UNIVERSIDAD DEL TURABO

RECINTO DE GURABO
ESCUELA DE EDUCACION

Ttulo:
Asignacin I

Yaira M. Rodrguez
S00446707
4 de septiembre de 2015

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1. Breve historia de la Educacin Especial
Durante la poca del renacimiento comienza a cambiar la percepcin que
se tena de las personas con impedimentos. A finales del siglo XVIII, se
produjeron avances ms significativos en cuanto a la educacin de los sordos y
las personas con problemas visuales. En el siglo XIX, a partir de la obra de J.J.
Rousseau surgi un movimiento pedaggico encabezado por Pestalozzi y
Frebel. Las personas con deficiencias mentales comienzan a recibir educacin,
lo que marca el comienzo de la intervencin de un tratamiento mdicopedaggico con los mdicos denominados pioneros debido a que crean en las
posibilidades educativas de estas personas. Pinel comienza los primeros
estudios clasificatorios de deficiencia mental y los clasifica en cinco grandes
categoras: melancola o delirio, mana sin delirio, mana con delirio, demencia o
supresin de raciocinio, idiocia o anulacin de las capacidades intelectuales y el
afecto. Adems, comienza a pedir que se diera un trato moral y correcto a estas
personas. Introdujo mtodos teraputicos con esta filosofa. Ms tarde, Esquirol,
fue capaz de diferenciar el retardo mental de otras enfermedades mentales
como la locura. As como, Itard quien es considerado como uno de los padres de
la Educacin Especial, utiliz mtodos educativos con el nio salvaje de
Aveyron. Dichos mtodos fueron los primeros pasos en sistematizar la
educacin de las personas con dficits. Otro pionero, lo fue Seguin debido a que
reform el enfoque de todas las instituciones para personas con retraso mental
utilizando solamente mtodos y enfoques educativos. A su vez, se destacaron
otros como: S.G. Howe, J.L. Down y W.W. Ireland. Howe abog por la educacin

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de personas con problemas mentales y fund el Instituto Perkins para ciegos.
Down, defendi el que las personas con retraso mental requirieran de un
tratamiento mdico, a la vez, que hizo la primera clasificacin importante
dividiendo los retrasos mentales en congnitos, accidentales y del desarrollo.
Ireland public el primer tratado exhaustivo sobre el retraso mental que contena
su definicin, etiologa, incidencia, educacin y legislacin. Todos sus trabajos
influyeron a Mara Montessori a tener ideas revolucionarias sobre la Educacin
Especial. Otro destacado lo fue, De O. Decroly, quien elabor mtodos globales
en los procesos de aprendizaje de lecto-escritura. Todos estos estudios y
planteamientos del siglo XIX aumentaron la preocupacin por el retraso mental,
mientras surgan importantes avances mdicos y psicopedaggicos. El gobierno
tambin se interes debido a que se esforzaron por financiar la Educacin
Especial y en mejorar la calidad de los servicios residenciales. Por lo tanto, las
primeras dcadas del siglo XX son un periodo en el cual se confirman las
actitudes negativas de las personas hacia los que padecan de retraso mental.
De Vries y otros autores descubrieron las leyes de herencia de Mendel y, a partir
de ahi, se pens en la herencia como una de las causas. Este siglo tambin
aport a los avances en la psicometra y su aplicacin, detectando as ms
casos de retardo mental. En resumen, durante mucho tiempo la Educacin
Especial fue una modalidad bsicamente asistencial, controlada por los mdicos
como los nicos especialistas en la materia. A las personas que padecan de
retraso se les privaba de la posibilidad de cambiar y crecer; se tenan pocas
esperanzas. Hoy da se utiliza un modelo personal de intervencin, en donde el

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individuo es tratado como un ser aislado (objeto de observacin) y se considera
el entorno del mismo para presentar soluciones practicas a las dificultades que
se derivan de la interaccin con este.
2. Define los siguientes trminos:
a. Equipo multidisciplinario- Equipo formado por profesionales de
mltiples disciplinas, debidamente calificados que estar a cargo de la
evaluacin,

planificacin,

implantacin

de

los

servicios,

con

la

participacin, durante todo el proceso, de los padres y an de la propia

persona con impedimentos, si fuera adecuada su participacin.
b. Registro- Mecanismo mediante el cual se inscriben de forma continua,
los nombres e informacin bsica de las personas que solicitan servicios
de educacin especial.
c. Plan Individualizado de Servicios a la Familia (PISF)- Es un plan
escrito basado en una evaluacin multidisciplinaria del nio y su familia
para proveer servicios de intervencin temprana a un nio elegible menor
de tres (3) aos con impedimento y a su familia, que se desarrolla
conjuntamente con la familia y el personal calificado apropiado que est
involucrado en la prestacin de servicios de intervencin temprana.
d. Plan Educativo Individualizado (PEI)- Es un documento escrito para
cada persona con impedimentos, especialmente diseado para responder
a sus necesidades educativas particulares, basado en las evaluaciones
realizadas por un equipo multidisciplinario, y con la participacin de los

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padres de dicha persona y, cuando sea apropiado, por la propia persona.
e. Plan Individualizado Escrito de Rehabilitacin (PIER)- Es un
documento escrito en el cual se especifican los servicios a la persona
elegible, preparado por la Administracin de Rehabilitacin Vocacional y
desarrollado, por acuerdo, en conjunto, y firmado por la persona elegible
o su padre, y por el consejero o coordinador de rehabilitacin vocacional,
conforme a la reglamentacin federal y estatal.
f. Servicios Integrales- Servicios educativos y relacionados que se
suplen de forma coordinada, compatibles con unas metas y objetivos
comunes recogidos en el programa individualizado de servicios.
g.

