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ACONCAGUA
FACULTAD DE PSICOLOGA
TESINA DE LICENCIATURA
EVALUACIN DE LA ATENCIN
HOJA DE EVALUACIN
TRIBUNAL DE EVALUACIN
PRESIDENTE:
VOCAL:
VOCAL:
NOTA
AGRADECIMIENTOS
-
RESUMEN
La atencin es un mecanismo que pone en marcha los procesos que
intervienen en el procesamiento de la informacin, participando y facilitando el
trabajo de todos los procesos cognitivos, regulando y ejerciendo un control
sobre ellos. Este mecanismo es indispensable en el manejo de vehculos
debido a que las distracciones son una de las mayores causas de accidentes
de trnsito. Para medirlo se utiliza el Test de Atencin d2 (Brickenkamp, 2004),
el cual fue desarrollado en Alemania
ABSTRACT
Attention is a mechanism that triggers the processes involved in
processing information, participating and facilitating the work of all cognitive
processes, regulating and exercising control over them. This mechanism is
essential in driving because distractions are a major cause of traffic accidents.
To evaluate attention the d2 Test of Attention is used (Brickenkamp, 2004),
which was developed in Germany with the aim of building an instrument to
assess the effectiveness in driving.
The proposed objectives are: 1) To measure selective attention and
concentration in the adult male population of Mendoza, 2) To obtain the
preliminary norms for this test, 3) To assess the differences in the scores
obtained by the adult male population of Mendoza, considering the age variable
and 4) To compare the Spanish scale adult male and the scale obtained by the
adult male population of Mendoza.
It is a descriptive study, non-experimental transversal design. The
sample used is of a non-probabilistic accidental type, composed by 1001 male
adults of Mendoza aged between 19 and 69 years old.
Selective attention and concentration are measured in the adult male
population of Mendoza and presented preliminary norms for the d2 Test of
Attention (Brickenkamp, 2004).
Results show that significant differences exist between two broad age
groups: 19 to 39 years old and 40 to 69 years old. Also significant differences
were found between the two scales.
NDICE
TTULO
HOJA DE EVALUACIN
AGRADECIMIENTOS
RESUMEN
NDICE
INTRODUCCIN
11
17
CAPTULO 1: ATENCIN
18
1.1. Definicin
19
21
21
22
23
24
24
25
25
25
26
27
30
31
31
31
31
32
33
33
34
35
39
43
44
45
46
47
48
49
50
51
CAPTULO 3: BAREMACIN
55
56
58
58
61
62
3.3. Baremacin
64
66
67
4.1. Objetivos
68
68
4.3. Mtodo
69
4.3.1. Diseo
69
69
4.3.3. Instrumento
70
4.3.4. Procedimiento
72
74
75
concentracin
76
mendocina
77
82
83
84
86
87
87
10
CONCLUSIONES
92
BIBLIOGRAFA
96
APNDICE
101
INTRODUCCIN
12
13
14
15
16
muestra representativa;
PRIMERA PARTE
MARCO TERICO
CAPTULO 1
ATENCIN
19
1.1.
Definicin
Han sido mltiples los esfuerzos realizados por muchos autores para
definirla, por lo que el concepto de atencin ha tenido grandes variaciones a lo
largo del tiempo. Algunos de ellos que a continuacin se detallan, la definen
como un proceso.
20
21
1.2.
1.2.1.
Caractersticas de la atencin
Si bien pueden encontrarse varias caractersticas respecto de la
22
Amplitud
Se refiere por un lado, a la cantidad de informacin que se puede
atender simultneamente y por el otro, al nmero de tareas que podemos
realizar al mismo tiempo.
Intensidad o tono atencional
Hace referencia a la cantidad de atencin que se presta a un evento o
tarea. Est relacionada con el nivel de vigilia y alerta de un individuo, es decir,
en condiciones de alerta, el tono atencional se intensifica; y por el contrario,
cuanto menos despierto se est, menor ser dicho tono.
Oscilamiento o desplazamiento
Continuamente se producen cambios en la atencin, ya sea porque se
tiene que procesar dos o ms fuentes de informacin al mismo tiempo, o llevar
a cabo dos tareas y se dirige alternativamente de una a otra.
