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DEPARTAMENTO DE POSTGRADO
Maestra en Gerencia de Proyectos Educativos y
Sociales
TESIS DE GRADO
TESIS DE GRADO PREVIO A LA OBTENCIN DEL TTULO
DE MAGISTER EN GERENCIA DE PROYECTOS
EDUCATIVOS Y SOCIALES
TEMA DE LA TESIS
Planificacin Estratgica para el Mejoramiento de la
Gestin Administrativa de la Unidad Educativa
Intercultural Bilinge Corazn de la Patria de la
Parroquia Lizarzaburu, Cantn, Riobamba, Provincia de
Chimborazo, para el Quinquenio 2007-2012.
AUTORES
Lic. Yumi Cutiupala Mariana
Dr. Yumi Cutiupala Ricardo
DIRECTOR DE TESIS
Ing. Quizhpe Vctor Hugo (M.B.A)
Guaranda, julio del 2007
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
Al Ing. Vctor Hugo Quizhpe B, (M.B-A) en calidad de Director de tesis con sus
virtudes profesionales y humanas contribuy en forma generosa y decidida; con
toda su experiencia acadmica y sus vastos conocimientos hizo posible la
investigacin cientfica hasta culminar el presente informe
CERTIFICA
Que una vez revisados los contenidos de la investigacin, estos guardan relacin
con lo estipulado en el Reglamento para la elaboracin de la Tesis de Grado,
prevista por los organismos de la direccin de estudios de cuarto nivel, adems
cumple con los parmetros del mtodo de investigacin y su proceso, por lo tanto
solicito se de el trmite legal correspondiente para la Defensa de Tesis titulada
Plan Estratgico para el mejoramiento de la Gestin Administrativa de la Unidad
Educativa Intercultural Bilinge Corazn de la Patria de la parroquia
Lizarzaburu, cantn Riobamba, provincia de Chimborazo, para el Quinquenio
2007-2012.
Atentamente
TEMA
PRESENTACIN
Los vertiginosos cambios experimentados en la actualidad en el entorno
internacional, nacional y local de cara al nuevo milenio, exigen a las
organizaciones e instituciones pblicas y privadas, entre ellas a los maestrantes de
la Universidad Estatal de Bolvar responder a las nuevas demandas sociales y por
consiguiente la necesidad de ponerse a tono, para responder adecuadamente a
tales necesidades.
Maestros/as y administradores/as en los actuales escenarios educativos a nivel
nacional, provincial y Centros Educativos Comunitarios en sus diferentes niveles
afrontan problemas de carcter econmico, administrativo, tcnico pedaggico y
socio organizativo por falta de una orientacin adecuada y oportuna en
innovaciones pedaggicas, manejo y aplicacin de instrumentos curriculares en
relacin a las polticas educativas de la Reforma Curricular y el Modelo del
Sistema de Educacin Intercultural Bilinge. Gracias a las exigencias de la
evolucin de la ciencia y la tecnologa como del fortalecimiento de la sabidura
intercultural bilinge, nos vemos obligados a actualizarnos a las nuevas corrientes
pedaggicas y modelos de gestin administrativa, para ofertar una calidad de
educacin y mejorar el nivel de vida de nuestra sociedad.
Es un reto a nosotros mismos puesto que somos producto de un modelo
pedaggico conductista, de una estructura autocrtica, paternalista y disciplinaria,
con un rgimen general centrado en que el profesor ensea aplicando mtodos
lgicos, deductivos imitativos y pasivos.
Hacer esto implica asumir nuevos roles y estrategias diferentes de cambio que
pongan en juego la iniciativa, la creatividad y el compromiso de todos los
componentes de la organizacin a las corrientes pedaggicas modernas como: el
constructivismo, el ecolgico contextual y lo intercultural, son modelos que se
fundamentan en el desarrollo de la persona, familia, comunidad y sociedad
considerados como entes bio-psico-sociales. Este proyecto est estructurado
exclusivamente para responder a la problemtica de la gestin administrativa de la
Unidad Educativa Intercultural Bilinge Corazn de la Patria, con lo que
pretendemos contribuir con la educacin y por ende al desarrollo social.
Nuestro trabajo denominado Planificacin Estratgica para el mejoramiento en la
Gestin Administrativa de la Unidad Educativa Intercultural Bilinge Corazn
de la Patria de la parroquia Lizarzaburu, cantn Riobamba, provincia de
Chimborazo, para el quinquenio 2007-2012; se fundamenta en la experiencia y
apoyo metodolgico de los docentes de la maestra de la Universidad Estatal de
Bolvar. Presenta cuatro captulos como: Marco Terico, Metodologa, Anlisis e
Interpretacin de los Resultados, Conclusiones, Recomendaciones y la Propuesta;
con lo cual esperamos que los actores sociales educativos de Unidad Educativa
Intercultural Bilinge Corazn de la Patria, institucin que fue investigada lo
analice detenidamente y aplique para su crecimiento institucional y oferte una
educacin para la vida.
INDICE
RESUMEN ..............................................................................................................................I
SUMMARY ......................................................................................................................... IV
INTRODUCCIN.............................................................................................................. VII
ANTECEDENTES ................................................................................................................ X
JUSTIFICACIN ............................................................................................................... XII
FORMULACIN DEL PROBLEMA .............................................................................. XIV
OBJETIVOS....................................................................................................................... XV
OBJETIVO GENERAL. ........................................................................................... XV
OBJETIVOS ESPECFICOS. ................................................................................... XV
HIPTESIS ....................................................................................................................... XVI
VARIABLES: ................................................................................................................... XVI
CAPTULO I .......................................................................................................................... 1
MARCO TERICO ............................................................................................................... 1
1.MARCO REFERENCIAL .................................................................................................. 1
2.MARCO TERICO CIENTFICO ..................................................................................... 1
FUNDAMENTACIN EPISTEMOLGICA ....................................................................... 1
FUNDAMENTACIN FILOSFICA. ................................................................................. 2
FUNDAMENTACIN PSICOPEDAGGICA .................................................................... 3
FUNDAMENTACIN SOCIOLGICA .............................................................................. 4
FUNDAMENTACIN LEGAL ............................................................................................ 5
2.1. FUNDAMENTACIN DE LA PLANIFICACIN ESTRATGICA ........................... 5
2.1.1.CARACTERSTICAS DE LA PLANIFICACIN ....................................................... 6
2.1.2.PLANIFICACIN OPERATIVA ............................................................................... 10
2.1.3.MODELOS DE PLANIFICACIN ESTRATGICA. ............................................... 11
2.2.GESTIN ADMINISTRATIVA ................................................................................... 20
2.2.1.TIPOS DE GESTIN.................................................................................................. 20
2.2.2.ELEMENTOS DE LA GESTIN ............................................................................... 22
2.2.3.FACTORES BSICOS DE LA GESTIN. ............................................................... 22
2.2.4.AUDITORA DE GESTIN....................................................................................... 23
2.2.5.EVALUACIN DE LA GESTIN ............................................................................ 23
2.2.6.GERENCIA ................................................................................................................. 23
2.2.7.PERFIL DE UN /A ADMINISTRADOR/A DE ALTA GERENCIA
EDUCATIVA. ..........................................................................................................24
3.MARCO TERICO CONCEPTUAL ............................................................................... 25
CAPTULO II....................................................................................................................... 26
2.METODOLOGA ............................................................................................................. 26
2.1.TIPOS DE INVESTIGACIN ................................................................................. 26
2.2.TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS ....................................................... 26
2.3.MTODOS ............................................................................................................... 27
2.4.UNIVERSO .............................................................................................................. 28
CAPTULO III ..................................................................................................................... 30
3.ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS ................................................. 30
3.1.ENCUESTA APLICADA AL PERSONAL DOCENTE ........................................ 30
3.2.ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES ............................................. 41
3.3.ENCUESTAS REALIZADAS A LOS PADRES DE FAMILIA. ............................ 52
3.4.FICHA DE OBSERVACIN .................................................................................. 62
3.5.COMPROBACIN DE LA HIPTESIS............... Error! Marcador no definido.5
3.6.CONCLUSIONES67
3.7.RECOMENDACIONES...658
CAPTULO IV ..................................................................................................................... 69
PROPUESTA ....................................................................................................................... 69
TEMA................................................................................................................................... 69
INTRODUCCIN................................................................................................................ 69
JUSTIFICACIN ................................................................................................................. 70
OBJETIVOS......................................................................................................................... 71
FASE I .................................................................................................................................. 72
1.ANLISIS DEL CONTEXTO ESTRATGICO.............................................................. 72
FASE II ................................................................................................................................ 72
2.ANLISIS SITUACIONAL ............................................................................................. 72
2.1.ANLISIS SITUACIONAL INTERNO ..................................................................... 72
ANLISIS POR MATRICES ..................................................................................... 74
LISTADO DE FUERZAS ACTUANTES INTERNAS. ............................................ 74
MATRIZ DE PRIORIDADES PARA FUERZAS ACTUANTES INTERNAS ...... 75
MATRIZ DE EVALUACIN DE FACTORES ACTUANTES INTERNOS............ 76
2.2.ANLISIS EXTERNO ............................................................................................... 76
2.2.1.LAS CINCO FUERZAS DE PORTER .............................................................. 76
2.2.2.ANLISIS DEL PESTL .................................................................................... 77
ANLISIS POR MATRICES ..................................................................................... 79
LISTADO DE FUERZAS ACTUANTES EXTERNAS. ............................................ 79
MATRIZ DE PRIORIDADES PARA FUERZAS ACTUANTES EXTERNAS ........ 80
BCG (BOSTON CONSULTING GROUP) ................................................................ 83
PARTICIPACIN RELATIVA DE MERCADO ....................................................... 84
2.3.FORMULACIN DE ESTRATEGIAS ..................................................................... 86
FASE III ............................................................................................................................... 92
3. ESCENARIOS .................................................................................................................. 92
ESESCENARIO TENDENCIAL ..................................................................................... 92
ESCENARIO (FUTURO) DESEABLE, IDEAL O CONTRASTADO........................... 92
ESCENARIO POSIBLE ALTERNATIVO...................................................................... 93
3.1. REDIFINICIN DE MISIN Y VISIN ................................................................. 94
3.2. OBJETIVOS CORPORATIVOS .............................................................................. 94
3.3. VALORES ................................................................................................................. 94
3.4. FILOSOFA ............................................................................................................... 95
3.5. POLTICAS ............................................................................................................... 95
3.6. ESTRATEGIAS ........................................................................................................ 96
3.7. MICROPROYECTOS ............................................................................................... 99
3.7.1.PROPUESTA DE CAMBIO ................................................................................. 101
FASE IV ............................................................................................................................. 106
4. MONITOREO CONTROL Y REVISIN ..................................................................... 106
4.1. MATRIZ DE MONITOREO Y CONTROL PARA LA REVISIN DE
RESULTADOS POR MICROPROYECTOS ......................................................... 106
4.2. MATRIZ DE EVALUACIN DE RESULTADOS FINALES .............................. 106
5.BIBLIOGRAFA ............................................................................................................. 107
RESUMEN
En la actualidad uno de los problemas que afrontan las instituciones educativas, es
la falta de un Plan Estratgico y el desconocimiento en Gestin Administrativa, en
razn de que los directivos no cumplen con las polticas, fines, principios,
objetivos y metas. Encontrndose la Unidad Educativa Intercultural Bilinge
Corazn de la Patria inmersa dentro de esta problemtica, la misma que no ha
podido superar las malas relaciones humanas entre personal docente y
autoridades, planificacin improvisada y la falta de infraestructura, entre otros.
