CONCURSO PBLICO N 001/2015

PREFEITURA MUNICIPAL DE EMBU GUAU - SP

PROFESSOR INTERDISCIPLINAR
Escreva seu nome e nmero de inscrio de forma legvel nos locais indicados:
Nome do(a) Candidato(a)

Este caderno de questes esta assim constitudo:

DISCIPLINAS
Conhecimentos Especficos
Portugus

N QUESTOES
25
15

Total de questes

40

INSTRUES AO CANDIDATO (A):

Confira devidamente o material (CARTO DE RESPOSTA e CADERNO DE QUESTES); se houver falha, solicite
a presena do fiscal.
Confira seus dados no CARTO DE RESPOSTAS: NOME, N de INSCRIO e CARGO. ASSINE no espao indicado
na frente do carto.
O CARTO DE RESPOSTAS dever ser preenchido caneta esferogrfica, azul ou preta, ponta grossa, sem
rasuras e apenas uma NICA alternativa poder ser marcada em cada questo.
No amasse nem dobre o CARTO DE RESPOSTAS; evite usar borracha. vedada a substituio do CARTO
DE RESPOSTAS decorrente de erro cometido por candidato.
Durante a prova, no permitida a comunicao entre candidatos nem a utilizao de mquinas calculadora
e/ou similares, livros, anotaes, rguas de clculo, impressos ou qualquer outro material de consulta.
Se o CARTO DE RESPOSTAS contiver maior nmero de alternativas e de questes, preencha apenas as
correspondentes sua prova; as demais ficam em branco.
O tempo de durao da prova ser de at 3 (trs) horas. O candidato somente poder retirar-se
definitivamente do recinto de realizao da prova aps 1 (uma) hora, contada do seu efetivo incio, podendo
levar o seu caderno de provas somente aps 2 (duas) horas aps o incio da prova.
Ao final dos trabalhos, DEVOLVA ao Fiscal de Sala o CARTO DE RESPOSTAS devidamente preenchido e
assinado.
Os trs ltimos candidatos de cada sala de prova devero permanecer no recinto, a fim de acompanhar os
fiscais at a coordenao para o lacre dos envelopes, quando, ento, podero retirar-se do local,
simultaneamente, depois de concludo.

que o leve a compreender vrias facetas como

as reas:

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
1. O
desenvolvimento
de
capacidades
lingusticas no ocorre espontaneamente. As
capacidades
precisam
ser
ensinadas
sistematicamente nos anos iniciais do Ensino
Fundamental. Os eixos necessrios para
aquisio da lngua escrita so:

a)
b)
c)
d)

a) Compreenso e valorizao da cultura escrita,

apropriao do sistema de escrita, leitura,
produo
de
textos
escritos
e
desenvolvimento da oralidade.
b) Compreenso e valorizao da cultura escrita,
desapropriao do sistema de escrita, leitura,
produo
de
textos
escritos
e
desenvolvimento da oralidade.
c) Desentendimento e desvalorizao da cultura
escrita, apropriao do sistema de escrita,
leitura, produo de textos escritos e
desenvolvimento da oralidade.
d) Compreenso e valorizao da cultura escrita,
apropriao do sistema de escrita, leitura,
produo
de
textos
escritos
e
subdesenvolvimento da oralidade.

Cognitiva, psicolgica e sociolingustica.

Sociolingustica e lingustica.
Lingustica, psicolgica e cognitiva.
Psicolingustica, sociolingustica, cognitiva e
lingustica.

4. Uma caracterstica que NO se enquadra no

profissional da alfabetizao de:
a) Prescindir de leituras constantes de textos
educativos ou no.
b) Tornar-se leitor de todo e qualquer texto.
c) Ser um curioso das leituras referentes sua
profisso.
d) Incentivar seus alunos para que os mesmos
tornem-se leitores.
5. Identifique a opo que completa a assertiva.
Os recursos didticos, em seus diferentes
tipos, so utilizados frequentemente por
muitos professores de matemtica como
mediadores do ensino. Nesse sentido, Alguns
recursos se destacam pela funcionalidade e
pelos resultados que propiciam a estudantes e
professores no ensino e aprendizagem de
Matemtica. Neste contexto, destaca-se o
_________, que constitudo de cubos
pequenos, barras, placas e cubos grandes
representando respectivamente unidades,
dezenas, centenas e unidade de milhar,
tradicionalmente utilizado para o ensino do
Sistema da Numerao Decimal e das
operaes fundamentais com nmeros
naturais.