Control
Tiene lugar cuando la atencin despliega sus mecanismos para dar una
respuesta eficiente a las demandas del medio ambiente. Generalmente
requiere cierto esfuerzo por parte de la persona para mantenerla.
1.2.2.
Funciones de la atencin
Las funciones ms destacadas del mecanismo atencional son las
siguientes:
23
1.2.3.
24
1.3.
Manifestaciones de la atencin
1.3.1.
electrodrmica,
y/o
electromiogrfica,
b) Actividad motora: puede ser evaluada y/o medida de forma directa. Las
actividades ms frecuentes son: girar la cabeza, inhibicin de otras
actividades motoras, ajustes posturales y movimientos oculares.
25
1.3.2.
Actividades cognitivas
Son tareas que el sujeto debe realizar para poder medir la actividad
Tiempo de reaccin.
Deteccin.
Discriminacin.
Identificacin.
Recuerdo.
Reconocimiento.
Bsqueda.
1.3.3.
Experiencias subjetivas
Hacen referencia a la sensacin subjetiva de prestar atencin. La
1.4.
Rossell i Mir (1997) considera que la atencin est determinada por dos
grupos de factores:
Extrnsecos: Caractersticas de los estmulos que tienden a captar
nuestra atencin. Las ms relevantes que definen a los estmulos que
generan atencin son:
26
El tamao
La posicin.
El color.
El movimiento.
La novedad.
La repeticin.
La intensidad.
La complejidad.
Motivaciones.
Expectativas.
Intenciones.
1.5.
Tipos de atencin
27
Criterio de Clasificacin
Tipos de Atencin
Mecanismos implicados.
Externa/Interna
Visual/Auditiva
Abierta/Encubierta
Voluntaria/Involuntaria
1.5.1.
Atencin Selectiva
Garca Sevilla (1997) define a la atencin selectiva como la actividad
que pone en marcha y controla los procesos y mecanismos por los cuales el
organismo procesa tan slo una parte de toda la informacin, y/o da respuesta
tan slo a las demandas del ambiente que son realmente importantes para el
individuo.
28
29
Atencin Sostenida
Diversos autores como Estvez-Gonzlez, Garca-Snchez y Junqu,
(1997) consideran la atencin sostenida como sinnima de vigilancia y
concentracin.
a las condiciones de
distractibilidad.
30
1.5.2.
los objetos o estmulos que provienen del medio ambiente. En tanto que la
atencin interna se da cuando la atencin est dirigida hacia los propios
procesos o representaciones mentales tales como emociones, conocimientos,
etc.
31
1.5.3.
con la que se perciben los estmulos. Segn Rosell i Mir (1997), existen
diferencias entre dichas modalidades, mientras la atencin visual se encuentra
asociada con la espacialidad, la auditiva lo est con parmetros temporales.
1.5.4.
1.5.5.
Grado
de
control
voluntario:
Atencin
Voluntaria
versus
Involuntaria
Se clasifica segn el grado de control que tenga el sujeto del acto
atencional. En la atencin voluntaria es el sujeto quien dirige su atencin hacia
ciertos estmulos, se requiere control atencional y exige cierto esfuerzo para
mantenerlo. En la atencin involuntaria es el poder del estmulo lo que atrae al
sujeto, como la aparicin de un estmulo nuevo, fuerte y significativo.
1.6.
Neuroanatoma de la atencin
32
1.7.
33
1.7.1.
Modelos de filtro
A finales de los aos 50, estos modelos realizaron sus investigaciones
1.7.2.
34
1.7.3.
35
1.7.4.
La neurociencia cognitiva
La neurociencia cognitiva estudia los fundamentos neurobiolgicos de la
aportaciones de la neuroanatoma, la
36
atencin visual acta como pegamento, uniendo cada aspecto visual del
estmulo (su color, su forma, su orientacin, etc.) en base a su ubicacin en el
mapa visuoespacial.
