Ao De La Diversificacin Productiva Y Del Fortalecimiento De La Educacin

Musicoterapia

MONOGRAFIA

Facultad:

Educacin Inicial

Ciclo:

IV B

Asignatura:

Educacin Musical II

Profesora:

Carmen Valdivia Prado

Integrantes:

Milla Luyo, Lucy Margot

Montalvo Sotomayor, Natalia Karina
Vila Acevedo, Yasmin Yesenia

2015 II

DEDICATORIA:
A nuestra profesora Carmen Valdivia, que
nos transmite su sabidura en el desarrollo
de nuestra formacin profesional.

RESUMEN
La musicoterapia favorece beneficiosamente el desarrollo comunicativo,
afectivo y emocional, sensorial, social y motriz de sus destinatarios. En este
sentido es una disciplina empleada en todo mbito de la vida social.
Palabras clave:
Msica, tratamiento, musicoterapia.

NDICE
DEDICATORIA:.........................................................................................2
RESUMEN............................................................................................... 3
INTRODUCCIN.......................................................................................6
CONSIDERACIONES GENERALES...............................................................7
1.1 MSICA........................................................................................................... 8
1.1.1 ORIGEN..................................................................................................... 8
1.1. 2 DEFINICIN............................................................................................... 8
1.1. 3 ELEMENTOS BSICOS:.............................................................................10
1.2 TERAPIA........................................................................................................ 11
1.2.1 TIPOS DE TERAPIA....................................................................................12
1.2.1.1 La terapia psicodinmica......................................................................12
1.2.1.2 Terapia cognitiva-conductual................................................................13
1.2.1.3 Terapia humanista.................................................................................13
1.2.1.4 Terapia eclctica...................................................................................13
CAPTULO II: MUSICOTERAPIA...........................................................................15
2.1 HISTORIA DE LA MUSICOTERAPIA...........................................................16
2.1.1 ORGENES................................................................................................16
2.1.1.1 La transicin a la edad media.....................................................17
2.1.1.2 Renacimiento..............................................................................18
2.1.1.3 Barroco........................................................................................18
2.1.1.4 Siglo XVIII.....................................................................................18
2.1.1.5 Siglo XIX.......................................................................................19
2.1.1.6 Siglo XX........................................................................................20
2.2 DEFINICIN.................................................................................................21
2.3 EFECTOS DE LA MUSICA Y EL SONIDO....................................................22
2.3.1 EFECTOS FISIOLGICOS:........................................................................22
2.3.2 EFECTOS PSICOLGICOS........................................................................24
2.3.3 EFECTOS INTELECTUALES:.....................................................................25
2.3.4 EFECTOS SOCIALES:...............................................................................26
2.4 PRINCIPIOS DE LA MUSICOTERAPIA........................................................27
2.4.1 Teora griega del ethos:..........................................................................27
2.4.2 Principio homeosttico de Altshuler.................................................27
2.4.3 Principio de ISO....................................................................................28
2.5 SIMILITUDES ENTRE LA EDUCACIN MUSICAL Y LA MUSICOTERAPIA
........................................................................................................ 29
2.6 DIFERENCIA ENTRE LA EDUCACIN MUSICAL Y LA MUSICOTERAPIA 29
2.7 COMO SE REALIZA LA MUSICOTERAPIA.........................................30
2.8 EL MUSICOTERAPEUTA.................................................................31
2.9 REAS.........................................................................................31
2.10 NIVELES:...................................................................................33
2.11 ETAPAS DE LA MUSICOTERAPIA...................................................34
2.11.1 PRIMERA ETAPA.............................................................................34
A. Musicoterapia y embarazo........................................................34
B. Musicoterapia en bebes prematuros.........................................34
2.11.2 SEGUNDA ETAPA............................................................................35
A. Musicoterapia para deficientes visuales....................................35
B. Musicoterapia para nios con discapacidad motriz..................35
C. Musicoterapia y psicosis infantil................................................36
2.11.3 TERCERA ETAPA:............................................................................36
A. Musicoterapia en la atencin a personas mayores...............................36

