LA MOTIVACION

El motor del aprendizaje

El motor es una de las partes ms importantes de un vehculo. No se ve a simple
vista, sin embargo, es lo que le permite avanzar.
As es la motivacin.

Un motor invisible que echa a andar el proceso de

enseanza-aprendizaje.
Un vehculo no marcha sin motor, una persona no aprende ni acta sin motivacin.
QU ES LA MOTIVACIN?
Sabemos cmo se siente estar motivado porque lo hemos experimentado. Sin
embargo, no hemos dicho que es motivacin. Veamos.
La motivacin es un proceso psicolgico, una fuerza que nos empuja desde el
interior y nos impulsa a la accin. Es lo que activa, mantiene y dirige nuestras
acciones, nuestras conductas.
La motivacin es un proceso psicolgico que activa, mantiene y dirige la conducta
humana.
Un motor produce fuerza desde el interior del vehculo, pero no es suficiente. El
vehculo tambin necesita gasolina.
Aunque la motivacin sea una fuerza interior, necesita de apoyos externos. Por
eso decimos que debemos motivar a nuestros alumnos.
Hay dos formas de motivacin, segn la fuente donde se origina: intrnseca y
extrnseca.

LA MOTIVACIN INTRINSECA
Algunos psiclogos y pedagogos explican que la motivacin surge de aspectos
personales internos como caractersticas individuales, necesidades, temores,
creencias, valores o expectativas. A esta motivacin se le llama intrnseca.
La motivacin intrnseca surge dentro de la persona, por el deseo de satisfacer
necesidades y obtener logros personales que le hagan sentir bien.
Cuando la fuente es intrnseca, las cosas que hacemos nos recompensan por s
mismas, es decir, por el gusto de realizarlas. Por Ejemplo, estudiamos porque
queremos superarnos y nos interesa la materia. Nos resulta satisfactorio leer las
semanas y realizar las actividades.
LA MOTIVACION EXTRNSECA
Otros expertos consideran que la motivacin es consecuencia de una situacin
temporal y de factores externos. Esta es la motivacin extrnseca.
La motivacin extrnseca proviene de fuera y nos hace actuar para obtener
recompensa, evitar un castigo, complacer, a alguien o responder a la presin de
los dems personas.
Las actividades nos interesan por que obtenemos a cambio.

Un ejemplo de

motivacin extrnseca sera si slo hacemos las actividades del curso, porque
tendrn punteo o calificacin.
Leamos un ejemplo, Alfredo estudia cada semana porque la materia le interesa y
quiere mejorar su labor docente. Tambin porque debe aprobarlo como requisito
de la institucin donde trabaja.
Para el aprendizaje ambas motivacin son importantes.

Sin embargo, la

motivacin intrnseca suele ser ms duradera porque no depende de cambios

externos. Si Alfredo solo estuviera motivado externamente, al dejar de exigirle que

llevar el curso, lo abandonara.
La motivacin intrnseca surge dentro de la persona, por el deseo de satisfacer
intereses, necesidades y obtener logros personales que le hagan sentir bien. La
motivacin extrnseca proviene de fuera y hace actuar para obtener recompensa,
evitar un castigo, complacer a alguien o responder a la presin de las dems
personas.
DISTINTAS FORMAS DE EXPLICAR LA MOTIVACION
Este tema es importante para quienes nos dedicamos a la labor docente. Se
puede abordar de varias maneras. Veamos algunos:
ENFOQUE CONDUCTUAL
EL INCENTIVO Y LA RECOMPENSA
En este enfoque, el grado de motivacin que una persona tiene resulta de las
recompensas y los incentivos que recibe. Un alumno se motiva en la medida en
que algo le estimule o incentive de manera constante o le recompense. Por eso
para hablar del grado de motivacin que un nio tiene, debemos analizar las
recompensas e incentivos que el maestro le ofrece.
A QU NOS REFERIMOS POR INCENTIVO Y RECOMPENSA?

Un incentivo es aquello que alienta a realizar algo o a comportarse de cierta

manera, evitando

que aparezca una conducta que consideramos

indeseada. La promesa de una calificacin alta por la realizacin de un

buen trabajo es un incentivo para Marta. Si usted le dice a Joaqun que
cree que puede seguir mejorando su conducta, lo est incentivando.

