt
MankanndasVerhltniszwischenGesellschaftlichkeitundSubjektivittnichtangemessen
erfassen,wennmandabeiandenIndividuenansetztundMerkmaleherauszuhebenversucht,
dieihreSubjektivittcharakterisierensollen.EskennzeichnetnmlichgeradezudieBesonder
heitdermenschlichgesellschaftlichenWeisederLebensgewinnung,dasie,wennmannur
menschliche Individuen betrachtet, nicht erkennbarwird.DieseBesonderheitliegtineiner
http://www.kritischepsychologie.de/texte/kh1979b.html
neuenQualittdesgesellschaftlichhistorischenGesamtprozessesgegenberdemblophylo
genetisch bestimmten Gesamtproze, der vergegenstndlichenden, kollekivvorsorgenden
WeltvernderungdurchgesellschaftlicheArbeit,wobeidiesogeschaffenegegenstndlicheLe
bensweltdesMenschen,undnichtmehrderOrganismusbzw.dieOrganismenPopulation,der
primreTrgerderGesamtentwicklungist.DieVergesellschaftungder Individuenistmithin
nurzuverstehenals(formationsundstandortspezifi||8|sche)Realisierungdergesellschaftli
chen Entwicklung durch die individuelle Entwicklung. Menschliche Subjektivitt mu
demnach zuvrderst als Charakteristikum des gesamtgesellschaftlichen Prozesses, also als
subjektiverFaktorodergesellschaftlicheSubjektivitt,heraushebbarsein.Erstaufdieser
Grundlagekannman individuelleSubjektivitt als personaleRealisierunggesellschaftlicher
Subjektivittbestimmen.
IchhabedensubjektivenAspektgesellschaftlicherProzesseanderenortsfolgendermaen
gekennzeichnet:GemeinerzentralenGrunderkenntnisdesMarxismusknnendieMen
schen,andersalsdieTiere,ihrmateriellesLebennurdadurcherhalten,dasieihreeigenen
ExistenzbedingungendurcheingreifendeVernderungderNaturingegenstndlicherkollekti
verArbeitselbstherstellen.DieMenschensinddamiteinerseitsdurchihrePraxisUrsprung
deraktivenSchaffungundbewutenKontrolleihrerDaseinsumstnde,dasheitSubjekteih
resgesellschaftlichenLebensprozesses; andererseitsabersindsieaufgrundder natrlichen
undgesellschaftlichenNotwendigkeiten,denenihreExistenzerhaltung,alsomaterielleRepro
duktionunterliegt,inihrerTtigkeitundihremBewutseindurchihreobjektivenLebensbe
dingungenbestimmt,mithinauchdurchdiegesellschaftlichenVerhltnisse,diesieinkollekti
vergegenstndlicherArbeitselbstschaffenundverndern.DiesubjektiveBestimmungunddie
objektiveBestimmtheitsindbeidenotwendige,miteinanderzusammenhngendeGrundzge
jeder menschlichen,dasheitgesellschaftlichenLebensttigkeit.BeieinerKonkretisierung
derSichtweiseaufhistorischspezifischeGesellschaftsformationenkanndemnachniemalszur
Diskussionstehen,obdaseineoderandereMomenthiergegebenist,sondernimmernur,in
welchemspezifischenVerhltnisobjektiveBestimmtheitundsubjektiveBestimmungdesGe
sellschaftsprozessesjeweilsstehen(1978,S.212f.).WieistnunaufderGrundlagedieser
CharakterisierunggesellschaftlicherSubjektivittdieindividuelleSubjektivitt alsderenRea
lisierungzuerfassen,wiealsostelltsichdas VerhltnisobjektiveBestimmtheitsubjektive
BestimmungalsKennzeichenderindividuellenEntwicklungdesMenschendar?
ZurKlrungdieserFrageistzunchstdasKonzeptder individuellenVergesellschaftung
prziserundumfassenderzubestimmen:DieAussage,dasIndividuumvergesellschaftesich
durchpersonaleRealisierungdesgesamtgesellschaftlichenEntwicklungsstandes(ineinembe
stimmtenAusschnitt)istzwarrichtig,abernochverkrzt.HieristnmlichdieMideutung
nichtausgeschlossen,dasIndividuumtreteinseinenVergesellschaftungsprozealsnochun
gesellschaftlichesWeseneinundwerdeerstimLaufediesesProzesseszueinemgesellschaftli
chenWesen.Damitwreaberdiefrherdargestellte,indertraditionellenPsychologieundSo
ziologievollzogene,uerlicheGegenberstellungdesIndividuumsundeinerGesellschaft,in
dieeszufllighineingeratenist,undindieessich||9|hineinentwickelnmu,andieserStel
lereproduziert,alsodieBefangenheitindenbrgerlichenPrivatformenderPraxisunddes
Denkensabermalsnichtberwunden.Diesbedeutetgleichzeitig,damandieIndividuenzwar
alsdurchdiegesellschaftlichenVerhltnisseobjektivbestimmterfassenkann,aberdieMg
lichkeitihrerTeilhabeandersubjektivenBestimmungdieserVerhltnisseunbegreiflichbleibt,
alsodiegesellschaftlicheSubjektivittnichtmitdemindividuellenLebensprozevermittelbar
ist.
UmsolcheVerkrzungenundFehldeutungenzuvermeiden,sinddievonderkritischpsy
chologischenForschung(indemgeschildertenerstenAnalyseschritt)gewonnenenResultate
zubercksichtigen,ausdenenhervorgeht,daundmitwelcheninhaltlichenBestimmungen
derMenschschonseinerNaturnach,alsobereitsvorundunabhngigvondemrealvollzoge
nenProzederindividuellenVergesellschaftung, ein potentiellgesellschaftlichesWesen ist,
alsoimUnterschiedzuallenanderenLebewesen,berindividuelleEntwick1ungsmgIichkei
tenverfgt,dieihnzurTeilhabeamgesellschaftlichenProzebefhigen.Dieberwindbarkeit
deruerlichenGegenberstellungdesungesellschaftlichenIndividuumsundderGesellschaft
durchAufweisdergesellschaftlichenNaturdesMenschenergabsichausderfunktionalhisto
rischenHerausarbeitungdesqualitativenSprungsvonderblophylogenetischenzurgesell
schaftlichhistorischenEntwicklung.Esliesichnmlicheinebergangsphasezwischender
blophylogenetischenunddergesellschaftlichhistorischenBestimmtheitdesGesamtprozes
ses(imTierMenschbergangsfeld)herausanalysieren,inwelcherdiegesellschaftlicheAr
beit,insbesondereinkooperativerWerkzeugherstellungundbenutzung,sichzwarschonaus
zubildenbegann,abernochnichtalsbestimmendesMomentderEntwicklung,sonderndem
phylogenetischenProzemitseinenevolutionrenEntwicklungsgesetzenuntergeordnet.Die
AnfngegesellschaftlicherLebensgewinnungerbrachtenhieralsoSelektionsvorteile,wirk
tenmithinaufdiegenomischeInformationzurck.AufdieseWeisekonntensichinWechsel
wirkungmitdemsichentfaltendengesellschaftlichenArbeitsprozehiergleichzeitigdiebiolo
gischenMglichkeitenderIndividuenzurTeilhabeandiesemProzeherausbilden.Aneinem
bestimmtenPunktderVerdichtungdergenomischenInformation,zusammenmiteinembe
stimmtenEntwicklungsstanddervergegenstndlichendenWeltvernderung,kamesdannall
mhlichzueinerVerselbstndigungdesgesellschaftlichenProzesses,damitzueinerProgres
sioninneuerGrenordnunggegenberdemphylogenetischenProze.Damitwarhiereiner
seitsdiegesellschaftlicheNaturdesMenschenvollausgebildet,enthieltalsodieartspezifi
schePotenzzurindividuellenTeilhabeangesellschaftlicherEntwicklung,undandererseits
setztesichsodasevolutionreSelektionsprinzipquasidurchseineeigeneWirksamkeitauer
Kraft,||10|indemesgegenberdennunfrdieGesamtentwicklungbestimmendengesell
schaftlichhistorischenEntwicklungsgesetzenbedeutungsloswurde.Dahierinderfunktional
historischenAnalysediegesellschaftlicheNaturdesMenschenalsindividuelleEntwicklungs
potenzzurVergesellschaftunginihrerhistorischenBestimmtheitdurchdenphylogenetischen
Prozeinhaltlichcharakterisiertwerdenkonnte,wurdedeutlich,dadieberwindbarkeitdes
GegensatzesvonIndividuumundGesellschaftinderFormulierungvondergesellschaft
lichenNaturdesIndividuumskeineswegsnurverbalvorgespiegeltundbeschworenwird,son
dernineinemkontrollierbarennaturwissenschaftlichenForschungsprozeaufgewiesenwer
denkann.
IchkannundmudieaufdemgenanntenWegegewonneneninhaltlichenBestimmungen
der gesellschaftlichen Entwicklungsmglichkeiten des Individuums in ihrem Handlungsa
spekt, ihrem kognitiven, emotionalen, motivationalen Aspekt etc., wie sie besonders von
Holzkamp(1973),H.Osterkamp(1975,1976)undSchurig(1976)erarbeitetwordensind,hier
nichtimeinzelnendarstellen.Esgengt,wennicheinensehrallgemeinenundabstrakten,aber
frdieCharakterisierungderindividuellenSubjektivittinihremVerhltniszurgesellschaftli
chenSubjektivittzentralenGesichtspunktandenhiervorliegendenForschungsresultatenher
aushebe:DemUmstand,dadieMenschenihreLebensbedingungenalsinvergegenstndlich
tenStrukturensichentwickelndegesellschaftlicheVerhltnisseproduzierenmssen,umihr
LebenaufspezifischmenschlichemNiveau,d.h.inverallgemeinerter,bewutkollektiver
Vorsorge,erhaltenzuknnen,korrespondiertaufderSeitederkonkretenIndividuendieEr
weiterungderbewutvorsorgendenKontrolleberdieeigenenLebensbedingungenalszen
traleDimensionderIndividualentwicklung.DiemenschlicheSpezifikderindergesellschaft
lichenNaturdesIndividuumsliegendenEntwicklungspotenzenltsichalsohinsichtlichder
verschiedenenFunktionsaspektestetscharakterisierenalsgerichtetaufberwindungderBe
dingtheitderLebensttigkeitdurchjeweilsaktuellzuflligeEinflsse,alserweitertebewute
VerfgungberdieeigenenLebensumstndeinverallgemeinertvorsorgenderAntizipationzu
knftigerLebensnotwendigkeiten(diesltsichdannetwafrdenkognitivenFunktionsaspekt
alsEntwicklungvonorientierendemzubegreifendemErkennen,frdenemotionalmotivatio
nalenAspektalsEntwicklungvonderAngstalsBefindlichkeitderAusgeliefertheitanaktuel
leLebensumstndezurproduktivenMotivation,etc.nherspezifizieren). Dermenschli
chenLebensgewinnungsformderbewutvorsorgendenWeltvernderungalsgesellschaftli
cherSubjektivitt entsprichtalsoinderNaturdesIndividuumsdie(beiderHerausbildung
derGesellschaftlichkeitphylogenetischgewordene)Entwicklungspotenzundrichtungzurbe
wutvorsorgendenVerfgungberdieeigenenLebens||11|bedingungenalsEntfaltungindi
viduellerSubjektivitt.
ZurangemessenenBestimmungderindividuellenausihremVerhltniszurgesellschaftli
chenSubjektivittistnunherauszuheben,dadieindividuellenLebensbedingungen,berdie
dereinzelneinderEntwicklungseinerSubjektivittVerfgunggewinntdaMenschenihr
LebennurinverallgemeinertergesellschaftlicherVorsorgereproduzierenknnennotwendi
gerweiseobjektivimmerindividuellrelevantegesellschaftlicheLebensbedingungensind.Da
beiwchstderGradderVerflochtenheitderindividuellenLebensbedingungenmitdemGe
samtprozenormalerweiseindemGrade,wiesielangfristige,tiefgreifendeRelevanzfrdas
Individuumbesitzen.DarausfolgtfrdiespezifischmenschlicheFormderLebensgewinnung
als bewuter verallgemeinerter Vorsorge vomStandpunktdesIndividuums der fr unseren
Darstellungszusammenhang fundamentale Tatbestand: Der individuelle Mensch kann ber
seineeigenenLebensbedingungen,dadieseimmerindividuellrelevantegesellschaftlicheLe
bensbedingungensind,nurverfgen,indemeranderkollektivenVerfgungbergesellschaft
licheLebensbedingungendurchgegenstndlicheWeltvernderungteilhat.Dereinzelneistals
einzelnerseineneigenenDaseinsumstndengegenbernotwendigmachtlosundberwindet
dieseMachtlosigkeitnur,soweiterseinebloindividuellenMglichkeitenberschreitet,in
demerdurchdieVermitteltheitderBeziehungenberrelevantegesellschaftlicheZielezurEr
weiterungderindividuellenPotenzenbzw.PotenzierungdeseigenenEinflussesaufallgemeine
und(damit)individuelleLebensbedingungenkommt(H.Osterkamp1979,S.146).DieGr
enordnungderPotenzierungdereigenenMglichkeitendurchTeilhabeankollektivergesell
schaftlicherBestimmungderLebensverhltnisse,alsodas AusmadesZusammenschlusses
mit anderenunterallgemeinenZielen alsVerfgungberdie eigenen Lebensbedingungen
mssendabei(untersonstgleichenUmstnden)umsohhersein,jerelevanterdieLebensbe
dingungenfrdasIndividuumsind,daderdamitgegebene hhereGraddergesellschaftli
chenVerflochtenheitaucheinenhherenGradkollektiverKraftentfaltungzurVerfgungber
dieseBedingungennotwendigmacht.
VondaausltsichdasVerhltnisderdargelegtengesellschaftlichenSubjektivittzurin
dividuellenSubjektivittgenauerbestimmen:DanurgesellschaftlicheSubjektejenehistori
scheGrenordnungderWirksamkeiterlangenknnen,mitdertatschlicheinebewute
Vernderung.gesellschaftlicherLebensbedingungenmglichist,knnenauchdieindividuel
lenSubjektenurindemMaeEinfluaufihreeigenenrelevantenLebensbedingungen,dieja
immergesellschaftlicheLebensbedingungensind,gewinnen,wiesie...gesellschaftlichenSub
jektenmithistorischbestimmendemEinfluzugehren,undsomitimBeitragzurbewuten
gesellschaftlichenRealittskontolleauchdieKontrolleberihreeigenen||12|Daseinsumstn
deerhhen.WieweitdemindividuellenSubjekteinsolcherselbstbestimmterEinfluaufdie
eigenenrelevantenLebensbedingungenerreichbarist,dashngtdemgemnichtnurvonihm
selbstab,sondernauchundwesentlichvomobjektivengesellschaftlichenEntwicklungsstand
des'subjektivenFaktors'innerhalbderhistorischspezifischenSituation,inderdasjeweilige
Individuumsteht(Holzkamp1978,S.214f.).IndividuelleSubjektesindsogeseheneinTeila
spektgesellschaftlicherSubjekte: Die Individuen bildenstetsindemMaeSubjektivitt
heraus,wiesieangesellschaftlicherSubjektivitt teilhaben.DieWesensmerkmaleindividuel
lerSubjektivitt sinddemnach:IndividuellesZentrumbzw.individuellerUrsprungderHand
lungen zur bewuten Verfgung ber die eigenen Lebensbedingungen, dabei gleichzeitig
berschreitungderIndividualitt als PotenzierungderMglichkeitzurBestimmungdieser
LebensbedingungendurchZusammenschlumitanderenunterallgemeinenZielen.Individu
elleSubjektivittistdemgemalssolchesowohleinpersonaleswieeininterpersonalesPh
nomen.