Con el objetivo de mejorar la gestin administrativa de la institucin presentamos
el siguiente trabajo que lleva por ttulo PLAN ESTRATGICO PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA GESTIN ADMINISTRATIVA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA CORAZN DE LA PATRIA, PARA EL QUINQUENIO 2007-2012,
II
III
SUMMARY
At the present time one of the problems that confront the educational institutions,
is the lack of a strategic plan and the ignorance in administrative administration,
in reason that the directive don't fulfill the politicians, ends, principles, objectives
and goals. Being the Educational Unit Intercultural Bilingual Heart of the Native
immerse inside this problem, the same one that has not been able to overcome the
bad human relationships among personal educational and authorities, improvised
planning and the infrastructure lack, among others.
With the objective of improving the administrative administration of the
institution present the following work that takes for title "STRATEGIC PLAN
FOR
THE
IMPROVEMENT
OF
THE
ADMINISTRATIVE
ADMINISTRATION OF THE UNIT EDUCATIONAL HEART OF THE
HOMELAND, FOR THE FIVE YEAR PERIOD 2007-2012", with which we seek
to solve the problem of: How does it impact the lack of strategic planning in the
administrative administration of the unit?
Our investigation is based in the initial abstraction of which left the development
of the available scientific knowledge on the topic of where it is conceptualized to
the administrative administration as the capacity and the process of planning,
address, leadership and control, for the construction, statement and development
of the new educational institution centered in the internal and external necessities;
he/she also takes into account the elements and the audit, the same ones that are
indispensable to have a competition administration.
Regarding the strategic planning we do conceptualize it as the process of
administrative administration that allows to visualize in an integrated way the
future of the institution to leave of the situational analysis of the environment,
with the participation of all the internal and external educational actors, does this
allow us to choose an action course and to decide in advance what it should be
made?, in what sequence?, where?, when?, for what reason?, how?, and with
what?, with the purpose that our investigation work has bigger foundation among
other concepts do we mention to the types of planning with more relevance to the
strategic planning where we analyze some authors like. Alcides Aranda,
Planificacin Estratgica Educativa, Eugenio Ynez. Proceso de Decisiones
Estratgicas. Steiner G. Estructura del Proceso de Planificacin Comercial. 1998,
Leonard D. Goodstein,(1997) Pacification Estrat gica, Michael Porter, (1980)
Analysis Competitive, Kother Philip (1991) Como Clear e Implementer un Plan
Marketing.
The development of our proposal of change is based before in the theories and the
authors' models described and, with some variations, to be a model that is adapted
to the reality of the institution.
In the development of our investigation we apply one of the techniques the
exploratory one, allowing knowing the problems that are affecting to the
institution. We apply the qualitative and quantitative evaluation to determine the
IV
VI
INTRODUCCIN
En las organizaciones o instituciones educativas, la Planificacin Estratgica y la
Gestin Administrativa se han convertido en un reto, en razn de que autoridades
y docentes desconocen de esta ciencia, repercutiendo en la solucin de los
problemas institucionales, como tambin ejercer la autoridad con eficiencia y
eficacia.
En la actualidad, las organizaciones y las instituciones educativas con espritu
trascendente, utilizan la Planificacin Estratgica para optimizar recursos, lograr
la eficiencia de un proceso de cambio, transformacin y desarrollo, la eficacia, la
excelencia de resultados y un alto grado de efectividad para hacer frente a
instituciones con competencia que se pueda ofertar un servicio de calidad.
Sin embargo la Unidad Educativa Intercultural Bilinge Corazn de la Patria, no
le ha dado importancia a estas necesidades, lo que ha permitido al incumplimiento
de los objetivos de la institucin. En relacin a lo expuesto proponemos elaborar
el proyecto PLAN ESTRATGICO PARA EL MEJORAMIENTO DE LA
GESTIN ADMINISTRATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA CORAZN DE
LA PATRIA, PARA EL QUINQUENIO 2007- 2012, como aporte de los
VII
VIII
IX
ANTECEDENTES
La educacin en general se encuentra enfrentada a procesos de cambios acelerados
por la sociedad a nivel mundial en todos sus aspectos, el plan operativo
institucional, ya no permite solucionar los problemas de las instituciones
educativas, por lo que es necesario buscar nuevas alternativas de planificacin
acordes a las necesidades que exige este mundo totalmente cambiante. Creemos
que esa alternativa es la Planificacin Estratgica.
En pases desarrollados se designa el suficiente presupuesto para los sueldos del
talento humano, infraestructura, equipamiento tcnico y tecnolgico de punta, la
capacitacin e investigacin.
En nuestro pas, los gobernantes de turno dan poca importancia a la educacin, por
no ser poltica de Estado, se determina el 30% para la educacin y no se cumple,
an ms se recorta el presupuesto para sta rea, realidad que repercute en las
pequeas y deficientes infraestructuras a falta de recursos econmicos y
educativos, el bajo nivel profesional del talento humano, lo que contribuye a que
las instituciones no cuente con obras de infraestructura, aulas virtuales, maestros
desactualizados en innovaciones pedaggicas, administrativas y gestin,
convirtindose en maestros conformistas y lderes pasivos. Consecuencia de esto
hace que los actores sociales educativos no pongan inters por mejorar las
instituciones educativas.
La institucin tiene su origen en 1992 mediante Acuerdo Ministerial No. 00529, en
los primeros aos denominado Escuela Corazn de la Patria y a partir del ao
2003, se denomina UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGE
CORAZN DE LA PATRIA, con Educacin Bsica y en el 2006 se crea el
bachillerato, especialidad Contabilidad Computarizada y Sociales, modalidad:
Presencial y semi-presencial, ubicada en la Cooperativa de Vivienda Corazn de la
Patria, parroquia Lizarzaburu, Panamericana Sur, colinda con la Politcnica de
Chimborazo.
La Unidad Educativa carece de Plan Estratgico, su forma de operar es a travs de
un plan operativo anual, lo que dificulta en la gestin de las necesidades bsicas
como: presupuesto econmico por parte del Ministerio de Educacin, para
docentes, personal administrativo, servicio con nombramiento, contratos,
adquisicin de espacio fsico, construccin de una infraestructura bsica,
capacitacin a docentes en relaciones humanas e innovaciones pedaggicas,
implementacin de audiovisuales y equipamiento tecnolgico, arriendo del local,
entre otras. Esto ha determinado malestar a nivel administrativo, pedaggico y
organizacional entre: autoridades, docentes, estudiantes y padres de familia, por lo
que tienen que aportar econmicamente para cubrir en algo estas necesidades.
Los problemas que se ha visto dentro de la institucin son las siguientes:
Sin embargo las autoridades no han hecho las gestiones necesarias para cubrir este
vaco de integrar a todos los actores educativos de la unidad para el trabajo en
equipo y conseguir las necesidades que tiene la institucin, debido a la falta de
unas buenas relaciones humanas, al egosmo de los docentes y el trato preferencial
del lder al talento humano.
A ms de las malas relaciones humanas, la no existencia de planificacin y la falta
de infraestructura, es necesario tomar en cuenta la oferta acadmica que vienen
desarrollando los maestros/as. Existen dificultades en lo relacionado a la
aplicacin de la poltica, los procesos metodolgicos y materiales de educacin
intercultural bilinge, por no contar con docentes bilinges, los materiales
didcticos son espaol- kichwa y falta de una capacitacin permanente. Cabe
indicar que tambin existe resistencia por parte de los estudiantes, al aprendizaje y
la utilizacin de materiales didcticos por encontrarse los contenidos en kichwa y
castellano.
XI
JUSTIFICACIN
Visto la realidad educativa en la que se desenvuelven nuestras instituciones
educativas, al no poseer con los instrumentos adecuados de planificacin para
alcanzar los fines, propsitos, objetivos y metas; hemos credo importante realizar
la presente investigacin: PLAN ESTRATGICO PARA EL MEJORAMIENTO
DE LA GESTIN ADMINISTRATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA CORAZN
DE LA PATRIA, PARA EL QUINQUENIO 2007-2012 Con el fin de dar
XII
XIII
XIV
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL.
Determinar un Plan Estratgico que procure el mejoramiento de la Gestin
Administrativa de la Unidad Educativa Intercultural Bilinge Corazn de la
Patria.
OBJETIVOS ESPECFICOS.
Fundamentar la Planificacin Estratgica y su relacin con la Gestin
Administrativa.
XV
HIPTESIS
Un Plan Estratgico mejora la Gestin Administrativa de la Unidad Educativa
Intercultural Bilinge Corazn de la Patria
OPRERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES
VARIABLES:
VARIABLE INDEPENDIENTE:
VARIABLE DEPENDIENTE:
Planificacin Estratgica
Gestin Administrativa
Definicin
PLANIFICACIN
ESTRAT
GICA
Es el proceso de
gestin que
permite
visualizar
de manera
integrada
el futuro de
la institucin
a partir del
anlisis
situacional
del entorno,
con la
participacin
de todos los
actores
educativos
internos y
externos
Dimensin
Indicadores
tems
-Proceso
Reuniones de
trabajo
Participacin en la elaboracin
del Plan Estratgico de
nuestra institucin
-Anlisis
situacional
Diagnstico
La administracin
institucin
elabora
anuales de trabajo.
Planteamiento
de objetivos
-Futuro
Institucional
de la
planes
-Participacin
activa
-Evaluacin y
Seguimiento
Planteamiento
de estrategias
La
aplicacin
del
plan
estratgico eleva la calidad de
educacin.
XVI
Variable
Definicin
Dependiente
GESTIN
ADMINIS
TRATIVA
Es la capacidad
y el
el proceso de
planificacin
direccin,
liderazgo y
control, para
la construccin,
afirmacin
y
desarrollo
de la nueva institucin
educativa
centrada en las
necesidades
internas
y
externas por la
innovacin
permanente.