2.12 MUSICOTERAPIA
INFANTIL..
37
CONCLUSIONES........................................................................................................ 38
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS................................................................................39

INTRODUCCIN
La Musicoterapia como rea de conocimiento, a travs de la historia de
construccin de su campo de especificidad en relacin al marco terico,
tcnicas y herramientas de trabajo, es decir, de la delimitacin de su teora y su
praxis, se ha venido discutiendo y redefiniendo constantemente en el mbito
internacional. En la actualidad podemos indagar en el estado del arte una
cantidad y variedad interesante de definiciones, que nos muestran un
panorama que podramos en primera instancia caracterizar de fragmentado, en
tanto no existe una nica mirada o posicionamiento en relacin con esta
disciplina como ciencia, tcnica o arte.
Esta monografa tiene por objetivo

reconocer que la Musicoterapia, tiene

validez de cualquier psicoterapia que, en lugar de restringirse lo verbal, se

alimenta de todas las posibilidades expresivas del contexto del lenguaje no
verbal, otorgando al canto, la improvisacin, la danza y dems expresiones
artsticas, profundas cualidades catrticas, simblicas y reestructurantes. La
versatilidad de su aplicacin en otras sociedades dentro de las polticas de
salud pblica, tanto preventivas como de intervencin clnica entre otras.
Para cumplir con nuestro propsito, esta monografa se compone de dos
captulos: CAPTULO I: CONSIDERACIONES PRELIMINARES, CAPTULO II:
MUSICOTERAPIA. En el primer captulo, se desarrollar el concepto de
msica, su origen, elementos y principios; seguido presentaremos el concepto
de terapia. En el segundo captulo, el anlisis de la musicoterapia, definiciones
de diferentes autores, su aplicacin e importancia.
Al final de la monografa, anotamos una serie de conclusiones que se derivan
del trabajo acadmico.

CAPTULO I:
CONSIDERACIONES GENERALES

1.1 MSICA
1.1.1 ORIGEN
La msica (del griego: mousik :"el arte de las musas") es, segn la
definicin tradicional del trmino, el arte de organizar sensible y
lgicamente una combinacin coherente de sonidos y silencios
utilizando los principios fundamentales de la meloda, la armona y el
ritmo, mediante la intervencin de complejos procesos psicoanmicos. El concepto de msica ha ido evolucionando desde su
origen en la Antigua Grecia, en que se reuna sin distincin a la
poesa, la msica y la danza como arte unitario. Desde hace varias
dcadas se ha vuelto ms compleja la definicin de qu es y qu no
es la msica, ya que destacados compositores, en el marco de
diversas experiencias artsticas fronterizas, han realizado obras que,
si bien podran considerarse musicales, expanden los lmites de la
definicin de este arte.
La msica, como toda manifestacin artstica, es un producto cultural.
El fin de este arte es suscitar una experiencia esttica en el oyente, y
expresar sentimientos, emociones, circunstancias, pensamientos o
ideas. La msica es un estmulo que afecta el campo perceptivo del
individuo; as, el flujo sonoro puede cumplir con variadas funciones
(entretenimiento, comunicacin, ambientacin, diversin, etc.).
1.1.2 DEFINICIN
Las definiciones parten desde el seno de las culturas, y as, el sentido
de las expresiones musicales se ve afectado por cuestiones
psicolgicas, sociales, culturales e histricas. De esta forma, surgen
mltiples y diversas definiciones que pueden ser vlidas en el
momento de expresar qu se entienden por msica. Ninguna, sin
embargo, puede ser considerada como perfecta o absoluta.
Una definicin bastante amplia determina que msica es sonoridad
organizada