Indemdamitskizzierten,aufderBasismaterialistischerDialektikfunktionalhistorischab
geleitetenBegriffvonSubjektivittistdiedurchdieBefangenheitindenbrgerlichenPrivat
formenbedingteuerlicheGegenberstellungvonSubjektundGesellschaftnichtnurinihrer
Formbestimmtheitaufgewiesen,sonderndurcheinepositive,inhaltlichbestimmteKonzeption
vonSubjektivittinihrenunmittelbargesellschaftlichenZgenberwindbar.Damitistesauch
mglichherauszuheben,welche AspektedergesellschaftlichenNaturdesMenschenessind,
diebeiderZerreiungunduerlichenGegenberstellungvonIndividuumundGesellschaft
durchBefangenheitindenbrgerlichenFormenprivatisiertwerdenundsoalsungesell
schaftlicherscheinen.Esltsichzeigen,welcheVerkrzungenundVerkehrungenfrdiever
schiedenentraditionellpsychologischenundsoziologischenAuffassungenvonindividueller
Subjektivittdarausresultieren,daihnendurchdieblindegedanklicheReproduktionderbr
gerlichenPrivatformenderZusammenhangzwischenderEntfaltungindividuellerSubjektivi
tt und erweiterter Teilhabeangesellschaftlicher Subjektivittverborgenbleibenmu.So
kann auch verdeutlicht werden, wie in den verschiedenen Konzeptionen von individueller
SubjektivitteinerseitsdiesubjektiveBefindlichkeitdesIndividuums,soweitesbrgerli
chenPrivatformenunterworfenist,inbestimmtenAspektenbiszueinemgewissenGradead
quaterfatwird,wobeidannaberandererseitsdiehieraufscheinendesubjektiveIcheinge
schlossenheit,Innerlichkeit,dieReduzierungderEigenaktivittaufbloeBeeinflussung
sozialerInteraktionen(unterAusklammerungkollektiver gegenstndlicher Weltvernderung)
etc. nicht als privateVerkrzung der Subjektivitt begriffen, sondern mitmenschlicher
Subjektivittberhauptgleichgesetztwird:Sobleibtdastraditionelle||13|Subjektivittskon
zeptnichtnurbegrifflichunzulnglich,sondernesknnenauchrealdieIndividueninderbr
gerlichenGesellschaftnurinihrerBestimmtheitdurchdiegesellschaftlichenVerhltnisse,ih
rerindividuellenOhnmachtundAusgeliefertheiterfatwerden,nichtaberinderMglich
keitundWirklichkeitihrerkollektiven,subjekthaftaktivenBestimmungdieserVerhltnisse
durchTeilhabeangesellschaftlicherSubjektivittinverschiedenenEbenenundGrenord
nungenbishinzurTeilhabeamKampfderorganisiertenArbeiterklassealsgesellschaftli
chemSubjektumdiekollektiveSelbstbestimmungderMenschendurchberwindungder
brgerlichenKlassenverhltnisse.
IchkanndendamitangedeutetenAnsatzhiernichtinallenPunktendurchfhren.Andieser
StellesollzurVorbereitungunsererDarlegungenberdieIndividualgenesedesSubjektsnur
ein,allerdingszentraler,AspektderindividuellenSubjektivittwieihrerVerkrzungundVer
kehrungindenbrgerlichenPrivatformenherausgehobenwerden:DerModusderdarin
realisierten interpersonalenBeziehungen. Ichhebedabeiterminologischdie Subjektbezie

hungenvonsolcheninterpersonalenBeziehungenab,indenendieindividuelleSubjektivitt
durch BefangenheitindenbrgerlichenPrivatformenverkrztundverkehrtist,unddie(aus
spter zu erluternden Grnden) instrumentelle Beziehungen genannt werden sollen. Es
kommtindiesemZusammenhangdaraufan,dieindividuelleSubjektivittalspersonalinter
personalesPhnomendurchAbhebungvonihrerVerkrzungindenbrgerlichenFormen
aufihrepsychischeCharakteristik,insbesondereaufdiedaringegebenezwischenmenschliche
GrundbefindlichkeitundKommunikationsformhinzuexplizieren.
2.InterpersonaleSubjektbeziehungenundInstrumentalverhltnisse*
Der Umstand, da individuelle Subjektivitt sich als zwischenmenschliche Beziehung,
ebenalsSubjektbeziehungdarstellenlt,ergibtsichausdererwhntenTatsache,dadie
individuelleSubjektivittimmerdieberschreitungderbloenIndividualittinRichtungauf
TeilhabeangesellschaftlicherSubjektivittist,mithininterpersonalenCharakterhat.Derbe
sondereCharakterderSubjektbeziehungenistgenerelldadurchbestimmt,dahierdie ge
meinsamenZielederBeteiligtenprinzipiellmitallgemeinengesellschaftlichenZielenzusam
menfallen.DieserZusammenhangentstehtdadurch,dadieallgemeinenZieleaufdieErwei
terungderbewutenVerfgungbergesellschaftlicheLebensbedingun||14|en,damitdieEr
hhungderSelbstbestimmungjedeseinzelnengerichtetsind,undsomitnotwendiggemeinsa
meZielederBeteiligtenseinmssen.Diesbedeutetauch,dainHandlungen,dieaufallge
meineZiele gerichtetsind, niemalsdieInteressenanderer,seieneseinzelneoderGruppen,
unterdrcktwerdenauerdenInteressenderer,dieselbstaufdieUnterdrckungandererge
richtetsind.Subjektbeziehungensinddeshalb,solangeesnochdieUnterdrckungvonMen
schendurchMenschengibt,notwendigauchKampfbeziehungengegenUnterdrckung,damit
frihrevolleVerallgemeinerbarkeit,alsoDurchsetzungihrerWesensbestimmungeninderge
sellschaftlichenRealitt.
DieSpezifikderinterpersonalenQualittderSubjektbeziehungenergibtsichausderrezi
prokenVerbundenheitderBeteiligtendurchdieAllgemeinheitdesgemeinsamenZiels: Ich
weinichtnurvondemjeweilsanderen,daermitdenseinenauchmeineInteressenverfolgt,
ichwei(inVerschrnkungderPerspektiven)auchvomanderen,dadieserwei,daichmit
denmeinenauchseineInteressenverfolge.DiesschlieteindasrealeundimBewutseinder
BeteiligtengegebenewechselseitigeInteresseanderSubjektentwicklungdesanderen,dasei
neerweitertenFhigkeitenzurTeilhabeankollektiver,invergegenstndlichenderWeltvern
derungvollzogenerSelbstbestimmung, also gesellschaftlicherSubjektivitt, auch jeweilsmir
notwendigzugutekommen.DarausentstehteinefrdieSubjektbeziehungencharakteristische
BasisdimensionbegrndbarenwechselseitigenVertrauens. Daes selbstevident ist,da nie
mandbewutseineeigenenInteressenverletzt,kannichsichersein,daderandereauchmei
neInteressennichtverletzt,dasiejamitdenseinentendenziellidentischsind.Ebensowei
ich,da derandere sichausdemgleichenGrund meinersicher ist,daer seineInteressen
durchderenprinzipielleIdentitt mitdenmeinenzuverlssigbeimiraufgehoben wei.Auf
derGrundlagederreziprokenGewiheit,daderandereausseinemureigenstenInteresseher
ausseinBestesfrmichgebenmu,sindSubjektbeziehungendurchAngstlosigkeit,Freiheit,
Offenheit und Eindeutigkeit der wechselseitigen Zuwendung charakterisiert. Widersprche
* DerfolgendeAbschnittisteinVorgriffaufeinebestimmtePassagemeines(imFrhjahr1981er
scheinenden)BuchesGenesedesSubjekts,wodiehierdargestelltenberlegungeninumfassen
derenZusammenhngenausgefhrtundbegrndetwerden.
zwischendenBeteiligtenkanneshierniemalsberdieHauptsache,dasZielgeben,sondern
nurberdieabgeleiteteFragedesbestenWegesdorthin,wobeisolcheWidersprchedurchdie
wechselseitigeGewiheit,daauchbeiderSuchenachdemrichtigenWegderjeweilsandere
seinBestesgebenwirdundvonmirdasgleichewei,aufderBasisderprinzipiellenVerbun
denheit nichtaufpersnliche,empfindlicheWeise, sondern inoptimalerSachgerechtig
keitausgetragenundaufgehobenwerdenknnen.
DiepsychischeCharakteristikderSubjektbeziehungenltsichausdemNegativenheraus
weiterverdeutlichendurchAuseinanderlegungderEigenartvon interpersonalenVerhltnis
sen,soweitinihnendurch||15|BefangenheitindenbrgerlichenPrivatformenSubjektbe
ziehungen nichtverwirklicht sind.Das Grundmerkmal solcher interpersonaler Verhltnisse
liegtdarin,dasiealsPrivatverhltnisse keineallgemeingesellschaftlichenZiele(imdar
gestelltenSinne)kennen,sondernnurindividuelleZiele,dementsprechendauchkeineAllge
meininteressen,sondernnurPartialinteressen.DieinterpersonalenBeziehungenundZusam
menschlsseerfolgenhierdamitstetsunterbloindividuellenZielenderBeteiligtenbzw.un
terPartialinteressenalsZusammenfassunggleicherIndividualinteressen,diealsPartialinteres
sennotwendigmitanderenPartialinteresseninWiderspruchstehen.DabeisolchenBeziehun
genundZusammenschlssendiejeweilsanderennurInstrumentzurRealisierungdereige
nenindividuellenInteressensind,nenneichderartigeinterpersonaleVerhltnisseInstrumen
talverhltnisse.
WennalsosolcheinstrumentellenBeziehungennicht,wieSubjektbeziehungen,aufderaus
derAllgemeinheitdesZielssichnotwendigergebendenInteressenidentittberuhen,sondern
Interessenkombinieren,diealsIndividualinteressenzunchstnichtsmiteinanderzutunha
ben, muesandere,uereKrftegeben,diehierdenZusammenhalthervorbringen.Dies
sinddieVorteile,diesichfreinzelneoderalleBeteiligten,nichtausder(janichtvorhande
nen)grundstzlichenZielundInteressenidentitt,sondernausder TatsachederBeziehung
bzw.desZusammenschlussesselbstfrdieWahrnehmungoderDurchsetzungderjeweilsei
genenIndividualinteressenergeben.SomageineEhe,soweitsieeininstrumentellesVerhlt
nisdarstellt,dadurchzusammengehaltenwerden,dabeidePartnerfrjeweilsihreIndivi
dualinteressendarausVorteileziehen:etwadieFrausichdurchdenMannversorgtsiehtund
derManndieFraualsHaushlterin,zurReprsentation,und/oderzurErmglichungregelm
igenGeschlechtsverkehrsbraucht.EinVerbandodereineOrganisation,sofernsieZweck
bndnissedarstellen,erbringenfrdieMitgliederVorteiledadurch,damangemeinsam
strkerist(einBeweggrund,derhufigmitwirklicherSolidarittverwechseltwird),d.h.die
IndividualinteressenalsPartialinteressengegenanderePartialinteresseneffektiverdurchset
zen,dabeisichwechselseitigabsichern,schtzen,Vergnstigungenverschaffen,Privilegien
einrumenetc.kann.DabeiverschlgtesimHinblickaufdieCharakteristikalsinstrumentel
leBeziehungnichts,wieweitdieMitgliederderOrganisationoderdesVerbandesgemeinsame
ZieleundInteressenihresZusammenschlussesnennenknnen:Einmalnmlichreprsentiert
hierderVerband,dadiegemeinsamenZielenichtallgemeineZielesind,sonderndiemitden
ZielenzuverwirklichendenInteressenalsPartialinteressennotwendigmitdenInteressenan
dererVerbndeoderIndividueninWiderspruchstehen,injedemFalleeinueresInstrumen
talverhltnis,indemerdazudient,diePartialinteressenderMitgliedergegendiefremdenPar
tialinteressen (diewie||16|derumgemeinsameInteressenseinknnen) zurGeltungzu
bringen. ZumanderensinddiegemeinsamenInteressenderMitglieder nachinnen janur
unter dem Gesichtspunkt ihrer besserenDurchsetzbarkeit kombinierteunabhngige Indivi
dualinteressen,deren Gemeinsamkeit mithin nichtmitihremInhalt (nmlich:dessenAllge
meinheit)innerlichzusammenhngt,sondernzuflligerunduerlicherNaturist.Diepunktu
elleInteressenkonvergenzkanndabeimehroderwenigerperiphereoderkurzfristigeAspekte
derLebensttigkeitbeisonsttiefgreifenderundpermanenterInteressendivergenzbetreffen.Da
eskeinentieferenGrundfrdieGemeinsamkeitgibt,alsdiebessereDurchsetzbarkeitbe
stimmter,mitdenenderanderenzuflligbereinstimmenderIndividualinteressen,kanndie
TeilhabeamZusammenschlu,sofernsichdieIndividualinteressenndernoderderVerband
einevondiesenausunerwnschteRichtungnimmt,jederzeitaufgekndigtwerden,unddasje
weilige Individuum kann sich pltzlich auf der Gegenseite, die nunmehr im Zusam
menschluandererPartialinteressendenindividuellenInteressenbesserzudienenverspricht,
wiederfinden.JedesVerbandsmitgliedistalsohierquasieinpotentiellesMitgliedeinesgegne
rischenInteressenverbands,womitdaserwhnteuereZweckverhltnisdesVerbandes zer
setzendnachinnenzurckschlgt.
DieRegulierungdersozialenBeziehungenaufderEbenederInstrumentalverhltnissege
schieht(gleichviel,obdabeiEinzelpersonen,VerbndeoderEinzelpersoneninnerhalbvon
VerbndeninBeziehungtreten),daeininnererZusammenhaltaufgrundwirklicherZiel
undInteressenidentittjanichtgegebenist,notwendigaufderGrundlagedes uerenoder
innerenZwanges,derAbhngigkeit,desDruckes,derUnterdrckung undkanndabeije
nachdemKrfteverhltnisundderspeziellenInteressenkonstellationverschiedeneFormenan
nehmen:IndemMae,wieeineInstanzdesInstrumentalverhltnisseseinseitigMachtber
dieanderehatunddiesegleichzeitigdarangehindertist,dieBeziehungzuverlassen,kann
hiervondermchtigerenInstanzdieanderedirektgezwungenwerden,derenInteressenunter
Vernachlssigungdereigenenzudienen.IndemGrade,wieauchdieschwchereInstanzge
wisseMachtpositionenalsDruckmittelbesitzt,werdendiedirektenUnterdrckungsverhlt
nissedurchdieRegulierungsweisedesKompromissesrelativiert,bishinzurKonstellation
desrelativenKrftegleichgewichts,woderKompromidiebestimmendeRegulierungsformist.
BeimKompromi(wennmanihnfrsichbetrachtet)gibtjedeInstanzdurchModifizierung
ihrerZielederandereneinStckweitnach,wobeidieVorteilederAufrechterhaltungderBe
ziehunggegendiemitderZielmodifikationverbundenenNachteileabgewogen werden.Real
versuchtdabeijederPartnermitdemDruckmitteldesangedrohtenAbbruchsderBeziehung
die eigenenZielvorstellungenundInteressendemanderenso ||17| weitwiemglichaufzu
zwingen,bisschlielichalsResultantedeswirklichenKrfteverhltnisses,durchwelchesdie
PartnerinunterschiedlichemMaeaufdenFortbestandderBeziehungenangewiesensind,
derKompromimehrzugunstendereinenoderderanderenInstanzausfllt,etc.Kompro
misse sindeinespezielleRegulierungsweisevoninstrumentellenBeziehungen, innerhalb
vonSubjektbeziehungenkannessienichtgeben:NachinnensindhierdieBeteiligtendurch
einidentischesallgemeinesZielmiteinanderverbunden,sodadieInteressendivergenz,die
Kompromissemglichundntigmachenwrde,nichtentstehenkann.Nachauen,inder
AuseinandersetzungmitabweichendenPositionenodergegnerischenKrften,sindKompro
missenichtmglich,daesbeiallgemeinenZielennichtimindividuellenBeliebenderer,die
sievertreten,liegt,sienachMagabevonKrfteverhltnissenzumodifizieren.Diehierange
strebtekollektiveSelbstbestimmungallerMenschenberihreeigenenAngelegenheiten,also
Freiheit, diejedemTeilzieleine objektivbestimmteRichtung gibt,ist keinmglicherGe
genstandvonVerhandlungen.AndieStelledesKompromissestritthierdiegeschilderteMo
difizierungdesWegesundderZeitperspektivebeiunverndertemZielinhalt.(InhaltlicheAb
stricheimHinblickaufdieZiele,alsoKompromisse,sindimmereinSymptomdafr,da
eineSubjektbeziehunginRichtungaufeinInstrumentalverhltnisregrediert.)