Modelo Multicomponente de Posner
En un intento por clarificar y organizar las distintas concepciones sobre
atencin, Posner (1990) ha propuesto una teora atencional, que en la
actualidad resulta integradora, segn la cual la atencin se encuentra
constituida por varios subsistemas cada uno de los cuales lleva a cabo
diferentes
operaciones
asociadas
reas
cerebrales
diferenciadas,
37
CAPTULO 2
EVOLUCIN Y EVALUACIN DE
LA ATENCIN.
LA ATENCIN EN EL MANEJO
DEFENSIVO
39
2.1.
40
clave en los procesos selectivos del nio; pero no de forma tan prominente
como en los dos primeros aos. Esto se debe a que el nio a medida que
avanza en edad, va desarrollando progresivamente un mayor control de la
atencin, sobre todo a los 6-7 aos, cuando tambin comienzan a ser ms
reflexivos.
atencin
simultneamente,
varios
estmulos
tareas
de
41
crtica en las tareas de vigilancia. Con respecto al efecto de fatiga sobre las
tareas repetitivas, algunos estudios han hallado que sta es ms perjudicial en
los nios pequeos (Doyle, 1973, citado en Garca Sevilla, 1997).
Durante
la
adolescencia
los
procesos
atencionales
mejoran
42
Por otro lado, los tiempos de bsqueda visual aumentan tambin en las
personas mayores, aunque esta tendencia puede atenuarse mediante el
proceso de automatizacin, tal como destacan Rossell i Mir y Munar (1994).
43
2.2.
todas
ellas
por
utilizar
un
conjunto
de
estrategias
44
Aunque son muchas las clasificaciones que se han realizado sobre los
paradigmas experimentales en el estudio de la atencin, se describirn
brevemente los ms relevantes y de mayor uso, haciendo referencia tambin
en qu reas de la atencin se han aplicado con ms frecuencia.
2.2.1.
45
2.2.2.
Tarea
secundaria
es
aquella
que
el
sujeto
realiza
46
2.2.3.
47
2.2.4.
48
El paradigma de priming
Este fenmeno conocido con el nombre de priming se produce cuando
2.2.5.
El paradigma de Stroop
Esta tcnica tambin recibe el nombre de prueba de interferencia color-
49
palabra est impresa. La tarea que debe realizar el sujeto consiste en nombrar
el color de la tinta en que se encuentra impresa la palabra.
2.2.6.
Tareas de vigilancia
Estas tareas se basan en la presentacin de forma espordica e
50
2.2.7.
Visin dicptica
Es una rplica del paradigma de escucha dictica, aplicado al mbito de
Visin parafoveal
Consiste en la presentacin de un estmulo visual en el centro de la
51
parar, lo que requiere que el sujeto tiene que permanecer activo de forma
permanente. El hecho de ser una tarea simple y montona provoca que al cabo
de un tiempo, similar al de las tareas de vigilancia, aparezca el ya estudiado
fenmeno de menoscabo de la atencin.
2.3.
52
los
conductores
de
automviles
controlando
53
Segn Rossell, Munar, Justo y Arias (1998), son cuatro las habilidades
atencionales relevantes para la conduccin:
1) Vigilante.
2) Selectiva.
3) Cambio atencional.
4) Distribucin de la atencin (atencin dividida).
54
CAPTULO 3
BAREMACIN
56
3.1.
Medicin Psicolgica
57
58
3.2.
Tests Psicolgicos
3.2.1.
59
60
En 1938 David Weschler realiza una escala alternativa a la de StanfordBinet la cual evala el CI en sus componentes verbal y manipulativo.
61
3.2.2.
62
3.2.3.
Tests de atencin
Existen diferentes pruebas utilizadas para medir la atencin, pero debido
miden esos
componentes.
63
La atencin, la
64
3.3.
Los
tests
psicolgicos,
Baremacin
cualquiera
sea
su
tipo,
son
medidas
65
Segn Tornimbeni y ots. (2004), los pasos para realizar una baremacin
son los siguientes:
a) Seleccionar una
SEGUNDA PARTE
MARCO METODOLGICO
CAPTULO 4
MATERIALES, MTODOS Y
PROCEDIMIENTOS
68
4.1.