(segn

una

formulacin

perceptible,

coherente

significativa). Esta definicin parte de que en aquello a lo que

consensualmente se puede denominar "msica" se pueden percibir
8

ciertos patrones del "flujo sonoro" en funcin de cmo las propiedades

del sonido son aprendidas y procesadas por los humanos (hay incluso
quienes consideran que tambin por los animales).
Hoy en da es frecuente trabajar con un concepto de msica basado
en tres atributos esenciales: que utiliza sonidos, que es un producto
humano (y en este sentido, artificial) y que predomina la funcin
esttica. Si tomramos en cuenta solo los dos primeros elementos de
la definicin, nada diferenciara a la msica del lenguaje. En cuanto a
la funcin "esttica", se trata de un punto bastante discutible; as, por
ejemplo, un "jingle" publicitario no deja de ser msica por cumplir una
funcin no esttica (tratar de vender una mercanca). Por otra parte,
hablar de una funcin "esttica" presupone una idea de la msica (y
del arte en general) que funciona en forma autnoma, ajena al
funcionamiento de la sociedad, tal como la vemos en la teora del arte
del filsofo Immanuel Kant.
Jean-Jacques

Rousseau,

autor

de

las

voces

musicales

en

L'Encyclopdie de Diderot, despus recogidas en su Dictionnaire de la

Musique, la defini como el arte de combinar los sonidos de una
manera agradable al odo.
Segn el compositor Claude Debussy, la msica es un total de
fuerzas dispersas expresadas en un proceso sonoro que incluye: el
instrumento, el instrumentista, el creador y su obra, un medio
propagador y un sistema receptor.
La definicin ms habitual en los manuales de msica se parece
bastante a esta: la msica es el arte del bien combinar los sonidos
en el tiempo. Esta definicin no se detiene a explicar lo que es el
arte, y presupone que hay combinaciones "bien hechas" y otras que
no lo son, lo que es por lo menos discutible.
Algunos eruditos han definido y estudiado a la msica como un
conjunto de tonos ordenados de manera horizontal (meloda) y
vertical (armona). Este orden o estructura que debe tener un grupo
9

de sonidos para ser llamados msica est, por ejemplo, presente en

las aseveraciones del filsofo Alemn Goethe cuando la comparaba
con la arquitectura, definiendo metafricamente a la arquitectura
como "msica congelada". La mayora de los estudiosos coincide en
el aspecto de la estructura, es decir, en el hecho de que la msica
implica una organizacin; pero algunos tericos modernos difieren en
que el resultado deba ser placentero o agradable.
1.1.3 ELEMENTOS BSICOS:
La msica est compuesta por dos elementos bsicos: los sonidos y
los silencios.
El sonidos la sensacin percibida por el odo al recibir las variaciones
de presin generadas por el movimiento vibratorio de los cuerpos
sonoros. Se transmite por el medio que los envuelve, que
generalmente es el aire de la atmsfera. La ausencia perceptible de
sonido es el silencio, aunque es una sensacin relativa, ya que el
silencio absoluto no se da en la naturaleza.
La meloda es un conjunto de sonidos concebidos dentro de un
mbito sonoro particular que suenan sucesivamente uno despus
de otro (concepcin horizontal), y que se percibe con identidad y
sentido propio. Tambin los silencios forman parte de la estructura de
la meloda, poniendo pausas al "discurso meldico". El resultado es
como una frase bien construida semntica y gramaticalmente. Es
discutible en este sentido si una secuencia dodecafnica podra
ser considerada una meloda o no. Cuando hay dos o ms melodas
simultneas se denominan contrapunto.
La armona, bajo una concepcin vertical de la sonoridad, y cuya
unidad bsica es el acorde o trada, regula la concordancia entre
sonidos que suenan simultneamente y su enlace con sonidos
vecinos.

10

La mtrica, se refiere a la pauta de repeticin a intervalos regulares, y

en ciertas ocasiones irregulares, de sonidos fuertes o dbiles y
silencios en una composicin.