Dimensin
Indicadores
-Proceso
-Incremento
presupuesto
-Planificacin
-Direccin
gestin
del La
administrativa
busca
la
consecusin
de
-Ampliacin de necesidades
los
espacios institucionales
fsicos
-Eficiencia de los
recursos humanos El compromisos de
los
actores
educativos ayuda a
gestin
-Tipos de estilos la
administrativa
de direccin
-Liderazgo
-Control
-Reingeniera
-Evaluacin y
monitoreo
tems
Las
buenas
relaciones
humanas ayuda el
trabajo en equipo.
XVII
CAPTULO I
MARCO TERICO
1. MARCO REFERENCIAL
La Unidad Educativa Intercultural Bilinge tiene su origen a partir de la creacin
de la Direccin Provincial de Educacin Bilinge de Chimborazo, mediante
Decreto Ejecutivo del 15 de noviembre de 1988, lo que facult la creacin de la
escuela Sin Nombre mediante Acuerdo Ministerial No. 00529, en el ao de 1992,
se halla ubicada en la Cooperativa de Vivienda Corazn de la Patria, parroquia
Lizarzaburu, Panamericana Sur, colinda con la Politcnica de Chimborazo. El 6 de
marzo de 1995 mediante Acuerdo Ministerial No. 039 se designa con el nombre de
Corazn de la Patria. Mediante Acuerdo Ministerial No. 098 de fecha 12 de
junio del 2000, se transforma en Unidad Educativa Fisco-Misional de Educacin
General Bsica Refugio de Dios. Mediante Acuerdo Ministerial No. 322 de 3 de
octubre de 2003 se transforma en Unidad Educativa Intercultural Bilinge Fiscal
Corazn de la Patria, con Educacin Bsica y Bachillerato, especialidad
Contabilidad Computarizada y Sociales, modalidades presencial y semipresencial
con 15 docentes fiscales, 3 docentes bonificados, 195 estudiantes bilinges e
hispanos.
A pesar de existir dificultades en las relaciones humanas, falta de infraestructura
propia, espacio fsico adecuado, no dispone de equipamiento tecnolgico y
docentes para la especialidad la institucin en los ltimos aos gracias a los
paradigmas del Modelo del Sistema de Educacin Intercultural Bilinge, se
encuentran asumiendo concientemente un proceso de formacin integral de nios,
nias, jvenes y seoritas, fundamentados en la interculturalidad, fortaleciendo la
sabidura indgena e integrando al avance de la ciencia y la tecnologa.
2.
FUNDAMENTACIN EPISTEMOLGICA
La planificacin para que sea ciencia ha tenido que pasar por un proceso histrico,
realizando enormes esfuerzos en materia de planificacin para alcanzar sus fines y
propsitos. Los espartanos, hace 2.500 aos planeaban a su manera la educacin
para ajustar a sus objetivos militares, sociales y econmicos. En la Repblica de
Platn se ofreca un plan educativo para servir las necesidades del gobierno y
fines polticos de Atenas. China a lo largo de las dinastas ha planteado la
educacin para ajustarla a sus fines pblicos. Lo mismo se haca en tiempo del
Incario1.
Con el nuevo liberalismo europeo a fines del siglo XVIII y principios del XIX
existi propuestas orientadas a una reforma y mejoramientos sociales y que se
materializaron en obras como Un Plan Educativo y La Reforma de la
Enseanza. Uno de los mejores exponentes de esta poca fue Diderot con su
Pland Universit pur le Gouvernament de Rumie preparado por encargo de
Catherine II; otro fue Rousseau con su plan para proveer educacin a todo
ciudadano2.
Taylor y Fayol, fueron los clsicos de la administracin que introdujeron la
categora de la planeacin en la literatura cientfica.
A fines de los aos setenta algunos autores se preocupan por los aspectos
dinmicos y estratgicos como: Alcides Aranda, Planificacin Estratgica
Educativa, Eugenio Ynez. Proceso de Decisiones Estratgicas. Steiner G.
Estructura del Proceso de Planificacin Comercial. 1998, Quizhpe Vctor Mdulo
de Planificacin Estratgica 2006. Leonard D. Goodstein, (1997) Planificacin
Estratgica, Michael Porter, (1980) Anlisis Competitivo, Kother Philip (1991)
Cmo crear e implementar un Plan de Marketing.
La Planificacin Estratgica tiene su fundamento cientfico en el anlisis
estratgico, misin, visin, en el anlisis situacional, interno, externo, matrices,
escenarios, redefinicin de la misin, visin y objetivos, estrategias y programas,
implementacin, seguimiento y control, la vinculacin entre los objetivos con las
estrategias, la participacin activa de los involucrados, la evaluacin de
desempeo de los mismos que se encuentran responsables de las organizaciones o
instituciones educativas. La clara relacin causa efecto entre objetivos del cliente
y procesos internos permiten identificar cuales son las nuevas competencias
concretas que deben ser alcanzadas por autoridades y el personal que tiene a
cargo esos procesos, as como, sobre cul debe ser el aprendizaje, crecimiento y la
innovacin, para as poder dirigir y gestionar las estrategias, como tambin
permitir actualizar, y formular cambios y recomendaciones adecuados y
oportunos para el cumplimiento de los objetivos.
Tomando en cuenta el pensamiento de los padres de la planificacin estratgica y
de J. Dewey sobre el pragmatismo, podemos decir que una institucin educativa
sin planificacin estratgica y actores educativos sin conocimiento en gestin
administrativa no camina al rumbo del xito y la competencia.
FUNDAMENTACIN FILOSFICA.
La Filosofa es la madre de las ciencias que parte de la concepcin y evolucin
del ser humano, aqu nos referimos a las corrientes de opinin a la postura
reflexiva crtica frente a los presupuestos e ideales bsicos en que se fundamenta
la Filosofa de la Educacin, sustento bsico de la planificacin. Es decir que la
competencia profesional consistira en la capacidad de formular juicios bsicos en
2
2.1.
Visin
Es una percepcin posible, deseable, realista y creble del futuro de la institucin
educativa.
Misin
La misin de una institucin educativa se manifiesta en los principios
fundacionales, en el ideario, en el lema, en el himno y en todos aquellos elementos
que la distingan y le otorguen identidad propia.
Objetivos
El desarrollo de los objetivos debe responder a metas claras y consensuadas,
formuladas con precisin para que quienes sean responsables de su cumplimiento
se comprometan con los mismos.
Estrategias y Acciones
La estrategia es un mtodo de pensamiento para clasificar y jerarquizar los
acontecimientos, con la finalidad de disear e implementar proceso institucionales
ms efectivos.
Organizacin y Sistemas de Control
El trabajo en equipo es la mejor garanta de articulacin entre niveles e
integracin interdisciplinario, es decir, que el resultado del trabajo conjunto es
mayor que la suma de los esfuerzos individuales.
PARA QU SIRVE LA PLANIFICACIN ESTRATGICA?
La planificacin estratgica nos permite hacer un seguimiento detallado sobre la
marcha de una institucin educativa o una organizacin, y definir as las
condiciones necesarias para su buen funcionamiento a largo plazo.
Gracias a la planificacin, se puede prever las evoluciones del entorno, los
problemas por venir, y as hacer cambios que mejorarn los resultados de las
instituciones educativas u organizaciones.
Estas condiciones se enmarcan en la visin y misin de la institucin educativa. A
partir de estas, visin y misin, se definen los objetivos por lograr. Estos pueden
ser: mejorar la calidad de educacin, ofertar un mejor servicio, aumentar las
ventas, fidelizar a los clientes, innovar el proceso de produccin de futuro, se
definen los objetivos.
10
llegar a mutuo acuerdo entre todos, para ello es necesario tomar estrategias de
inters y beneficio comn entre las partes11
Metodologa Organizacional.- Para la elaboracin es necesario aplicar algunas
tcnicas y mtodos mediante el desarrollo de talleres comunitarios. Por ninguna
causa se debe excluir a los actores sociales de los sectores involucrados,
permitiendo conocer las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que
tiene una comunidad, instituciones o empresas12.
2.1.2. PLANIFICACIN OPERATIVA.
Para elaborar la planificacin operativa, se realiza cada ao y est orientada a la
eficiencia. El nivel operacional, se ocupa primordialmente de lograr sus objetivos
con uso ptimo de los recursos.
Al elaborar la planificacin operativa se debe incluir los presupuestos especficos,
para las diferentes reas de ejecucin. Aprobado el plan y los presupuestos, los
equipos encargados de las diferentes reas de ejecucin tienen libertad de accin.
Por lo tanto podemos concluir que la eficacia y eficiencia son importantes en la
planificacin y ejecucin de acciones, tendientes a modificar las realidades
contextuales.
PROGRAMACIN
La programacin, orienta su campo de accin basndose en el Plan Operativo y
sta fundamentndose en la Planificacin Estratgica.
En la programacin se debe detallar las actividades, el tiempo de ejecucin, los
responsables los recursos que se utilizan, de manera especfica, y responsable a la
siguiente interrogante: Qu va a realizar? Quin lo va a realizar Cundo?,
Con qu recursos ?.
La programacin, es diseada y realizada, practicando la consulta a los integrantes
del equipo de trabajo designado; acorde a los lineamientos y presupuestos
establecidos en la Planificacin Operativa.
11
12
10
MOMENTO
EXPLICATIVO
ANLISIS
Visin
Misin
Objetivos
Polticas
MEDIO INTERNO
Fortalezas
Debilidades
SITUACIONAL
MEDIO EXTERNO (SOCIEDAD)
Oportunidades
Amenazas y oponentes
MOMENTO
PROSPECTIVO
CONSTRUCCIN DE ESCENARIOS
Tendencia (probable)
Deseado ( contrastado)
Factible
(alternativo)
REDIFINICIN DE VISIN,
MISIN, OBJETIVOS Y PLTICAS
MOMENTO
ESTRATGICO
MOMENTO
TCTICO
OPERACIONAL
IDENTIFICACIN Y SELECCIN
DE ESTRATEGIAS DE CAMBIO
Propuesta de cambio
EJECUCIN ESTRATGICA
Programacin General Operativa
Programas
-Responsable
Proyectos
Presupuesto
Metas
Cronogramas
13
EVALUACIN
Procesos
Productos
11
Misin
Grupo de
implicados
Unidades y Direcciones
Estratgicas
Factores Claves
Matriz DAFO
Problemas
estratgico general
Solucin estratgica
general
Escenarios
Visin
Pinsalo 40 veces
Marketing
Financiero
Abastecimiento
Recursos
Humanos
Operaciones
Sistemas
Decisiones Estratgicas
Por Productos
Barreras de Entrada
Por Regiones
Por Entidades
Programa de Accin
12
El modelo de Eugenio Ynez fue creado en Cuba en 1989, este modelo es muy
particular y se caracteriza por atender a conceptos slo relacionados con la
formulacin de la estrategia, pues ignora el resto de los grupos de conceptos, no
alcanzando la integracin de los niveles estratgicos, tctico y operativo al centrar su
atencin slo en la fase de formulacin de la estrategia.
