Einfhrung: Taschengeld heute vor dem Hintergrund gesellschaftlicher Vernderungen

Laubstein & Sthamer, 2012). Die AWO-ISS-Studie unterscheidet zwischen

drei Gruppen von Kindern in Armut: (1) arme Kinder, die trotz familirer
Einkommensarmut ohne Einschrnkungen ihres Wohlergehens (sozial, kulturell, gesundheitlich, materiell) leben, (2) arme Kinder, die in wenigen Bereichen benachteiligt sind und (3) arme Kinder, die in mehreren Bereichen
ihres Wohlergehens beeintrchtigt sind (Holz et al., 2012).
Betrachtet man das Generationenverhltnis, so kann man festhalten, dass
sich das Zusammenleben von Eltern und Kindern, die Umgangsformen in
Familien und die Erziehungsziele verndert haben. So war zwar bereits in
Nachkriegsfamilien die Selbststndigkeit und Eigenverantwortung des
Kindes ein zentrales Erziehungsziel. Dieses meinte jedoch anders als man
es heute versteht eher das selbststndige Befolgen von Regeln bezglich
Sauberkeit und Benehmen. Heute stehen die kindlichen Bedrfnisse sehr
viel strker im Fokus der Erziehung. Dies wird deutlich am Rckgang
auch krperlicher disziplinierend-strafender Erziehungsmuster und dem
Anstieg des Mitspracherechts der Kinder in Familien. Eine Zunahme gemeinsamer Aktivitten in Familien geht einher mit einem empathischen
Erziehungsstil der Eltern (Bhler-Niederberger, 2011). Auch die Beziehungen zwischen Eltern und ihren Kindern haben sich ber mehrere Genrationen gewandelt. Whrend vor einigen Jahrzehnten vor allem traditionelle
Werte das Verhltnis bestimmten, werden heute meist partnerschaftliche
Eltern-Kind-Beziehungen gelebt, welche durch einen egalitren Umgang im
Miteinander geprgt sind und in denen gefhlsbetonte Werte im Mittelpunkt stehen (Jurczyk et al., 2014). Auffllig ist, dass Kinder aus niedrigen
sozialen Schichten seltener in einem solchen Verhandlungshaushalt aufwachsen, in dem die Meinung der Kinder bei Familienentscheidungen zhlt
(Alt, Teubner & Winklhofer, 2005; Schneekloth & Pupeter, 2010).
Dass Kinder heutzutage generell ein selbstbestimmteres Leben fhren,
zeigt sich auch im Umgang mit dem eigenen Geld der Kinder. So drfen
87 % der Mdchen und Jungen ber ihr Taschengeld frei verfgen (Bchner
& Wolf, 1996). Auch die befragten Kinder in der KidsVerbraucherAnalyse
besttigen, dass sie ihr Taschengeld weitgehend selbstbestimmt ausgeben
knnen. 72 % der Kinder im Alter 6 bis 9 Jahre und 89 % der Kinder zwischen 10 und 13 Jahren bestimmen selbststndig ber die Ausgabe des Taschengelds. Die Daten des LBS Kinderbarometer geben Aufschluss ber
die Selbstbestimmung ber das eigene hinzuverdiente Geld der Kinder:
92 % der Kinder bestimmen alleine bzw. gemeinsam mit den Eltern ber
diese Geldquelle. Je lter die Kinder, desto grer ist die Wahrscheinlichkeit, dass die Kinder alleine ber das hinzuverdiente Geld bestimmen. Sind
es in der 4. Klasse noch 33 %, so sind es in der 7. Klasse mit 56 % fast
doppelt so viele Kinder, die selbstbestimmt ber ihr hinzuverdientes Geld
verfgen (Beisenkamp, Klckner, Hallmann & Preiner, 2009). Generell
bestimmen die Eltern nur selten alleine die Geldausgaben des Kindes. Bei
greren Anschaffungen bestimmen sie jedoch mit und beraten ihre Kinder
bei Geldausgaben (Lange & Fries, 2006).
Kinder haben jedoch nicht nur Einfluss auf ihr eigenes Geld, sondern
haben hufig auch ein Mitbestimmungsrecht bei Kaufentscheidungen in der
Familie. Sie drfen mitentscheiden, was gegessen wird, was gemeinsam
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