Una recompensa (objeto, evento atractivo, premio) se proporciona como

consecuencia de una conducta o accin particular, que el ao repita.
Cuando usted da la calificacin completa a Marta por realizar un buen

trabajo o cuando felicita a Joaqun por su buen comportamiento, los est

recompensando.
Las recompensas que brindamos a algn nio, suelen ser incentivos para los
dems que las observan.
Y LAS AMENAZAS Y LOS CASTIGOS?
Las amenazas, igual que los incentivos, se presentan para alentar una buena
conducta o desalentar una indeseable. El castigo se proporciona para impedir que
se repita un comportamiento indeseado. Actan de forma similar a los incentivos y
las recompensas, pero en sentido negativo.
Los incentivos se presentan antes de la conducta o accin, para promoverla o
evitarla. Hay personas que para esto utilizan las amenazas. Las recompensas o
castigos se presentan despus. Los incentivos y las recompensas suelen tener
mejor efecto que las amenazas y castigos. Leamos el siguiente caso:
Paula trabaja con nios de cuatro grado. Al proponer un ejercicio o tarea en el
periodo anterior al recreo, les deca que si lo hacan mal o no lo terminaban, se
quedaran sin recreo. Despus noto que obtena mejores resultados al decir si
realizan bien la tarea y la terminaban antes, podran descansar el resto del
perodo. Paula quera lograr que los nios trabajaran bien y ms rpido. La forma
de proponerlo cambi.

Utilizo un incentivo en lugar de una amenaza, una

recompensa en lugar de un castigo.

Entre las recompensas que podemos aplicar estn las expresiones moderadas de
afecto., elogios, felicitaciones, buenas calificaciones, tareas especiales como
borrar la pizarra, ayudar a pasar asistencia y repartir cuadernos. Algunas veces
podemos utilizar recompensas materiales, pero procurando que sean similares
para todos los nios y estableciendo claramente los criterios para entregarlas.

Al utilizar incentivos y recompensas consideramos:

Estar atentos a todos los nios para evitar promover conductas que no son
las esperadas. Si prestamos ms atencin a los nios inquietos que a los
dems, algunos podrn pensar, hay que molestar para que mi maestro me
vea.

Que las recompensas sean similares para que los nios no sientas que hay
algn tipo de preferencia, sobre todo si se dan en presencia de otros nios.

La recompensa no es la nica, ni la mejor manera de motivar. Si solo

utilizamos recompensas, fomentamos que los nios hagan cosas o se
comporten bien slo por lo que pueden recibir a cambio.

El enfoque conductual propone que le grado de motivacin de una persona resulta

de las recompensas y los incentivos que recibe. El incentivo alienta o desalienta a
realizar algo o a comportarse de cierta manera. La recompensa se proporciona
como consecuencia de una conducta o accin particular.
ENFOQUE COGNOSCITIVO
EL PODER DEL PENSAMIENTO
Este enfoque explica que nos motivamos a hacer o evitar algo por lo que
pensamos y creemos, por los planes y las expectativas que tenemos.

La

motivacin es intrnseca porque surge de nuevos pensamientos y nuestra razn,

no slo por las recompensas, incentivos y castigos.
Usted lleva el curso de Psicopedagoga porque cree que hacerlo es importante y
tiene muchas expectativas de l.
En la escuela, implica que el docente procure presentar los temas, de manera que
se vean interesantes, atractivos y fciles de entender para que los nios se
motiven a estudiarlos.

Suponga que empieza su clase de los nmeros decimales diciendo vamos a ver
un tema nuevo, nos va a sentir mucho y es fcil de entender los est motivando,
porque los hace pensar positivamente hacia el tema.
Recuerde que el ambiente familiar contribuye a formar pensamientos y
expectativas en un nio. Si en casa le dicen nunca vas a aprender, el nio
puede pensar que tiene pocas posibilidades.

Usted como docente, debe

estimularlo para elevar sus expectativas y formar pensamientos optimistas sobre

su aprendizaje.
El rendimiento y la motivacin para aprender mejorar si los pensamientos de los
nios hacia las materias y la escuela son positivos y optimistas.
El enfoque cognoscitivo explica que una persona se motiva a hacer o evitar algo
por lo que piensa o cree, por los planes y las expectativas que tiene.

ENFOQUE HUMANISTA:
SENTIRSE REALIZADO
Para este enfoque, la motivacin es intrnseca. Surge del deseo de realizarse, de
explorar el potencial que cada uno tiene y de satisfacer las necesidades humanas.
HABLEMOS UN POCO DE LAS NECESIDADES
Una necesidad es una demanda biolgica o psicolgica. Una condicin en la que
se experimenta que algo falta. La persona se motiva a actuar para obtenerlo.