ESTRUCTURA DEL PROGRESO DE PLANIFICACIN COMERCIAL
STEINER, G14
Flujo de informacin
Planeacin
Tctica
Planeacin
Estratgica
Plan
para
planear
Expectativas
de los
principales
Intereses
Externos
Sociedad
Comunidad
Accionistas
Clientes
Proveedores
Acreedores
Expectativas
de los
principales
intereses
interiores
Estrategia
Maestra
Misin
Propsito
Objetivo
Poltica
Estrategias
Revisin y
evaluacin
de los
planes
Programacin
y programas a
mediano plazo
Base de
datos
Planeacin
y planes a
corto plazo
Evaluacin
del ambiente
Normas de
decisin y
evaluacin
14
Implantacin
de planes
13
1. Filosofa
Visin
Misin
Anlisis
Interno
Anlisis Externo
2. Anlisis
Oportunidades
Amenazas
Fortalezas
Debilidades
Objetivos
3. Operativa
Estrategias
Programas
Organizacin
4. Accin y
Desarrollo
15
Control
14
15
Monitoreo
del entorno
BUSQUEDA DE
VALORES
Consideraciones
para su aplicacin
FORMULACIN
DE LA MISIN
Establecer
la direccin
estratgica
DISEO DE LA
ESTRATEGIA DE
NEGOCIO
AUDITORA
ANLISIS
DEL DESEMPEO
Implementar
las direcciones
estratgicas
DE BRECHAS
INTEGRACIN
DE LOS PLANES
DE ACCIN
PLANEACIN DE
CONTINGENCIAS
IMPLEMENTACIN
16
16
17
MISIN
17
18
ANLISIS
INTERNO
ANLISIS
EXTERNO
MATRICES
ESCENARIOS
REDIFINICIN DE
MISIN VISIN
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS Y
PROGRAMAS
IMPLEMENTACIN
SEGUIMIENTO
Y CONTROL
Para la elaboracin de la propuesta hemos credo necesario fundamentarnos en varios
modelos y con algunas variaciones sustentadas en modelos de planificacin estratgica
propuesto por los siguientes autores: Alcides Aranda, Eugenio Ynez, Steiner G.
Quizhpe Vctor, Leonard D. Goodstein, Michael Porter y Kotler Philip. Esta propuesta
vemos que es apropiado para la Unidad Educativa Intercultural Bilinge Corazn de la
Patria. Su uso activo dar lugar a una correcta implementacin de lo planificado, pero
su olvido en un cajn de un escritorio, slo generar resultados inciertos e
improvisados.
19
2.2.
GESTIN ADMINISTRATIVA
18
20
Gestin de Desempeo
La gestin del desempeo es bsica para el buen funcionamiento de las
organizaciones modernas ya que se pueden conseguir definir planes de accin que
conllevar a la mejora de resultados globales. Entre las principales tenemos:
21
Gestin Financiera
En la Administracin Financiera se toman decisiones con relacin a la expansin
del negocio, tipos de valores que se deben emitir para financiar el crecimiento, los
trminos de crdito sobre los cuales los clientes podrn hacer sus compras, la
cantidad de inventarios que se debern mantener, el efectivo que debe estar
disponible, anlisis de fusiones, utilidades para reinvertir en lugar de pagarse
como dividendos, etc.
2.2.2. ELEMENTOS DE LA GESTIN
Toda institucin requiere de una planificacin estratgica, de parmetros e
indicadores en razn de sus necesidades de carcter social, de la rendicin de
cuentas, de demostrar su gestin, de sus resultados y la del auditor a evaluar la
gestin en cuanto a las cinco E estas son:
Economa.- Es el costo de educacin en relacin con otras instituciones, teniendo
en cuenta la adecuada calidad de educacin.
Eficiencia.- La eficiencia aumenta en la medida en que un mayor nmero de
alumnos aprenden utilizando materiales, de all sale la calidad
Eficacia.- Es la relacin entre los objetivos y metas programados, es decir entre
los resultados esperados y los resultados reales de los proyectos, programas u otras
actividades.
Ecologa.- Son las condiciones, operacin y prcticas relativas a los
requerimientos ambientales a su vez el impacto en el que deben ser reconocidos y
evaluados en una gestin institucional de un proyecto, programa o actividad.
tica.- Es la identidad de una institucin expresada en la moral y en el
comportamiento individual y grupal de los funcionarios de la institucin, basada
en sus deberes, en su tica, en las leyes, en las normas constitucionales de la ley
de educacin.
2.2.3. FACTORES BSICOS DE LA GESTIN.
Clima Organizacional o Ambiente. Dentro de la propuesta de gestin debe
merecer especial importancia el clima institucional, las actitudes, creencias,
prcticas, valores y motivaciones que cada uno tiene y se expresan en las
relaciones interpersonales, en cuanto educan.19
Los Procesos de Gestin. Es la participacin responsable de los agentes
educativos en la seleccin, desempeo, control y evaluacin.
19
22
20
23
21
24
25
CAPTULO II.
2. METODOLOGA
La investigacin que nos proponemos realizar, es exploratoria y concluyente
porque permite abordar el problema, averiguar qu est pasando, cules factores
est afectando; no es experimental, ya que las variables no van a ser controladas
por los investigadores.
Por el nivel de conocimientos, es explicativa por que da respuestas al por qu de la
investigacin y establece relaciones entre las variables para conocer la estructura y
factores que intervienen en el proceso; descriptiva por que analiza e interpreta los
diferentes elementos del problema y como se pretende la participacin de los
sujetos de la investigacin, sta es cuantitativa - cualitativa.
2.1. TIPOS DE INVESTIGACIN
CUALITATIVA
Para evaluar aspectos relacionados con el grado de capacitacin y preparacin del
personal, as como niveles de desarrollo de pensamiento y conocimiento, creatividad y
criticidad se emplean encuestas, entrevistas y fichas de observacin.
Segn la planificacin espacio-tiempo y disponibilidad de los recursos, el equipo
dedic su esfuerzo a la recoleccin de la informacin. Un punto de especial
importancia en este aspecto es la de la puesta en prctica del mtodo hermenuticodialctico, que permiti la recoleccin de la informacin desde la documentacin
disponible, haciendo una interpretacin en su contexto histrico, social, poltico y
educativo.
CUANTITATIVA.
En trminos para identificar el aporte y rendimiento del personal, se lo realiz con un
nivel de calificacin porcentual como producto obtenido de su actividad profesional y
laboral, para lo cual se hizo un anlisis de los documentos tales como: aporte en las
planificaciones, opinin de los estudiantes sobre el desempeo del docente, resultados
de las encuestas, reuniones, entre otras.
2.2. TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS
Las tcnicas de recoleccin de datos predominantes sern las entrevistas, la
encuesta, la observacin, los grupos focales.
26
Entrevista
Se realizar entrevistas estandarizadas, a las principales autoridades de la
institucin como: Rector, Vicerrectora, con el fin de conocer sus criterios con
respecto a la Gestin Administrativa de la institucin, el papel de su funcin, la
opinin como autoridades sobre la planificacin implantada, sus fortalezas y
debilidades, la apreciacin de la participacin del personal, a su cargo, su
eficiencia y capacidades.
Encuesta Participativa
Se realizar encuestas dirigidas a los docentes, con la finalidad de receptar la
informacin necesaria para determinar, formacin cientfico-pedaggico, su
incidencia en el aprendizaje autnomo de los estudiantes, elementos vlidos que
garanticen la optimizacin de los recursos humanos en el establecimiento, pero al
mismo tiempo valederos para establecer y en el mejor de los casos fortalecer la
autoestima, la motivacin, el inters de quienes forman parte de la institucin, para
el efecto se aplicarn encuestas a los estudiantes con la finalidad de conocer la
opinin sobre la Planificacin y Gestin, de profesores, personal administrativo y
de servicio.
Observacin
Se emplear la observacin directa en la recoleccin de la informacin en todos los
aspectos pertinentes para su anlisis.
2.3. MTODOS
Dentro de los diferentes mtodos que se van a utilizar para la ejecucin de esta
investigacin estn:
CIENTFICO
Por seguir un procedimiento lgicamente sistematizado y reglamentario de la
Universidad y de la normatividad de la tesis de grado
MTODO INDUCTIVO.
Se realizar un anlisis de la situacin actual de cada uno de los docentes y
autoridades, para identificar su formacin profesional, su participacin en el
quehacer educativo.
MTODO DESCRIPTIVO.
Mediante la observacin directa al recurso humano, realizaremos un examen
crtico del sistema administrativo con el que actualmente funcionan, sus aciertos y
desaciertos, nos permitirn dar pautas para construir una propuesta de un sistema
de administracin del talento humano.
27
MTODO DIALCTICO
En los momentos de contraposicin de opiniones, determinacin de relacin causaefecto y otros pares dialcticos que se presentarn en la discusin terica y
evidencias de la prctica social.
MTODO ESTADSTICO
Al momento de tabular, presentar e interpretar los datos surgidos de la
investigacin.
2.4. UNIVERSO
La investigacin planteada se realizar con la participacin de las autoridades,
docentes, estudiantes y padres de familia de la Unidad Educativa Corazn de la
Patria. La poblacin a investigarse se descompone de la siguiente manera:
COMPOSICIN
POBLACIN
Autoridades
Docentes
Estudiantes
Padres de familia
2
16
195
128
TOTAL
341
TCNICAS
Entrevista
Encuesta
Encuesta
Encuesta
MUESTRA
Todos
Todos
131
97
N=
n
e (n 1) + 1
N= Tamao de la muestra
n= Poblacin total, conjunto universo o referencia
e= Error mximo admisible
28
N=
N=
195
= 131 Estudiantes
(0.05) (195 1) + 1
128
= 97
(0.05) (128 1) + 1
Padres de Familia
29
CAPTULO III
3. ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
3.1. ENCUESTA APLICADA AL PERSONAL DOCENTE
1. Conoce usted si existe un Plan Estratgico al interior de esta institucin?
Cuadro No. 1
VARIABLES
FRECUENCIA
%
SI
3
19%
NO
13
81%
Total
16
100%
Fuente: Datos de encuestas
Elaborado por: Lic. Mariana Yumi
Dr. Ricardo Yumi
Grfico N 1
Ilustracin 1
Anlisis e interpretacin:
30
2.
