INFORME INICIAL GRUPAL

CICLO ESCOLAR
2015-2016
CAM No. 40 Ovidio Decroly
Grupo: 3 y 4
Maestra de grupo: Irene Yanin Tolentino Santiago
No. total de alumnos: 6
Nombre de los alumnos que enfrentan las ( BAP)
discapacidad
AYALA TERRAZAS SOCRATES TADEO
Sndrome DOWN
DELGADILLO RIVAS ANGELES JIMENA
Sndrome Dismrfico Sector 1
RAMIREZ ORTEGA JUAN PABLO
Disc. Intelectual
CORTES SANTOS ZAIRA MARLEN
GOMEZ RAMIREZ MARCIAL
GONZALEZ ORTEGA JOSE RENE

Sndrome DOWN
Asperger
Sndrome DOWN

Sector 2

Propsito:
Observa e identificar BAP en uno o ms contextos (ulico, escolar y familiar) con la intencin de
minimizar y/o eliminar a travs de estrategias didcticas en la planificacin para el proceso de la
lecto-escritura y en la maduracin de los procesos cognitivos de los alumnos.
NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR GRUPAL
Lenguaje y comunicacin
Los alumnos se encuentran en el nivel primitivo y Presilbico de la escritura, requieren aun de
apoyo de las imgenes y relacionarlas con la letra o vocal al inicio y al final de la palabra
Pensamiento matemtico
Los alumnos se encuentran en el nivel preoperacional, realizan conteo verbal sector 1 (1-10) y de
manera escrita (1-5), sector 2 conteo verbal y escrito (1-20) con ayuda de material concreto,
realizan conteo de muchos, pocos sector 1(1-5) y sector 2 (1-10).
Desarrollo personal y para la convivencia (interacciones grupales)
Los alumnos son inquietos se les debe poner reglas, en cuanto a las relaciones interpersonales no
les gusta juntarse con un compaero (Marcial) Tadeo, Jimena y Marcial necesitan reglas para
terminar su trabajo. A los alumnos se les debe agrupar por el nivel de conocimientos, como
interactan sino se debe de hacer reajuste en la forma de separar a los sectores.
ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE
Su canal de aprendizaje es visual y kinestsico, les gusta manipular pero hay que saber en qu
momento porque los nios del sector 2 se envician. Hay alumnos que terminan los productos pero
son de mala calidad por lo cual hay que cuidar este aspecto, porque los otros alumnos requieren
de ms tiempo y de apoyo de la maestra. Sus mejores horarios para hacer actividades de
materias (Esp., Mat., E. Fsica) son por las maanas 8-10:30 entrando del recreo se pierde su
atencin. Por lo que hay la necesidad de poner ejercicios de motricidad fina (ensartado, picado,
etc.) para terminar la jornada de trabajo les gusta bailar
ESTILOS DE ENSEANZA Y EVALUACIN DOCENTE
Se trata de dar respuesta a todos los alumnos, proporcionando elementos para que ellos sean
autnomos y puedan dar respuesta a un problema de su vida cotidiana. Les cuesta trabajar en
equipos. Se califica por medio de rubricas y los desempeos de los alumnos de acuerdo a los
aprendizajes esperados.
ESTRATEGIAS DE APOYO UTILIZADAS EN ESTE GRUPO

Planeacin de las reas de apoyo

Accesorias y/o platicas a padres de familia