Fases del proyecto

Se puede decir que en general en un proyecto se consideran una serie de acciones para
llevarlo a la prctica. Si bien se reconocen ciertas fases para su desarrollo, stas pueden
variar en funcin de la asignatura y de los propsitos buscados.
En los proyectos tcnicos se propone un conjunto de acciones sistematizadas en fases, en
las que cada accin es una oportunidad para propiciar situaciones de aprendizaje. El
proyecto supone situarse frente a la vida cotidiana del alumno, lo que permite ubicar la
necesidad de intervenir, usando los conocimientos pertinentes, tanto de la asignatura
como de su vinculacin con otras reas del conocimiento. En este sentido, se propicia la
generacin de nuevos conocimientos, de modo que cada accin o conjunto de acciones se
constituyen en el desarrollo de ciertos aprendizajes.
El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto de la asignatura
de Tecnologa en nuestro caso DISEO INDUSTRIAL , el cual considera el trabajo por
campos tecnolgicos, definidos como espacios en los que convergen y se articulan una serie
de tcnicas orientadas al logro de un propsito comn.
Si bien las fases pueden variar segn la complejidad del proyecto, el campo tecnolgico de
que se trate, los propsitos y los aprendizajes esperados, se proponen las siguientes fases,
en el entendido de que no son estrictamente secuenciales, ya que una puede retroalimentar
a las dems en diferentes momentos del desarrollo del proyecto.

Identificacin y delimitacin del tema o problema

Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o
individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas o
ideas a partir de sus propias experiencias y saberes previos, y los exprese de manera
sencilla y clara.
Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de
su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos acontecimientos del
contexto nacional y mundial que influyen en sus vidas.

Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin

Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema, posibilita y
orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas, estadsticas, entre

otras), as como el anlisis de conocimientos propios del campo para una mejor
comprensin de la situacin en que participar.
Algunas de las habilidades a desarrollar son: formular preguntas, uso de las fuentes de
informacin, desarrollar estrategias de consulta y de manejo y anlisis de informacin.

Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y los conocimientos analizados,
se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin a
cambiar o del problema a resolver; es decir, se formulan el o los propsitos del proyecto.
Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios
deseables y para generar la motivacin por alcanzarlos.

Bsqueda y seleccin de alternativas

La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los alumnos, al
explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin y los contenidos de
la asignatura ms convenientes.
Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posibilidad
de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrn dar la pauta
para la generacin de nuevos conocimientos.

Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la
consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y en el espacio, la designacin de
responsables, as como la seleccin de los medios y materiales.
Asimismo, se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del
proyecto, tanto para representarlo y para el anlisis y procesamiento de la informacin
como para la presentacin de resultados, entre otros.
Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar el
tiempo, gestionar, administrar y organizar recursos y medios.

Ejecucin de la alternativa seleccionada

Se constituye por las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico que
permitirn alcanzar la situacin deseada o lograr la resolucin del problema. Las acciones
instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas siempre son sometidas al
control, ya sea por acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de tal manera
que el hacer es percibido y regulado.
Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo que se
hace, por ejemplo: la toma de decisiones y la comprensin de los procesos, entre otros.

Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto,
conforme al propsito o finalidad planeada y a los requerimientos establecidos, como la
eficiencia y eficacia de la tcnica y el producto en cuestin y prevenir daos ambientales.
Las actividades de evaluacin pretenden retroalimentar cada una de sus fases y, si es
necesario, replantearlas.

Comunicacin
Finalmente deber contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad
educativa para favorecer la difusin de las ideas por diferentes medios.
Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el
grupo pueden afectar a algunos grupos sociales, por ello es recomendable que el maestro
site los aspectos que debern ser analizados desde la vertiente de la tecnologa para dirigir
la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos educativos de la asignatura. Una
vez situado el problema, desde el punto de vista tecnolgico debern establecerse las
relaciones con los aspectos sociales y naturales que permitan prever posibles
implicaciones.

La visin retrospectiva y
prospectiva de la sociedad
tecnolgica.

