MAPA

CONCEPTUAL

01/06/2015

Esenciales

"Si tuviese que reducir

toda la psicologa
educativa a un solo
principio, enunciara este:
El factor ms importante
que influye en el
aprendizaje es lo que el
alumno ya sabe.

Avergese esto y
ensele
consecuentemente"
David Ausubel (1983)

Se definir qu es un mapa conceptual, el porqu de

la creacin y el uso de los mapas conceptuales, as
como un breve recorrido histrico.
Asimismo, se incluyen conceptos y ejemplos
prcticos para la realizacin de los mapas
conceptuales.

Mapa conceptual

Mapa conceptual
ESENCIALES

Joseph Novak, quien es conocido por el desarrollo de la teora del mapa conceptual,
centr su investigacin en el aprendizaje humano y la representacin del
conocimiento.
Segn Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por aprendizaje receptivo o por
la va del descubrimiento. Seala que, en los centros escolares, el aprendizaje suele
concretarse de manera receptiva, lo que hace que los alumnos memoricen
conceptos pero fallen al comprender su significado. El mapa conceptual, en
cambio,

posibilita

un

aprendizaje

activo

ya

que

ayuda

organizar

los

pensamientos. En palabras del norteamericano: cuando se realiza un mapa

conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con los conceptos, a que

se empape con el contenido. No es una simple memorizacin; se debe prestar
atencin a la relacin entre los conceptos. Es un proceso activo
El objetivo de un mapa conceptual es representar vnculos entre distintos
conceptos que adquieren la forma de proposiciones. Los conceptos suelen aparecer
incluidos en crculos o cuadrados, mientras que las relaciones entre ellos se
manifiestan con lneas que unen sus correspondientes crculos o cuadrados. Las
lneas, por su parte, exhiben palabras asociadas que se encargan de describir la
naturaleza del vnculo que une los conceptos.
De acuerdo a Novak, el mapa conceptual contiene tres elementos significativos:

conceptos, proposiciones y palabras-enlaces

Cmo construir un mapa conceptual

1. Seleccionar

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Mapa conceptual

Despus de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los

conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden
repetir conceptos ms de una vez en una misma representacin. Por ejemplo, de
hacer un sencillo estudio sobre los seres vivos:

2. Agrupar
Agrupar los conceptos, cuya relacin sea prxima. De esta forma aparecen los
conceptos ms genricos:

3. Ordenar
Ordenar los conceptos del ms abstracto y general, al ms concreto y especfico:

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Mapa conceptual

4. Representar
Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aqu las notas autoadhesivas
pueden agilizar el proceso, as como las posibles correcciones. En este caso, no
hace falta, puesto que se han representado los conceptos desde el principio.
5. Conectar
Esta es la fase ms importante: conectar los conceptos mediante enlaces. Un
enlace define la relacin entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia
correcta. La direccin de la flecha nos dice cmo se forma la sentencia (p. ej. "El
perro es un animal",...):

6. Comprobar
Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto
corregirlo aadiendo, quitando, cambiando de posicin los conceptos.

7. Reflexionar
Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora
cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento
sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de cmo los animales y
las plantas estn relacionados, ya que la vaca come plantas.

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Mapa conceptual

Para reforzar la importancia del mapa conceptual, aadimos el enfoque del

psiclogo y pedagogo estadounidense David Ausubel, quien seala que el factor

clave en el aprendizaje es aquello que la persona ya conoce.

Esto quiere decir que el aprendizaje significativo se produce cuando un ser humano
logra vincular, de manera explcita y consciente, los nuevos conceptos con otros
que dispona anteriormente. Este proceso origina ciertas modificaciones en la
estructura de la cognicin.

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