BeimInstrumentalverhltnisergibtsich,wiedargestellt,dieAufrechterhaltungderBezie
hungnichtzwingendausdemZielinhaltselbst.Deswegenbestehthieraucheinedaraufbezo
gene,vominhaltsbezogenenKompromiingewisserHinsichtunterscheidbareRegulierungs
formderSozialbeziehungen,dieindemGraderelevantwird,wieeineInstanzdieanderenicht
mit direkten Machtmitteln daran hindern kann, die Beziehung zu verlassen, und die wir
Kompensation nennenwollen.Kompensationistein nichtkonomischesTauschverhltnis
(dasallerdingsauchkonomischeFormannehmenkann),beidemzur MinderungdesRisi
kos, da einer der Partner die Beziehung verlt, ein Gleichgewicht der den Partnern
durchdiejeweilsanderenPartnergewhrtenindividuellenVorteileangestrebt wird:Daich
Dirgegebenhabe,mutDumir(wennichnichtausscherensoll)ingleicherQuantittzurck
gebenbzw.daDumirgegebenhast,willichDir(damitDunichtausscherst)ingleicherQuan
tittzurckgeben.DieEinheiten,diehierkompensiertwerden,knnenmaterielleVergns
tigungen,Privilegien,Geflligkeiteno..sein,aber(dieserFallistpsychologischbesonders
relevant)unterbestimmtengesellschaftlichenBedingungenauch bloeGefhle:Ichhabe
DirAufmerksamkeit,Zuwendung,Liebeentgegengebracht,dafrerwarteichdengleichen
GradvonAufmerksamkeit,Zuwendung,LiebevonDir,bzw.DuhastmirAufmerksamkeit,
Zuwendung,Liebeentgegengebracht,dafrerhltstDudengleichenGradvonAufmerksam
keit,Zu||18|wendung;Liebevonmir.EinUngleichgewichtderjeweilswechselseitigdeman
derenentgegengebrachtenGefhletangiertdieVerhandlungsbasis;aufdersolcheemotio
nalenInstrumentalverhltnisse aufgebautsindundwirkttendentiellinRichtungderAufl
sungderBeziehung(sofernnichtaueremotionalewechselseitigeVorteileihreAufrechterhal
tungerheischen).AuchanderRegulierungsweisederKompensationwirddeutlich,daIn
strumentalverhltnisseals solchemindestens implizitUnterdrckungsverhltnissesind: Ein
wahrgenommenesUngleichgewichtderVergnstigungendurchdiejeweilsanderenwirdhier
als Druckmittel benutzt,umdie eigenen,ausderBeziehunggewonnenenVorteileinAndro
hungderBeziehungsaufkndigungzuvergrern,wobeidaeinestrengeQuantifizierungder
wechselseitigenVergnstigungen,besondersimemotionalenBereich,kaummglichistdas
SichunterDruckgesetztFhlen durchdenandereneineArtvon Grundbefindlichkeitder
imInstrumentalverhltnisstehendenPartnerist.InnerhalbvonSubjektbeziehungensind,dies
isteinsihrerwesentlichenCharakteristika,Kompensationsverhltnissegrundstzlichausge
schlossen, dadas ureigensteInteresse jedesBeteiligtenanderAufrechterhaltungderBezie
hunghierjaausdemInhaltdesallgemeinenZiels,derErhhungderVerfgungbergesell
schaftlichindividuelleLebensbedingungen,entspringt,unddeswegenniemandeigensbesto
chenwerdenmu,damiterdieBeziehungnichtaufkndigt.
DieemotionalenGrundbefindlichkeitenderInstrumentalverhltnissesind,wieausunseren
Darlegungenhervorgeht,nichtwiebeiderSubjektbeziehungAngstlosigkeit,Offenheitund
Eindeutigkeit,sondernUnsicherheit,Angst,VerdecktheitundVieldeutigkeit.Charakteristische
weitereemotionaleQualitten,dieausdiesemZusammenhangentstehen,sind(ausderKom
pensationsbeziehung erwachsene) Dankbarkeit (diees in der Subjektbeziehung nicht gibt:
wozusollichjemandemfretwasdankbarsein,durchdasermitdenmeinenidentischauch
seinenInteressengedienthat?), Schuldgefhle,Enttuschung,Eifersucht,Empfindlich
keit,Eingeschnapptsein,Verletztsein, etc.(washierwohlnichtimeinzelnenerlutertzu
werdenbraucht).Wesentlichistdabei,daGefhle(soweitsiefrdieBeziehungrelevant
sind)innerhalbvonInstrumentalverhltnissen nichtnurgehabt,sondernauchdemons
triert,alsBelohnungoderStrafebenutztwerden.InInstrumentalverhltnissengegrndetein
terpersonaleBeziehungenmachendeswegenu.U.einenweitemotionaleren,gefhlsbeton
terenEindruckalsvergleichbareSubjektbeziehungen,daindiesendieEmotionalitteinAus
druckdesEngagementsundderVerbundenheitunterdemallgemeinenZielist,abernichtver
selbstndigthervorgebrachtundgehandeltwird.DamansichinInstrumentalverhltnis
seneinerseitsgrundstzlich berdieAbsichtendesanderenimklarensein mu,umseine

Rckschlssefrdie||19|KalkulationvonVorteilundRisikoziehenzuknnen,derandere
aberzurVerbesserungseinerVerhandlungspositiondieseAbsichtenundZiele prinzipiell
verdeckenundnurkalkuliertkundgebenwird,istdasInnenlebendesjeweilsanderenhier
(anders als inder Subjektbeziehung)von zentralem Interesse: Ichmchteindenanderen
hineinschauenknnen,umseinegeheimstenAbsichtenundZielezuerfahren,undmu,da
diesnichtmglichistundderanderemireinensolchenEinblickja geradeverwehrt,mich
mglichstdifferenziertindenanderen einzufhlen versuchen.Die Verselbstndigungder
EinfhlungunddesVerstehens sinddeshalbfr Instrumentalverhltnissecharakteristi
scheinterpersonaleGefhle.
DieSubjektbeziehungenunddieInstrumentalverhltnissewurdenbishierherquasirein
entfaltet,umihrewesentlichenZgeundUnterscheidungsmerkmaledeutlichsichtbarzuma
chen.TatschlichistaberinRechnungzustellen,damindestensunterbrgerlichenLebens
verhltnissenSubjektbeziehungenkaumjemalsfrsichvorkommenwerden,unddagene
rellbeideMomenteinverschiedenartigerundgradigerVerbindungdievorfindlichenSozial
beziehungencharakterisierendrften.Eserscheintdeshalbalszweckmig,dasVerhltnisder
beidenKonzepteSubjektbeziehungenundInstrumentalverhltnisseimHinblickaufdie
begrifflicheFunktionsozuprzisieren:Mankanndamitzunchsteinmalanjederinterperso
nalenBeziehungdenSubjektaspektvomInstrumentalaspektunterscheidenundknntesodann
solcheBeziehungenalsSubjektbeziehungenbezeichnen,beidenender Subjektaspektin
nerhalbdeswidersprchlichenVerhltnisseszumInstrumentalaspektderbestimmende ist
undentsprechendmitdemKonzeptInstrumentalverhltnisverfahren.DieKonzepteSub
jektbeziehungundInstrumentalverhltnisseverdeutlichensichhieralsoalsfunktionalhis
torischgewonneneanalytischeKategorien,mitdenenmanempirischvorgefundeneinterper
sonale Beziehungen in der brgerlichen Gesellschaft auf ihre wesentlichen Bestimmungs
stckeuntersuchen unddabeiheraushebenkann, inwelchemMaeundinwelcherHinsicht
siedenbrgerlichenPrivatformenunterworfensind bzw. dieBefangenheitindenbrgerli
chenFormeninRichtungaufdiesubjekthaftaktiveberwindungderbloprivatenExis
tenzdurchTeilhabeankollektiverSelbstbestimmungberschreiten.
3.InhaltlicheundmethodischeProblemederBestimmungfrhkindlicher
Subjektivitt
EsergibtsichschonausderBefangenheitindenbrgerlichenPrivatformen,ltsichaber
auchdirektfeststellen:DietraditionelleSozialwissenschaftkennt,wosiezwischenmenschli
cheBeziehungenuntersucht,||20|keineSubjektbeziehungen,sondernnurInstrumentalverhlt
nisse,diesiemitsozialenBeziehungenberhauptgleichsetzt.Solassensichetwadiesozial
psychologischenKonzepteberGruppenprozesseundGruppendynamik,berMechanismen
der sozialenKognition wiekognitive Dissonanzund kognitive Ausgewogenheit,ber
soziales Lernenetc.alleinirgendeinerWeiseaufdiesozialenRegulierungsformendes
KompromissesoderderKompensationzurckfhren,emotionaleZuwendungenknnen
dabeinichtandersgefatwerdendennalsGratifikationsmittel,Sozialeswirdgenerellbe
griffenalsAngleichungoderPolarisierungindividuellerZieleundInteressen,etc.Dasgleiche
giltfrsoziologischeTheorienwiedieKommunikationstheorie,diestrukturfunktionalistische
Konzeption der Normbernahme und verinnerlichung, die symbolischinteraktionistischen
VorstellungenbersozialeEinigungsundEinfhlungsprozesse,ebensofrdieIntersubjekti
vittsKonzeptionenderPsychoanalyseinallihrenVariantenetc.IchwilldenNachweisdieser
10
instrumentellenVerkrzungdesBegriffsvonZwischenmenschlichkeitandieserStellenicht
umfassenderbringen(zumaldieserNachweis,dahierhufigexplizitaufdiesozialenRegula
tionsformen,diewiralsinstrumentellcharakterisierthaben,zurckgegriffenwird,meist
sehrleichtzufhrenist,vgl.dazuF.Haug1977).StattdessensolldieAuseinandersetzungum
dieindividuelleSubjektivittundihreinstrumentalistischeVerkrzungundVerkennungauf
dasProblemderfrhkindlichenOntogenesederSubjektivitthinzentriertwerden.Derhistori
scheAnsatzderKritischenPsychologiebeziehtsichnmlich,wiedargelegt,nichtprimrauf
diephylogenetischeunddiegesellschaftlichhistorische,sondernaufdieontogenetischeEnt
wicklung,diealsGeschichteimengstenSinnebegriffenwirdundnurberdieAnalysedes
bergreifendenhistorischenProzessesangemessenerfatwerdenkann.Demnachmssendie
kritischpsychologischen Grundkategorien, mithin auch die der Subjektbeziehungen und
Instrumentalverhltnisse,zurAnalysederjeweiligangesprochenenAspektederindividual
geschichtlichenEntwicklungtaugen:Nursokann(imgenanntendrittenAnalyseschritt)die
konkrete individuellePersnlichkeitausihreninnerenEntwicklungsgesetzenundEntfal
tungsstufenunterformationsundstandortspezifischenLebensbedingungen(wiesieimzwei
tenAnalyseschrittaufzuweisensind)herausinderinhaltlichenFlleihrerBestimmungenad
quaterfatwerden.DieBehandlungderOntogenesedesSubjektsistdemnacheinnotwendi
ger methodischerSchrittderAusfaltungder hierskizziertenKonzeptionvonindividueller
Subjektivitt.
Wennwirunsvergegenwrtigen,daindividuelleSubjektivittunddiedarininvolvierten
BeziehungenalsberschreitungderIndividualittdurchTeilhabeangesellschaftlicherSub
jektivittunterallgemeinenZielenzurVerfgungberdieeigenenrelevantenLebensbedin
gungenbe||21|stimmtwordensind,sostelltsichhiersogleichdieFrage,wasdiesimHin
blickaufdieontogenetische,insbesonderediefrhkindliche,Subjektentwicklungbedeuten
kann.BeimVersucheinerKlrungdieserFrageergibtsicheinerseits,dademKindedieAs
soziationzugesellschaftlichenSubjektenzunchstnichtunmittelbarmglichist,womitauch
allgemeine, auf die erweiterte Bestimmung gesellschaftlichindividueller Daseinsumstnde
gerichteteZielealsKonstituensderSubjektbeziehunghiernichtdirektvorliegen:Diegesell
schaftlichenVerhltnisse,zudenendasKindinBeziehungtritt,sindjaindenfrhestenEnt
wicklungsstadienweitgehendalsFamilienverhltnissei.w.S.spezifiziertwobeidieFami
lieinihrerBestimmtheitdurchdiebrgerlicheGesellschaftzudemalsprivaterSchonraum
derGesellschaftdadrauenscheinhaftentgegengesetztistunddieInstanzen,zudenen
dasKindanfangsweitgehendausschlielichBeziehungenaufnehmenkann,sindimNormal
falldieEltern(hiermeistnochinbesonderemMaedieMutter).Andererseitsabersindwir
hierdaraufverwiesen,dadievonunsimZusammenhangdesSubjektivittskonzeptesentwi
ckeltenBestimmungenauchaufdiefrhestenStadienderEntwicklungdesKindesinnerhalb
derFamilieundinseinenBeziehungenzudenElternanwendbarseinmssen:Keinnochso
frhesStadiumdarfausgegrenztwerden,indemdasSubjektivittskonzeptsuspendiertwird.
Esgiltja,dieGenesederSubjektivittausihrenFrhbzw.Vorformenzurekonstruieren,
unddieseAufgabeistvonvornhereinunerfllbar,wennmandiefrhestenEntwicklungsstadi
enalsirrelevantbeiseitelt.SpeziellknnenwirunshiernichtErleichterungdadurchver
schaffen,dawirvonsubjektiverVerfgungberdieLebensbedingungenerstreden,wenn
dasKindgegenstndlicheUmweltbezgeimttigenUmgangmitGebrauchsgegenstndenetc.
herstellenkann.SubjektbeziehungenmssenvielmehrbereitsinsolchenFrhstadienderOn
togenesebestimmbarundvonInstrumentalbeziehungenunterscheidbarsein,wodieEltern
KindBeziehungnochnichtdurchderartigegegenstndlicheAktivittenvermitteltist.Die
damitaufgewieseneSchwierigkeiterscheintindessennurdannunberwindlich,wennmandas
11
SubjektivittskonzeptalsfertigeFormverkenntundnichtals Entwicklungsbegriff, alsoals

Richtungsbestimmung, begreift:WirdrfenkeineswegserstdannvonindividuellerSubjekt
entwicklungsprechen,wenndasIndividuumsichzunehmendgesellschaftlichenSubjektenas
soziiertunddamitwachsendeVerfgungberseinerelevantenLebensbedingungengewinnt,
sondernknnenberalldavoneinemSchrittbeiderHerausbildungdesSubjektsreden,wo
dieAlternativezwischendemVerhaftetbleibenineinemgegebenenZustandderAbhngigkeit
undAusgeliefertheitundeinerEntwicklunginRichtungaufberschreitungderIndividualitt
zuerweiterterSelbstbestimmungsichaufweisenltunddasIndividuumdiese||22|Entwick
lungsmglichkeitergreift;ebensomssendieallgemeinenZiele,dieeineinterpersonaleBe
ziehungalsSubjektbeziehungqualifizieren,nichtdengesamtgesellschaftlichenVerallgemei
nerungsgradderBezogenheitaufdieSelbstbestimmungallerberihreeigenenAngelegenhei
tenbesitzen,esmunurgemessenaneinergegebenenAlternativeeinerbloinstrumentel
len,anlediglichjeindividuellenZielenundInteressenderBeteiligtenorientiertenStruktu
rierungderBeziehungeineVernderunginRichtungaufeineOrientierungamallgemeinen
ZielderbewutenVerfgungbergesellschaftlichindividuelleDaseinsumstndeausmachbar
sein;etc.Soweitesunsgelingt,derartige Richtungsbestimmungenherauszuanalysieren,kn
nenwirauchimBereichderfrhkindlichenEntwicklungimFamilienverbanddenSubjekta
spektunddenInstrumentalaspektunterscheidenundinihremVerhltniserfassen, dabeidie
traditionellenEntwicklungstheorien,dienurdeninstrumentellenAspektidentifizierenundso
diefrhestenAnstzezurSubjektentwicklung,mithindiegesamteOntogenesederSubjektivi
tt,nichtadquaterkennen,kritischaufheben.