Servicios

Relacionados-

Servicios

de

salud

de

apoyo

indispensables, que se requieren para que la persona con impedimentos

se beneficie de la educacin especial para desarrollar al mximo sus
potencialidades.
h. Transicin- Proceso para facilitar a la persona con impedimentos su
adaptacin o integracin a un nuevo ambiente, de las etapas de
intervencin temprana a la preescolar; a la escolar; al mundo del trabajo;
a la vida independiente, o a la educacin post secundaria.
i. Alternativas Educativas- se refiere a los diversos enfoques de
enseanza y aprendizaje.
j. Acomodos Razonables- Modificacin o ajuste al proceso o escenario

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educativo o de trabajo que permita a la persona con impedimentos
participar y desempearse en ese ambiente.
k. Asistencia Tecnolgica- todo aquel equipo y servicio indispensable a
ser utilizado por las personas con impedimentos con el propsito de
aumentar, mantener o mejorar sus capacidades funcionales, incluyendo
intrpretes, anotadores y lectores, cuando est recomendado en el
programa individualizado de servicios.
i. Modelos Educativos IndividualizadosTomatis: Alfred Tomatis. Aos 50. Italia. El propsito de este mtodo es
re-educar la forma en que la persona escucha para de esta forma mejorar
la calidad de vida de las personas que sufren de problemas de
procesamiento

auditivo,

dislexia,

dficit

de

atencin,

autismo

desrdenes del aprendizaje.

Montessori: Mara Montessori. 1906. Italia. Luego de la identificacin de
los periodos crticos de aprendizaje en los nios, Montessori desarroll
una metodologa en donde los nios iban a estar ubicados en un
ambiente con guas que les ayudaran a ser los gestores de la paz del
futuro. Dividi a los nios por edades: 0-3, 4-6, 7-9, 10-12, 13-15,16-18 y
19-21.
Reggio Emilia: Loris Malaguzzi. 1945. Norte de Italia. Los principios
bsicos de esta experiencia educativa son: el nio como protagonista;

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docente competente, colaborador investigador y gua; espacio como
tercer maestro; las familias como aliadas; y la documentacin
pedaggica.
Mannheim: Karl Mannheim. 1939. Hungra. El currculo tiene una
importancia: social, cultural y poltica; y se refiere a todas las experiencias
de aprendizaje no planificadas. Como por ejemplo, el oficial, oculto y
general.

Adems,

considera

primordiales

las

relaciones

entre

conocimiento y cultura; estado y cultura; y gobierno y cultura. Las clases

estn divididas en: clases de recuperaciones, clases normales, clases
auxiliares y para superdotados.
Sistema de Oakland: Louis Madison Terman. 1918. Oakland, California. A
raz de un estudio para determinar las causas del fracaso escolar, se
establecieron cinco tipos de clases. Estos tipos son: clases normales,
para superdotados, de recuperacin, para dbiles mentales y para
retrasados graves. De esta forma se individualiza la enseanza para que
el alumno consiga los objetivos propuestos.
Sistema del Plan de Trinidad: H.M. Corning. 1926. Trinidad, Colorado. Se
utiliza el cociente intelectual de cada alumno para establecer una
clasificacin homognea y horizontal, as como, la edad mental para la
para la clasificacin vertical. Esta escala de las edades mentales se divide
en tres grupos y los programas variaban en densidad de contenidos, ritmo
y modo de presentacin. Los grupos se designaban por letras para evitar

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frustraciones.
Plan Dalton- Helen Parkhust. Siglo XX. Oakland, California. A raz de un
estudio para determinar las causas del fracaso escolar se establecieron
cinco tipos de clases. Estos tipos son: clases normales, para
superdotados, de recuperacin, para dbiles mentales y para retrasados
graves. De esta forma se individualiza la enseanza para que el alumno
consiga los objetivos propuestos.
Sistema Winnetka- Carleton W. Washburne. 1930. Chicago Hacer una
mejora al Plan Dalton. La didctica est adaptada al desarrollo
psicolgico del alumno para que l mismo llegue al auto-aprendizaje
mientras se evita el individualismo.
m. Inclusin- es el proceso de responder a las necesidades diversas de
todos los estudiantes a travs de prcticas inclusivas durante el
aprendizaje; esto incluye cambios y modificaciones en la presentacin de
los contenidos y las estrategias a utilizar para poder educar a todos los
nios.
n. Integracin- es la integracin entre los alumnos y el profesor para
ayudarse mutuamente en sus necesidades
o. Educacin Diferenciada- tiene en cuenta las diferencias de los
estudiantes para definir y seleccionar las estrategias de enseanza y
aprendizaje ms idoneas segn sus capacidades

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