Segn

Abraham

Maslow,

un

psiclogo

humanista, los seres humanos nacemos con necesidades, que forman niveles. Al
satisfacer las primeras, se puede parar a las del nivel siguiente. As hasta llegar al
ltimo, que toda persona merece, el logro de la autorrealizacin.
Las personas debemos de sentirnos bien, reconocer nuestra responsabilidad y
libertad, adquirir capacidad de decisin y luchar por nuestro crecimiento personal.
En la medida en que las cosas que hacemos contribuyan a eso, nos sentiremos
ms motivados. Si la autoestima y el auto concepto se enriquece la motivacin
aumenta.
En la vida escolar, el docente motiva en la medida que:

Promueve que el nio se sienta aceptado y capaz de hacer las cosas.

Cree en el potencial de cada uno.

Considera las diferentes habilidades, formas de ser y ritmos de aprendizaje.

Facilita experiencias o actividades en las que los nios descubran sus

habilidades.

Para el enfoque humanista la motivacin es intrnseca.

Surge del deseo de

realizarnos, de explorar el potencial que tenemos y satisfacer nuestras

necesidades. Si la autoestima y el auto concepto se enriquecen, la motivacin

aumenta.
TRES ENFOQUES CON CUAL NOS QUEDAMOS?
Los tres enfoques aportan ideas importantes sobre la motivacin.

L a influencia de elementos externos como incentivos y recompensas.

La importancia de sentirse realizado y de satisfacer las necesidades

humanas.

La influencia de los pensamientos y creencias.

La combinacin de los tres enfoques nos brinda una visin completa de los
aspectos que debemos abarcar cuando queremos motivar a nuestros alumnos.
LA MOTIVACION PARA APRENDER
ESTUDIAR Y TRABAJAR CON GANAS
La motivacin para aprender es la que todos los docentes quisiramos que
tuvieran nuestros alumnos, hace que los nios estudien y trabajen las actividades
acadmicas con esfuerzo e inters, porque las consideran beneficiosas e
importantes.
Es posible estudiar y trabajar con ganas si se suma la motivacin interior e
individual con los elementos motivadores que ofrece el ambiente y el docente.
PARA QU?

Para crear un estado de motivacin.

Para desarrollar la cualidad de estar motivados
Para aumentar su capacidad de atencin.

LA IMPORTANCIA DE LAS METAS.

Una meta es algo que una persona quiere lograr y motiva a actuar a alcanzarla.
Las metas en la escuela tienen las siguientes caractersticas:

Deben de ser especficas, realistas y de dificultad moderada para poder

alcanzarlas.

La meta por s misma, es indicadora del esfuerzo y de los logros.

Si

terminamos el peridico alcanzamos la meta.

Establecer metas con los alumnos nos trae los siguientes beneficios:

Dirigir la atencin hacia la tarea que se realiza.

Activar los esfuerzos para lograrla.

Aumentar la persistencia.

Si los alumnos se dirigen por metas de aprendizaje, realizan con constancia las
tareas aun cuando encuentren dificultades. Se interesan en todas las actividades
porque las quieren hacer bien.

Si proponemos metas de desempeo enfocamos el inters de los nios en

la forma en que califican a otros: el maestro y los compaeros. Los nios
se preocupan por parecer listos, terminan rpido y hacen la tarea por la
calificacin.

Las metas de aprendizaje resultan ms efectivas que las de desempeo porque

hacen que el nio se interese y se motive para aprender y no slo para obtener
buenas calificaciones.
La meta es algo que una persona quiere logar y motiva a actuar para alcanzarla.
Debe ser especfica, realista de dificultad moderada.

Las metas de aprendizaje resultan ms efectivas que las de desempeo porque

hacen que el nio se interese y se motive para aprender.
APLICACIONES PARA LA VIDA ESCOLAR:
La motivacin despierta el inters y lo mantiene durante todo el proceso de
enseanza aprendizaje.

Hace que los nios pongan atencin, participen

activamente y se interesen por aprender.

Pero otros, necesitan motivacin a travs de materiales o actividades.
FOMENTEMOS LA MOTIVACION DE LOS NIOS
Qu HACER?

Motvese y mantenga usted una actitud positiva.

Determine que materias prefiere.
Promueva experiencias.
Aydese con apoyos externos como material didctico y actividades.
Descubra que interese, expectativas y necesidades tienen los alumnos.
Identifique los temas ms aburridos y difciles.

La motivacin despierta el inters y lo mantiene durante todo el proceso de

enseanza aprendizaje.

Hace que los nios pongan atencin, participen

activamente y se interesen por aprender.

OBSERVEMOS:

Observe que temas o materias parecen menos interesantes para sus

alumnos y haga una lista de ellos.

Piense en las posibles razones y

antelas junto a cada tema.

EXPRESEMONOS CON CREATIVIDAD
EN SU CUADERNO O FOLDER DE TRABAJO:
1. Qu actividades de las que realiza le interesan ms, le llaman la atencin,
le alegran, le motivan?