EsistcharakteristischfrdieVerfassungdertraditionellenEntwicklungsforschung,da
hierzweizentraleAnstzeweitgehendunverbundennebeneinanderstehen:EinerseitsdieZen
trierungaufdie EntwicklungvonFhigkeitendesKindes, wobeidiesachlicheundsoziale
UmweltlediglichalsdemKindgegebeneAnforderungsstrukturgesehenwird,mitderessich
individuellauseinandersetztunddamitseineFhigkeitenentwickelt;dieserAnsatzistcharak
teristischfrdie gesamteakademischeEntwicklungspsychologie, einschlielichderKon
zeptionihreshervorragendstenVertretersPiaget.AndererseitsdieZentrierungaufdiesozialen
Beziehungen,indenendassichentwickelndeKindsteht,wobeihieralsonichtdasindividuelle
Kind,sonderndieMutterKindDyade(idealisiertverstandenalsinterpersonaleZweierbe
ziehungzwischendemKindundseinerprimrenBezugsperson,vgl.Lorenzer1973,S.26)
dieelementareEinheitderAnalysedarstelltundderAspektderFhigkeitsentwicklungdes
Kindes durchVerabsolutierungdesInteraktionsaspektes weitgehendausgeklammertbleibt;
dieserAnsatzistcharakteristischfrdiegesamtemodernepsychoanalytischeAuffassungvon
frhkindlicherEntwicklung,sofrdieKonzeptionenvonSpitz,Erikson,Kohut,Caruso,Lo
renzerundfrdieHauptvertreterinempirischerpsychoanalytischerKinderforschung,Marga
retMahler.DieoffensichtlicheEinseitigkeitdesFhigkeitswiedesInteraktionsansatzes
hatneuerdingsbeimanchenSozialwissenschaftlerndieTendenzhervorgebracht,beideAnst
ze,alsoetwaPiagetunddiepsychoanalytischgeformtesoziologischeInteraktionstheorie,zu
sammenzufgenundsodieVorteilebeiderKonzeptioneneklektizistischmiteinanderzuver
binden(washiernichtnherdokumentiertwerdensoll).||23|
Dasich,wiedargestellt,unsererKonzeptionnachindividuelleSubjektivittnotwendigals
zwischenmenschliche Beziehung entfaltet,muauchbeiderkritischpsychologischenErfor
schungderfrhkindlichenSubjektentwicklungnichtdasindividuelleKind,sonderndasinter
personaleBeziehungsgefge, indemdasKindsteht,alsobezglichderfrhestenEntwick
lungsstadiendie Familienbeziehungen undhierbevorzugtdieverallgemeinerte MutterKind
Dyade(diemithinetwaaucheineVaterKindDyadeseinkann,soweitderVaterdemKind
12
gegenber primrePflegefunktionenbernimmt)die wesentlicheAnalyseeinheit darstellen.

Diesbedeutet,dabeiderEntfaltungunsererAuffassungberdieOntogenesederSubjektivi
ttnichtdieakademischeEntwicklungspsychologie(frdieSubjektivittsentwicklungnicht
einmalalsProblemsichtbarwird),sonderndiegenanntenpsychoanalytischenKonzepteber
dieMutterKindDyadeetc.bevorzugterGegenstandderDiskussionundAuseinandersetzung
sind.AusunseremSubjektivittsbegriffergibtsichallerdings,dawirdabeiwederdieFra
gederFhigkeitsentwicklungausderErforschungderInteraktionenzwischendemKindund
denprimrenBezugspersonenausklammernnochdenFhigkeitsaspektdemInteraktionsa
spekt eklektizistisch hinzufgen knnen: Die Entwicklung der individuellen Subjektivitt
schlietalsberschreitungderIndividualittinRichtungaufgemeinsameVerfgungberge
sellschaftlicheLebensbedingungenjanotwendigdieEntwicklung(oderEntwicklungsperspek
tive)derzueinersolchenberdiegegenstndlicheWeltvernderungvollzogenenbewuten
BestimmunggesellschaftlicherDaseinsumstndeerforderten Fhigkeiten ein.DieEntwick
lungvonSubjektziehungenunddieEntwicklungsolcherFhigkeiten,durchwelcheimBeitrag
zurAnnherungandasallgemeineZielkollektiverSelbstbestimmung diegeschildertespezi
fischsubjektiveVerbundenheitzwischendenBeteiligten sichentfaltet,sindalsoletztlich
zwei Seiten desselben Prozesses. Die so charakterisierte berschreitung der Individualitt
durchPotenzierungdereigenenFhigkeitenzurBestimmungderrelevantenLebensbedingun
genimZusammenschlumitanderen,damitAngstberwindungundEntfaltungmenschli
cherEmotionalitt,wirdinderkritischpsychologischenForschungalskooperativeIntegra
tionbezeichnet(vgl.HolzkampOsterkamp1976,S.68ff.).VondiesemKonzeptausversteht
sich,dadieFhigkeitenimRahmenderEntfaltungkooperativerIntegrationdievonuns
produktiveFhigkeitengenanntwerdennichtfrsichherausgebildetunddannirgendwie
indenProzederSubjektentwicklungeinbezogenwerdenknnen,sonderndahierfrdie
FhigkeitsentwicklungnotwendigdieRealisierungderSubjektbeziehungvorausgesetztist:Die
produktiveFhigkeitsstrukturisthiersozusagenderindividualgeschichtlicheNiederschlag
derEntfaltungderSubjektbeziehungenundgewinnterstvondaauspersonale||24|Selbstn
digkeitalsMglichkeitzuraktivenInitiierung,FrderungoderAufrechterhaltungvonSub
jektbeziehungendurchdasjekonkreteIndividuum.SofernmithinzwischenmenschlicheBe
ziehungenwiedieMutterKindDyadealsbloeInteraktionenunterAusklammerungder
vondenBeteiligtenzuentwickelndenFhigkeiteninRichtungaufdieErweiterunggemeinsa
merSelbstbestimmungdurchgegenstndlicheUmweltverfgungerforschtwerden,istdamit
notwendigdersubjektiveAspektderBeziehungenausgeklammert unddieinterpersonalen
Beziehungenknnennursoweiterfatwerden,wiesieInstrumentalverhltnissedarstellen.
Umgekehrt sind solche Fhigkeiten, deren frhkindliche Entwicklung man auerhalb der
RealisierungvonSubjektbeziehungen,alsonurimBlickaufdasindividuelleKindundseine
Umweltauseinandersetzung untersuchen kann, notwendig keine produktiven Fhigkeiten
zur Teilhabe an gemeinsamer Selbstbestimmung damit Angstberwindung und Persnlich
keitsentfaltung,sondernlediglichFhigkeitenzurErfllungfremdbestimmterAnforderungen
ohnedirekteRelevanzfrdieEntwicklungsubjektiverLebensundErlebnismglichkeiten
desIndividuums(vgl.dazuHolzkampundH.Osterkamp1977,S.261ff.).Mitdergeschilder
tenTrennungvonInteraktionundFhigkeitsentwicklungerforschtmanalsozwangslufigdie
ontogenetischeEntwicklungnursoweit,wiesieeinenProzedeszunehmendenSichEinrich
tensundZurechtkommensdurchinstrumentellesZurGeltungBringenvonIndividualinter
esseninSozialbeziehungenundfremdbestimmterAnforderungserfllungim Zustandder Ab
hngigkeitundAusgeliefertheitanindividuellrelevantegesellschaftlicheLebensbedingungen
mitder damitverbundenenrestringiertenundwidersprchlichenpersonalenGrundbefind
13
lichkeit darstellt(woransichdurcheklektischesKombinierendesFhigkeitsundInterakti
onsaspektes,daderZusammenhangzwischenbeidensounerfatbleibt,nichtsndert).
VondiesenGlobalbestimmungendeskritischpsychologischenAnsatzeszurErforschung
derfrhkindlichenSubjektentwicklungherergebensichbestimmteAnforderungenanunser
methodischesVorgehen:WirknnennichtAufgabenstellungenandieKinderkonzipieren,
wiediesPiagetzurUntersuchungderkognitivenEntwicklungtat,weilwirsoSubjektivittals
berschreitungderIndividualittvonvornhereinverfehlenundzudemnurfremdbestimmte
FhigkeitenindenBlickbekommenwrden;wirknnenauchnichtdiefrdieklassischePsy
choanalysecharakteristischebiographischeRekonstruktiondereigenenfrhenKindheitdurch
ErwachseneindenMittelpunktderUntersuchungstellen,weilwir(abgesehenvondersonst
mitdiesemVerfahrenverbundenenProblematik)sodieInterpersonalittderFamilienkonstel
lation,damitdiehiergegebenenrealenWidersprcheundKonflikte,verfehlenmten;eben
sowenigknnenwir,wieetwaMahler(1978),dasHauptgewichtaufdie||25|Herstellungei
nesmglichstlebensnahenSettingszurBeobachtungderMutterKindInteraktionimLabo
ratoriumlegen,weildamitderwirkliche,alltglicheFamilienprozeausgeklammertwre,etc.
WaswirbentigenisteinUntersuchungsverfahren,inwelchemdie materiellenGrundlagen
sowiedierealenunderlebtenInteressenkonstellationenundWidersprcheinderFamilieein
schlielichderBedeutungundFunktiondesKindesimFamilienprozemglichstunverstellt
erfabarsind(vgl.OleDreier1980).WirhabeninversuchterAnnherungandiesesZielinei
nemForschungsprojektberfrhkindlicheEntwicklungamPsychologischenInstitutderFU
einVerfahrenkonzipiert,inwelchemderalteAnsatzder Kindertagebcher weiterentwi
ckeltwerdensollte:DieTagebuchaufzeichnungenwerdenmitzudiesemZweckerarbeiteten
KategorienunterdenbeteiligtenFamilienlaufendkritischundselbstkritischreflektiert,durch
dieProtokolledieserkritischenDiskussionen(dieselbstwiederumindieReflexioneneinbe
zogensind)alsweitereEbenederEmpirieergnzt,weiterhinwirddirekteKinderbeobach
tung(einschlielichTonundFilmaufnahmen)vondaausinitiiertundkontrolliert,derinstitu
tionelleKontext,(etwadurchdirekteKooperationmitdeninvolviertenKindertagessttten)be
rcksichtigt,etc.ichkanndiesesProjekt,seineVorgehensweiseunddiedamitaufgetrete
nenProblemeundSchwierigkeitenusw.,hiernichtimeinzelnendarstellenunddiskutieren;
dieswirdinspterenVerffentlichungengeschehen.DiefolgendenAusfhrungensinddem
gemauchnochkeinevomProjekterarbeiteteKonzeptionzurOntogenesederSubjektivitt,
sondernenthaltenzunchstnurmeineberlegungenzudiesemProblem,beidenenichmich
aufdasMaterialderTagebchersttzeunddiedurchdieDiskussionenimProjektwesentlich
angeregtsind.DieHeranziehungderTagebchergeschiehtdabeinochnichtausdemmethodi
schenGesamtzusammenhangderProjektarbeit,durchwelchendieEinzelaussageneinzuord
nenundzubewertensind,heraus,sondernhatlediglichdenStatuseinerinhaltlichenKonkre
tisierung,VerdeutlichungundVeranschaulichung deranschlieendenDarlegungen,indenen
versuchtwerdensoll,diekritischpsychologischeKonzeptionberdieEntfaltungundBehin
derungderSubjektivittsentwicklunginderFamilieinnerhalbderbrgerlichenGesellschaft
durch die Auseinandersetzungmiteinschlgigentraditionellpsychologischen,insbesondere
psychoanalytischenGrundpositioneneinStckweitzuexplizieren.
GrenzenfrdiesesVorhabenberdiegenanntenmethodischenBeschrnkungenhinauser
gebensichdabeieinmalausder AuswahlderFamilien: EshandeltsichbeidenElternhier
durchwegumPsychologen,Lehrero..,diemehroderwenigerpolitischaktivsind.Sokann
manu.a.davonausgehen,dadieElternselbstdieNotwendigkeitundMglichkeitihrereige
nenSubjektentwicklungsehen.Familienkonstellationen,in||26|denenElterndenAnspruch,
sichzuSubjektenzuentwickeln,aufgrundihrerobjektivenLebenslagekaumentfaltenkonn
14
tenoderaufgegebenhaben,sindmithinvondenfolgendenDarlegungennichtmitbetroffen.
(EsistimRahmenderProjektarbeitvorgesehen,nachdergegenwrtigenInitialphaseFamilien
inandererKlassenlage,besondersausverschiedenenSchichtenderArbeiterklasse,indiePro
jektarbeiteinzubeziehen.)ZumanderenergebensichGrenzenderAussagekraftdesFolgenden
daraus,damandieGesetzmigkeitenindividualgeschichtlicherEntwicklungennurbeiEin
beziehungauchderentwickeltenStadienadquaterfassenkann,weilsichnurdanndieange
messenenKriterienzurErfassungvonVorformenindenFrhstadiengewinnenlassen.Die
Kinder,aufdiesichdiemirverfgbarenDatenbeziehen,befandensichaberzumZeitpunkt
der jeweiligen Tagebuchaufzeichnungen durchweg noch in den ersten Lebenswochen oder
monaten.Darauserklrtsichu.a.,dadasMomentdervergegenstndlichendenTtigkeitals
Entwicklungsaspekthier inder Analyseder Familienbeziehungenauf eineproblematische
Weisezurcktritt.Selbstda,woVorformensolcherTtigkeit,wiedieverschiedenenStadien
des Greifens,schonangesprochensind, istdamandieweiterenEntfaltungsstufennicht
kennteineAnalysederdarinliegendenEntwicklungswidersprcheundstufenetc.noch
schwierig.hnlichesgiltfrAnstzezurHerausbildungeinerSubjektbeziehungzumKind
beidenEltern:DaderrealeUmgangmitdemKindsichhiernochstarkaufdieelementaren
Pflegeaktivitten,wieWickelnundFttern,konzentriert,habendieBemhungen,dasKind
alsSubjektzunehmen,hufignochmehrdenCharaktervonHaltungenderElterndenKin
derngegenber.WennsolcheHaltungenauchstetsdasVerhaltenmitbestimmen,wieweit
darinwirklicheVorformenundPerspektivendesAufbausrealisierterreziprokerSubjektbezie
hungengesehenwerdenknnen,diesltsichdefinitivebenfallserstimLngsschnitt,beim
VerfolgenderweiterenEntwicklung,rckschauendausmachen,etc.Ausalledemergibtsich,
dadieanschlieendenDarlegungennuralsDiskussionsbeitragzuwertensind,inwelchem
dieFruchtbarkeiteinerauskritischpsychologischenGrundkonzeptionenabgeleitetenHeran
gehensweiseandiefrhkindlicheEntwicklung,nichtaberschondieTragfhigkeitjedesEin
zeldatumsundjederEinzelinterpretation,vonunszurDebattegestelltwerdenknnen.