Grfico N 2
Anlisis e interpretacin:
31
Grfico N 3
Anlisis e interpretacin:
Estos resultados son motivantes al observar que todos los docentes encuestados
estn dispuestos a participar en la elaboracin del Plan Estratgico de su
Institucin, debiendo entonces las autoridades, tomar muy en cuenta la
predisposicin del personal docente para elaborar una planificacin estratgica y
as buscar alternativas de solucin conjuntas a los varios problemas y necesidades
que mantiene la institucin. Solo falta prender la llama del entusiasmo para que
todos pongamos en marcha nuestros conocimientos y logremos una gestin
administrativa de calidad.
32
FRECUENCIA
%
81,25%
13
18,75%
3
0%
0
0%
0
16
100%
Fuente: Datos de encuestas
Elaborado por: Lic. Mariana Yumi
Dr. Ricardo Yumi
Grfico N 4
Anlisis e interpretacin:
33
FRECUENCIA
%
12
75%
4
25%
16
100%
Fuente: Datos de encuestas
Elaborado por: Lic. Mariana Yumi
Dr. Ricardo Yumi
Grfico N 5
Anlisis e interpretacin:
34
FRECUENCIA
0
3
13
0
%
0%
18,75%
81,25%
0%
16
100%
Fuente: Datos de encuestas
Elaborado por: Lic. Mariana Yumi
Dr. Ricardo Yumi
Grfico N 6
Anlisis e interpretacin:
35
FRECUENCIA
12
4
0
16
%
75%
25%
0%
100%
Grfico N 7
Anlisis e interpretacin:
Es desalentador obtener estos resultados en los que la tercera parte de los maestros
encuestados manifiestan que la administracin actual ejecuta un liderazgo
autoritario. En un menor porcentaje contestan que ejercen un liderazgo
participativo. De este modo nos permite darnos cuenta que en la mencionada
Institucin Educativa Corazn de la Patria se administra con autoritarismo el
mismo que repercute en el ambiente de trabajo de los docentes. Quiz an, las
autoridades del Establecimiento no hayan comprendido el significado del trabajo
sinrgico y colaborativo que es el que da lugar a que el sujeto que trabaja est
activo y participativo en el proceso mismo del xito institucional que se ver
potenciada por el buen uso de la democracia y del Plan Estratgico.
36
FRECUENCIA
0
5
11
0
16
%
0%
31,25%
68,75%
0%
100%
Grfico N 8
Anlisis e interpretacin:
37
FRECUENCIA
%
0%
0
12,5%
2
0%
0
37,5%
6
50%
8
16
100%
Fuente: Datos de encuestas
Elaborado por: Lic. Mariana Yumi
Dr. Ricardo Yumi
Grfico N 9
Anlisis e interpretacin:
38
FRECUENCIA
%
2
12,5%
4
25%
10
62,5%
16
100%
Fuente: Datos de encuestas
Elaborado por: Lic. Mariana Yumi
Dr. Ricardo Yumi
Grfico N 10
Anlisis e interpretacin:
39
VARIABLES
Muy frecuente
Frecuente
Poco frecuente
Total
FRECUENCIA
%
2
12,5%
4
25%
10
62,5%
16
100%
Fuente: Datos de encuestas
Elaborado por: Lic. Mariana Yumi
Dr. Ricardo Yumi
Anlisis e interpretacin:
40
FRECUENCIA
28
6
40
57
%
21
5
31
44
131
100
Fuente: Datos de encuestas
Elaborado por: Lic. Mariana Yumi
Dr. Ricardo Yumi
Grfico N 11
Anlisis e interpretacin:
41
FRECUENCIA
41
28
46
16
%
31
21
35
12
100
131
Fuente: Datos de encuestas
Elaborado por: Lic. Mariana Yumi
Dr. Ricardo Yumi
Grfico N 12
Anlisis e interpretacin:
42
Grfico N 13
Anlisis e interpretacin:
43
FRECUENCIA
53
66
5
7
%
40
50
4
5
100
131
Fuente: Datos de encuestas
Elaborado por: Lic. Mariana Yumi
Dr. Ricardo Yumi
Grfico N 14
Anlisis e interpretacin:
Estos resultados significan que los estudiantes consideran que las clases que
imparten los maestros/as son comprensibles.
Segn se indicaba en las encuestas anteriores, los/as docentes no reciben adecuada
capacitacin, sin embargo, es digno de felicitar ya que se manifiesta, por parte de
los/as estudiantes esta satisfaccin al comprender sus clases. No obstante, hay
respuestas minoritarias que preocupan porque se quisiera que todos, sin
excepciones, sean parte de esos procesos de comprensin.
44
131
%
51
40
7
2
100
Grfico N 15
Anlisis e interpretacin:
El hecho de que en la Institucin sus estudiantes sientan que son tratados con
amabilidad significa que son indicadores de una escuela saludable y de calidad,
esto no significa que los resultados nos satisfagan completamente porque hay
todava porcentajes significativos que no reciben el mismo trato; por lo menos as
lo sienten. Entonces, es por ellos por los que se debe trabajar para que la
Institucin sea ejemplo de respeto hacia el Cdigo de la Niez y la Adolescencia.
45
Grfico N 16
Anlisis e interpretacin:
46
Grfico N 17
Anlisis e interpretacin:
47
Grfico N 18
Anlisis e interpretacin:
48
Grfico N 19
Anlisis e interpretacin:
49
Grfico N 20
Anlisis e interpretacin:
50
11.
VARIABLES
FRECUENCIA
%
Rectorado
18
14
Vicerrectorado
24
18
Secretara
13
10
Orientacin
28
21
Vocacional
Inspeccin
37
28
Colectura
11
8
TOTAL
131
100
Fuente: Datos de encuestas
Elaborado por: Lic. Mariana Yumi
Dr. Ricardo Yumi
Anlisis e interpretacin:
51
Si
No
92
95
Total
97
100
Grfico N 21
Anlisis e interpretacin:
52
Grfico N 22
Anlisis e interpretacin:
53
Grfico N 23
Anlisis e interpretacin:
54
Grfico N 24
Anlisis e interpretacin:
55
Grfico N 25
Anlisis e interpretacin:
56
Grfico N 26
Anlisis e interpretacin:
57
Grfico N 27
Anlisis e interpretacin:
58
Cuadro N 28
VARIABLES FRECUENCIA
%
Muy rpidos
7
7
Rpidos
31
32
Lentos
50
52
Muy lentos
9
9
Total
97
100
Fuente: Datos de encuestas
Elaborado por: Lic. Mariana Yumi
Dr. Ricardo Yumi
Grfico N 28
Anlisis e interpretacin:
59
Grfico N 29
Anlisis e interpretacin:
60
Grfico N 30
Anlisis e interpretacin:
61
%
VARIABLES FRECUENCIA
Material
15
15
Gestin
17
18
Econmico
60
62
Proyectos
5
5
Total
97
100
Fuente: Datos de encuestas
Elaborado por: Lic. Mariana Yumi
Dr. Ricardo Yumi
Anlisis e interpretacin:
62
3.4.
FICHA DE OBSERVACIN
rea: 2 aulas propias y 9 prestadas.
FICHA N 1
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Total
DESCRIPCIN
SI
NO
9
2
2
11
11
9
10
7
10
2
2
9
9
3
9
3
2
1
11
11
103
No aplicable
2
1
4
1
9
11
8
3
11
8
9
10
10
11
118
63
Cuadro N 43
VARIABLES
SI
NO
NO APLICABLE
Total
FRECUENCIA
103
118
0
%
46,61%
53,39%
0%
221
100%
Grfico N 43
Anlisis e interpretacin:
64
3.5.
COMPROBACIN DE LA HIPTESIS
a. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN
HIPTESIS NULA
HIPTESIS DE INVESTIGACIN
2
C
(fo
fe
fe
)2
Donde:
2
T
GL: (3-1) (2-1)
: 5.99
GL: 2
65
Si
No
Total
Padres de
Familia
20
77
97
Docentes
Autoridades
Total
3
13
16
1
1
2
24
91
115
FRECUENCIAS ESPERADAS
Si
No
Total
Padres de
Familia
20.24
76.75
96.99
Docentes
Autoridades
Total
3.33
12.36
15.99
0.40
1.58
1.98
23.97
90.99
114.96
fe
fo-fe
Padres de Familia
Padres de Familia
Docentes
Docentes
SI
NO
SI
NO
77
20
13
3
20.24
76.75
3,33
12.36
-0.24
-0.25
0.34
0.6
Autoridades
Autoridades
SI
NO
1
1
0.40
1.58
-0.58
0.6
(fo-fe)2
---------
fe
2.84
8.14
0.03
9.13
0.9
0.21
21.25
CONCLUSIN
66
3.6.
CONCLUSIONES
una
67
3.7.
RECOMENDACIONES
68
CAPTULO IV
PROPUESTA
TEMA
PLAN ESTRATGICO PARA MEJORAR LA GESTIN ADMINISTRATIVA DE
LA UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGE CORAZN DE LA
PATRIA, PARA EL QUINQUENIO 2007 2012
INTRODUCCIN
El plan estratgico que proponemos es un instrumento curricular muy importante
y de fcil aplicacin, para que el lder pueda realizar una gestin ms competitiva,
logrando visualizar de una manera integrada el futuro de la institucin.
Con la propuesta del plan estratgico propendemos el mejoramiento de la gestin
administrativa, sea el soporte de la solucin de los lgidos problemas por las que
atraviesa la institucin como: la prctica de unas buenas relaciones humanas, la
falta de infraestructura propia, docentes sin capacitacin en innovaciones
pedaggicas, espacio recreativo, equipamiento tecnolgico entre otras.
Con la aplicacin del plan estratgico pretendemos que la unidad educativa sea
una institucin de competencia con docentes practicando una excelente
comunicacin, actualizados en innovaciones pedaggicas, con un campus
educativo confortable, equipamiento tecnolgico actualizado, estudiantes
practicando la interculturalidad, fortalecidos en el conocimiento ancestral,
cientfico, tecnolgico, tiles a si mismo y la sociedad.
Creemos conveniente que servir de referente para otras instituciones educativas
en la elaboracin y ejecucin del plan estratgico.
Se espera que a partir de la aplicacin de la propuesta, Plan Estratgico para
mejorar la Gestin Administrativa, haya el compromiso y apropiacin por parte de
los actores educativos y la Unidad Educativa Intercultural Bilinge Corazn de la
Patria, sea una institucin lder y de competencia ofertando una educacin de
calidad para la vida.