Objetivos
Objetivos Especficos:
Medir la atencin selectiva y la concentracin en la poblacin
masculina adulta mendocina.
Realizar la baremacin del test d2 para la poblacin masculina adulta
mendocina.
Evaluar diferencias en las puntuaciones obtenidas por la poblacin
masculina adulta mendocina, a partir de considerar la variable edad.
Comparar la baremacin espaola adulta masculina y la obtenida por
la poblacin mendocina adulta masculina.
4.2.
Hiptesis de trabajo
69
4.3.
4.3.1.
Mtodo
Diseo
El presente trabajo es un estudio transeccional descriptivo. Segn
4.3.2.
Descripcin de la Muestra
La muestra utilizada es No Probabilstica de carcter Accidental. Segn
70
por sus respectivas empresas para realizar el curso, es decir que al momento
de la administracin del test estaban empleados.
4.3.3.
Instrumento
A los 1001 sujetos que conformaron la muestra se les administr el d2,
Descripcin
Es un test de tiempo limitado que sirve para medir la atencin selectiva y
la concentracin. En ste se evala la velocidad de procesamiento, el
seguimiento de instrucciones y la ejecucin en una tarea de discriminacin de
estmulos visuales similares y que, por tanto, permiten la estimacin de la
atencin selectiva y concentracin de una persona.
71
72
4.3.4.
Procedimiento
La administracin se llev a cabo en grupos de aproximadamente 20
73
Consigna
Esta prueba trata de conocer su capacidad de concentracin en una
tarea determinada. En esta pgina se le presenta un ejemplo y una lnea de
entrenamiento para que usted se familiarice con la tarea.
Su tarea consistir en buscar las letras d iguales a esas tres (con dos
rayitas) y marcarlas con una lnea (/). Fjese bien, porque hay letras d con ms
de dos o menos de dos rayitas y letras p, que NO deber marcar en ningn
caso, independientemente del nmero de rayitas que tengan. Si se equivoca
y quiere cambiar una respuesta, debe tachar la lnea con otra, formando un
aspa (X), de forma que se advierta que quiere corregir el error.
Ud. Slo deber marcar las letras d con dos rayitas. Practique en la lnea
de entrenamiento que aparece al final de esta pgina.
Observe que cada letra lleva encima un nmero. Luego, compruebe que
ha marcado las letras nmeros 1, 3, 5, 6, 9, 12, 13, 17, 19 y 22.
74
Tiene 20 segundos por lnea, a los que se les agregar 1 segundo para
realizar el cambio a la lnea siguiente.
4.3.5.
Tratamiento de Datos
Para realizar el baremo se determinaron las distribuciones de
Package
for
the
Social
Sciences
(SPSS)
versin
15.0.
CAPTULO 5
PRESENTACIN Y DISCUSIN
DE RESULTADOS
76
5.1.
Intervalo de
edad
Frecuencia
19-29
30-39
40-49
50-59
60-69
Total
195
333
254
185
34
1001
77
Tabla 5.1.2. Estadsticos descriptivos para cada intervalo de edad segn variables del
Test de Atencin d2 (Brickenkamp, 2004).
19 a 29
30 a 39
40 a 49
50 a 59
60 a 69
aos
aos
aos
aos
aos
n=195
n=333
n=254
n=185
n=34
TR
Media
437,70
426,98
392,78
391,90
367,53
(total de
DT
81,003
82,172
87,582
87,946
103,204
Amplitud
394
477
447
448
486
TA
Media
166,94
160,66
142,51
135,64
118,38
(total de
DT
34,506
35,515
36,503
36,560
33,828
Amplitud
210
247
235
249
143
Media
417,07
404,73
364,66
355,19
316,41
DT
75,797
77,287
82,323
82,248
81,333
prueba)
Amplitud
388
502
410
473
359
CON
Media
166,05
159,49
139,62
130,35
106,62
(ndice de
DT
34,836
36,525
39,361
43,370
42,824
Amplitud
210
256
247
302
173
VAR
Media
12,98
13,12
14,56
13,85
16,56
(ndice de
DT
5,314
5,334
7,30
6,881
9,979
Amplitud
32
39
42
42
41
respuestas)
aciertos)
TOT
(efectividad
total en la
concentracin)
variacin)
5.2.