4.DerWiderspruchzwischenkindbezogenenInteressenundallgemeinen
LebensinteressenderElternunddieTendenzzurwechselseitigenemotiona
lenInstrumentalisierunginnerhalbderElternKindBeziehung
DieFragenachdemSubjektaspektbzw.InstrumentalaspektvoninterpersonalenBeziehun
genist,wiedargestellt,weitgehendgleichbedeu||27|tendmitderFrage,wieweitineinerBe
ziehungskonstellationAllgemeininteressenalsgemeinsameInteressensichdurchsetzenund
wieweitdieBeziehungnurderRegulationunddemAusgleichvonIndividualinteressender
Beteiligtendient.WennmandasProblemdesSubjektoderInstrumentalaspektsderBezie
hungenzwischendenElternunddemKindalsFrderungoderBehinderungderkindlichen
Subjektentwicklungadquatbehandelnwill,mualsodieAnalysederInteressenkonstellatio
neninderFamilieunterdemAspektderAllgemeinheitoderPartialitt einenzentralenStel
lenwerthaben.DabeiistzuvorprinzipielldieReziprozittderInteressenlagederElternund
desKindeszubercksichtigenzumal,wasnochdeutlichwerdenwird,Subjektbeziehungen
nichteinseitig,sondernnurwechselseitigkonstituiertundentfaltetwerdenknnen.Dennoch
mssen,dadieAnalysederSubjektOntogenesenotwendigmitdemSuglingsstadiumdes
Kindeszubeginnenhat,faktischdie InteressenlagederEltern,speziellderMutter,inder
Analysezunchstdasbergewichthaben,dadasKindseinezunchstnochunbestimmtenIn
teressenjaerstallmhlichentwickelnundartikulierenmu,unddiesersteinmalinAntwort
aufdievondenEltern/derMutterinderBeziehungzumKindausgedrcktenInteressen tun
15
wird,eheesseineInteressenselbstndigundu.U.widersprchlichindieBeziehungeinbrin
genkann.DieTendenzderElternKindBeziehunginRichtungaufeineSubjektoderInstru
mentalbeziehungwirdmithinimSuglingsstadiumwesentlichdurchdieaufdasKindbezoge
nenAllgemeinbzw.IndividualinteressenderEltern, womitdie Beziehungdefiniert wird,
bestimmt. Wir beginnen unsere Darlegungen ber frhkindliche Subjektivittsentwicklung
demgemmitderDiskussiondesProblemsderkindbezogenenInteressenderMutter(bzw.
primrenBeziehungsperson)imZusammenhangihrerGesamtinteressenlage.
EinewesentlicheundalltglicheLebenserfahrungvonMtternbzw.primrenBezugsper
sonen,diesichauchalszentraleThematikdurchdieTagebuchaufzeichnungenunseresPro
jektszieht,isteine WidersprchlichkeitundAmbivalenzderInteressenlage gegenberdem
NeugeborenenundSugling.DieseAmbivalenzentstehtdaraus,dadasKindzwareinerseits
GlckundLebensbereicherungfrdieElternbedeutet(s.u.),daaberandererseitsdurchdas
KindhabendiesonstigenLebensinteressenderMutteretc.ingravierenderWeiseinihrerRea
lisierungbehindertsindunddies,daeineentsprechendeVorbereitungaufsolcheEinschrn
kungengesellschaftlichnichttradiertist,meistmehroderwenigerunerwartet,unddeswegen
umsoschwererverarbeitbar:*Habegroe||28|Schwierigkeitenmitmir,derSituation,inder
ichlebe.StehmirirgendwieselbstimWege.BinnichtinderLage,diewenigeZeit,dieich
habe,frsArbeitenauchwirklicheffektivzunutzen.LassemichauchzuwenigaufX.ein,
beschftigemichnichtwirklichmitihm,erzahltmirsauchheim....dieneueSituation,in
dieunsdasKindgestrzthat...Dazukommtnoch,daichdieAnforderungen,diedas
Kindanunsstellt,alssozeitundperspektivraubendempfinde,daichmichimMomentje
derHandlungsfhigkeitberaubtsehe.(MeinePromotionschreibeichdamalserstmalinden
Kamin,habedenabsurdenEindruck,dadasKinddasnichtwill....wennmanvoreinem
brllendenEtwassteht,hilflos,anstattamSchreibtischzusitzen....WeiterezentraleInteres
seneinschrnkungendurchdasKindsindetwa:MehrHausarbeit,mehrStressundHetze,we
nigerFreizeit,wenigerMglichkeiten,sichzuvergngen,Bekanntschaftenzumachen,Behin
derungdersexuellenAktivittetc.DieAmbivalenzderHaltungdemKindgegenberge
winnthufigdadurchnocheinebesondereFrbung,dadieArtikulationundRealisierungan
dererInteressenalsdenunmittelbaraufdasKindgerichtetenmitderalsbestimmteSpielart
der brgerlichen Ideologie tradierten Eltern bzw. MutterschaftsIdeologie im Wider
spruchstehen.EinegeradezunormaleGrundeinstellungderElterngegenberdemKindist
deshalbdas schlechteGewissen, dasstetsdannvirulentwird,wennmandieBedeutung
nochandererInteressenalsderunmittelbarkindbezogenensicheingestehenmu,undwenn
mangegenberdemKind,daseinenanderLebensentfaltunghindert,aggressiveImpulsebei
sichwahrnimmt:Ichstelle...fest,dadieVorwrfe(derVerwandtschaft,K.H.)michtreffen,
...besondersdie,diemeineMutterpflichtenangehen.Ichdenkeoftselbst,ichkmmeremich
zuwenigumX.,empfindeesz.B.alsKonfliktabzuwgen,bleibtX.heutelngerinderKrip
peunddunimmstdenTerminnochwahrodernicht.Sie(eineBekannte,K.H.)erinnert
* DieimfolgendenzitiertenTagebcherstammenvon5verschiedenenSchreibernausdreiFamilien,
dieindieProjektarbeitinvolviertsind.EswirdnichtzwischenSchreibernundFamiliendifferen
ziert,sodaEntwicklungeninnerhalbeinzelnerFamilienundbeieinzelnenPersonenhiernicht
sichtbar werden. Das (stets im Suglingsalter befindliche) Kind wird mit X., der andere, vom
SchreibendenerwhnteElternteilmitY.undeinedrittePersonmitZ.bezeichnet.WeitereHinweise
berdasGeschlechtdesSchreibenden(MutteroderVater)unddesKindesergebensich,wontig,
ausdemText.EshandeltsichhierlediglichumeinenVorgriffaufeinesystematischeAuswertung
unterEinbeziehungderobjektivenLebenslageundderrealenEntwicklungsprozessederFamilien
undderdarinlebendenKinder.
16
sichaneinGesprchzwischenuns,indemich,wiesiemeint,ganzspontanaufgezhlthtte,
wasmirwichtigsei(manbeachtedieReihenfolge),endlichmalinhaltlichandiesemInstitut
zuPottezukommen,dieArbeitinderInitiative,X.(dasKind,K.H.)...Ichbinentsetztwegen
derReihenfolge(warumeigentlich?).IstdochkeineprinzipielleReihenfolge,keineLebens
haltung,woicheinsnachdemanderenabhake,wirklichnicht,sondernAusdruckderkonkre
tenSituationzu||29|diesemZeitpunkt,woichebenalleDinge,diemirwichtigsind,nichtun
tereinenHutkriege,garnichtsmehrauchnurannherndrichtigmache(nkann).
WieistnunderdamitumschriebeneTatbestandderWidersprchlichkeitundAmbivalenz
derelterlichenInteressenlagegegenberdemKindwissenschaftlichzubehandeln?Angesichts
dieserFragetrifftmanaufeinenzentralenPunktderDivergenzzwischenderkritischpsycho
logischen undder traditionellpsychologischen HerangehensweiseandasProblemderfrh
kindlichenEntwicklung:DietraditionellePsychologie/Psychoanalysestelltsichnmlichso
fernsiedasThemaberhauptbehandeltweitgehendaufdenStandpunktdergenanntenall
tglichen Familien und MutterschaftsIdeologie, indem einfach geleugnet und abge
drngtwird,dadieUnvereinbarkeitzwischendenNotwendigkeitendesKindhabensundden
sonstigenLebensinteressen,besondersderMutter ein normalesundlegitimesProblemder
Betroffenendarstellt.Manunterstellthierzunchstmehroderwenigerdeutlicheinprimres
mtterlichesInteresseandemKind(vgl.Mahler1978,S.66),sprichtvoneinerdurch
schnittlichergebenenMutter(ebd.,S.18)oderauchhingebende(n)Mutter(vgl.Lorenzer
1973,S.46).Darinistdanneingeschlossen,daeinenormaleMutterkeineanderenInter
essenhatbzw.zuhabenhat,alsdieanderPflegedesKindesbzw.gernundohneProbleme
bereitist,umdesKindeswillenzuverzichtenundzurckzustecken. Demgemwerdendie
Widersprche und Ambivalenzen dermtterlichenHaltung,die SchwierigkeitenderMutter
funktion,nichtrespektiertundaufihreUrsacheninderwirklichenLebenslagederMutterhin
analysiert,sondernalsanormalundkrankhaft,inpsychoanalytischerVersionmeistalsFolge
einerdurchdieeigeneKindheitbedingten neurotischenStrung derMuttereingestuft,etwa
alsnarzitisch bezeichnet(vgl.Kohut1976,S.87u.Mahlet1978,S.80),etc.Besonders
deutlich wirddieVerweisungvonWidersprchenundSchwierigkeitender mtterlichen
Haltung in die Anormalitt (umnichtzusagen:ihreKriminalisierung)angebruchlichen
Muttertypologien, wiederRottmannschenEinteilungderMtterinidealeMtter,kata
strophaleMtterundambivalenteMtter(vgl.Caruso1976,S.33)oderdieKlassifikation
vonSpitz,inwelcherdie'gute,normaleMutter'umstandslossolchenMtterngegenberge
stelltwird,derenvonderNormabweichendePersnlichkeiteneinenpathogenenEinfluauf
dieEntwicklungihrerKinderhabenknnen(1969,S.142).Esistoffensichtlich,daderarti
geEinschtzungeninderIdeologievondernatrlichenBestimmungderFrauzurMutter
schaftundderweiblichenSelbstlosigkeitundVerzichtsbereitschaftverhaftetsindundda
der AusgrenzungausderNormalitt hierletztlicheine moralischeVerurteilung vonMt
tern,dienichtdemKindtotalergebensind,sondernaucheigeneInteressenundLebensan
||30|sprchehaben,odergargesellschaftlichenundpolitischenZielensichverpflichtetsehen,
zugrundeliegt.WirstellengegenberderartigenideologischenVerkennungenundMystifi
kationenderElternsituationfest:EsistkeinindividuellesProblemderBetroffenen,sondern
ergibtsichausderobjektivenLagederFamilieundihrerMitgliederinderbrgerlichenGe
sellschaft,dahiermehroderwenigergravierende WidersprchezwischendenAnforderun
gendesKindhabensundden(wieimmergearteten)eigenenLebensinteressenderMutterbzw.
derEltern auftreten mssen (vgl.Dreier1980). TiefgreifendeKonflikteundVerarbeitungs
schwierigkeiten derElternnachderGeburtdesKindeseinschlielich ambivalenterbisag
gressiverImpulsedemKindselbstgegenbersindalsowederabartignochverwerflich,son
17
dernalsAusgangslagedesweiterenFamilienlebens normal,jaselbstverstndlich. Wenn

solcheKonflikteundSchwierigkeiteninpsychologischenTheorienundBefundennichtauf
tauchen,dannnichtdeswegen,weilessienichtgibt,sondernweilsieideologischverleugnet
werden,sowohlvondenPsychologenwieauchvondenuntersuchtenEltern(diezudemsi
cherlichhufiggeradeunterdemmoralischenDruckderAnwesenheitvonAutoritten
wiePsychologen/Psychoanalytikerndavonnichtzusprechenwagen).Wirredendeswegenhier
von der Grundambivalenz der elterlichenbzw.mtterlichenInteressenlagegegenber dem
Sugling.DiescharfeundkompromiloseHeraushebungderausdenDivergenzenundUnver
einbarkeitenderkindbezogenenInteressenundAnforderungenmitdeneigenenInteressenund
LebensansprchenderElternentstehendenAmbivalenzenundAggressionendemKindge
genberistdieVoraussetzungdafr,damaninderAnalysederVerarbeitungsundBewlti
gungsmglichkeitendieserWidersprchedieFragederfrhkindlichenSubjektivittsentwick
lungeinerKlrungnherbringenkann.
EineverbreiteteVorstellungdarber,wiediegenanntenInteressenwidersprchezuverar
beitenundaufzuhebensind,liegtinderAuffassung,dadasKinddieEltern,besondersdie
Mutter,durchseineExistenzunddasdarinliegendeGlckfrsonsterlitteneEinbuenanLe
bensmglichkeitenunddendamitverbundenen Verzicht vollauf entschdige. DieseVorstel
lungfindetsichsowohlinpsychologischenAuffassungenwieauchinderSelbstundLebens
deutungderbetroffenenEltern.PsychoanalytikerhebenhufigindiesemZusammenhangdie
sexuellgetnteBefriedigungderMutterdurchdenKrperkontaktmitdemKind,insbesondere
beimStillenhervor(vgl.etwaCaruso1976,S.51undSpitz1969,5.217).Aussagen,indenen
dieBeglckungaufgrundeinerelementarensinnlichvitalenVerbundenheitmitdemKindzum
Ausdruckgebrachtwird,findensichoftinunmittelbaremZusammenhangmitdenerwhn
ten Schilderungen ber gravierende Einschrnkungen von Lebensmglichkeiten durch das
KindauchindenTagebchern:Wirneh||31|mendenVorhangzwischenuns.X.hebtihn
hoch,legtseinGesichtaufmeinsundfreutsich.Ichfreuemichauch,weilessoeinschnes
Gefhlist,vonX.aktivliebgehaltenzuwerden.X.istschn!Ichhabeihnlieb(alsein
zigeEintragungeinesTages).ManchmalhabeicheinganzintensivesZrtlichkeitsgefhl
frX.,sointensiv,daichdenke,dasistnichtmglich....ichwillmichmitdemvonmir
heigeliebtenKindabgeben...SiewchstunsvonTagzuTagmehransHerzwiesoll
dasnurweitergehen?.
Die elementare,sinnlichgetnteBindungderMutter/desVatersandasKindisteinAus
druck unmittelbarvitaler, damit primr individueller Bedrfnisseundenthltsowennsie
nichtineinerverallgemeinerndenBeziehungzumKindaufgehobenwird(s.u.)dieTen
denzzueinerPrivatisierungderGefhlegegenberdemKind,begnstigtdamitdieEntste
hungvonemotionalenInstrumentalverhltnissenzwischenElternundKind,wieichsiefrher
geschilderthabe.AusderbeglcktenFeststellung,dadasKindeinenmitseinerExistenzfr
Verzichtentschdigt,daesdieaufesgerichteteMhemitZuwendungvergilt...man
hatdasGefhl,dadasKinddieganzeineshineingesteckteFreundlichkeitundLiebeerwi
dert...wirddannunvermerktdiedemKindzugeschriebeneFunktion,dieElterndurchLie
beundZuwendungfrihrenVerzichtundihreMhezuentschdigen,womitdiefrInstru
mentalverhltnissegrundlegendesozialeRegulationsformderKompensation (vgl.S.17f.)
hiervondenElterninihrerBeziehungzumKindinitiiertwird.