1.2 TERAPIA
En base a definiciones tericas se puede establecer que la nocin de
terapia est asociada a la rama de la medicina enfocada a ensear a tratar
diversas enfermedades y a afrontar el tratamiento en s mismo.
Un tratamiento, en la teora, es un proceso que se lleva a cabo para
alcanzar la esencia de algo. A nivel mdico, est basado en los medios que
posibilitan la curacin o el alivio de las enfermedades o los sntomas que
una dolencia provoca.
Existen mltiples tipos de terapia. La ocupacional, por ejemplo, es una
alternativa que intenta que los pacientes puedan readaptarse a sus rutinas
cotidianas tras superar determinadas enfermedades.
Por otra parte, encontramos las terapias grupales, que pueden ser
fundamentales para que las personas enfermas no se sientan solas o
nicas en el mundo de forma negativa. En estos grupos se renen quienes
padecen patologas similares, comparten sus vivencias y encuentran un
espacio donde identificarse, intentando comprender su existencia y salir
adelante, apoyndose en la contencin que reciben por parte de los
dems. Suelen ser sumamente positivas para salir de la adiccin al alcohol
o ciertas drogas, para enfrentar enfermedades terminales o incluso para
resolver traumas de tipo social.
La psicoterapia, por otra parte, consiste en un procedimiento basado en la
comunicacin entre un psicoterapeuta y un paciente, donde ste ltimo
acude en busca de ayuda para resolver afecciones mentales de variados
tipos e intensidad. La terapia cognitiva es una modalidad de intervencin
psicoteraputica centrada en las distorsiones cognitivas, que son los
patrones de pensamiento que provocan efectos negativos sobre la
conducta. Mediante esta clase de terapia, se busca una reestructuracin de
11

dichos patrones para mejorar la calidad de vida del paciente. Cabe

destacar que los terapeutas cognitivos consideran que los pensamientos
son la causa de las emociones, a diferencia de los psicoterapeutas, que
siguen el orden inverso. Por eso, la terapia cognitiva trata de identificar los
pensamientos irracionales que causan sufrimiento para determinar su parte
ilgica.
1.2.1 TIPOS DE TERAPIA
1.2.1.1 La terapia psicodinmica
La terapia psicodinmica o terapia psicoanaltica, es una de las
ms

antiguas

teoras

de

la

psicologa,

como

explica

PsychCentral.com. La creencia fundamental de esta teora es

que no importa la edad de la persona, los problemas que
experimente se basan en sus experiencias de la infancia. Los
psiclogos modernos, a menos que se hayan formado como
psicoanalistas, no se suscriben a esta teora en su totalidad. En
cambio, un terapeuta puede examinar el historial del paciente y
extraer ciertos eventos que pueden estar influyendo en los
temas de actualidad. La mayora de los psiclogos estn de
acuerdo en que gran parte del comportamiento actual del
paciente y pensamientos tienen algo que ver con la crianza y
educacin de los hijos tcnicas experimentado crecimiento. Los
verdaderos

terapeutas

psicodinmicos

examinar

el

inconsciente de un paciente e interpretar los pensamientos

externos, comportamientos y expresiones relacionadas con una
etapa del desarrollo de la infancia. Esto significa que un adulto
atrapado en una etapa de desarrollo, tal como la "etapa anal",
puede exhibir comportamientos que parecen rgidos y pueden
no estar dispuestos a expresar pensamientos o sentimientos.

12

1.2.1.2 Terapia cognitiva-conductual

El fundamento de la teora cognitivo-conductual (TCC por sus
siglas en ingls) es un mtodo en el que los patrones
cognitivos (patrones de pensamiento) que un paciente ha
aprendido,

afectan

su

comportamiento

externo.

PsychCentral.com explica que los conductistas cognitivos,

normalmente aceptan que el aprendizaje social en la infancia
juega un papel importante en el desarrollo. Lo que un nio
aprende a temprana edad mediante la observacin del mundo
que le rodea puede afectar su comportamiento y pensamientos
para el resto de su vida sin esfuerzo, as como la terapia
genera el cambio.
1.2.1.3 Terapia humanista
La terapia humanista se centra en el presente y en el bienestar
interno de los seres humanos. Como seala AllPsych.com, el
enfoque humanista ayuda a los pacientes a adquirir conciencia
de

mismos

el

trabajo

en

la

auto-mejora.