78
Tabla 5.2. Puntuaciones directas obtenidas por adultos masculinos mendocinos segn
variables analizadas en el Test de Atencin d2 (Brickenkamp, 2004).
TR
Pc
TA
TOT
CON
VAR
(total de
(total de
(efectividad total
(ndice de
(ndice de
respuestas)
aciertos)
en la prueba)
concentracin)
variacin)
100
653-658
280-299
628-658
280-299
47
99
626-651
258-278
587-625
258-278
37-46
98
608-625
238-256
567-582
238-256
32-36
97
592-606
231-236
545-565
230-236
29-31
96
575-590
221-229
533-543
221-229
28
95
567-572
215-217
526-532
214-217
26-27
94
554-565
210-213
517-523
210-213
25
93
548-552
207-209
511-516
207-209
23-24
92
543-547
203-206
504-510
202-206
91
536-542
199-202
499-503
198-201
22
90
533-535
196-198
493-498
196-197
89
527-531
194-195
489-492
193-195
21
88
522-526
192-193
482-486
191-192
87
516-521
189-191
476-481
189-190
20
86
510-515
188
472-475
187-188
19
85
505-509
186-187
468-471
186
84
499-504
185
466-467
184-185
83
492-498
183-184
464-465
183
18
82
490-491
182
460-463
181-182
81
486-489
181
458-459
180
80
483-485
180
455-457
179
79
480-482
179
451-454
178
17
78
477-479
177-178
447-450
176-177
77
475-476
176
445-446
175
76
471-474
175
443-444
174
16
79
75
467-469
173-174
442
172-173
74
464-466
172
438-441
73
460-463
171
436-437
170-171
72
458-459
170
433-435
169
15
71
455-456
169
431-432
70
452-454
168
428-430
167-168
69
451
167
427
166
68
449-450
166
424-426
165
67
447-448
421-423
14
66
445-446
165
420
164
65
443-444
164
417-419
163
64
440-442
163
412-416
162
63
438-439
162
410-411
161
62
436-437
161
408-409
160
61
433-435
160
406-407
60
430-432
404-405
159
59
428-429
159
402-403
158
13
58
425-427
158
400-401
157
57
423-424
157
398-399
156
56
422
156
396-397
155
55
420-421
155
394-395
54
417-419
393
153-154
53
415-416
154
389-392
152
52
412-414
152-153
387-388
151
51
410-411
151
384-386
150
12
50
407-409
383
149
49
404-406
150
381-382
48
403
149
379-380
147-148
47
400-402
148
377-378
146
46
398-399
147
375-376
80
45
396-397
146
372-374
145
44
393-395
370-371
144
11
43
391-392
145
367-369
42
389-390
144
364-366
142-143
41
386-388
363
40
384-385
142-143
360-362
141
39
382-383
141
357-359
140
38
380-381
355-356
139
37
376-379
139-140
353-354
138
36
374-375
138
351-352
137
35
372-373
137
349-350
136
10
34
370-371
136
348
134-135
33
368-369
135
347
133
32
366-367
133-134
344-346
132
31
365
132
342-343
131
30
362-364
340-341
130
29
359-361
131
338-339
28
358
130
336-337
129
27
356-357
129
332-335
128
26
354-355
128
331
126-127
25
352-353
127
329-330
24
350-351
126
328
124-125
23
347-349
125
326-327
123
22
345-346
124
321-325
21
342-344
123
318-320
122
20
340-341
122
315-317
121
19
337-339
121
313-314
118-120
18
333-336
119-120
311-312
117
17
330-332
118
309-310
115-116
16
326-329
117
306-308
114
81
15
323-325
115-116
303-305
112-113
14
320-322
114
299-302
110-111
13
318-319
112-113
295-297
107-109
12
316-317
109-111
292-294
105-106
11
313-314
108
289-291
103-104
10
307-312
106-107
283-287
98-102
303-306
103-105
277-282
95-97
297-302
100-102
270-276
93-94
289-296
97-99
264-269
90-92
282-288
95-96
258-263
86-89
272-281
93-94
245-257
80-85
264-269
89-92
240-244
72-79
259-263
81-87
231-238
64-71
241-258
75-80
216-229
51-63
0-239
0-74
0-215
-22-48
0-5
Media
411,886
151,219
384,811
148,543
13,711
Dt
87,574
38,069
83,874
41,446
6,410
5.3.
