N

EJE +
N OA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIN

Unidad N 1
DIAGNSTICO PROGRAMA AO ANTERIOR
REVISIN DIAGNSTICO
1.

CV
CHS
7

Identificar la ubicacin y explicar la funcin de

algunas partes del cuerpo que son fundamentales
para vivir: corazn, pulmones, estmago, esqueleto
y msculos.

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.

2.

CV
CHS
8

Explicar la importancia de la actividad fsica para

el desarrollo de los msculos y el fortalecimiento
del corazn, proponiendo formas de ejercitar e
incorporarla en sus hbitos diarios.

2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.

3.

CV
1

Observar, describir y clasificar los vertebrados en

mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir
de caractersticas como cubierta corporal, presencia
de mamas y estructuras para la respiracin, entre
otras.

3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 1

REVISIN DE MONITOREO N 1

Unidad N 2
4.

CV
2

Observar, describir y clasificar, por medio de la

exploracin, las caractersticas de los animales sin
columna vertebral, como insectos, arcnidos,
crustceos, entre otros, y compararlos con los
vertebrados.

4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.

4.6.
5.

CV
3

Observar y comparar las caractersticas de las

etapas del ciclo de vida de distintos animales
(mamferos, aves, insectos y anfibios),
relacionndolas con su hbitat.

5.1.
5.2.
5.3.
5.4.

6.

CV
4

Observar y comparar las caractersticas de distintos

hbitat, identificando la luminosidad, humedad y
temperatura necesarias para la supervivencia de los
animales que habitan en l.

6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 2

REVISIN DE MONITOREO N 2

Unidad N 3
7.

CV
5

Observar e identificar algunos animales nativos que

se encuentran en peligro de extincin, as como el
deterioro de su hbitat, proponiendo medidas para
protegerlos.

7.1.
7.2.
7.3.
7.4.

8.

CV
6

Identificar y comunicar los efectos de la actividad

humana sobre los animales y su hbitat.

8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
8.6.

9.

CFQ
9

Observar y describir, por medio de la investigacin

experimental, algunas caractersticas del agua,
como la de:
escurrir
adaptarse a la forma del recipiente
disolver algunos slidos, como el azcar y la sal
ser transparente e inodora
evaporarse y congelarse con los cambios de
temperatura

9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
9.5.
9.6.

 ser transparente e inodora

evaporarse y congelarse con los cambios de
temperatura

9.7.
10.

CFQ
10

Identificar y comparar, por medio de la

exploracion, los estados slido, lquido y gaseoso
del agua.

10.1.
10.2.
10.3.
10.4.
10.5.

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 3

REVISIN DE MONITOREO N 3

Unidad N 4
11.

CFQ
11

Describir el ciclo del agua en la naturaleza,

reconociendo que el agua es un recurso preciado y
proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.

11.1.
11.2.
11.3.
11.4.
11.5.

12.

CTU
12

Reconocer y describir algunas caractersticas del

tiempo atmosfrico, como precipitaciones (lluvia,
granizo, nieve), viento y temperatura ambiente,
entre otras, y sus cambios a lo largo del ao.

12.1.
12.2.
12.3.
12.4.
12.5.
12.6.
12.7.

13.

CTU
13

Medir algunas caractersticas del tiempo

atmosfrico, construyendo y/o usando algunos
instrumentos tecnolgicos tiles para su localidad,
como termmetro, pluvimetro o veleta.

13.1.
13.2.
13.3.
13.4.
13.5.

14.

CTU
14

Describir la relacin de los cambios del tiempo

atmosfrico con las estaciones del ao y sus efectos
sobre los seres vivos y el ambiente.

14.1.
14.2.
14.3.
14.4.
14.5.

14.6.