2. Haga un acrstico utilizando la palabra motivacin.

RECORDEMOS:
1.

Qu es la motivacin?
Es un proceso psicolgico que activa, mantiene y dirige la conducta
humana.

2. Tipos de motivacin
Intrnseca: Surge dentro de la persona, por el deseo de satisfacer
intereses, necesidades y obtener logros personales que le hagan sentir
bien.
Extrnseca: Proviene de fuera e impulsa a la accin para obtener una
recompensa, evitar un castigo, complacer a alguien o responder a la
presin de las dems personas.
3. Distintas formas de explicar la motivacin:
Enfoque Conductual: Propone que el grado de motivacin de una persona
resulta de las recompensas y los incentivos que recibe.

El incentivo alienta a realizar algo o a comportarse de cierta manera

evitando que aparezca una conducta que conservamos indeseada.

La amenaza y el castigo actual de forma similar al incentivo y a la

recompensa, pero en sentido negativo.

ENFOQUE cognoscitivo
Una persona se motiva a hacer o no hacer algo por lo que piensa, lo que cree, por
los planes y las expectativas que tiene.
ENFOQUE HUMANISTA:

Para este enfoque la motivacin es intrnseca. Surge del deseo de realizarse, de

explotar el potencial interno y satisfacer sus necesidades. Si la autoestima y el
auto concepto se enriquecen, la motivacin aumenta.
TRES ENFOQUES Con cul de estos nos quedamos?
Los tres enfoques (conductual, cognoscitivo y humanista) brindan aportes
importantes para lograr la motivacin para aprender.

La motivacin para aprender

Consiste en que los nios estudien y trabajen las actividades acadmicas con
esfuerzo e inters, por considerarlas beneficiosas e importantes.
La importancia de las metas
La meta es algo que una persona quiere lograr y motiva a actual para alcanzarla.
Debe de ser especfica, realista y de dificultad moderada.
Las metas de aprendizaje resultan ms efectivas que las de desempeo porque
hacen que el nio se interese y se motive para aprender.
APLICACIONES PARA LA ESCUELA:
La motivacin despierta el inters y lo mantiene durante todo el proceso de
enseanza aprendizaje.

Hace que los nios pongan atencin, participen

activamente y se interesen por aprender.

El docente se encarga de la motivacin extrnseca a travs de distintos recursos.
VERIFIQUE SU APRENDIZAJE
A. Responda con sus palabras, a las siguientes preguntas.
1. Qu es la motivacin?

2. Qu relacin hay entre las necesidades, las metas y la motivacin?

B. Lea los siguientes ejemplos:

a.

Jeremas recibe diariamente felicitaciones, buenas calificaciones y

expresiones de apoyo. Esto hace que tenga ms ganas de estudiar, Al
final del bimestre, recibi un premio, por tener el promedio ms alto de
la clase.

b. A Luisa le encanta dibujar y le gusta mucho la clase de Estudios

Sociales. Trabaja bien porque le gusta y se siente bien hacindola.
Hace poco hizo unos dibujos muy bonitos sobre los derechos del nio y
de la nia.
c.

Silvia piensa que Matemticas es la materia ms interesante que hay.

Entiende los temas con facilidad y cree que las actividades de esta
materia son importantes. Le gusta tanto, que intenta convencer a otros
nios de lo fcil que es.

Marque la respuesta correcta. Puede marcar ms de una si lo considera.

1. En qu ejemplo(s) la fuente de motivacin intrnseca?
a.

b.

c.

2. Qu caso(s) ejemplifica(n) la fuente de motivacin intrnseca?

a.

b.

c.

3.

Qu caso(s) ejemplifica(n) el enfoque cognoscitivo?

.a.

4.

b.

c.

Qu caso(s) ejemplifica(n) el enfoque humanista?

.a.

C.

c.

Qu caso(s) ejemplifica(n) el enfoque conductual?

.a.

5.

b.

b.

c.

Compare los tres enfoques sobre la motivacin que trabajamos y

complete el cuadro colocando la informacin que falta.

FUENTE DE

ENFOQUE

ENOQUE

ENFOQUE

CONDUCTUAL
EXTRNSECA

COGNOSCITIVO
INTRNSECA

HUMANISTA

MOTIVACIN
Idea Principal

La motivacin
surge del deseo
de realizarse, de
explotar el
potencial que se
tiene y satisfacer
necesidades
humanas.

Ejemplo

Pienso que este

curso es til y creo

que estoy
aprendiendo, por
eso estudio con
inters y me
esfuerzo, aunque
algunos cosas me
cueste.