2. Nosso sistema de escrita alfabtico, cada

fonema representado por um grafema.
correto afirmar que:
a) Os fonemas so entidades elementares da
estrutura fonolgica da lngua, que se
manifestam nas unidades sonoras mnimas da
fala. Os grafemas so nmeros.
b) Os fonemas so entidades elementares da
estrutura fonolgicas da lngua, que se
manifestam na escrita. Os grafemas so letras
ou grupo de letras, entidades visveis e
isolveis.
c) Os fonemas so entidades elementares da
estrutura fonolgica da lngua, que se
manifestam nas unidades sonoras mnimas da
fala. Os grafemas so letras ou grupos de
letras, entidades visveis e isolveis.
d) Os fonemas so entidades elementares da
estrutura fonolgicas da lngua, que se
manifestam na escrita. Os grafemas so
nmeros.

a)
b)
c)
d)

baco.
Blocos Lgicos.
Quadro Valor Lugar (QUAVALU)
Material Dourado de Montessori.

6. A avaliao deve ser compreendida como um

processo:
a) Com viso tradicional, que focaliza o controle
externo do aluno mediante notas ou conceitos.
b) em que se restringe o aluno ao julgamento
sobre sucessos ou fracassos deste.
c) que no influencia diretamente o planejamento
do professor.

3. Segundo Magda Soares, o processor de

alfabetizao exige do profissional grande
especificidades e tambm uma preparao

d) que integra o ensino e a aprendizagem em um

conjunto de aes cujo objetivo o ajuste e a
orientao da interveno pedaggica.
7.

10. Nos dias de hoje, vrias so as propostas de

trabalho para o ensino consistente da
Matemtica. Sobre o recurso da resoluo de
problemas, analise as assertivas abaixo.

A educao escolar deve considerar a

diversidade dos alunos como elemento
essencial a ser tratado para a melhoria da
qualidade de ensino e aprendizagem. Sendo
assim, assinale a alternativa que NO condiz
com o conceito de diversidade.

I.

a) Atender a necessidade singulares de

determinados alunos.
b) Atender esses alunos fora do ensino regular
para
garantir
sua
participao
e
aprendizagem.
c) Ter considerao com os interesses e
motivaes dos alunos.
d) Levar em conta fatores sociais, culturais e a
histria educativa de cada aluno.

II.

III.

8. A brincadeira uma palavra estreitamente

associada infncia e s crianas. Sobre o
brincar e a aprendizagem, assinale a
alternativa correta.

Deve-se revelar a Matemtica como uma

criao humana, mostrando as necessidades
e preocupaes de diferentes culturas, em
diferentes
momentos
histricos,
estabelecendo
comparaes
entre
os
conceitos e processos matemticos do
passado e do presente.
O aluno estimulado a questionar sua prpria
resposta, a questionar o problema e a
transformar um dado problema numa fonte de
novos problemas.
Alm de ser um objeto sociocultural em que a
Matemtica est presente, o jogo uma
atividade natural do desenvolvimento dos
processos psicolgicos bsicos, supe um
fazer sem obrigao externa imposta,
embora demande exigncias, normas e
controle.
correto o que se afirma em:

a)
b)
c)
d)

a) O ser humano j nasce sabendo brincar.

b) A imaginao decomposta do brincar e do
processo de humanizao do homem.
c) A brincadeira um importante processo
psicolgico, fonte de desenvolvimento e
aprendizagem.
d) Na brincadeira, a criana age aqum do seu
comportamento habitual.

I, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.

11. Sobre o construtivismo correto afirmar que:

a) Esta linha pedaggica se aplica somente
alfabetizao infantil.
b) Piaget criou esta teoria.
c) A autora da pedagogia construtivista foi Emilia
Ferreiro.
d) Esta teoria rejeita a apresentao de
conhecimentos prontos ao estudante.