UnsereProblematisierungderartigeremotionalerInstrumentalisierungendesVerhltnisses
derElternzumKindistnichtirgendwiewertendodergarmoralischaburteilendgemeint,
sondernistbegrndetinunsererAuffassung,da,sofernder Instrumentalaspekt frdieEl
18
ternKindBeziehungenbestimmendwirdundbleibt,diesnotwendigschwerwiegendepsychi
scheBelastungenundEntwicklungsbehinderungenfrdiebetroffenenKinderundElternmit
sichbringenmu.Besondersklartrittdieshervor,wennmandenUmstandartikuliert,dadas
KinddenelterlichenForderungennachemotionalerKompensationnichtvollstndignachkom
menwirdundkann(s.u.).HierverdeutlichtsichalsKehrseitederDankbarkeitsforderungan
dasKindderExklusivittsanspruchdesGenussesderkindlichenZuwendungDagegenirri
tiertesie(dieMutter,K.H.)X.sFreundlichkeitgegenberLeuten,dienichtzuunseremenge
renFreundeskreisgehrenwobeidiedarinsichausdrckendeKonkurrenzumdieZuwen
dungdesKindeshufiginFormderAblehnung,dasKindanderenLeutenzuberlassen,
insbesonderederemotionalenSperregegendieKrippe,auftritt:IstesnichteinAbschie
bendesKindes,knnenLeute,dieX.tausendmalwenigerliebhabenalswirsogutzuihrsein
wiewir?,wobeiausderartigenHaltungenhufigeine||32|emotionaleVoreingenommenheit
gegenberdenKrippenErzieherinnenresultiertunddieemotionaleKonkurrenzsituation
sichetwaindem(mitErleichterungvermischten)Befremdendarberuert,dadasKinddie
dochsounsympathischeErzieherinoffensichtlichmag,sichgenerellinderKrippewohl
zufhlenscheint,manchmalgarnichtnachHausewill,etc.Diefrhergeschilderten,mitder
emotionalenInstrumentalbeziehungverbundenenemotionalenQualittender Eifersucht, der
Empfindlichkeit,desVerletztseins,derEnttuschung,etc.tretendemKindgegenberdannbe
sondersscharfhervor,wenneinElternteilerfahrenmu,dadasKinddenanderenElternteil,
javielleichtgenerellanderePersonenbevorzugt;manselbstalsovomKindzurckgesetzt
odergarabgelehntwird:EinweitererwichtigerPunkt,besondersfrmich,istX.sBevorzu
gungsverhalten.HaterdieWahl,alsosindY.(derVater,K.H.)undichzugleicherZeitim
Zimmer,gehterimmerzuY.SollerdannvonY.sArmaufmeinen,gibtesfastregelmig
Knatschbzw.binichselig,wennX.nichtanfngtzuschreien...IchreagiereaufsolcheSitua
tionenmeisthilflostraurig,manchmalaucheinbichenaggressiv,wasmichdannabernoch
zerknirschtermacht...Michtrifftesauch,daX.wennZ.(eineBekannte,K.H.)kommt,er
sofortaufsiezuwill,aufihrenArmmchteundauchvonY.weg.Ichfindedaseinfachunge
recht,siewohntzwarmituns,istaberfastnieda....Y.istnmlichauchganztraurig,daX.
seineLiebenichtgleichmigverteilt.AmDienstaghatX.sReaktionmichtiefverletzt...
WirholtenihnamDienstaggemeinsam(vonderKrippe,K.H.)ab.X.strztsichsofortaufY.,
wieimmer,wennerdieWahlhat.WirgehenzumAuto,ichsetzemichnachhinten,umihn
aufdenSchozunehmen.IndemMoment,indemY.mirX.nachhintenreicht,fngteran
zuweinen,bumtsichauf,schluchzt,alsseiesdasSchlimmstezumir,wahrscheinlichrichti
gervonY.wegzukommen.Dashatmirsehrwehgetan,soeinGefhldesVerletztseinsganz
tiefimBauch.Vielleichtistesalbern,berempfindlich,abersowar's.X.warerstwiederzu
beruhigen,alserzuHauseangekommenundvonY.hochgetragenwurde.Ichhtteihnauch
nichthochtragenwollen...IchfindebeimirkeineGrnde,dieX.sReaktionenrechtfertigen.
AusdenangefhrtenBeispielenverdeutlichtsich,wiemitderemotionalenInstrumentali
sierungdesKindesdurchdieElterngleichzeitigundnotwendigvondiesendieInstrumentali
sierungderElterndurch des Kind gefordertundgefrdertwird:DasKind soll gemder
kompensatorischenRegulationsformseineZuwendungnurdenenschenken,dieesverdie
nen,alsovorallemdenEltern,diedasmeistefresgetanhaben;essollmitseinenLie
besbeweisen gerecht sein,museineemotionalenReaktionenrechtfertigen,sollseine
Emotionenwenigstensgleichmigverteilenetc.HierwirdalsobeimKindgenaudiever
selb ||33| stndigteDemonstrationvonEmotionalitt altMittelderBelohnungundBestra
fung begnstigt,diewirweiterobenalswesentlichesCharakteristikumderemotionalenIn
strumentalverhltnisseherausgestellthatten.DamitwirdhierjenerinstrumentelleStilwech
19
selseitigeremotionalerManipulation untersttzt,beidemdasKindlernt,seine Zuwendung

zurRealisierungseinerindividuellenInteressenbewuteinzusetzen, nicht nur sund
niedlichzusein,sondernseineSigkeitundNiedlichkeitauchzudemonstrierenund
zuforcieren, umdieEltern weichzumachen und einzuspannen (wasdannzudembe
kanntenZueinanderderKindertmeleiderErwachsenenunddesKindlichkeitsgetuesder
Kinderfhrt).Diesalleswirkt(sofernnichtdurchandereKrfteaufgehoben,s.u.)notwendig
derEntwicklungderSubjektivittdesKindesdurchrealeErweiterungderVerfgungbersei
neLebensumstndeinberschreitungseinerIndividualittentgegen,indemhierdieTendenz
zumSichEinrichteninderAbhngigkeitdurchdasopportunistischeSichGutStellenmitden
Autoritten alsHaltunggefrdertwirdunddasKindsichdaraufeinstellt, individuellzu
rechtzukommenundsichdurchzuschlagen,indemesanderefrseineInteressenausnutzt
unddabeiseinenVorteildurchZugestndnisseerkauft,etc.
HinzukommtdiepsychischeProblematik,diedarausentsteht,dadasKinddenAnforde
rungenderErwachsenennachdemVerdienstentsprechender,gerechter,gleichmiger
etc.ZuteilungseinerEmotionalitt,selbstwennesdieszurindividuellenVerbesserungseiner
Lagewill,niemalserwartungsgemnachkommenkannundzwardeswegen,weilEmotio
nalittdiewirklichenUmweltbeziehungendesIndividuums,damitauchdaswirklicheVerhal
tenderjeweiligenErwachsenenzumKindinseinerBedeutungfrdieseswiderspiegelt,also
auchdannpsychischeRealitt bleibt,wenndie gegenteiligenEmotionenzudemonstrieren
zweckmigwre.DiewirklichenEmotionenstehenalsomitdendemonstriertenundeinge
setztenEmotionenineinemwidersprchlichenVerhltnisundknnenimmer(u.U.gegendie
vordergrndigenInteressendesIndividuums)indasVerhaltendurchschlagen.IndiesemZu
sammenhangkannetwaauchdasindenTagebcherngeschilderteBevorzugungsbzw.Zu
rckweisungsverhaltendesKindes,dasdamitjaseineLageaktuellkeineswegsverbessert,und
inwelchemessichmglicherweisegegendieemotionaleInstrumentalisierungwehrt,gesehen
werden,wieeinebetroffeneMutterselbstherausanalysiert:MeineMutterhngtmiteinerAf
fenliebeanX....AbersorichtigkannsieseineLiebenichtgewinnen.Undmirflltauchauf
warum.Siewillwasfrsich(geradewieich),einStckchenZuneigung.Siegehtnichtwirk
lichaufihnein.Sohnlichmuesseinwieichmich(manchmal?)X.gegenberverhalte.
DieKonstellation:ZuwendungsundDankbarkeitsforderungderEltern,Demonstrationvon
ZuwendungundDankbarkeitvomKind,aber||34|gleichzeitigdieUnfhigkeit,diedemons
triertenGefhleauchtatschlichzuhaben,verstrktdie(inihrerGenesehiernichtumfassend
analysierbaren)SchuldgefhlederKindergegenberdenElternundverleihtihneneinebeson
dereQualittdadurch,damansichselbstderUnaufrichtigkeitdenElterngegenberbeschul
digenmuunddieseeinemalsvoneinemselbstHintergangenenochbesondersleidtun,etc.
SolcheSchuldgefhlegegenberdenarmenEltern,denenmandas,wassiefreinengetan
haben,nievergeltenkann,o..istinderweiterenEntwicklungm.E.einesderzentralenBin
demittelderKinderandieEltern,damitderoftlebenslangenemotionalenAbhngigkeitder
erwachsenenKindervondenEltern:dermitAggressiongemischtensentimentalenNachsich
tigkeit,derUnfhigkeit,ihnengegenberlegitimeLebensinteressenzuartikulierenunddurch
zusetzen,womitmandieElternausRcksichtnahmevonallem,waseinemwichtigist,fern
hlt,siedamitunterdemVorwandzrtlicherFrsorgeinihrerkooperativenLebensentfaltung
gravierendbehindert, sie,indemman dieAuseinandersetzungmitihnenscheut,nichternst
nimmt,abschiebt,ghettoisiert,sichsofrdiedurchsieerlittenenunaufhebbarenSchuldgefh
lercht, waswiederum derenVerstrkungnachsichzieht, etc.Diese bigotteundqulende
AnhnglichkeitderKinderandieEltern, diedie SubjektentwicklungallerBeteiligtenbe
hindertundeinezentraleGrundlagewesentlicherLebensschwierigkeitenist,istm.E.diegra
20
vierendsteSptfolge vonfrhkindlichenElternKindBeziehungen,sofernsiedurchdiege
schildertewechselseitigeemotionaleInstrumentalisierungbestimmtsindundbleiben.
WirhabenbishermitdeninstrumentellennureinenAspektderBeziehungzwischenEl
ternundKinderninderFrhphasederkindlichenEntwicklungbercksichtigt.Gleichzeitigist
hieraber,wiedargelegt,inRechnungzustellen,da,mindestensinAnstzen,auchderande
re,derSubjektaspektderBeziehungenrealisiertist:dieTendenzzurVerallgemeinerung
derwechselseitigenBindunginRichtungaufeineGemeinsamkeitunterdemZielderVerf
gungberdieeigenenrelevantenLebensbedingungen,damiteiner menschlichenEntwick
lungderBeteiligten. SolcheTendenzenknnendenInstrumentalaspektderElternKindBe
ziehungenzwarunterdenbestehendenVerhltnissenkaumbeseitigen,sieknnenaberlang
fristigsichinderBeziehungimmermehralsbestimmend durchsetzen,soauchdie psychi
schenImplikationenderInstrumentalverhltnisseinderEntfaltungindividuellerSubjektivitt
aufheben. WieaberistdieAuffassungzukonkretisieren,dasichbereitsinder frhen
KindheitAllgemeininteressen,wiewirsiebestimmthaben,alsgemeinsameInteressen,durch
welcheElternundKindermiteinanderverbundensind,ansatzweisezurGeltungbringenkn
nen?UmdieseFrageklrenzuknnen,mssenwirzunchstunserebisherigeAkzentuierung
derAnalyseaufdieelterlicheInteressenlageberschreiten||35|unddasProblemder kindli
chenInteressenundihresSchicksalsbeiderEntwicklungderElternKindBeziehungenex
plizitaufgreifen.
5.RckbezogenheitaufunmittelbareBefriedigungundGerichtetheitauf
langfristigeVerfgungberdieeigenenLebensumstndealswidersprchli
cheTendenzeninnerhalbderkindlichenInteressenlage
AmProblemdesWesensundderEntwicklungkindlicherInteressenundBedrfnisselt
sichnachdenWidersprchenhinsichtlichderEigenartderelterlichenInteressenkonstellati
oneineweiterezentraleDifferenzzwischenderkritischpsychologischenunddertraditionell
psychologischen,insbesonderepsychoanalytischenKonzeptionaufweisen.UmdieseDiver
genzzuverdeutlichen,setzenwirandemTatbestandan,daberfrhkindlicheEntwicklung
inderpsychoanalytischenSozialisationstheoriemehroderwenigerdeutlichdavonausgegan
genwird,daderStatusdesNeugeboreneneinenZustandtotalerBedrfnisbefriedigungim
pliziert,unddadieweitereEntwicklungdesKindessodannnotwendigineinerzunehmenden
VersagungundEinschrnkungderkindlichenBedrfnissebzw.Interessenbesteht,wobeiim
HinblickaufdenEntwicklungsfortschrittdannnurdieAlternativebleibt,obdasKinddiese
VersagungenundEinschrnkungenpsychischverarbeitenkann,wasihrederVerarbeitungska
pazittdesKindesangemessene,altersgeme,Dosierungvoraussetzt,oderobbeimKind,
wenndieVersagungenzugravierendwerden,psychischeStrungenundFehlentwicklungenre
sultieren.Kohut(1976)hebtindiesemZusammenhangdienotwendigeschrittweiseEnttu
schung bzw. optimale Frustration des Kindes durchdieEltern hervor (S. 70,Hervorh.
K.H.)undstelltdazufest:SomitistderwichtigsteAspektderfrhestenMutterKindBezie
hungdasPrinzipderoptimalenVersagung,wasentsprechendauchfrdiesptereUmweltdes
Kindesgilt(S.86,Hervorh.K.H.).Lorenzer(1973)betontbesondersdieHrteunddieEr
zwungenheitdiesesProzessesderBedrfniseinschrnkung:Die,imBeginnnochorganismi
sche,LebensgeschichtedesKindesisteinVorgangzunehmender Kanalisierung derkindli
chenBedrfnisse.Die Brechung oder,milderausgedrckt,dieBeeinflussungderoriginren
BedrfnisseisteinWeg,beidemjederSchrittdennachfolgendendeterminiert.Umsetzung
dieserWnscheinRealittbiegtsoeineEntwicklungsliniezunehmenderFormungderKr
21
perbedrfnissezurecht(S.33,Hervor.K.H.).Spitz(1969)wendetdiesinsPrinzipielle:Die
BedeutungderVersagungfrdieFortschrittederEntwicklungkanngar nichtberschtzt
werden...DieVersagungistindieEntwicklungeingebaut,sieistdermchtigsteKatalysator
derEvolution...dasWohldesKindeserfordertFrustration...(S.166,Hervorh.K.H.).
Esist auf demHintergrundunsererGesamtkonzeptionoffensichtlich,dainderartigen
AuffassungenderpsychoanalytischenSozialisations||36|theoriedieontogenetischeEntwick
lungmitderAnpassunganinihrenwesentlichen,alsogesellschaftlichenAspektenunvern
derbareLebensbedingungenundeinerfolgreicherEntwicklungsprozemitdemGelingendes
SichEinrichtensinderFremdbestimmungundAbhngigkeit gleichgesetztwird.DerForde
rung,dieMutterhabeimDienstdesKindesihreeigenenLebensinteressenzurckzustellen,
entsprichtalsodieHeraushebungdessukzessivenZurcksteckensalszentralemPrinzipder
ontogenetischenEntwicklung.DerwachsendeRealismus,zudemdasKindwhrenddieses
Entwicklungsprozesseskommensoll,istgleichbedeutendmitderwachsendenFhigkeitund
Bereitschaft,sichmitdenbestehendenLebensverhltnissen,dieeineDurchsetzungundReali
sierungzentralerLebensinteressenbehindern,abzufinden.
