REFORMA INTEGRAL DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE EDUCACIÓN

PRIMARIA
MÓDULO 2: DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN
EL AULA

PRODUCTOS
DATOS DEL PARTICIPANTE:
Nombre Nonantzin Martínez Madrid
Curp MAMN760901MTSRDN R.F. MAMN760901 2V5
02 C.
Escuela en donde PROF. MIGUEL RAMIREZ HDEZ C.C.T. 28DPR1592L
labora
Grado y Grupo que 1 A
atiende
Grado Máximo de 8º SEM. LIC. EN EDUCACION PRIMARIA
Estudios
Email. (correo nmmadrid76@hotmail.com
electrónico)

BLOQUE 5 :COMPETENCIAS, UN TEMA EL PROCESO DE

CONSTRUCCIÓN.

PRODUCTO No. 24
Instrucciones:
En colectivo, elijan uno de los videos y observen el desarrollo de la
clase.
 Posteriormente, forme 2 grupos de trabajo con el siguiente criterio: GRUPO UNO:
Docentes frente a grupo. GRUPO 2: Docentes que trabajan en actividades de apoyo a la
docencia ( directores, supervisores, ATP y otros.)
 Responde a las siguientes preguntas:

Para el grupo 1: Docentes frente a grupo.

En equipo

a).-¿En su opinión cuáles son los elementos constantes en la

mayoría de la prácticas pedagógica en el aula?

Utilización de material, revisión de tareas, activación de

conocimientos previos, confrontación de conocimientos
adquiridos, no hubo aplicación de los contenidos, no hubo
movilización de saberes, Interacción docente alumno muy
mecanizada.

b).-¿Qué relación existe entre el material didáctico y el

aprendizaje?

Captar y mantener la atención del alumno, da a conocer y

propone un contenido además de reforzarlo. Para el trabajo
enfocado en el desarrollo de competencias se requiere de
material didáctico variado, vistoso y realizado por los alumnos
también, para apoyar las actividades o estrategias para
presentar un contenido.

c).-¿Qué conocimientos, habilidades y valores moviliza el

docente en los alumnos?
Los conocimientos previos, activa el pensamiento lógico-
matemático, estimula la deducción, la observación y
comparación, la honestidad y la responsabilidad. En el trabajo
por competencias deben movilizarse los saberes propios del
alumno, sus valores y habilidades, esto es, que les encuentre
aplicación para resolver problemas que se le presentan en su
vida diaria, por lo que se deben contextualizar los conocimientos
y contenidos para aplicarlos en situaciones cotidianas de los
alumnos.

d).-¿Qué sugerencias le haría al docente para mejorar su

práctica?

Primero llevar una secuencia de actividades las cuales deben ser

lúdicas y estimulantes, hacer revisión de tareas y ejercicios de forma
individual y en colectivo, propiciar la participación de los alumnos,
utilizar material concreto, realizar la planeación, que los alumnos
manipulen los materiales didácticos, llevar a cabo una coevaluación
con los compañeros. Estas actividades son necesarias para el trabajo
en el enfoque de competencias además de incorporar la
transversalidad entre contenidos de diferentes asignaturas.

PRODUCTO 25
Instrucciones:
De manera individual, y a partir de sus conocimientos actuales responda las
siguientes preguntas.
Es importante que resuelva esta actividad sin apoyo de ninguna fuente.
a).- ¿Qué entiendes por enfoque pedagógico por competencias?
Es la forma en que se abordan los contenidos del programa de estudios, que
debe ser activa, de interacción, manipulación de materiales, confrontación de
ideas, aplicación de los conocimientos en problemas cotidianos, realizar
autoevaluaciones continuas, recurrir a la transversalidad entre asignaturas,
trabajar por proyectos, todo esto con la finalidad de desarrollar competencias
para la vida de los educandos.

b).- Cuáles son las diferencias entre la propuesta del enfoque por
competencias y otras que conozcas?
Algunas diferencias entre el enfoque por competencias y el enfoque
comunicativo y funcional que maneja el plan de estudios 1993 es la
metodología de trabajo ya que ahora está organizada por proyectos los cuales
están divididos en tres ámbitos: de estudio, de literatura y participación
comunitaria y familiar; cada proyecto especifica su propósito y se vincula con
contenidos de otras asignaturas, promueve la investigación, incluye también
una autoevaluación que debe realizarse periódicamente para que los alumnos
se den cuenta de sus logros y deficiencias, dándosele mayor importancia a la
funcionalidad de los conocimientos adquiridos que puede tener el alumno en la
resolución de problemáticas cotidianas.