Independientemente de los pensamientos negativos de una

persona o comportamientos, todava se percibe como algo
inherentemente bueno y valioso. Los pacientes deben tomar la
responsabilidad de conductas y pensamientos. Esto significa
darse cuenta de que todo el mundo tiene la opcin de hacer lo
que est bien o lo que est mal. Las influencias ambientales no
tienen nada que ver con esas decisiones, sino que el individuo
tiene sus propias razones para tomar tales decisiones. Los
humanistas aceptan que los seres humanos luchan por la
bsqueda de significado y que este proceso en curso es
importante para la existencia.
1.2.1.4 Terapia eclctica
La terapia eclctica es a veces la raz de la controversia.
Algunos psiclogos sostienen que el eclecticismo significa no
tener ninguna teora a seguir, dejando al psiclogo guiar a un
13

paciente a ciegas. Los partidarios de este mtodo argumentan

que permite a los pacientes un tratamiento ms eficaz porque
el psiclogo no est limitado en herramientas y ejercicios. Los
terapeutas eclcticos usan numerosas teoras que han
estudiado intensamente, incluyendo algunas de las otras
formas principales de tratamiento. Dependiendo del cliente, el
terapeuta puede seleccionar diferentes enfoques, uno o
muchos para hacer frente a una situacin.

14

CAPTULO II:
MUSICOTERAPIA

15

2.1 HISTORIA DE LA MUSICOTERAPIA

2.1.1 Orgenes
La utilizacin de la msica como terapia hunde sus races en la
prehistoria, puesto que se sabe que la msica estuvo presente en los
ritos "mgicos", religiosos y de curacin. Sin embargo, los primeros
escritos que aluden a la influencia de la msica sobre el cuerpo
humano son los papiros egipcios descubiertos por Petrie en la ciudad
de Kahum en 1889. Estos papiros datan de alrededor del ao
1500 a. C. Y en ellos ya se racionaliza la utilizacin de la msica
como un agente capaz de curar el cuerpo, calmar la mente y purificar
el alma, as, por ejemplo, se atribua a la msica una influencia
favorable sobre la fertilidad de la mujer, incluso con msica de la voz
del dios Thot. En el pueblo hebreo tambin se utilizaba la msica en
casos de problemas fsicos y mentales. En esta poca se data el
primer relato sobre una aplicacin de musicoterapia.
Fue en la antigua Grecia donde se plantearon los fundamentos
cientficos de la musicoterapia. Los principales personajes son:
Pitgoras: deca que haba una msica entre los astros y cuando se
movan lo hacan con unas relaciones entre msica y matemticas.
Este desarrollo de conceptos matemticos para explicar la armona en
la msica en el universo y en el alma humana, as, la enfermedad
mental era resultado de un desorden armnico o musical en el alma
humana, concediendo a la msica el poder de restablecer la armona
perdida.
Platn: crea en el carcter divino de la msica, y que sta poda dar
placer o sedar. En su obra La repblica seala la importancia de la
msica en la educacin de los jvenes y cmo deben interpretarse
unas melodas en detrimento de otras.
Aristteles: fue el primero en teorizar sobre la gran influencia de la
msica en los seres humanos. A l se debe la teora del Ethos, una
palabra griega que puede ser traducida como la msica que provoca
16

los diferentes estados de nimo. Estas teoras se basaban en que el

ser humano y la msica estaban ntimamente relacionados, as que
esta relacin posibilit que la msica pueda influir no solo en los
estados de nimo, sino tambin en el carcter, por ello cada meloda
era compuesta para crear un estado de nimo a Ethos diferentes.
Para la musicoterapia es fundamental la llamada teora del Ethos o
teora de los modos griegos. Esta teora considera que los elementos
de la msica, como la meloda, la armona o el ritmo ejercan unos
efectos sobre la parte fisiolgica emocional, espiritual y sobre la
fuerza de voluntad del hombre, por ello se estableci un determinado
Ethos a cada modo o escala, armona o ritmo. ANEXO 1
2.1.1.1 La transicin a la edad media
En la Edad Media destacan 2 tericos, en primer lugar San
Basilio, que escribi una obra titulada Homila, donde
destacaba que la msica calma las pasiones del espritu y
modela sus desarreglos. El 2 terico es Severino Boecio, su
obra ms importante se llama De instituciones Msica,
donde retoma la doctrina tica de la msica que sealaba
Platn por su naturaleza la msica es consustancial a
nosotros, de tal modo que o bien ennoblece nuestras
costumbres o bien los envilecen. Por eso la msica es un
potente instrumento educativo y sus efectos benficos o
malficos se explican en funcin de los modos que se
utilizan. Severino Boecio reconoce 3 tipos de msica:
Msica mundana: est presente entre los elementos del
universo. Msica instrumental. Msica humana: la msica
que tenemos dentro de nosotros.