69
JUSTIFICACIN
La presente propuesta denominada Planificacin Estratgica para el mejoramiento
de la Gestin Administrativa se justifica por las siguientes razones:
La planificacin busca estimular al administrador y a su equipo de colaboradores
a que desarrollen la habilidad para pensar en forma integral, es decir, que posea
una visin amplia y a la vez concreta de la gestin administrativa, en busca de una
mayor productividad y competitividad.
Permitir dar un mejor servicio a la comunidad educativa, al contar con un marco
de referencia como es el plan estratgico y el modelo de gestin, en el cual el lder
a travs de la socializacin y ejecucin convertir en una institucin lder en
calidad de educacin.
El plan estratgico evitar la improvisacin de actividades administrativas y
curriculares permitiendo a las autoridades, docentes, estudiantes, padres de
familia, tener objetivos claros, precisos, entendibles y comunes a alcanzar, para la
toma de decisiones colectivas y lograr el crecimiento institucional.
La gestin administrativa permitir tramitar los microproyectos que proponemos
para la consecucin de necesidades para la prestacin de servicio a los estudiantes.
Existen una serie de debilidades que no permite el crecimiento institucional, por lo
que, para quienes conforman la unidad educativa deben revisar sus roles
profesionales e ir paulatinamente buscando una serie de alternativas, con el
propsito de ir reduciendo dichas debilidades y a futuro tener una unidad
educativa, con actores educativos lderes en gestin administrativa.
70
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERAL.
71
FASE I
1. ANLISIS DEL CONTEXTO ESTRATGICO
Formamos nios/as, jvenes y seoritas migrantes con valores para la vida, con
enfoque humanista, una educacin para la vida dentro del contexto intercultural.
FASE II
2.
ANLISIS SITUACIONAL
72
SERVICIO
PRECIO
PUBLICIDAD
INFRAESTRUCTURA
TECNOLOGA
El liderazgo es autoritario.
Ambiente laboral poco agradable,
Mala comunicacin entre los docentes y autoridades.
73
74
Esta matriz es elaborada por el grupo de investigacin por medio del mtodo de
expertos, luego se lo representa en el producto cartesiano y se los toma de los
cuadros superiores.
1F
10 F
1D
13F
9F
11F
P
R
O
B
A
B
I
L
I
D
A
D
4D
A
L
T
O
3F
3D
12D
6D
6F
2D
5D
8D
11D
D
E
O
C
U
R
R
E
N
C
I
A
14D
2F
10D
5F
7F
4F
8F
7D
12F
B
A
J
O
13D
9D
15D
ALTO
14
BAJO
NIVEL DE IMPACTO
75
FORTALEZAS
1. Buena ubicacin geogrfica
2.Oferta acadmica en el bachillerato
3. Buen trato a los estudiantes
4. Docentes profesionales y de trayectoria
5. Servicio de Educacin Bilinge
1. Contar con dos modalidades: Presencial
y Semipresencial
2. Personal directivo bilinge
DEBILIDADES
1. Falta de Plan Estratgico
2. Gestin Administrativa lenta
3. Liderazgo autoritario
PESO CALIFICACIN
0.20
4.00
0.10
4.00
0.15
3.50
RESULTADOS
0.80
0.40
0.52
0.15
0.20
0.10
4.50
4.00
3.00
0.67
0.80
0.30
0.10
3.50
0.35
PESO CALIFICACIN
0.15
3.50
0.10
4.50
0.10
4.50
RESULTADOS
0.52
0.45
0.45
0.20
4.00
0.80
0,15
4.50
0.67
6.Falta de Infraestructura
7.No disponer de presupuesto
0.15
0.15
4.00
3.50
0.60
0.52
2.2.
ANLISIS EXTERNO
LOCALI PRECI
ZACI
O
N
IMAGE
N
CALIDAD
DE
SERVICI
O
EVALUACIN
PONDERADA
PESO
Rafael Layedra
Juan de Velasco
Isabel de Godn
PROMEDIO
Corazn de la
Patria
0.25
0.60
0.50
0.75
0.61
0.90
0.25
0.50
0.75
0.95
0.73
0.55
0.30
0.60
0.90
0.95
0.81
0.70
1.00
2.1
2.75
3.45
2.76
2.45
0.20
0.40
0.60
0.80
0.60
0.30
76
0.25
1.00
0.60
0.80
0.80
0.80
PRECIO
IMAGEN
0.20
0.60
0.55
0.50
0.55
0.40
0.25
1.00
0.75
0.50
0.75
0.45
CALIDAD EVALUACIN
DE
PONDERADA
SERVICIO
0.30
0.90
0.60
0.45
0.65
0.40
1.00
3.5
2.7
2.05
2.76
2.05
77
ENTORNO TECNOLGICO
78
79
Esta matriz es elaborada por el grupo de investigacin por medio del mtodo de
expertos, luego se lo representa en el producto cartesiano y se los toma de los
cuadros superiores
5A
1O
2A
50
4A
9A
40
6A
P
R
O
B
A
B
I
L
I
D
A
D
A
L
T
O
3O
A 60
10A
2O
3A
2
D
E
O
C
U
R
R
E
N
C
I
A
1A
9O
8A
7O
8O
7A
B
A
J
O
0
ALTO
14
BAJO
NIVEL DE IMPACTO
80
OPORTUNIDADES
PESO
1. Apoyo del Consejo Provincial
0.15
2. Creacin del dcimo segundo nivel
0.15
de bachillerato
3. Textos de apoyo de la Direccin
0.15
4. Programa de Alimentacin Escolar
0.20
5. Participacin en Cdigo de la Niez
0.15
6.Migracin de estudiantes
0.20
CALIFICACIN RESULTADOS
3.00
0.45
4.50
0.67
AMENAZAS
1. Reajuste de personal bonificado
2. Desorganizacin familiar
3. Desinters de los padres de
familia
4. Ministerio de Economa no
considere el presupuesto
5. Falta de apoyo del Municipio
CALIFICACIN RESULTADOS
3.00
0.45
4.00
0.80
4.00
0.60
6.Colegios equipados
PESO
0.15
0.20
0.15
4.00
4.00
3.50
4.00
0.60
0.80
0.52
0.80
0.20
3,50
0.70
0.20
0.15
4.50
4.00
0.90
0.60
tecnolgicamente
81
OPORTUNIDADES
MATRIZ FODA
FORTALEZAS
1. Buena ubicacin geogrfica
2. Servicio de Educacin Bilinge
3. Docentes profesionales y de
trayectoria.
TOTAL PARCIAL
DEBILIDADES
1. Carece de infraestructura propia
2.No existe programas de
capacitacin
3. Dificultad en las relaciones
humanas.
TOTAL PARCIAL
TOTAL
AMENAZAS
Migrac
in
de
estudia
ntes
Prog.
Alimen
Escolar
Creaci
n de
12mo
nivel
de
bachill
erato
Total
Parcia
l
Desor
ganiza
cin
famil
Falta de
apoyo
del
Municip
io
Ministerio
de
Economa
no
considere
presu
puesto
Total
Parcial
Total
4
3
4
3
4
5
3
4
4
10
11
13
4
3
5
5
4
4
5
4
4
14
11
13
24
22
26
11
12
11
34
12
13
13
38
72
5
5
4
3
3
3
12
11
3
4
4
5
4
5
11
14
23
25
12
13
25
15
26
11
23
9
20
35
69
11
23
14
27
13
26
38
76
73
145
La debilidad ms fuertes que tiene la institucin es la dificultad que existe en las relaciones humanas por no contar con una
planificacin estratgica que le permita tener una buena gestin. Debindose mantener las fortalezas de prestigio y maestros
predispuestos al cambio.
82
BACHILLERATO
PRIMARIA
CICLO BSICO
La institucin se mantiene en el parmetro de la vaca, por contar con Educacin Bsica y el Bachillerato.
Aspirando que la oferta acadmica del bachillerato, que son las especialidades de Contabilidad Computarizada y Sociales,
logre el sitial de la estrella cuando mejoremos la Gestin Administrativa.
83
Producto
Primaria
Ciclo Bsico
Bachillerato Esp. Contabilidad
Total de estudiantes I.B. de la
ciudad de Riobamba
N total de clientes
253
92
345
Unidad Educativa
123
42
30
195
Porcentaje de participacin
en el mercado
51%
46%
3.%
100%
84
MATRIZ DE OPROTUNIDADES DE CRECIMIENTO: Tabla didctica para realizar el trabajo, los datos son reales extrados del
Departamento de Estadstica de la Direccin de Educacin Intercultural Bilinge de Chimborazo. La estadstica es de dos establecimientos
bilinges de la ciudad.
ESPECIALIDAD
PRIMARIA
CICLO
BSICO
CONTABILIDAD
COMPUTARIZADA
U.E.C.P
MERCADO
N total de estudiantes
intercultural bilinges
345.
N de estudiantes
Corazn de la Patria 195
Primaria
Ciclo Bsico
# Cliente
%
# Clientes
253
73.3
92
123
42
30
51%
46%
3%
MANTENER
CRECER
%
26.6
0
N clientes
Especialidad
La otra
Contabilidad
Computarizada unidad tiene
otras
especialidades
CRECER
85
2.3.
FORMULACIN DE ESTRATEGIAS
EFECTO 1
EFECTO 2
EFECTO 3
Docentes
desmotivados
Formacin de grupos
Desinters de los
actores educativos
PROBLEMA
Falta de adecuadas relaciones humanas
CAUSA 1
CAUSA 2
CAUSA 3
Falta de planificacin
estratgica
CAUSA 1.1
CAUSA 1.2
CAUSA 2.2
CAUSA 2.2.
CAUSA 3.1
CAUSA 3.2
Autoritarismo
administrativo
Deficiente
comunica
cin
Improvisa
cin
Apata de
autoridades
y docentes
Se minimiza
la labor
docente
Inequidad
administra
tiva.
86
Efecto 1
Efecto 2
Efecto 3
Dificultad en la gestin en
la ONGs y OGs
Actores educativos
desmotivados
PROBLEMA CENTRAL
CAUSA 1
Cuenta con solo 300 m2
CAUSA 2
No existe apoyo del
Ilustre Municipio
CAUSA 1.1
CAUSA 1.2
CAUSA 2.1
CAUSA 2.2
No existi la
necesidad en
el momento
de formar la
cooperativa
Mala
administrac
in por la
gerencia
Falta de
presupuesto
No existe
Voluntad
de
Concejales
CAUSA 3
Trmites burocrticos
CAUSA 3.1
No existe
eficiencia
administra
tiva
CAUSA 3.2
Desinters
por la
educacin
87
RBOL DE PROBLEMAS N. 3
ESTADO NEGATIVO
Efecto 1
Efecto 2
Improvisacin de docentes
para la especialidad
No hay capacitacin
permanente
Efecto 3
Docentes
desactualizados
PROBLEMA CENTRAL
No existen programas de capacitacin permanente
CAUSA 2
CAUSA 1
Negligencia de las
autoridades
Falta de presupuesto
CAUSA 3
Desinters de los
docentes
CAUSA 2.1
CAUSA 2.2
CAUSA 2.1
CAUSA 2.2
CAUSA 3.1
CAUSA 3.2
Falta de
liderazgo
en la
gestin
Falta de
planificacin
El MEC no
determina el
presupuesto
No existe
apoyo de la
DINEIB y
DEIBCH
Baja
autoestima
Desmotiva
cin
personal
88
RBOL DE OBJETIVOS 1
FIN 1
Comunicacin ptima y
adecuada
OBJETIVO:
FIN 2
Ambiente de trabajo
agradable
FIN 3
Alto autoestima en los
actores educativos
autoestima y liderazgo.