c).- ¿Cómo considera podría trabajar un docente para el desarrollo por

competencias en el aula?.¿Cómo se evalúan a los alumnos en el enfoque
por competencias?
Con respecto al docente debe tener una actitud positiva y abierta al cambio y a
las participaciones de los alumnos creando un ambiente agradable en el aula,
realizar una planeación de los contenidos a tratar para determinar las
estrategias didácticas y material a utilizar, antes de entrar de lleno a un tema
se deben activar los conocimientos previos de los alumnos para darse cuenta
de qué punto se puede partir, así como ejemplificar con situaciones comunes
para ellos la aplicación de los conocimientos que se están adquiriendo para
motivar su interés y observen su funcionalidad.
La evaluación se realiza en dos momentos, primero se realizan instrumentos en
dónde se presenten situaciones comunes y tengan que solucionarlas utilizando
los conocimientos adquiridos y en un segundo momento considerando la
autoevaluación hecha por ellos.
d).- Describa un ejemplo del desarrollo de una competencia en el aula.
Para que el alumno conozca algunos servicios que ofrece la comunidad para
elaborar un aviso clasificado y presentarlo a la escuela se requiere
primeramente de investigar los oficios que realizan sus familiares más
cercanos y compartirlos con el grupo para que todos observen la variedad de
oficios que se pueden desempeñar, después analizar y comparar diversos
anuncios clasificados de la sección de un periódico para después escribir uno
propio, eligiendo la profesión que les gustaría ejercer.
*Nota: Guardar en un sobre cerrado.
CRITERIOS DE VALORACION:
DI: No se logra identificar en las respuestas ningún conocimiento o experiencia previa
relacionada con el enfoque de competencias.
DA: Las respuestas dadas refieren algunos conocimientos y experiencias previas sobre
el enfoque de competencias, pero no guardan ninguna relación con las lecturas
realizadas sobre el tema.
DO: Las respuestas dadas están totalmente sustentadas en conocimientos y
experiencias sobre el enfoque de competencias y los generados a partir de las lecturas
realizadas.
PRODUCTO No. 26
Instrucciones:
De manera individual realice la lectura de Philippe Perrenoud (2000), “Construir
competencias”. Tome notas, destaque las ideas más importantes y
posteriormente, con esta información elabore un cuadro como el siguiente.
Cuadro 7 : DIFERENTES APROXIMACIONES AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS.
CRITERIO PHILLIPE PERRENOUD, “CONSTRUIR
COMPETENCIAS”
Crítica a la En la escuela se asimilan conocimientos disciplinarios pero no
Escuela ve la necesidad de conectar estos recursos a situaciones de la
vida.
Se justifican en la exigencia de desarrollar un curso, los
alumnos no movilizan los acervos en las situaciones de la
vida.
Concepto de Es la facultad de movilizar un conjunto de recursos
competencia. cognoscitivos para enfrentar con pertinencia y eficacia a
una familia de situaciones.

De acuerdo con la Saber orientarse en una ciudad desconocida; esta

lectura dé un competencia moviliza la capacidad de leer un plan, de
ejemplo de la vida
cotidiana donde
situar dónde se está, pedir información o consejos y
se emplean también distintos conocimientos: concepto de escala,
competencias. elementos de topografía, conocimiento de una serie de
puntos de señales geográficas, etc.

¿Cómo necesita Los profesores deben cambiar sus representaciones y sus

trabajar el prácticas. Debe trabajar por problemas y proyectos,
profesor para
formar en
proponer tareas complejas, retos, que inciten a los
competencias? alumnos a movilizar sus acervos de conocimientos y
habilidades. Seguir los principios de las pedagogías activa
y constructivista. Debe ser capaz de definir sus propias
competencias.

¿Qué tipo de La evaluación de competencias no puede ser a papel y

evaluación exige lápiz, según Wiggins: “la evaluación se refiere a
el enfoque por
competencias?
problemas complejos; debe contribuir para que los
estudiantes desarrollen más sus competencias; se deben
utilizar en forma funcional los conocimientos
disciplinarios.”