17

2.1.1.2 Renacimiento
A principios de Renacimiento, uno de los tericos ms
importantes de la msica es el flamenco Joannes Tinctoris,
que desarroll su actividad en la 2 mitad del Cuatroccento.
Su obra ms importante respecto a los efectos que causa la
msica sobre el sujeto que la percibe se titula Efectum
Musicae. En Espaa durante el Renacimiento, el terico
ms importante en torno a la influencia de la msica en el
hombre es Bartolom Ramos de Pareja, nacido en Baeza,
en torno a 1450, todo ello se puede ver en su obra Msica
Prctica, publicada en Bolonia en 1482. ANEXO 2
2.1.1.3 Barroco
Surge tal cual la teora de los afectos como heredera de la
teora griega del Ethos y sirve como base a un nuevo estilo
musical: la pera. En ella retoman como argumento la
mitologa griega, ejemplo la primera pera que se conserva
completa es de 1600, de un compositor italiano llamado
Jacobo Peri.
Otra obra importante que marca lo que va a ser el estilo
operstico del barroco es la pera Orfeo de Claudio
Monteverdi. El terico que mejor sintetiza la teora del Ethos
fue un jesuita llamado Atanasio Kircher, que en su obra de
1650 titulada Misurgia universal o arte magna de los odos
acordes y discordes. En esta obra disea un cuadro
sistemtico de los efectos que produce en el hombre cada
tipo de msica. En el barroco tambin fue importante la
figura de un mdico ingls llamado Robert Burton, quien
escribi una obra en 1632 llamada The anatomy of
melancoly donde habla de los poderes curativos de la
msica.

18

2.1.1.4 Siglo XVIII

Se empiezan en este siglo a estudiar los efectos de la
msica sobre el organismo, pero desde un punto de vista
cientfico. Destacan varios mdicos: El francs Louis Roger
o los ingleses Richard Brocklesby y Richard Brown, este
ltimo escribi una obra llamada medicina musical en la
que estudiaba la aplicacin de la msica en enfermedades
respiratorias descubriendo que cantar perjudicaba en casos
de neumona y de cualquier trastorno inflamatorio de los
pulmones. Pero defenda su uso en los enfermos de asma
crnica, demostrando que si cantaban los ataques se
espaciaban ms en el tiempo.
2.1.1.5 Siglo XIX
Continua la utilizacin de la msica cada vez ms desde un
punto de vista cientfico, por ejemplo el mdico Hctor
Chomet escribi en 1846 un tratado que se titulaba la
influencia de la msica en la salud y la vida, donde
analizaba el uso de la msica para prevenir y tratar ciertas
enfermedades. Otro autor importante fue el psiquiatra
francs Esquirol y el mdico suizo Tissot. Ellos no pudieron
demostrar el efecto fsico que produca la msica en sus
pacientes, pero indicaban que en mayor o menor medida, la
msica alejaba a los enfermos de sus dolencias, salvo en el
caso de los epilpticos, donde estaba contraindicada.
En Espaa destac un mdico cataln llamado Francisco
Vidal Careta, quien realiz una tesis doctoral titulada La
msica en sus relaciones con la medicina. El dijo que la
msica es un agente que produce descanso, que es un
elemento ms social que el caf y el tabaco, que deben
establecerse orfeones y conciertos populares de msica