9. Sobre o trabalho em sala de aula com foco na

resoluo de problemas, assinale a alternativa
INCORRETA.
a) A resoluo de problemas uma atividade que
se resume em compreender o que foi proposto
e em dar respostas aplicando procedimentos
adequados.
b) O ponto de partida da atividade matemtica
no a definio, mas o problema.
c) O problema certamente no um exerccio em
que o aluno aplica, de forma quase mecnica,
uma frmula ou um processo operatrio.
d) Um problema matemtico uma situao que
demanda a realizao de uma sequencia de
aes ou operaes para obter um resultado.

12. Para favorecer as prticas de leitura, algumas

condies so consideradas essenciais.
Indique a alternativa INCORRETA:
a) Organizar momentos de leitura livre nos quais
o professor tambm leia para si uma vez que,
para as crianas fundamental ter o professor
como modelo.
b) Possibilitar s crianas a escolha de suas
leituras e o contato com os livros, de forma a
que possam manuse-los.

c) Dispor de um acervo em sala com livros e

outros materiais, como histrias em
quadrinhos, revistas, etc..., que deve ser
usado somente pelo professor nas rodas de
leitura.
d) Possibilitar regularmente s crianas o
emprstimo de livros para levarem para casa.
Podendo proporcionar momentos de leitura
em casa, junto com os familiares.

15. Uma situao educativa poder

considerada interdisciplinar, quando:

ser

a) Propiciar uma leitura que tenha como requisito

bsico o reconhecimento pelas crianas, das
reas como conhecimento.
b) Propiciar uma experincia na qual os alunos
estudem pelo menos duas reas do
conhecimento juntas em uma situao
didtica.
c) Propiciar que a uma prtica de reproduzir um
conto, permita a discusso de um assunto
presente no cotidiano.
d) Propiciar uma pratica que favorea a
compreenso de vrios conhecimentos e suas
relaes, independente a que reas possam
interligar.

13. O saber histrico escolar, na sua relao com

o saber histrico, compreende, de modo
amplo, a delimitao de trs conceitos
fundamentais: o de fato histrico, o de sujeito
histrico e o de tempo histrico. Sobre o fato
histrico correto afirmar que:
a) So personagens que desempenham aes
individuais, ou consideradas como heroicas,
de poder de deciso poltica de autoridades.
b) So aes humanas significativas, escolhidas
por professores e alunos, para anlise de
determinados momentos histricos.
c) a compreenso dos acontecimentos como
sendo pontuais, como uma data, organizados
em uma longa e infinita linha numrica;
d) So
aes
humanas
insignificantes,
escolhidas por professores e alunos, para
anlise de determinados momentos histricos.

16. No que diz respeito s competncias

profissionais, para concretizar aes que
promovam uma integrao da famlia na
escola, uma conversa de um professor com
um pai dever evidenciar como princpio de
disponibilidade:
a) Capacidade de o professor questionar o pai e
convenc-lo de que ele no o especialista.
b) Capacidade de o professor aceitar os
argumentos preocupantes do pai.
c) Capacidade de o professor envolver os pais na
construo dos saberes.
d) Capacidade de o professor renunciar prticas
antigas.

14. O jogo assume um carter educativo podendo

e devendo ser usado na Educao Bsica
desde que:
a) Se garanta a riqueza de situaes de
aprendizagem propiciando com certeza a
construo de conhecimento objetiva pelo
professor.
b) Potencialize a explorao e construo de
conhecimentos ancorado na motivao
extrnseca desencadeada pelo professor ao
ativar o interesse do aluno.
c) Atenha-se a conceitos e noes passveis de
serem observadas nas propriedades fsicas
dos objetos.
d) Sejam mantidas as condies para expresso
do jogo, ou seja, a ao intencional do
educando, as propriedades do ldico, do
prazer, da livre iniciativa, da ao ativa e
motivadora.

