PROPUESTA PARA TRABAJO FINAL ANDRES LOZANO

Lo que la literatura despierta en nosotros

Breve resumen:
La siguiente es una propuesta metodolgica en la cual se busca que el
estudiante se acerque de manera significativa a un texto literario,
alejndonos de aquellos conceptos que se mantienen incrdulos ante las
capacidades pedaggicas que las TICs pueden brindarle a un docente.
Esta unidad didctica desea que los estudiantes del curso noveno del
colegio IED Anbal Fernndez de Soto refuercen la comprensin lectora
de un texto, mediante un ejercicio de escritura vivencial que nace con
los juicios de valor que realiza el estudiante de las acciones de un
personaje que lee. As la plataforma EDMODO se convertir en la
herramienta que asegure no solamente el inventario de saberes sino un
espacio de comunicacin entre los estudiantes donde el tema central es
la literatura y aquellos sentimientos que despierta ella en los
estudiantes.
OBJETIVOS
GENERAL
- Incrementar los tiempos exposicin a la literatura de los
estudiantes del colegio IED Anbal Fernndez de Soto mediante el
uso de la plataforma EDMODO.
- Despertar el inters por la literatura haciendo uso de herramientas
que permiten una fcil interaccin entre docentes, estudiantes.
ESPECFICOS
- Disear una herramienta metodolgica la cual permita evaluar no
slo los conocimientos enciclopdicos (datos exactos de una obra
como los nombres de los personajes, lugares, propsitos, etc.) que
los estudiantes han reunido despus de leer un texto literario, sino
una herramienta que tambin acceda a conocer los sentimientos
que despiertan estas lecturas en los estudiantes.
- Crear espacios de aprendizaje no convencionales (como los
espacios virtuales que son provistos por el internet) en el cual los
estudiantes puedan compartir con sus compaeros aquellos
sentimientos que las lecturas despertaron en ellos.
- Alejar a los estudiantes de aquellas concepciones tradicionales de
la lectura la cual para ellos slo cumple un rol evaluador y
punitivo.

Facilitar la comunicacin entre docentes y estudiantes mediante el

uso de una herramienta de fcil acceso.

JUSTIFICACIN
La literatura es tal vez uno de los mltiples aspectos del conocimiento,
uno particularmente difcil de trabajar con los estudiantes. Las razones
son mltiples, tal vez demasiadas para alcanzar a detallar un dcimo de
ellas, un ejercicio discursivo que mantendra al lector en un constante
devenir de razones de por s todas ciertas- poco fructfero y sustancial
para los objetivos del presente trabajo. A sabiendas que hay que
solucionar un problema a la vez, hoy centro mi atencin en uno: El
inters de los estudiantes por la literatura.
No es un secreto para ningn docente de humanidades an siquiera
para el ms noble de ellos- que a los estudiantes no les atae la
literatura, no encuentran en ella un atractivo que despierte el inters
hacia la misma, y es aqu donde las TICs pueden hacerse participes, las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin no deben ser
entendidas como meramente un gran volumen de conocimientos
compilados, en cambio debe reconocerse el gran abanico de
herramientas en las que puede convertirse y de las cuales un docente
puede sacar provecho, incluso desde un punto tan personal como la
literatura y aquello que despierta en nosotros los textos a los que nos
enfrentamos
Las TICs en este caso EDMODO- garantizarn un espacio de opinin
escrita, donde los estudiantes brinden veredictos a las acciones de los
personajes de las historias que leen en clase. Este ejercicio brinda
adems evidencia para un docente quien tambin debe cumplir con los
requisitos de una institucin acadmica, la evaluacin.
Pero Por qu EDMODO? Ha probado para m ser una herramienta muy
verstil en la cual un docente puede confiar, que no slo es de fcil
acceso para sus estudiantes sino que adems les permite interactuar,
contando sus ideas, opiniones, dudas, consideraciones que tienen de
cualquier temtica que el profesor escoja, un espacio que a veces para
ellos resulta ms cmodo al momento de hablar sobre lo que sienten
comparado a un saln de clase.

Estructura de una clase ideal:

Esta unidad didctica costa de dos etapas, una en la que el docente
acompaa a sus estudiantes en la lectura de un texto literario, en este
caso Bola de Sebo de Guy de Maupassant.
Leyendo (45 minutos cada sesin)
Aqu el protagonista ser el ejercicio progresivo y casi narrado por el
profesor, una lectura en voz alta que se interrumpe de vez en vez para
explicar algn detalle que permita a sus estudiantes entender mejor la
historia.
Este ser el momento en el que se pondrn en contacto con el texto
literario, con sus personajes y las acciones que les conectan mientras
que ellos los estudiantes- dan forma a ciertos juicios de valor de esas
relaciones que se han establecido, sentimientos de aceptacin o
desaprobacin de una accin, esto eventualmente se ver plasmado por
una participacin del estudiante a travs de la plataforma EDMODO.
Expresando (7 intervenciones)
La literatura es como la vida slo que est escrita sobre un papel, los
protagonistas de cada trama son tan reales como las personas que
tenemos al lado, y nosotros siempre emitimos juicios de valores de lo
que las personas hacen, o en situaciones ms complejas como las que
presenta un libro al leerlo, tenemos respuestas emocionales, y son estas
las que sern compartidas con sus compaeros de clase a travs de
EDMODO, haciendo uso de un foro preparado de manera organizada y
con antelacin por el docente, en el que los estudiantes respondern a
preguntas sencillas y el cual con seguridad se convertir en un espacio
de conversacin, movido principalmente por la diversidad de posturas
que pueden asumir en este caso- cuarenta personas diferentes.
En esta segunda etapa de la estrategia el docente encargar a sus
estudiantes que respondan en un Hilo de conversacin a una serie de
preguntas, intervenciones que daran cuenta de la comprensin del
texto que fue ledo en la primera etapa si fueran analizadas a travs de
una rbrica especializada. Ahora, a medida que los estudiantes
sostienen sus posiciones en un foro abierto, su entendimiento de la obra
se hace ms significativo, y por consiguiente ms interesante, logrando
as el objetivo principal de esta unidad didctica.