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 4

REVISIN DE MONITOREO N 4

MARZO
INDICADORES DE EVALUACIN

ABRIL

10 17 24 31

14 21

Unidad N 1

O ANTERIOR
Identifican la ubicacin de algunas partes del cuerpo humano (corazn, pulmones, estmago,
esqueleto y msculos).
Dibujan la posicin relativa, en el cuerpo humano, de los diferentes rganos internos.
Describen la funcin bsica de los principales rganos internos del cuerpo.
Explican que los msculos, son rganos activos y permiten el movimiento del cuerpo.
Explican que el cuerpo humano tiene huesos que se unen a nivel de las articulacione
permitiendo el movimiento y soporte del organismo.
Demuestran, por medio de modelos, cmo los huesos y msculos permiten el movimiento del
cuerpo.
Observan y describen los cambios que ocurren en el cuerpo durante el ejercicio.

X
X
X
X
X
X
X
X
X

Establecen diferencias corporales entre una persona que realiza actividad fsica y otra con
inactividad fsica.

Dan ejemplos sobre los beneficios de la actividad fsica para el cuerpo como desarrollo de
msculos fuertes y el fortalecimiento del corazn.

Predicen posibles consecuencias de la inactividad fsica (sedentarismo) sobre la salud humana

(aumento de peso, falta de agilidad y coordinacin, corazn menos fuerte, etc.).

Formulan preguntas y las responden guiados por su profesor, sobre su propio cuerpo por medio
de la observacin.

Demuestran por medio de un modelo, la presencia de columna vertebral en el grupo de

vertebrados.
Identifican al ser humano, como un animal vertebrado a partir de la exploracin.
Describen las principales caractersticas fsicas de los grandes grupos de vertebrados.
Dan ejemplos de organismos vertebrados como mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
Clasifican animales vertebrados a partir de criterios dados, por ejemplo cubierta corporal y/o
presencia de mamas.

E Y COBERTURA CURRICULAR N 1
1

Unidad N 2
Realizan investigaciones sencillas sobre las caractersticas de distintos grupos de insectos.
Describen las estructuras bsicas de un insecto y compararlas con otros grupos como crustceos
y arcnidos (ejemplo: araas - jaibas).
Ilustran animales no vertebrados, rotulando sus partes principales.
Comunican en forma oral o escrita, observaciones sobre animales sin columna vertebral.
Enumeran acciones de cuidado de animales no vertebrados del entorno cercano.

X
X
X
X
X

Comparan animales vertebrados y no vertebrados comunicando sus similitudes y diferencias.

Ilustra en un esquema las distintas etapas del ciclo de vida de un animal.
Describen los cambios que experimenta un animal en las etapas de su ciclo de vida.
Comparan ciclos de vida de distintos animales en cuanto a similitud con los padres, crecimiento
dentro o fuera de la madre.
Relacionan elementos del hbitat con las etapas del desarrollo de algunos animales. Por
ejemplo: desarrollo de un anfibio en un medio acutico.
Comparan distintos hbitat en cuanto a luminosidad, humedad y temperatura.
Relacionan el hbitat con las caractersticas corporales de los animales.
Relacionan los recursos disponibles en el hbitat con las necesidades de los animales para la
sobrevivencia.
Predicen los efectos del deterioro del hbitat en la supervivencia de los animales que viven en
l.
Investigan un animal en interaccin con su hbitat, describiendo las condiciones necesarias para
su sobrevivencia.