CRITERIOS DE VALORACION:
DI: No se identifica en el cuadro elaborado ninguna vinculación con las lecturas
realizadas
DA: Las ideas del cuadro elaborado mantienen cierta relación con el enfoque de
competencias, pero no están situadas en lo planeado por Perrenoud.
DO: El cuadro elaborado incluye una caracterización del enfoque por competencias de
acuerdo con lo planteado por Perrenoud en el texto analizado.

PRODUCTO No. 27
Instrucciones:
Forme triadas, compartan el cuadro 7. Diferentes aproximaciones al enfoque por competencias
de cada uno de los integrantes y realicen una versión del equipo.
Lean con atención la nota 1: extractos del Libro de Monique Deyer. Posteriormente, incorporen
una nueva columna a su cuadro 7 con la intención de realizar una comparación entre estos dos
autores Perrenoud y Deyer, et al.
De esta forma tendrán un cuadro con las siguientes características.
 Cuadro 7 : DIFERENTES APROXIMACIONES AL ENFOQUE
POR COMPETENCIAS.
CRITERIO PHILLIPE PERRENOUD, MONIQUE DENYER, el al.
“CONSTRUIR COMPETENCIAS” Las competencias…
Crítica a la Escuela En la escuela se asimilan conocimientos Sigue inmersa en el modelo
disciplinarios pero no ve la necesidad de antiguo, mezcla de formalismo y
conectar estos recursos a situaciones de enciclopedismo. Mediatiza la
la vida. transmisión de conocimientos y a
Se justifican en la exigencia de desarrollar la automatización de
un curso, los alumnos no movilizan los procedimientos.
acervos en las situaciones de la vida.
Concepto de Es la facultad de movilizar un conjunto de Es una aptitud para realizar
competencia. recursos cognoscitivos para enfrentar con tareas; se refiere a un conjunto de
pertinencia y eficacia a una familia de elementos que el sujeto puede
situaciones. movilizar para resolver una
situación con éxito.
De acuerdo con la Saber orientarse en una ciudad El piloto de avión de línea se
lectura dé un ejemplo desconocida; esta competencia moviliza la encuentra, durante un vuelo, ante
de la vida cotidiana capacidad de leer un plan, de situar dónde toda una gama de situaciones
donde se emplean se está, pedir información o consejos y únicas e inéditas, caracterizadas
competencias. también distintos conocimientos: concepto por la incertidumbre, y cuya
de escala, elementos de topografía, solución depende de su actividad
conocimiento de una serie de puntos de de comprensión.
señales geográficas, etc.
¿Cómo necesita Los profesores deben cambiar sus Imaginar las tareas a realizar,
trabajar el profesor representaciones y sus prácticas. Debe enseñar a los alumnos a
para formar en trabajar por problemas y proyectos, resolverlas y para ello, adquirir y
competencias? proponer tareas complejas, retos, que movilizar los recursos
inciten a los alumnos a movilizar sus indispensables y hacer surgir en
acervos de conocimientos y habilidades. el alumno una reflexión
Seguir los principios de las pedagogías metacognitiva sobre las
activa y constructivista. Debe ser capaz de condiciones de éxito de la acción.
definir sus propias competencias.
¿Qué tipo de La evaluación de competencias no puede La evaluación formativa se
evaluación exige el ser a papel y lápiz, según Wiggins: “la efectúa en el curso de la actividad
enfoque por evaluación se refiere a problemas y aprecia el proceso logrado por
competencias? complejos; debe contribuir para que los el alumno y a comprender la
estudiantes desarrollen más sus naturaleza de las dificultades que
competencias; se deben utilizar en forma se encuentra durante un
funcional los conocimientos disciplinarios.” aprendizaje; mejorar, corregir,
reajustar.

CRITERIOS DE VALORACION:
DI: El cuadro elaborado menciona algunos rasgos del enfoque de competencias, pero
no están sustentados en las lecturas realizadas.
DA: El cuadro elaborado incluye una caracterización del enfoque por competencias de
acuerdo con los autores consultados, pero no existe una comparación entre estos.
DO: El cuadro elaborado incluye una caracterización y comparación del enfoque por
competencias de acuerdo con las lecturas realizadas.