OBJETIVO ESPECFICO
OBJETIVO ESPECFICO
OBJETIVO ESPECFICO
ESTRATEGIA
1
ESTRATEGIA
2
ESTRATEGIA
3
ESTRATEGIA
1
Reconocimiento
al desempeo
profesional
Capacitacin
en:
- autoestima
-valores,
- liderazgo
Trabajo en
equipo
Practicar las
normas
gerenciales
ESTRATEGIA
2
Delegar
funciones
ESTRATEGIA
3
Prctica de
valores
ESTRATEGIA
1
Reuniones
con padres
de
familia y
estudiantes
ESTRATEGIA
2
ESTRATEGIA
3
Elaborar un
microproyecto
Ejecucin,
seguimiento y
evaluacin
89
ARBOL DE OBJETIVO N 2
FINALIDAD: Ofrecer una calidad de educacin a los estudiantes
FIN
Construir aulas pedaggicas
FIN
FIN
Nivel acadmico de calidad
Crecer en poblacin
estudiantil
OBJETIVO
Contar con una infraestructura propia, con aulas pedaggicas, hasta el 2010
OBJETIVO ESPECFICO 1
Sensibilizar al Alcalde para la
donacin de espacio fsico para la
construccin de la infraestructura.
ESTRATEGIA
1
Entrevista
con el
Alcalde
ESTRATE
GIA 2
Comisiones
permanentes
ESTRATE
GIA3
Audiencias
en reuniones
con
concejales
OBJETIVO ESPECFICO2
OBJETIVO ESPECFICO 3
ESTRATE
GIA 1
Reuniones
con padres
de familia
ESTRATE
GIA 2
Charlas
Propuestas
Conferencias
ESTRATE
GIA 3
Motivaciones
ESTRATE
GIA 1
ESTRATE
GIA 2
ESTRATE
GIA 3
Comisiones
permanentes
Planificar
actividades
Delegaciones
Con padres de
familia
90
RBOL DE OBJETIVO N 3
FINALIDAD: Mejorar la calidad de educacin
FIN
Garantizar la calidad de
educacin
FIN
Desarrollar destrezas en el
manejo de equipos
FIN
Evitar la improvisacin
OBJETIVO GENERAL
Actualizar en innovaciones pedaggicas.
OBJETIVO ESPECFICO
Desarrollar un plan de accin
por la comisin encargada.
ESTRATEGIA
1
Establecer
cronograma de
actividades
ESTRATE
GIA 2
Cumplir con
lo
planificado
ESTRATEGIA
3
Evaluar al
trmino de
los talleres
OBJETIVO ESPECFICO
Planificar talleres de capacitacin
ESTRATEGIA
1
Reuniones
con los
Docentes
ESTRATEGIA
2
Comisiones
a las dos
direcciones
ESTRATEGIA
3
Presentar un
plan sobre
las temticas
OBJETIVO ESPECFICO
Seleccionar temas
de capacitacin
ESTRATEGIA
1
Planificar con
los docentes
ESTRATEGIA
2
Dar
seguimiento
ESTRATEGIA
3
Evaluacin
91
FASE III
3. ESCENARIOS
ESCENARIO TENDENCIAL
92
por los que atraviesa, es necesario preparar nuevos escenarios y buscar una actitud
de cambio en todos los actores sociales educativos para obtener una institucin de
prestigio.
Ante los problemas sociales, econmicos, culturales y religiosos por los que
atraviesa nuestro pas, creemos que la educacin constituye el pilar fundamental
de la humanidad, para lograr los ideales de paz, libertad, justicia social,
enmarcados en estos preceptos, la Unidad Educativa Corazn de la Patria busca
escenarios factibles, de servicio para la colectividad, ir perfeccionando sus
acciones hasta llegar a la calidad total.
93
3.1.
VISIN.
Somos una Institucin Educativa que potencia las capacidades de nios, nias,
jvenes y seoritas, con tica profesional, liderazgo, de manera gestionara, que
hagan posible vivir en una sociedad justa y prspera.
3.2.
3.3.
OBJETIVOS CORPORATIVOS
94
3.4.
FILOSOFA
POLTICAS
95
3.6.
ESTRATEGIAS
Objetivo Especfico: Fortalecer la convivencia en los actores educativos, con alta autoestima y liderazgo.
ESTRATEGIAS
Motivacin al personal
docente
Capacitacin en:
- Relaciones humanas.
- Autoestima
- Liderazgo.
- tica profesional
- Valores
TOTAL
RESPONSABLES
PERIODO DE
REALIZACIN
Supervisor
Rector
Comisin Tcnico
Pedaggico.
DOBE
agosto 2007
Docentes comprometidos al
cambio
- Formacin de comisiones
- Seleccin de facilitadores
- Firma de contrato con el facilitador
- Adecuacin del local
- Convocatoria a los participantes.
- Desarrollo de las temticas a tratarse.
- Evaluacin
Facilitador
Comisin Tcnico
Pedaggico.
septiembre 2007
diciembre 2007
febrero
2008
septiembre 2008
enero
2009
septiembre 2009
Docentes practicando
convivencia en valores
- Entrega de certificados
- Giras de observacin
- Retiro
- Convivencia y crculo de reflexin
- Evaluacin
Vicerrector
Comisin Tcnico
Pedaggico
2007 2008
ACTIVIDADES
- Convocatoria a sesiones de trabajo
- Identificacin de necesidades
- Priorizacin de las temticas a tratarse
- Gestionar financiamiento econmico
- Tramitar en la DIPEIBCH, para que los cursos sean
reconocidos para asenso de categora y mrito.
- Evaluacin
RESULTADOS
ESPERADOS
COSTO
100.00
una
150.00
150.00
150.00
150.00
150.00
100.00
540.00
1590.00
96
Objetivo Especifico. Contar con una infraestructura propia, con aulas pedaggicas, hasta el 2010
ESTRATEGIAS
Buscar financiamiento
Construccin de un bloque de
aulas
TOTAL
ACTIVIDADES
- Convocatorias a sesiones de trabajo a la
comunidad educativa
- Informar de las necesidades prioritarias de la
institucin a la comunidad educativa
- Formar comisiones de trabajo
- Elaboracin y presentacin de proyecto
factible en el Municipio
- Sesiones de trabajo permanente con las
autoridades del Municipio.
- Entrega y recepcin del espacio fsico.
- Evaluacin
- Convocatoria a sesiones de trabajo a la
comunidad educativa
- Formar comisiones.
- Elaboracin del proyecto de construccin
- Contratacin para la elaboracin de los planos
y estudio financiero.
- Presentacin del proyecto en DINSE, FISE y
Consejo Provincial.
- Seguimiento a los trmites.
- Evaluacin
- Firma de convenio para la construccin de
aulas.
- Planificacin
- Organizacin de grupos de trabajo
- Ejecucin de la obra
- Evaluacin
RESPONSABLES
PERIODO DE
REALIZACIN
INCIO
FIN
RESULTADOS
ESPERADOS
COSTO
Rector
Docentes
Padres de Familia
Comisin de Gestin
Alcalde
Concejales
octubre
2007
abril
2008
2000.00
Arquitecto
Ingeniero civil
Comisin-Proyectos
mayo
2008
enero
2009
Presupuesto aprobado
para la construccin de
aulas.
1000.00
Consejo Provincial
DINSE.
FISE
febrero
2008
junio
2010
Construccin
proceso.
en
450 000.00
453 000.00
97
Motivacin al personal
docente
Capacitacin en:
- Manejo de los kukayus
pedaggico
- Elaboracin
de
mdulos.
- Elaboracin
de
material didctico.
- Didcticas especiales
- Computacin
- Kichwa
Pasantas
TOTAL
ACTIVIDADES
Sesiones de planificacin
Identificacin de necesidades
Priorizacin de las temticas a tratarse
Gestionar financiamiento econmico
Crculo de Reflexin Pedaggica
Organizar actividades sociales
Evaluacin
RESPONSABLES
PERIODO DE
REALIZACIN
Supervisor
Rector
Vicerrector
Comisin Tcnico
Pedaggico.
agosto 2007
Formacin de comisiones
Seleccin de facilitadores
Firma de contrato con el facilitador
Consecusin del local
Convocatoria a los participantes.
Desarrollo de las temticas a tratarse.
Tramitar en la DIPEIBCH, para que los cursos sean
reconocidos para asenso de categora y mrito.
- Evaluacin
Facilitador
Comisin Tcnico
Pedaggico.
agosto
agosto
enero
febrero
agosto
octubre
2011
Vicerrector
Comisin Tcnico
Pedaggico
Formacin de comisiones
Elaboracin del Plan de Gira
Aprobacin del plan
Contrato de transporte
Ejecucin de la gira
junio 2008
junio 2009
junio 2010
junio 2011
2007
2008
2009
2009
2009
2007 -
RESULTADOS ESPERADOS
Docentes comprometidos al
cambio
COSTO
100.00
300.00
Docentes capacitados en
innovaciones curriculares
300.00
300.00
300.00
300.00
300.00
150.00
280. 00
100.00
200.00
2 630.00
98
3.7. MICROPROYECTOS
MICROPROYECTO
1. Relaciones humanas
OBJETIVOS
OBJ. 1. Fortalecer la
convivencia en los
actores
educativos,
con alta autoestima y
liderazgo
RECURSOS
-
2. Infraestructura para
la unidad
Facilitadores
Computadoras
Infocus
aporte de la
DIPEIBCH
CDs
Papelotes
Marcadores
permanentes
Masqui
Refrigerio
- Oficios
- Comisiones de
padres de familia
- Comisiones de
docentes
- Comisiones de
autoridades
- Planos
- Seguimiento
COSTOS
1 590.00
453 000.00
TIEMPO
12 das en
perodos de 8
horas
octubre 2007
a julio de 2010
permanente
FECHA
DE
INICIO
septiembre
2007
febrero
2008
septiembre
2008
enero
2009
octubre
2007
RESULTADOS
- Docentes
comprometidos
al
cambio
- Clima de trabajo
- Trabajo agradable.