E Y COBERTURA CURRICULAR N 2
2

Unidad N 3
Realizan una investigacin sobre animales nativos en peligro de extincin.
Identifican algunos animales nativos en peligro de extincin de Chile y su distribucin por
regiones.
Dan ejemplos de animales nativos en peligro de extincin.
Proponen medidas que permitan proteger animales en peligro de extincin y sus hbitats.
Dan ejemplos de productos elaborados por el ser humano que impactan en el ambiente.
Sealan actividades o procesos industriales desarrollados por el ser humano que impactan en el
ambiente (refineras de petrleo, fundiciones, relaves mineros, etc.).
Describen consecuencias de los derrames de petrleo sobre animales y sus hbitat.
Deducen el efecto de las plantas de agua servida sobre la fauna acutica.
Comunican consecuencias de los desechos humanos sobre la fauna.
Explican por qu el agua es fundamental para los animales y los hbitat y proponen medidas de
ahorro y cuidado.
Dan ejemplos del escurrimiento del agua prediciendo su comportamiento.
Describen, por medio de la observacin, las diferentes apariencias en que se encuentra el agua
en el entorno.
Demuestran experimentalmente variadas formas que adopta el agua segn el recipiente que la
contiene.
Predicen la capacidad que posee el agua de disolver o no diferentes sustancias como la sal y el
azcar.
Registran informacin sobre las caractersticas del agua.
Observan los cambios del agua lquida en slida o vapor.

Comunican y representan en forma oral y escrita las observaciones realizadas sobre las
caractersticas del agua.
Describen, mediante la exploracin, los estados fsicos del agua.
Dan ejemplos de los estados slido, lquido y gaseoso del agua en el entorno.
Describen similitudes y diferencias entre los diferentes estados slido, lquido y gaseoso del
agua.
Realizan experimentos de los estados fsicos del agua.
Comunican y representan informacin y resultados obtenidos de experimentos sobre los estados
del agua.

E Y COBERTURA CURRICULAR N 3
3

Unidad N 4
Identifican la localizacin del agua sobre el planeta Tierra.
Explican que los seres vivos estn constituidos de agua.
Describen los movimientos del agua sobre la superficie terrestre.
Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo el agua.
Representan y comunican acciones que promueven el cuidado y uso responsable del agua.
Describen fenmenos naturales relacionados con el tiempo atmosfrico, tales como diferentes
tipos de precipitaciones, teperatura, vientos, nubosidad, etc.
Comparan el tiempo atmosfrico en las diferentes estaciones del ao.
Relacionan la presencia de nieve con la sensacin de fro.
Relacionan los das de lluvia con la presencia de nubes.
Dan ejemplos de los efectos producidos por el viento.
Comunican oralmente y mediante dibujos, los cambios que experimenta el tiempo atmosfrico a
lo largo del ao.
Conocen sobre las interpretaciones que daban los pueblos precolombinos a los fenmenos del
tiempo atmosfrico.
Describen la forma de utilizar un termmetro ambiental para comparar la temperatura entre el
da y la noche.
Explican el uso que se le da a un termmetro ambiental, un pluvimetro y una veleta.
Construyen instrumentos tiles para su localidad como pluvimetro y velera para medir algunas
caractersticas del tiempo atmosfrico.
Miden la temperatura y el agua cada por lluvias y registran sus datos.
Relacionan la direccin del viento con el movimiento de las ramas de un rbol o banderas.
Relacionan el verano con calor y sol; el invierno con fro, nieve y lluvia y, el otoo con el viento
y la disminucin de las horas de luz.
Identifican en un calendario las estaciones del ao.
Comparan las estaciones del ao en el hemisferio Norte con las del hemisferio Sur del planeta.
Relacionan las diferentes estaciones del ao con cambios que, en general, se producen en las
plantas.
Relacionan y comunican en forma escrita o por medio de dibujos los cambios de hbitos
alimenticios de ciertos animales con las condiciones desfavorables del invierno (ejemplo:
zorro).
Investigan sobre distintas estrategias de los animales para sobrevivir a las condiciones
climticas desfavorables del invierno (hibernacin, migracin).

E Y COBERTURA CURRICULAR N 4

ABRIL

MAYO
28

12 19 26

X
X
X
X
X
X
X

JUNIO
2

16 23 30

JULIO
7

14 21 28

AGOSTO
4

11 18 25

SEPTIEMBRE
1

15

22

OCTUBRE
29

13 20

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

OCTUBRE

NOVIEMBRE
27

10

17

24

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X