17. Sobre construo do conhecimento, correto

afirmar que:
a) Segundo a teoria piagetiana, no processo de
formao dos conceitos cientficos, as formas
culturais
internalizam-se
durante
o
desenvolvimento dos indivduos e o material
simblico que possibilita sua relao com os
objetos do conhecimento.
b) Tanto Vygotsky quanto Pieaget, em suas
teorias, deram destaque atividade do sujeito
na aquisio do conhecimento e ao qualitativo
das mudanas no desenvolvimento.
c) Analisando o processo de desenvolvimento da
escrita na criana, Vygotsky assevera que a
mecnica de ler o escrito, estimulada nas
escolas, conduz necessariamente ao domnio
da linguagem escrita.

d) As ideias de Piaget sobre o desenvolvimento

da criana centraram-se to somente na teoria
da equilibrao das estruturas cognoscitivas,
desconsiderando os fatores sociais que
incidem no desenvolvimento e que surgem
mais tardiamente na obra de Vygotsky.

planejar atividades para serem desenvolvidas

pela turma toda, do mesmo jeito, ao mesmo
tempo, de modo uniforme e homogneo.
20. Segundo o livro Por que planejar? Como
Planejar? Currculo rea aula, o ato de
planejar :

18. O trabalho com a msica na Educao Infantil

compreende muito mais do que ouvir boas
msicas ou aprender a cantar cantigas
infantis. Envolve apreciar e produzir msica e
aprender a ouvir. Sendo assim, correto
afirmar que importante compreender o
papel:

a) Uma preocupao que envolve toda a possvel

ao ou qualquer empreendimento da pessoa.
b) Uma forma de se alcanar um objetivo de
forma organizada.
c) a organizao de ideias com o intuito de se
alcanar a homogeneidade de um projeto.
d) Organizar e projetar.

a) Da paisagem sonora, constituda pelos sons e

rudos, no envolvendo os silncios.
b) Do som e do silncio na produo da msica.
O importante desenvolver a escuta ativa das
crianas, identificando os diversos tipos de
sons.
c) Dos instrumentos musicais tradicionais e no
dos objetos que nos cercam e que podem ser
utilizados.
d) Dos barulhos e rudos do cotidiano que so
traumticos e pesarosos e, na verdade, a
produo sonora das crianas pois o som
musical algo exterior produo infantil.

21. So caractersticas
Pedaggico:
I.
II.
III.

do

Projeto

Poltico-

Acordo coletivo que anuncia intenes, aonde

se quer chegar.
Elenco de valores na viso de mundo dos
agentes.
Conjunto de proposies que define:
princpios, funcionamento institucional, metas,
prioridades, medidas, referncias para
trabalho, perspectivas e proposies.
correto o que se afirma em:

19. Desenhar lanar um olhar para a realidade,

procurando e achando significados. Para
Ester Gresspum, o desenho pode ser visto
como marcas, registros, vestgios. Desenhar
tambm uma forma de se aproximar das
linguagens artsticas, sendo que o desenho
para a criana uma linguagem, como seu
gesto ou fala. importante, no planejamento
das atividades vinculadas s artes visuais e
explorao da imagem nos anos iniciais do
Ensino Fundamental, garantir:

a) I, apenas.
b) III, apenas.
c) I e II, apenas.
d) Todas as alternativas.
22. Tendo em vista ser a construo do
pensamento lgico matemtico inerente
prpria vivncia da criana por meio de jogos
e brincadeiras podemos afirmar sobre a
formao do conceito de nmero que:
a) Tal construo vai ocorrer repentinamente,
sem passar por estgios cognitivos.
b) Tal construo vai ocorrer por meio da
repetio mecnica dos numerais.
c) Tal
construo
vai
ocorrendo
progressivamente por meio dos estgios
cognitivos vivenciada no dia-a-dia.
d) Tal construo vai ocorrer repentinamente, por
meio da repetio.

a) Que a criana possa escolher como se

expressar, buscando um equilbrio entre a
intencionalidade do professor e a iniciativa da
criana.
b) O direcionamento, pelo adulto, do desenho da
criana a uma norma ou padro esttico.
c) A presena do desenho figurativo e atividades
que envolvem lpis de cor e papel com
desenhos impressos para a criana pintar.
d) A sensibilidade visual que pressupe a
percepo do espao. O professor deve