DerwesentlicheGrundfrsolcheVorstellungenvonOntogenese,inwelchendiemenschli
cheSubjektentwicklung,wienachdrcklichsieauchverbalbeschworenwerdenmag,begriff
lichundinihrerWirklichkeittotalverfehltwerdenmu,liegtdarin,dahiermenschlicheBe
drfnisseundInteressengrundstzlichnuralsbloindividuellverstandenwerdenknnen,die
Identitt zwischen individuellen und allgemeingesellschaftlichen Interessen nicht zu den
DenkmglichkeitenderbrgerlichenSozialwissenschaftgehrt.Dadurchmssendanngesell
schaftlicheKrfte,auchsoweitsichinihnenAllgemeininteressenausdrcken,ihnenalsoge
sellschaftlicheSubjektivittzukommt,alsdenindividuellenInteressenundBedrfnissenu
erliche,versagendeundeinschrnkendeInstanzaufgefatwerdenunddieFunktionderEl
ternkannnichtandersgesehenwerdendennalsschrittweiseEinbungdesKindesindasEr
tragenundpsychischeVerarbeitendergesellschaftlichenEinschrnkungenundVersagungen,
damitessichrealistischdamitabfindenlerntundsoimLebenzurechtkommt.Soziale
Beziehungen jeder Grenordnung werden so mit Instrumentalverhltnissen gleichgesetzt;
auchdieElternKindBeziehungwirdmithinnurinihreminstrumentellenAspekterfabar,
alsoalsArrangement,inwelchemgnstigenfallsdurchentsprechendeRegulationendieReali
sierbarkeitderjeindividuellenInteressenundBedrfnissederBeteiligten,alsoderwechsel
seitigeindividuelleVorteil optimiertwird.DieGemeinsamkeitbeschrnktsichhieralsoauf
dasInteresseander AufrechterhaltungderBeziehungzurWahrungdieseswechselseitigen
Vorteils.DieFragenachinAllgemeininteressengegrndetengemeinsameninhaltlichenInter
essenderElternunddesKindesmusoschonalsFrageunverstndlichundsinnloserschei
nen.
WennwirnundieserverfehltenGrundkonzeptiondieeinschlgigenkritischpsychologi
schenAuffassungengegenberstellen,sobedeutetdiesnicht,dawirdieExistenzvonblo
individuellenBedrfnissenundInteressenoderdasFaktumvonVersagungeninnerhalbder
frhkindlichenEntwicklungleugnen. Aus deneingangsskizziertenfunktional ||37|histori
schenAnalysenergabsichjedoch,daderWiderspruchzwischenallgemeingesellschaftlichen
undindividuellenInteressengenerellnichtmitdemuerenWiderspruchzwischenGesell
schaftundIndividuumgleichgesetztwerdendarf,sondernsichinderBedrfnisundIn
teressenstrukturdesIndividuumsselbstwiderspiegelt.Damitsindauchdiebloindividuellen,
aufkurzfristigeBefriedigunggerichtetenImpulsevonAnfangannur ein Aspektderkindli
chenBedrfnisundInteressenstruktur,derandereAspektsindTendenzenzurberwindung
22
derAusgeliefertheitanaktuelleLebensbedingungen,d.h.derAngst,inErweiterungderVer
fgungberdieeigenenrelevantenLebensumstnde,damitberschreitungderIndividualitt
durchZusammenschlumitanderen.DiekooperativeIntegration,diewirfrhererwhnten,
impliziert mitmithinnichtnurdieEntwicklungproduktiverFhigkeiten,sonderndarin
gleichzeitigauchdieEntfaltungproduktiverBedrfnissenachErweiterungderkollektiven
Selbstbestimmung.DieSubjektentwicklungalskooperativeIntegrationhatdamiteineinder
gesellschaftlichenNaturdesMenschenbegrndetepositiveemotionaleWertigkeitfrdasIn
dividuum. DasgenannteWiderspruchsverhltnisbestehtalsozwischenBedrfnissenundIn
teressen,dieaufkurzfristigeaktuelleBefriedigung,undsolchen,dieaufeinelangfristigeVer
besserungdereigenenLebenslage,damitauchderMglichkeitenunmittelbarerBefriedigung
gerichtetsind.DabeimssendadieVerfgungberdieeigenenLebensumstndeimmerden
AusgriffindiegesellschaftlicheRealittunterEntfaltungvonfrdieRealisierungallgemeiner
ZielerelevanterFhigkeitenbedeutetinderproduktivenEntwicklungnotwendigRisiken
undAnstrengungen,dieden aktuellenImpulsenwiderstreiten, bernommenwerden.Dieser
WiderspruchwirdjedochdadurchalsinnererEntwicklungswiderspruchaufimmerhheren
Ebenenaufgehoben, dadie kurzfristigunmittelbarenBedrfnisseselbst nur imZusammen
hangproduktiverFhigkeitsundBedrfnisentwicklung,alsoimKontextimmerwachsen
derAngstfreiheitundlangfristigerpositiverLebensperspektiven, in wirklichmenschlicher
Qualitt zuentfaltenundzubefriedigen sind,sodaman globalvoneinem produktiven
Entwicklungsbedrfnis desMenschen redenkann.DerinnereWiderspruchzwischenper
spektivisch gesellschaftsbezogenen und aktuellunmittelbaren Interessen und Bedrfnissen
desIndividuumserscheintuntersolchenhistorischbestimmtengesellschaftlichenVerhltnis
senalsuererWiderspruch,indenendurchUnterdrckungderrealenMglichkeitendurch
TeilhabeandergemeinsamenSelbstbestimmungderBetroffenenberihreeigenenAngele
genheitendasIndividuumnichtinkooperativerIntegrationseineproduktivenFhigkeiten
undBedrfnisseentfalten kann,sondernaufdie kurzfristigeBefriedigungunmittelbarerBe
drfnissezurckgeworfenist.HiersinddanntatschlichdievomIndividuumunbeeinflubare
ein||38|schrnkendeundversagendeGesellschaftunddiebloindividuellenBedrfnisse
undInteressendeseinzelnenineinemscheinhaftenAusschlieungsverhltnisgegenberge
stelltunddieIndividualentwicklungwirdnichtalsMglichkeitzurwachsendenTeilhabean
kollektiverSelbstbestimmung,sondernnurindemAspektderwachsendenFhigkeitzurblo
psychischenVerarbeitungunabnderlichergesellschaftlicherBeeintrchtigungenwahrgenom
menein(freilichunterkapitalistischenKlassenverhltnissennormaler)historischerSon
derfallobjektivengesellschaftlichenScheins,dervondengeschildertenSozialisationstheorien
alsrealesParadigmamenschlicherEntwicklungberhauptstilisiertwird(zudiesemAbschnitt
vgl.UteH.Osterkamp,1976).
WennwirnunnachdiesenZwischendarlegungenzumProblemderbereinstimmung/Di
vergenzelterlicherundkindlicherInteressenzurckkehren,soltsichverdeutlichen:Diege
schildertenunmittelbarenkindbezogenenInteressenderElternsamtderenWiderspruchzuih
rensonstigenLebensinteressenunddiedarausresultierendePrivatisierungderGefhlsbin
dungenundemotionaleInstrumentalisierungderElternKindBeziehungetc.,widersprechen
wedertotaldenBedrfnissenundInteressendesKindes,nochstimmensietotaldamitber
ein.EsistvielmehrdieunmittelbareSeitedergeschildertenwidersprchlichenBedrfnis
undInteressenstrukturdesKindes,mitdersichdieSeitederunmittelbarenInteressenderEl
ternhierquasiverbndet. EswerdendaheralsovondenElternjene realenTendenzen des
Kindesuntersttzt,dieauf kurzfristigeBefriedigung,AnstrengungsundRisikovermeidung,
damitaufdasVerharrenimjegegenwrtigenEntwicklungsstand,bezogensind.Nur,weildie
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ElternmitihremBestreben,dasKindgemihreneigenenemotionalenZuwendungsbedrf
nissenetc.gefgig,freundlich,niedlich,klein,abhngigzuhalten,indengenanntenTenden
zendesKindesselbstWiderhallfinden,kannestatschlichzudengeschildertenErscheinun
genwechselseitigeremotionalerInstrumentalisierungkommen.Diesbedeutetabernatrlich
gleichzeitig,dadiebeimKindebensorealenTendenzen,dieAbhngigkeitundAusgeliefert
heitinRichtungaufdiesozialvermittelteVerfgungberseineeigenenLebensumstnde zu
berwinden,damitauchdieMglichkeitzurqualitativenHherentwicklungderindenpro
duktiven aufgehobenenunmittelbaren Bedrfnisseselbst, hier vondenElterngeschwcht
werden.DieElternfrderndurchdieArtderzudenKindernaufgenommenenBeziehungen
also,indemsiedieEntwicklungsinteressendesKindesnegieren,diegeschilderteVeruerli
chungdesinnerenEntwicklungswiderspruchszwischenproduktiven undkurzfristigun
mittelbarenBedrfnissen,untersttzenmithindiebeimKindauchvorhandeneNeigung,um
kurzfristigerBefriedigung,Konfliktlosigkeit,Anstrengungsvermeidungwillenseineeigenen
langfristigenLebensinteressenundEnt||39|faltungsmglichkeitenzuverraten,indemessich
inderFremdbestimmungundAbhngigkeiteinrichtet.
Ausdiesenberlegungenergibtsich,dadieElternzumBndnispartnerderprodukti
venBedrfnissedesKindeswerdenmssen,wenndabeieineFrderungderSubjektentwick
lungdesKindesresultierensoll:Siewerdendadurch,dadieunmittelbarenBedrfnisseinden
produktivenaufgehobensind,zumBndnispartnerder Entwicklungsinteressenquasides
ganzenKindes,womithiereine inhaltlicheGemeinsamkeitderelterlichenundkindlichen
Interessensichherausbildenkann.EsistunserenfrherenDarlegungenklar,daesnurdieei
genenproduktivenEntwicklungsinteressenderElternseinknnen,alsoihreTendenzenzur
ErweiterungderBestimmungberihreLebensbedingungendurch kooperativeIntegration,
d.h.zurEntwicklungihrerSubjektivittetc.,ausdeneneineGemeinsamkeitmitdenkindli
chenEntwicklungsinteressenerwachsenkann;ebensoklarist,dadabeidie unmittelbaren
emotionalenBindungenderElternandasKind(undumgekehrt)nichtnegiert werden,son
derninderEntfaltungderproduktivenGemeinsamkeitzwischenElternundKindernaufge
hoben, alsoaucherhalten sind.Keineswegsklaristallerdings,wiedieproduktivenEnt
wicklungsinteressenderElternundderKinderdasiedochzunchstingnzlichunterschied
lichenLebensbereichen entstandensindundsichentfalten,unddadie allgemeinengesell
schaftlichenZielederErwachsenenweltmitdenZieleninnerhalbderLebenswelteinesSug
lingskaumetwaszutunzuhabenscheinenzurealerGemeinsamkeitmiteinandervermittel
barseinsollen.WassindesdennnunfrAllgemeininteressen,diesichsowohlindenelter
lichenwieindenkindlichenIndividualinteressensodurchsetzenknnen,dadaraustatsch
lichdie VerbundenheiteinerSubjektbeziehung, damit UntersttzungderSubjektentwicklung
desKindeswiederEltern,sichanbahnenkann?
6.PerspektivenderVerbundenheitzwischenElternundKinderningemein
samerSubjektentwicklung
Werdarberbefremdetist,damanangesichtseinersopersnlichenundprivatenAngele
genheitwiedenBeziehungenzwischendenElternundihremSuglingdieWirksamkeitallge
meingesellschaftlicherInteresseninnerhalbderFamilieberhaupt alsProblem formulieren
kann,dermagsichaufdemWegzurberwindungdiesesBefremdenszunchsteinmalfra
gen,wohereigentlichdasdezidierteInteressedesbrgerlichenStaatesaneinersoprivaten
SachewiederFamiliestammt,warumesalso einFamilienministeriumgibt,warumman
sichumFamilienpolitikstreitet,warumdieFamilieunterdenbesonderenSchutzdesStaa
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tesgestelltwird,etc.BeieinerVentilationdieserFragemageinemdannu.a.||40|auffallen,
daesgeradedie konservativenbisreaktionrenpolitischenKrfte inunsererGesellschaft
sind,dieeinbesonderesInteressegeradeanderAufrechterhaltungderPrivatheitderFami
liehaben,dieRechtederElternanihrenKindernbetonen,dieEinmischungdesStaatesin
dieFamilienerziehungablehnen,ffentlicheKleinkinderziehungalsschdlichundverwerflich
denunzieren,etc.DiePrivatheitderFamilienverhltnisseentpupptsichhieralsoselbstals
Politikum. DamitverdeutlichtsichauchunterdiesemAspekt,da Privatverhltnisse eine
besondereFormderGesellschaftlichkeit, nmlichder sichselbstnegierendenGesellschaft
lichkeitindenbrgerlichenPrivatformenist.DaspolitischeInteresseanderAufrechterhal
tungderPrivatheitderFamiliewirdsoalspolitischesPartialinteresseimSinnedesKapitals
erkennbar,nmlichalsInteresseandernaturwchsigenReproduktionvonprivatenBewut
seinsformenundinderFremdbestimmtheitkapitalistischerVerhltnissefraglossicheinrich
tender Individuen durch die Form der Familienbeziehungen und der daraus erwachsenen
funktionalenundintentionalenErziehung.
Sofernmandiesakzeptiert,kannesnichtmehrweitzuderEinsichtsein,da,wennkapita
listischePartialinteressenaufdieErhaltungderBefangenheitderFamilienbeziehungeninden
Privatformengerichtetsind,eindiesesPartialinteressenegierendes gesellschaftlichesAllge
meininteresse daranbestehenmu,dieseBefangenheitzuberwinden,also dieAspekteder
Familienbeziehungenzuentfalten,durchwelchedieEntwicklungdesKindesinRichtungauf
Teilhabe an gesellschaftlicher Subjektivitt, damit Strkung der auf die gesellschaftliche
DurchsetzungderselbstbestimmtenVerfgungallerberihreeigenenAngelegenheitenge
richtetenKrfte,gefrdertwird.DamitisthierdemgesellschaftlichenAllgemeininteresseeine
Fassunggegeben,durchwelcheverstndlichwird,wiediegeschildertenEntwicklungsinteres
sendesKindeszumberdasAllgemeininteressevermitteltengemeinsamenInteressederEl
ternunddesKindeswerdenknnen.EinsolchesBndniszwischenElternundKindernunter
demVorzeichenderkindlichenSubjektentwicklungisteinPolitikumallererstenRanges,was
ebenausderGewaltundUnerbittlichkeitsichtbarwird,mitwelcherdiereaktionrenKrfte
imBndnismitdemprivatenAspektdesBewutseinsderElterneinederartigeSubjekti
vierungderFamilienbeziehungenzuunterbinden trachten:WennbisherdieBerufsverbote
gegenLehrernichtlogischdurchBerufsverbotegegenElternergnztwordensind,so
vermutlichnurdeswegen,weilvorlufigberdiegeschildertenMechanismenderemotionalen
InstrumentalisierungundderPrivatisierungderGefhlsbindungendieFamilieihreFunkti
onderEinbungderKinderindasLebenmitderFremdbestimmtheitnochleidlicherfllt.
Wennmansichersteinmalverdeutlichthat,dadieEltern.soweitihre||41|eigeneLebens
fhrungdurchdieEntfaltung ihrer Subjektivittbestimmtist,damitgleichzeitig objektivin
bereinstimmungmitdemsubjektivenEntwicklungsinteresse desKindes stehen,verfgt
manberdiebegrifflichenVoraussetzungen,umbereitsindenFrhstadiendesUmgangsder
ElternmitihremSuglingAnstzeinRichtungaufdieEntfaltungdessubjektivenAspekts
derElternKindBeziehungenherauszuanalysieren.WiedieSubjektbeziehungengenerelldie
TendenzaufihrevolleVerallgemeinerunginsichtragen,alsoKampfbeziehungengegenUn
terdrckungdarstellen(vgl.S.14),soistauchmitdemsubjektivenAspektderelterlichen
Lebensfhrung die Hilflosigkeit,AbhngigkeitundUnmndigkeitdesKleinkindesunver
einbar.Darauserklrtsich,dawieindenTagebchernunseresProjektesinmannigfacher
WeisesichtbarwirdEltern,diesichselbstinihrerSubjektivittentwickelnwollen,nichtnur
andemunmittelbarenundspezifischenemotionalenBefriedungswertderkindlichenExis
tenzundZuwendunginteressiertsind,sondernimWiderspruchdazuaucheinemotionalbe
grndetesUngengenandernochmangelndenSubjekthaftigkeitderkindlichenAktivitten
25
erfahrenundsomitdenEntwicklungsinteressendesKindessichverbnden.Inderfolgenden
TagebuchpassageistdieserWiderspruchdirektaufdenBegriffgebracht:Gegenberihrer
(desSuglings,K.H.)WeiterentwicklunghabenwirmanchmaleinzwiespltigesVerhltnis.