- Docentes
y
autoridades renovados
en su vida personal y
profesional
- Infraestructura
terminada
con
caractersticas
pedaggicas
- Estudiantes
con
espacios
recreativos
amplios.
RESPONSABLES
- Supervisor
- Rector
- Comisin Tcnico
Pedaggico.
- DOBE
- Autoridades
- Personal Docente
- Padres de familia
99
3. Capacitacin de
innovaciones
pedaggicas
TOTAL
OBJ. 3. Actualizar
en
innovaciones
pedaggicas
- Facilitador
- Refrigerio
- Local aporte de
la unidad
- CDs
- Papelotes
- Marcadores
permanentes
- Masqui
- Maestros competentes
en innovaciones
pedaggicas.
2 630.00
25 das por 8
horas diarias
Los cinco
aos
lectivos
Autoridades
Comisin Tcnico
pedaggico
Docentes
Maestros de lengua
- Conocimiento de la
lengua kichwa
457 220,00
100
Fortalecer la convivencia
en los actores educativos,
con alta
autoestima y
liderazgo.
Contar
con
una
infraestructura
propia,
con aulas pedaggicas,
hasta el 2010
Actualizar
en
innovaciones pedaggicas
ACLARACIN DE
OBJETIVO
DESCRICIN DE
LAS METAS
Reconocimiento de
la
convivencia interpersonal
Reconocimiento
de
autoridades educativas
Reconocimiento
padres
de familia
por
las
los
95 % de cambio
95 % de aceptacin
95 % de cambio de
imagen
VARIABLES CRITICAS
Si es profesional de alto
liderazgo a la hora de
resolver sus problemas
Si existe colaboracin de
los padres de familia
Reconocimiento
por
la
gestin por parte de los
alumnos
95 % de incremento
de matrcula.
Si se incrementan
alumnos
100%
activa
Si existe un seguimiento
para todos los actores
90 % de
alcanzados
Participacin
logros
los
Si existe aceptacin en el
campo laboral y otros
extractos
CRITERIOS DE
MEDIDA
No.
De
satisfechos
docentes
INDICADORES
No de docentes con cambio de
actitud.
No. de estmulos recibidos.
No de organizaciones
satisfechas
No. De autoridades
participativos.
No. De estmulos recibidos
N de padres de familia
satisfechos
N de padres de familia
N de moradores ocupando el
servicio
N de estudiantes involucrados
N de clientes
N de logros alcanzados
N
de
docentes
comprometidos
N docentes satisfechos
N de alumnos capacitados
N. de docentes inovadas
N
de
satisfechos
docentes
N. de alumnos lderes
101
VISIN: Ser una institucin lder y competitiva, integrada en una comunidad justa y solidaria, autoridades y docentes eficazmente
preparados, con padres de familia comprometidos con la educacin y estudiantes que desarrollen habilidades y destrezas para la vida.
OBJETIVO
ACLARACIN
Fortalecer
la
convivencia en los
actores educativos,
con alta autoestima y
liderazgo.
1) Porque es la
base para un
cambio.
Actualizar
innovaciones
pedaggicas
en
VARIABLES
INDICE
META
PLAZO
LOGRO
%
de
- Si
muestra - 20
- 95
%
de
docentes que
cambio en su
docentes con junio 2009
mantienen
relacin con
autoestima
buena relacin.
los docentes.
95% de docentes
con cambio de
actitud
2) Por
dar
- Si
se
comodidad a
- 30 % de aulas - 100 % de aulas
incrementa
junio 2010
los
pedaggicas.
pedaggicas.
estudiantes.
estudiantes
100 % de cambio
de imagen
3) Para mejorar - Si
existe
la calidad de
compromiso
educacin
de innovacin.
- 25
%
de
- 100
%
de
estudiantes que
estudiantes
junio 2011
triunfan en la
satisfechos.
vida.
100
%
docentes
innovados
de
102
METAS
OBJETIVOS DESCRIPCIN DE CRITERIOS
LAS METAS
DE MEDIDA
Autoridades
Docentes
INDICADORE
S
Nmero
docentes
de
PRINCIPALES
ACTIVIDADES
FECHAS DE
CUMPLIMIENT
O DE METAS
- Planificacin de talleres
junio 2009
-Talleres, seminarios
septiembre
febrero
septiembre
enero
septiembre
junio 2009
RESPONSABLES
COSTOS
Supervisor
Rector
Comisin Tcnico
Pedaggico.
DOBE
100.00
Vicerrector
Docentes
750.00
Autoridades
Docentes
740.00
Desarrollar
Capacitacin:
Fortalecer
la
convivencia en
los
actores
educativos, con
alta autoestima
y liderazgo.
- Relaciones
humanas.
- Autoestima
- Liderazgo.
- tica
profesional
- Valores
- Lograr
una
convivencia
familiar dentro
de la institucin.
TOTAL
Total
docentes
motivados
de
Nmero
docentes
eficientes.
de
Nmero
docentes
de
Logro
conseguido
2007
2008
2008
2009
2009
1 590,00
103
METAS
OBJETIVOS DESCRIPCIN DE
LAS METAS
CRITERIOS
DE MEDIDA
INDICADORE
S
Lograr que el
Funcionarios
Municipio nos de
solicitudes e en escritura el
inspeciones
espacio fsico.
Contar
con
una
infraestructura
propia,
con
aulas
pedaggicas,
hasta el 2010
Numero de
solicitudes
Nmero de
aprobacione
s
PRINCIPALES
ACTIVIDADES
Lograr
el
financiamiento
del
Consejo Presupuesto
Provincial,
DINSE Y FISE.
Costo de la
construcci
n
Construccin un
bloque de aulas
Metros de
construccin
Nmero de
aulas
TOTAL
Solicitudes al
departamento de
planificacin
Comisiones permanentes
Elaboracin del proyecto
de construccin
Contratacin para la
elaboracin de los planos
y estudio financiero.
Presentacin del
proyecto
Seguimiento a los
trmites.
Firma de convenio para
la construccin de aulas.
Organizacin de grupos
de trabajo
Ejecucin de la obra
FECHAS DE
CUMPLIMIENTO DERESPONSABLES
METAS
octubre 2007
abril 2008
Rector
Docentes
Padres de Familia
Comisin de
Gestin
Alcalde
Concejales
mayo 2008
Arquitecto
Ingeniero civil
ComisinProyectos
enero 2009
febrero 2008
junio 2010
Consejo
Provincial
DINSE.
FISE
Rector
COSTOS
2000.00
1000.00
450 000,00
453 000,00
104
METAS
OBJETIVOS
DESCRIPCIN DE
LAS METAS
CRITERIO
S DE
MEDIDA
TOTAL
INDICADORE
S
- Numero de docentes
- %
de
estmulos
conferidos
- Nmero de
docentes
estimulados
FECHAS DE
CUMPLIMIENTO DERESPONSABLES
METAS
PRINCIPALES
ACTIVIDADES
Planificar
cursos
capacitacin.
de
Pasanta de observacin.
Participacin en eventos
Reglamentacin interna.
Presupuesto interno.
Vicerrector
septiembre 2007 Docentes
a junio 2012
Vicerrector
Docentes
septiembre 2007
Comisin
a junio 2012
Tcnico
pedaggico
Autoridades
septiembre 2007 Docentes
Comisin
a junio 2012
Tcnico
Pedaggico
COSTOS
1800.00
730.00
200.00
2730.00
105
Esta matriz nos da a conocer el alcance de las metas que se estn cumpliendo con
la ejecucin de microproyectos. Se entiende por producto a los bienes producidos
o los servicios especficos brindados al realizar las acciones previstas para el logro
de los objetivos que se propuso en la planificacin.
MICROPROYECTOS
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
META
INDICADOR
MTODO DE
MEDICIN
FUENTE
FRECUENCIA
GRADO
ALCANZADO
RESPONSABLE
3.9.
META
PROPUESTA
META
ALCANZADA
GRADO
EJECUCIN
TIEMP
PREVISTO
T.IEMP.
ALCANZADO
R.ECURS.PREVISTOS
R.ECUR.
EMPLEADOS
GRADO.
EJECUCIN
RESPONSABLE
106
4. BIBLIOGRAFA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
107
ANEXO 1
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR
GERENCIA DE PROYECTOS EDUCATIVOS Y SOCIALES
ENCUESTA A DOCENTES
Con la finalidad de identificar deficiencias y mejorar nuestra gestin tanto
acadmica como administrativa en su beneficio, solicitamos favor responder
las siguientes preguntas. Muy gentil por su tiempo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
108
ANEXO 2
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR
MAESTRA EN GERENCIA DE PROYECTOS EDUCATIVOS Y
SOCIALES
ESTUDIANTES
(
(
)
)
)
)
(
(
)
)
)
)
) Malo (
) Muy malo (
Secretara
Inspeccin
( )
( )
109
ANEXO 3
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR
MAESTRA EN GERENCIA DE PROYECTOS EDUCATIVOS Y
SOCIALES
PADRES DE FAMILIA
Estimado padre de familia srvase responder las siguientes preguntas marcando
con una x la respuesta que usted creyere conveniente. Gracias por su
colaboracin.
( )
( )
( )
Muy bajo ( )
) Buena (
) Mala (
)
)
Muy mala (
110
ANEXO 4
ENTREVISTA A LAS AUTORIDADES
OBJETIVO.- Proporcionar datos fundamentales para la elaboracin de la
Planificacin Estratgica, con el propsito de mejorara la gestin administrativa.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
111
ANEXO 5
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR
MAESTRA EN GERENCIA DE PROYECTOS EDUCATIVOS Y
SOCIALES
OBJETIVO: Determinar si el espacio fsico y la infraestructura satisfacen las
necesidades de los actores educativos para un servicio educativo de de calidad.
FICHA DE OBSERVACIN
FICHA N 1
N
DESCRIPCIN
1
Estn pintadas las paredes internas
2
Aulas con ventilacin
3
Claridad de las aulas
4
Luz artificial
5
n Bancas bipersonales
6
Escritorios
7
Sillas en buen estado
8
Anaqueles en las aulas
9
Pizarrn de tiza lquida
10
Puertas en buen estado
11
Centro de computacin
12
Material de aseo en las aulas
13
Las aulas limpias
14
Unidad de agua
15
Material didctico
16
Rincones de trabajo
17
Tienen impresoras
18
Hay infocus
19
Computadoras
20
Rincones de aseo
Total
rea: 10 aulas
SI
NO
No aplicable
112