23. Numa reflexo sobre o ensino da Matemtica

de fundamental importncia ao professor:

necessariamente
inserida
no
projeto
pedaggico da escola, podendo, portanto ser
considerada isoladamente.
d) Temos consideraes no s sobre avaliao
da aprendizagem dos estudantes que ocorre
na escola, mas a respeito da avaliao da
instituio como um todo e ainda sobre a
avaliao do sistema escolar.

a) Conhecer a histria de vida dos alunos, sua

vivncia de aprendizagens fundamentais,
suas condies sociolgicas, psicolgicas e
culturais.
b) No identificar as principais caractersticas
dessa cincia, de seus mtodos, de suas
ramificaes e aplicaes.
c) Desconhecer suas concepes sobre a
matemtica, uma vez que a prtica em sala o
trar isto.
d) No conhecer a histria de vida de seus
alunos, trabalhando os contedos da mesma
forma todo ano.

PORTUGUS
26. Assinale a sequncia que completa
CORRETAMENTE as lacunas dos perodos
seguintes.

24. Com a perspectiva de atender aos desafios

postos pelas orientaes e normas vigentes
torna-se fundamental questionar sobre o
currculo. Em Educandos e Educadores: seus
direitos e Currculo, de Miguel Gonzles
Arroyo:

I. No quero nem devo lembrar aqui _______

me encontrava naquela barca.
II. _________ a argumentao no deve
desprezar o contexto e a semntica no
cotidiano?
III. A banca dificilmente implicar com voc, se as
letras maisculas forem maiores que as
outras, _______ ficar provado o seu
conhecimento sobre o assunto.

a) H uma abordagem sobre o currculo e os

sujeitos da ao educativa. Ressaltando a
importncia do trabalho individual dos
profissionais da educao para a construo
de parmetros de sua ao profissional.
b) H uma abordagem sobre os direitos dos
educadores e educandos, no discutindo o
currculo.
c) H uma abordagem sobre o currculo,
educandos e educadores. Ressaltando a
importncia do trabalho coletivo dos
profissionais da Educao para a construo
de parmetros de sua ao profissional.
d) No h nfase quanto necessidade de se
mapearem imagens e concepes dos alunos,
para subsidiar o debate sobre os currculos.

a)
b)
c)
d)

Por que, por que, por que

Porque, por qu, por que
Porque, por que, porque
Por que, por que, porque

27. Qual das palavras abaixo oxtona?

a)
b)
c)
d)

Aqui
J
Saia
Vu

28. Alfa fica _____ muito anos-luz da terra. Parece

que no via voc ____ mais de cem anos.
Assinale a alternativa que preenche
respectivamente as lacunas da frase acima:

25. Em Currculo e Avaliao, de Cludia de

Oliveira Fernandes e Luiz Carlos de Freitas:
a) A avaliao no apresentada como uma das
atividades do processo pedaggico inserida
no projeto pedaggico da escola, podendo,
portanto, ser considerada isoladamente.
b) Temos apenas consideraes sobre a
avaliao de aprendizagem dos estudantes
que ocorre na escola.
c) A avaliao apresentada como uma das
atividades
do
processo
pedaggico

a)
b)
c)
d)

H, a.
A, h.
A, a.
H, h.

29. Sai daqui! Foge! Abandona o que teu e

esquece-me. Se passarmos o contexto dado
para a forma negativa, teremos:

a) No saia daqui! No fuja! No abandone o que

teu e no me esquea.
b) No saie daqui! No fujas!No abandone o
que teu e no esqueas-me.
c) No saias daqui! No fujas! No abandones o
que teu e no me esqueas.
d) No saies daqui! No fuges! No abandones o
que teu e no esqueas-me.

34. Assinale a alternativa em que a concordncia

nominal esteja de acordo com a variedade
padro:
a) Fui eu quem comeu todo o chocolate.
b) Hoje, tu e ele mentiu para o gerente.
c) A multido estavam ansiosa para o incio do
show.
d) s vezes, a gente ficamos sem ao.