La tecnologa es el conjunto de tcnicas que permiten aplicar conocimiento para satisfacer necesidade
manera eficaz. La sociedad es el grupo de personas que comparten objetivos similares y que interactan entre

La tecnologa ha influido a la sociedad a lo largo del tiempo de maneras positivas y negativas. Gracias
tecnologa, el hombre ha logrado controlar a las dems especies animales, transportarse de maneras ms rp
producir el alimento suficiente para toda la humanidad, transmitir informacin eficazmente, sanar alg
enfermedades; pero tambin ha afectado a su medio ambiente deforestndolo, contaminndolo, extinguiend
especies y destruyndolo. Destruyndose.

Actualmente creo que no puede existir una sociedad que no est empapada por los avances tecnolgicos, pu
que las necesidades que cubre abarcan desde las ms bsicas, por ejemplo las fisiolgicas, hasta las
complejas, como el manejo de los recursos econmicos y blicos.

Es poco probable que pueda existir una persona humana sin tecnologa, a menos de que est aislada d
sociedad. Buscamos la tecnologa para no aislarnos. La tecnologa no sirve de nada si no existe la sociedad. S
hay alguien a quien le sirva la tecnologa, no tiene sentido.

Darnos cuenta cmo nos afecta o beneficia la tecnologa en la sociedad es importante ya que muchas v
olvidamos que da a da vivimos conectados a ella y pasamos por alto los constantes daos que puede provoc
no se utiliza de manera conciente.

La mayora de los oficios van tendiendo a necesitar conocimientos tecnolgicos especficos. Sera intere
aprender acerca del impacto que puede causar la tecnologa a la sociedad, considerando la desaparici
creacin de los nuevos puestos de trabajo, pues los roles que cubramos sern los responsables de transformar
sociedad tecnolgica.

NORMATIVIDAD, SEGURIDAD E
HIGIENE EN LOS PROCESOS TECNICOS
En todo proceso productivo en el que las personas
tienen que entrar en contacto con maquinaria,
equipo, materias primas y productos en proceso y
terminados, existen condiciones de peligro
potencial para la salud. De aqu parte el hecho de
que se tenga que considerar la seguridad e higiene
en los procesos tcnicos.
NORMATIVIDAD
Cuando hablamos de normatividad, nos referimos
no slo a las leyes, sino tambien a los reglamentos
internos que cada empresa o fbrica debe tener de
acuerdo con las caractersticas propias de las
actividades y procesos industriales que ah se
efecten. Por lo tanto en los lugares donde se
desarrollan los procesos tcnicos, deben
establecerse medidas de prevencin de accidentes

y enfermedades.

SEGURIDAD E HIGIENE EN LOS PROCESOS

TCNICOS.
La seguridad y la higiene aplicadas a los procesos
tcicos tiene como objetivo salvaguardar la vida y
preservar la salud eintegridad fsica de los
trabajadores, por medio de la definicin de normas
encaminadas auqe les proporcionen las
condiciones adecuadas para el trabajo, y a
capacitarlos y adiestrarlos para evitar, en lo
posible, las enfermedades y accidentes laborales.
Practicar una "cultura de seguridad y prevencin
de riesgos" premite alcanzar altos niveles de
productividad y hace mas eficiente la gestin total
de los procesos tcnicos.

PRINCIPIOS DE SEGURIDAD E HIGIENE.

La higiene y seguridad en los procesos tcnicos
tienen como objetivo prevenir los accidentes en el
trabajo y proteger la salud fsica y mental de los
trabajadores. La higiene ayuda a prevenir
enfermedades y conservar la salud; la seguridad
se refiere a las acciones que permiten evitar
accidentes. Para evitar riesgos en el trabajo es
fundamental conocerlos primero.

NORMAS DE SEGURIDAD
El trabajo que se realiza en los procesos tcnicos
debe considerar normas de seguridad como las
siguientes.

Obedecer las seales de advertencia.

Nunca utilizar gasolina, diesel o

cualquier otra sustancia inflamable para limpiar los
espacios de trabajo.

No operar mquinas o herramientas

en talleres y fbricas si se desconoce la forma de
manipularlas.

No utilizar equipo en malas

condiciones.


Los trapos sucios con aceite, gasolina
u otras sustancias inflamables deben almacenarse
adecuadamente.

Limpiar inmediatamente cualquier

lquido derramado.
CAUSAS COMUNES DE ACCIDENTES.
Los accidentes que suelen presentarse en el lugar
de trabajo se deben asicamente a 2 factores:
condiciones del rea e instalaciones inseguras y
acciones inseguras de los trabajadores.