Gua Prctica # 1, 2.
Texto: Bola de Sebo
Autor: Guy de Maupassant
Sesiones: 2 sesiones de dos etapas: Leyendo y Expresando.
Contenidos: Un muy extenso mapa muy extenso de las culturas
alemanas y francesas a finales del siglo XIX en medio de una guerra,
todo gracias a una muy detallada descripcin del contexto.
Leyendo (45 minutos cada sesin) Primera etapa
La clase comenzar con una breve contextualizacin del texto, el
docente se encargar entonces de establecer ciertas nociones
temporales y geogrficas que ubiquen a los lectores, en este caso la
frontera entre Alemania y Francia donde guerra estall, una lnea
invisible sobre la cual muchas historias sucedieron.
Habiendo terminado la contextualizacin el docente proceder a la
lectura en voz alta del texto, dando tiempo tambin a los estudiantes
para que realicen sus preguntas, algo que doy por sentado por la
diversidad cultural de los personajes, sus orgenes, sus profesiones, sus
gustos, sus actitudes que tal vez podran ser afines con algunos
estudiantes los cuales defiendan sus acciones mientras que otros se
oponen en cambio, esta ser una semilla que a lo largo del da crecer
en el estudiante.
Recursos necesarios: los mismos que necesitan cualquier clase
comn, marcadores, un tablero, un texto fsico que los estudiantes
sigan, y ms importante la disposicin.

Expresando (7 intervenciones) Segunda etapa

Es el turno de los estudiantes quienes en la seguridad de sus hogares
respondern a 3 preguntas abiertas del texto; estas preguntas las
encontrarn en un Tema que habr sido creado con antelacin por el
docente en la plataforma EDMODO. Las preguntas son las siguientes:
1. Describe las caractersticas que ms recuerdas del lugar donde se
la historia comienza, intenta recordar aspectos como el clima, el
color de las calles, las personas que las recorran.
2. Si hubieras estado en Francia en ese momento habras escapado
como los personajes del texto?
3. Qu opiniones tienes de las parejas que viajan en el carruaje
junto a la protagonista de la historia?
4. Habras compartido tu comida con los otros pasajeros si fueras
Bola de Sebo?
5. Qu piensas del obrar de las parejas del carruaje tras la llegada al
pelotn Alemn? Te pareci justo?
6. Crees que la situacin por la que pasa Bola de Sebo se puede
reflejar en algn aspecto de la escuela? Por ejemplo: el abuso
escolar?
7. Te gust la historia? Por qu?
Habiendo escuchado la narracin del texto -y contando adems con el
texto en otra seccin de la plataforma sobre la cual puede apoyarse para
recordar aspectos de la historia- el estudiante proceder a responder
estas preguntas en el foro abierto, lugar donde encontrar las diferentes
posturas de sus compaeros y en el cual podr mostrar su aprobacin o
por el contrario su desacuerdo no slo con las acciones de los personajes
sino con las razones que sus compaeros de clase expresen.
Aqu se generar un espacio significativo de transmisin de
conocimiento gracias a EDMODO, todo ese saber enciclopdico que el
estudiante recibe del docente en el aula de clase se refuerza con sus
opiniones tras haber comprendido un texto.
Recursos necesarios: Computador con una conexin a internet;
cuenta en EDMODO (pasos que por la naturaleza de este borrador
obviar); haber escuchado el texto, ponerme en el papel de algunos de
ellos y defender o en cambio polemizar sus actitudes.

DESCRIPCIN DE LA POBLACIN
La poblacin sern 10 estudiantes del Colegio IED Anbal Fernndez de
Soto del grado 902, jvenes con los cuales adelanto mi trabajo de grado
y que estn en un rango de 13 a 15 aos de edad. A partir de 8 meses
transcurridos de observacin pude determinar que el inters es el
principal enemigo de la lectura. Ms que una necesidad de aprendizaje,
en esta ocasin identifico una necesidad de cambiar una concepcin y
un hbito, los que ataen a la literatura.
RESULTADOS ESPERADOS
Este es un proyecto el cual espera que sus resultados se evidencien a
medida que las clases pasen, en un primer momento se espera que la
utilizacin de esta herramienta interese a los estudiantes por la
literatura al alejarlos de los ejercicios tradicionales de lectura donde
existen ellos y el libro frente a ellos, en cambio esta unidad didctica
pretende realizar una lectura grupal que ser ms significativa, gracias
al conflicto interno que pueden generar en nosotros los diferentes
actores de cualquier obra.
Adems al finalizar esta unidad el docente contar con la seguridad que
sus estudiantes entendern las relaciones que establece el autor con las
condiciones que le rodean gracias a aquella primera interaccin con el
contexto, y tal vez lo ms importante, que despierte en ellos la
seguridad en su palabra en este caso escrita- y reconozcan que con ella
pueden defender sus propias postulaciones mediante un sencillo
ejercicio de causalidad, en escuetas los estudiantes entendern el valor
de la palabra y lo que pueden hacer con ella para defender sus puntos
de vista.

EN CUANTO A LA EVALUACIN
En este momento me encuentro en el diseo de una rbrica en la cual
relacione una evaluacin que ser medida por sencillos parmetros de
coherencia y causalidad con la obra leda.