30. Assinale a palavra que recebe acento por ser

uma proparoxtona:
a)
b)
c)
d)

35. Se chegares sempre aonde quiseres,

ganhaste. Se a frase anterior for reescrita na
1 pessoa do plural ficar assim redigida:

Rubrica
Pratica
Lapis
Validar

a) Se chegar sempre aonde quiser, ganhou.

b) Se chegardes sempre aonde quiserdes,
ganhastes.
c) Se chegarmos sempre aonde quisermos,
ganhamos.
d) Se chegarem sempre aonde quiserem,
ganharam.

31. Atualmente a produo de petroqumicos

feita atravs do processamento de nafta. Na
frase
acima,
quantas
palavras
so
classificadas como polisslabas?
a)
b)
c)
d)

1
2
3
4

36. Assinale a alternativa que completa correta e

respectivamente as lacunas:
Determinou-se que, ___ partir de hoje, as
reclamaes sero encaminhadas ______
diretoria.

32. Saber a tonicidade correta das palavras faz

com
que
estas
sejam
acentuadas
corretamente. Existe uma relao entre a
primeira e segunda coluna. Correlacione-as e
marque a alternativa CORRETA:
I.
II.
III.
IV.

Rubrica.
Interim.
Caja.
Latex.
a)
b)
c)
d)

a)
b)
c)
d)

( ) Paroxtona acentuada.
( ) Oxtona.
( ) Paroxtona.
( ) Proparoxtona.

37. Em um texto, as palavras expressam Sentidos

literais ou metafricos , a fim de que sejam
identificadas as intenes comunicativas
pretendidas, como se pode concluir pelas
observaes feitas a seguir.

IV, III, I, II
I, III, IV, I
I, III, II, IV
IV, II, III, I

a) O insolente corao, quer dizer o corao

arrogante, ousado, atrevido.
b) O miservel corao nasceu cativo, quer
dizer nasceu destinado ao jugo, sujeio.
c) Tem que espreitar os desejos do amado,
quer dizer tem que perscrutar, que olhar
atentamente.
d) [Tem que] carpir junto com os demais as
desgraas acontecidas, quer dizer tem que
exaurir, que esgotar.
e) [O nico desabafo] botar na boca toda a
amargura do cativeiro, antes de o apostrofar,

33. A classe gramatical (palavra ou locuo) que

expressa um estado emocional, exprimindo
uma diversidade de sentimentos e emoes:
a)
b)
c)
d)

A,
A, a
, a
,

Interjeio
Substantivo
Artigo
Conjuno

quer dizer antes de o analisar, de entender seu

mistrio.

do futuro no pudessem
interpretar
plenamente a nossa cultura.
d) Confia-se a um suporte eletrnico incontveis
informaes, mas no se podem avaliar com
segurana quanto tempo permanecero
disponveis.

Considerando cada afirmao como V

(verdadeira) ou F (falsa), a proposio tida
como CORRETA :
a)
b)
c)
d)

VVVFF
VFVFV
VFFVF
FVVFF

38. Est adequada a correlao entre os tempos

e os modos verbais na frase:
a) Fosse qual fosse a qualidade dos professores,
a escola despertaria interesse quando
carregasse consigo uma promessa de futuro.
b) A capacidade de os adolescentes virem a
inventar seu futuro teria dependido dos sonhos
aos quais ns renunciaremos.
c) Seria desejvel que a escola no apenas d
ressonncia aos anseios pelo mercado de
trabalho, mas que tambm alimente as
aspiraes dos estudantes.
d) medida que os adolescentes procurassem,
nas entrelinhas das nossas falas, as
aspiraes que ocultaramos, iro se deparar
com sonhos frustrados.
39. A nica frase em que h erro no emprego do
pronome oblquo :
a)
b)
c)
d)

Eu o conheo muito bem.

Devemos preveni-lo do perigo.
Faltava-lhe experincia.
Quando diria-nos a verdade?

40. As normas de concordncia verbal esto

plenamente respeitadas na construo da
seguinte frase:
a) Atribuem-se a picos de tenso ou raios
ocasionais a causa de muita perda de
informaes, que se julgavam preservadas
numa memria eletrnica.
b) Diferentemente do que ocorre com livros muito
antigos, que se vm revelando muito
resistentes, os de hoje ressentem-se do uso
constante.
c) Caso deixassem de haver as grandes
bibliotecas de hoje, possvel que os homens