82
19-29
19-29
30-39
40-49
50-59
60-69
ns
0,001
0,001
0,001
0,001
0,001
0,001
ns
ns
30-39
ns
40-49
0,001
0,001
50-59
0,001
0,001
ns
60-69
0,001
0,001
ns
ns
ns
437,70
426,98
392,78
391,90
367,53
83
19-29
19-29
30-39
40-49
50-59
60-69
ns
0,001
0,001
0,001
0,001
0,001
0,001
ns
0,002
30-39
ns
40-49
0,001
0,001
50-59
0,001
0,001
ns
60-69
0,001
0,001
0,002
ns
ns
166,94
160,66
142,51
135,64
118,38
84
Tabla 5.3.3. Anlisis de Varianza para la variable TOT segn intervalos de edad.
Edad
19-29
19-29
30-39
40-49
50-59
60-69
ns
0,001
0,001
0,001
0,001
0,001
0,001
ns
0,008
30-39
ns
40-49
0,001
0,001
50-59
0,001
0,001
ns
60-69
0,001
0,001
0,008
ns
ns
417,07
404,73
364,66
355,19
316,41
85
Tabla 5.3.4. Anlisis de Varianza para la variable CON segn intervalos de edad.
Edad
19-29
19-29
30-39
40-49
50-59
60-69
ns
0,001
0,001
0,001
0,001
0,001
0,001
ns
0,001
30-39
ns
40-49
0,001
0,001
50-59
0,001
0,001
ns
60-69
0,001
0,001
0,001
0,009
0,009
166,05
159,49
139,62
130,35
106,62
86
Tabla 5.3.5. Anlisis de Varianza para la variable VAR segn intervalos de edad.
Edad
19-29
19-29
30-39
40-49
50-59
60-69
ns
ns
ns
ns
ns
ns
ns
ns
ns
30-39
ns
40-49
ns
ns
50-59
ns
ns
ns
60-69
ns
ns
ns
ns
ns
16,56
14,56
13,85
12,98
13,12
87
5.4.
Tabla 5.4. Prueba de diferencias entre medias para cada variable del Test de Atencin
d2 (Brickenkamp, 2004) segn baremos mendocino y espaol.
Baremo
Media
TR
(total de respuestas)
TA
(total de aciertos)
TOT
(efectividad total en
la prueba)
CON
(ndice de
concentracin)
VAR
(ndice de variacin)
Mendocino
Espaol
411,89
433,42
0,001
151,22
168,86
0,001
384,81
414,61
0,001
148,54
166,43
0,001
13,71
14,87
0,001
5.5.
Discusin de resultados
88
89
90
variable CON que resulta ser el ndice del equilibrio entre velocidad y precisin
en la actuacin del sujeto. Adems, si bien CON y TOT son variables de
rendimiento general, CON es ms sensible a la precisin y al cuidado en la
tarea que TOT.
y el baremo
91
CONCLUSIONES
93
94
95
que existen diferencias significativas entre las dos muestras, siendo las
puntuaciones locales ms bajas que las espaolas.
BIBLIOGRAF
AFA
97
baremacin
de
instrumentos
para
su
medicin.
98
Etchepareborda, M.C. y
2009
desde
http://www.ugr.es/~setchift/docs/presentaciones/atencion_evaluacion.pdf
99
Extrado
el
de
agosto
de
2009
desde
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opxCyqwolovyjwRCSQXCvthCnoqdy-qlhhyCSSVUjfb7
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Portellano
Perez,
J.
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Como
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APNDICE
102
103