ManchmalgeflltunsderjeerreichteEntwicklungsstandsogut,dawirsoY.(dieMutter,
K.H.)wrtlichamliebsten'dieZeitanhaltenwrden'womitdieserWunschimWider
spruchzurFreudeberallesNeuesteht.Ichknntemirdenken,daeinesolcheHaltungder
ElternbeigrerenKindernzueinemechtenEntwicklungshemmniswerdenkann,wennetwa
gegeneingewissesSelbstndigkeitsstrebendie'Sigkeit'derAbhngigkeitbewahrtwerden
soll(womitsichdanndieElternaufeinemprimitivenNiveaubesonderswichtignehmenkn
nen).
DasUngengenderElternandernochunentwickeltenSubjekthaftigkeitdesKindesmani
festiertsichinderemotionalenBeteiligung,mitdersieindensozialenUmgangsweisendes
KindesAnzeichendafrbegren,daesimmermehrzueinemrichtigenKindbzw.zuei
nem richtigenMenschen zuwerdenbeginnt.Geradedas Wiederlcheln desKindes wird
z.B.keineswegsnuralsaktuelleBeglckungdurchdieZuwendungdesKindeserlebt,sondern
auchperspektivischgesehenalserstesAnzeichenderMglichkeiteinerneuen,menschli
chenGemeinsamkeit zwischenElternundKind:Dieses'richtigesKind'Erlebnishatteich
auchvoreinigenTagen,alsichsiebermeinenKopferhob,siedabeinichtdurchsackte,son
dernsichimRckgratindiegegenteiligeRichtung'durchbog'undjuchzteundmenschlich
lachte...Ausgesprochentollfindeich,dadiesesmenschlicheLachenjetzthufigerauf
tritt.ImAugenblickistesdas,wasichamliebstenbeiihrprovoziere...Seit||42|einigen
Tagensitztsie,hltmansiemitbeidenHndenumdenOberkrperherumfest,sosicher,
sacktalsonichtzusammen,damanhoppehoppeReitermachenkann,siedabeiineinen
Singsanggert,dabeidiesesmenschlicheLachen,dashervorgerufenzuhaben,frmichnach
wievoralsSpitzenleistunggilt,vonsichgibt.Darausergebensichebenneue,frbeideSeiten
differenzierteUmgangsformen...
AusvielenTagebuchaufzeichnungenwirdersichtlich,wiedieEltern,indemBestreben,
daNochnichtderkindlichenSubjektivittzureduzieren,frdasKindquasi Entwick
lungsdifferenzen setzen, Vorgabenmachen, diedas KindinRichtungaufSelbstndig
keitprovozieren,unddiesnichtnurimHinblickaufdiesozialeUmgangsweise,sondernauch
imHinblickaufdieFhigkeitsentwicklung.BesondersdifferenziertgehtdiesindenTageb
chernausSchilderungenderverschiedenenEntwicklungsformenundstufendesGreifensmit
dem IneinandervonkindlichenAktivittenundandiesenorientiertenundsieidealsetzen
denVorgabenundAnregungenderEltern hervor(wasichhier,wiegesagt,nochnichtim
einzelnendokumentierenkann).AuchandieserStelleverdeutlichtsichdiemglicheInstru
mentalisierung desKindesalsAlternativezurFrderungderSubjektentwicklung,diehier
stetsdannvordergrndigwird,wenndieVorgabennichtquasiinExtrapolationderkindli
chenMglichkeitennachvorn,alsoimEinklangmitdenEntwicklungsbedrfnissendesKin
deserfolgen,sonderndieAnforderungenderEltern,dadasKinddiesdochschonknnen
mge(etwaaufgrundderAngstbereineetwaigeZurckgebliebenheitdesKindes,ausdem
VergleichmitanderenKindernetc.)sich gegenberdenFhigkeitenundBedrfnissendes
Kindesverselbstndigen,vonauenbzw.berseinenKopfhinweganesherangetragen
werden:HierresultierendannsofortwiederdieEnttuschungen,Empfindlichkeitenetc.auf
seitenderElternunddasSchuldbewutsein,dieBeflissenheitetc.aufseitendesKindes,wie
siecharakteristischfremotionaleInstrumentalverhltnissesind.DieMglichkeitvonAk
zenteninRichtungaufeineproduktiveFhigkeitsentwicklungalsTeilundBewegungsmo
mentderSubjektentwicklunginkooperativerIntegrationverdeutlichtsichinfolgenderTage
26
buchPassage:...DabeiistfreinenselbstdieeigentlicheAusweitungdesVerhaltensinven
tarsdesKindessehrvielwenigerbedeutsamalsdieTatsache,dadieseserweiterteVerhalten
sinventareineerweiterteKommunikationermglicht,einBeisammenseininRichtungaufZu
sammensein,einNebeneinander(wasessosturnatrlichniegab)inRichtungaufeinZuein
anderermglicht...Das'Zueinander'isthiernichtnursogemeint,dasichperspektivisch
diekommunikativeAsymmetrieverringert,sondernichmeineeinbeiderseitigesZueinander
insofern,alsmitX.szunehmenderDifferenziertheitdieeigenenMglichkeiten,mitihrumzu
gehen,anAdquanzgewinnen,vielfltigerwerden,||43|undzwaraufeinerArtgemeinsamer
Ebene.IchkannmichnatrlichauchfrhersehrvielfltiggegenberX.verhalten,imGrunde
alles,wasichkannundwei,produzieren.Dashatdannmitdem,wassiekannwei,nichtszu
tun,obwohlsiedas,wasichmache,durchausunterhaltsamfindet(wennichihretwavom
SchlittenfhrerKhomeinisoeinZeitungsdruckfehlererzhle).Andersebeninverschie
denenBereichen,woichimfolgendenzeigenwill,wasichmit'Zueinander'einerEbene,'fin
deneinerbeiderseitigenDifferenziertheit'meine.Dabeiistdasmitder,einenEbene'natrlich
nichtberzuinterpretieren,daichmichnatrlichbewutaufeineanderealsblicheEbenebe
gebe,aberebenaufeine,aufdersieauchist,eineEbene,aufderesfrsieeinUnterschiedist,
wasichmache.BeimSchlittenfhreristesegal,obichSchlittenfhreroderhittsage.Da
gehtesnurdarum,dajemanddaist,derirgendwassagt(folgenBeispiele).
BesondersbedeutsamsindauchTagebuchAufzeichnungen,ausdenenhervorgeht,wiein
den AnstzeneinerSubjektbeziehung sichdiefrhergeschilderten Widersprchezwischen
kindbezogenenAnforderungenbzw.InteressenunddensonstigenLebensinteressenderEltern
tendenziellaufheben, indem dieInteressendesKindesvondenElternalseigeneInteressen
bernommenwerden,womitdiegesamteBeziehungsstrukturinderFamilieeineneueQuali
tt gewinnt:Vonder10.Wocheanlassenwirsienichtmehrweinen.FngtsieimBettan,
wirdsiesofortgeholtundaufdemArmberuhigtsiesichmeistsofort.Wennnicht,kannman
siedurchsanftesSprechen,Streicheln,SchaukelnunddurchdieWohnungtragenschnellbe
ruhigen.SieschlftdannmeistaufdemArmeinundwirderstdannwiederinsBettgelegt.
Ich(dieMutter,K.H.)glaube,dieseRegelungbekommtunsallenambesten:wirvermeiden
dasnervttendeGeschrei(beidemsichjedesmalmeinHerzzusammenziehtvorMitleidund
Sorge)unddiekleineMausmunichtlngerihrUnwohlseinmitsichselbstausmachen.Die
sesvonmirsehrkonsequentdurchgefhrteNichtSchreienLassenistwieeineErlsungfr
mich:ichnehmesiejetztmitgutemGewissenhoch,ebenweilichdieseEntscheidunggetrof
fenhabeundnichtmehrstndigdenke:eigentlichsolltesieliegenbleiben,schlafen,Geduld
ben,merken,werderHerrimHausist:allesQuatsch!.KommentardesVaterszuder
gleichenSituation:DieserEntschlu(dasKindnichtmehrschreienzulassen,K.H.),erweist
sichalsfolgentrchtig:X.weintundbrlltabsofortkaumnoch,wirsindberuhigt,weilinuns
dieEinsichtwchst,dademKindetwasfehlt,wennesschreit(entgegendenBeteuerungen
so mancher 'Experten') unddawir durchAufhebender kindlichenNotsituationihmdas
Schreienersparenknnen....DasKindistauchindemSinneunserKind,alsdaseineNte
unserAnliegensind,esunsereAufgabeist,seineBedrfnisseernstzunehmenundmitden
unsereninEinklangzu||44|bringen.Wirhandelnundlebenseitdem(sptestens)nichtmehr
nurfrunserKind,sondernmitihm;nurso,sostellenwirunsdasvor,kanneseinesTages
dazukommen,auchmitunszuhandeln.NachDarstellunggravierenderUnvereinbarkeiten
dereigenenLebensinteressenmitdenNotwendigkeitendesKindhabensundeinerdarausent
stehendenpersnlichenKrisensituation:InsterreichkulminierendieseSachen.Erstspter
verndertsichdas.Undzwardadurch,daichdenEindruckkriege,daX.undichanfangen,
dieDinge gemeinsam zuerledigen;also:nichtichwicklesie,sondernwirwickeln,frsie
27
ebensoanstrengendundaufregendwiefrmich.MitdieserverndertenEinstellung,dienatr
lichvonobjektivenVerbesserungen,wieerweiterterToleranzbezglichnasserHoseoderso
wasgegenber,untermauertwird,gehtesdannganzanders.X.sProblemistpltzlichmein
Problem,unserProblem,damithabeichkeineProblememitX.mehr.Wennichdanneins
meinersonstigenProbleme,alsowaslesen,einkaufenoderso,nichtbearbeitenkann,weilge
wickeltwerdenmu,sodrngtsichnichtmehrdasKindinmeineAngelegenheiten,sondern
dieHierarchiemeinerProblemeentscheidet,waszutunist.UnddarangierteinenasseHose
ebenziemlichweitoben.EinefrmichsehrwichtigeEntwicklung.
EineKonvergenzderelterlichenInteressenmitdenkindlichenInteressenbahntsichnicht
nurdadurchan,dadieElterndieBedrfnissedesKindesalsAspektihrereigenenBedrfnis
seidentifizieren,damitdemKindersteAnstzezueinerErweiterungseinerIndividualittin
RichtungaufkooperativsubjektiveBestimmungdereigenenLebensbedingungenerffnen,in
demdasKindinderBeziehungzudenElternseineAusgeliefertheitundIsolationreduzieren
kann:DieElternknnendabeiauch einStckihrereigenenEntwicklungmitdemKindge
meinsamvollziehen,eigeneErfahrungenneugewichten,Festgefahrenheitenauflsen,inder
EinbezogenheitindieEntwicklungsperspektivedesKindesdiewesentlichenBestimmungs
momentedereigenenLebensfhrungwiederbessererkennen,damitgegenberderblinden
InvolviertheitindenAlltagundseineBelastungenAbstandundbersichtgewinnendabei
auchdieWeltdurchdieAugendesKindesneusehenlernen:SchonaufdemNiveaudes
ZeitungzerpflckenserffnetdasbeispielsweisemirsichvielleichtkomischanhrendePer
spektiven:waspassiertalles,wennmaneineZeitungzerreit?Gerusche,Formen,Ge
schmack.VonX.weiich,wieseltsamundverschiedenartigBltteraussehen,wenndieSon
nedurchsiehindurchscheint.(HatsiebeimunterBumenHerfahrenkennengelernt,wassie
sehrliebt,undichbindaraufgekommen,alsichihrdenUnterschiedzwischenHerbstund
Frhjahr'erklren'wollte.)
MitdiesenHinweisenkonntennatrlichnurersteImpressionenberunsereUntersuchun
genzurfrhkindlichenSubjektentwicklungvermit||45|werden.Sovielabersollteschondeut
lichgewordensein:Dasin AllgemeininteressengegrndeteSichDurchsetzengemeinsamer
EntwicklungsinteressenvonElternundKindernistdieunabdingbareVoraussetzungfreine
adquateEntwicklungindividuellerSubjektivittdesKindes.berall,woaufderSeitederEl
tern VerzichtundAltruismusalsbestimmendeLebensthematikimSpiele ist,mudas
KinddiesunweigerlichfrheroderspterbendurchSchuldgefhle,UnklarheitderUm
weltbeziehungen,BefangenheitinderAbhngigkeitvonAutoritten.AufderSeitedesKindes
kann Subjektentwicklungniemals, wiediePsychoanalysewill,eine Sozialisationdesur
sprnglichundgenuinungesellschaftlichenKindesdurchgesellschaftlicheBrechungseiner
BedrfnisseundZurechtbiegungseinerPersnlichkeitbedeutenaberauchnichtdasanti
autoritreAuslebenbloindividuellerImpulseimFreiraumderFamilie:InbeidenFllenist
die PrivatheitderFamilienverhltnisseinderErziehungdesKindesblindreproduziert.
FrderungderkindlichenSubjektentwicklungbedeutetvielmehrinderUntersttzungderge
nuinengesellschaftlichenEntwicklungsmglichkeitendesKindesinRichtungaufberschrei
tungderIndividualittinkollektiverVerfgungberdieindividuellrelevantengesellschaftli
chenLebensverhltnissetendenzielldieSprengungderbloprivatenExistenzweisederEltern
wiedesKindes aufeinem neuenNiveauderAufgehobenheit derIndividualinteressenim
gesellschaftlichenAllgemeininteresse.DasvielleichtschwierigsteProblemdasaucheines
derzentralenThemenderDiskussionenundAuseinandersetzungenimProjektististdabei
das ProblemderEntprivatisierungderemotionalenVerbundenheitzwischenElternund
Kindern:WiesindemotionaleElternKindBeziehungenbeschaffen,indenennichtmehrnur
28
jedereinStckZuneigungfrsichwill,sonderndieemotionaleBindungbeivollerAufbe
wahrungihrervitalenIntensittdennochverallgemeinertist,indemimInteresseamWohl
ergehenundderEntwicklungdesanderendasallgemeineInteresseanderEntwicklungder
MenschheitzurSelbstbestimmungdurchscheintBeziehungenalso,dienichtdurchwechsel
seitigeInstrumentalisierungzulebenslangeremotionalerAbhngigkeitfhrenknnen,son
derndiefreieEntwicklungdesIndividuumszurMenschlichkeitermglichen?
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29

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realisierten interpersonalenBeziehungen. Ichhebedabeiterminologischdie Subjektbezie

seneinerseitsgrundstzlich berdieAbsichtendesanderenimklarensein mu,umseine

SubjektivittskonzeptalsfertigeFormverkenntundnichtals Entwicklungsbegriff, alsoals

gegenber primrePflegefunktionenbernimmt)die wesentlicheAnalyseeinheit darstellen.

dernalsAusgangslagedesweiterenFamilienlebens normal,jaselbstverstndlich. Wenn

selseitigeremotionalerManipulation untersttzt,beidemdasKindlernt,seine Zuwendung

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