19

clsica,

que

habra

que

montar

orquestas

en

los

manicomios.
2.1.1.6 Siglo XX
E. Thayer Gaston en su Tratado de Musicoterapia, (1989)
habla de que el origen de la terapia musical encuentra sus
races a partir la segunda guerra mundial. Gracias a un
grupo de voluntarios, no necesariamente msicos ni
terapeutas, que al acudir a los hospitales a tocar y cantar
melodas que fueran agradables para los enfermos y
accidentados, los mdicos y enfermeras comenzaron a notar
cambios importantes en los pacientes. Fue as como
empez el estudio de la msica ya no slo a nivel tcnico
sino de una manera ms profunda.
Contina la aplicacin cientfica de la msica como terapia,
pero este uso no se hace de forma abierta hasta que se
contrata a msicos para tocar en los hospitales de
combatientes americanos de la primera guerra mundial. Es
importante mile Jaques-Dalcroze, en la primera mitad del
siglo XX y deca que el organismo humano es susceptible de
ser educado conforme al impulso de la msica. Su mtodo
se basa en la unin de dos ritmos (musical y corporal). Karl
Orff deca que en la creatividad unida al placer de la
ejecucin musical permita una mejor socializacin del
individuo y un aumento de la confianza y la autoestima. Un
ao clave es 1950, que cuando se funda National
association for music therapy que se encarga de promover
congresos, editar materiales, y son los primeros en promover
la carrera de musicoterapia en la universidad.
Se empieza a crear asociaciones en otros pases, entre ellos
Society for music therapy and remedia music, encabezada
por Juliette Alvin. Esta sociedad se llama hoy British Society
20

for Music therapy a partir de estas asociaciones se crean

otras

como

asociacin

italiana

de

estudios

de

la

musicoterpaia y asociacin espaola de musicoterapia

que se funda en 1974 pero no empieza a funcionar hasta
1976 y su fundadora se llama Serafina Poch. Este
movimiento de asociaciones tambin llega a Sudamrica
tras

las

primeras

jornadas

latinoamericanas

de

musicoterapia en 1968, y despus se crean ms en otros

pases como Brasil, Uruguay, Per o Argentina. El primer
congreso mundial de musicotrerapia se celebra en Pars en
1974. desde aqu, el movimiento y desarrollo de la
musicoterapia ha tenido un gran crecimiento. Prueba de ello
es la numerosa bibliografa que se est publicando al
respecto.
2.2 DEFINICIN
Algunas definiciones que encontramos en distintos autores son:
Segn; Brusca, K. (1998). Es un proceso de Intervencin sistemtica, en la
cual el terapeuta ayuda al paciente a obtener la salud a travs de
experiencias musicales y de las relaciones que se desarrollan a travs de
ellas como las fuerzas dinmicas para el cambio.
Segn; Edith Lecourt).La musicoterapia es la aproximacin

sensorial

sonora con intencin teraputica a cierto nmero de dificultades

psicolgicas y patolgicas mentales.
Segn; la Asociacin Catalana de Musicoterapia; es la aplicacin cientfica
del arte de la msica y la danza con finalidad teraputica y preventiva, a fin
de poder ayudar a incrementar y restablecer la salud mental y fsica del ser
humano, mediante la accin del profesional.
Segn, American Music Therapy Association (AMTA).Es el uso de la
msica en la consecucin de objetivos teraputicos: la restauracin,
mantenimiento y acrecentamiento de la salud tanto fsica como mental.

21

Es la aplicacin sistemtica de la msica, dirigida por el musicoterapeuta

en un mbito teraputico para provocar cambios en el comportamiento...
Segn; Vaillancourt, G. Musica y musicoterapia (2009). La musicoterapia
forma parte de lo que se conoce como terapias a travs de las artes.
Adems la musicoterapia, engloba la terapia por las artes plsticas, la
terapia por la danza y el movimiento, y la terapia por lo dramtico.
Entonces podemos decir que la musicoterapia es el manejo de la msica y
sus elementos musicales; sonido, ritmo, meloda y armona; realizada por
un musicoterapeuta calificado con un paciente o grupo, es un proceso
creado para facilitar, promover la comunicacin, las relaciones el
aprendizaje, el movimiento, la expresin, la organizacin y otros objetivos
teraputicos relevantes, para as satisfacer las necesidades fsicas,
emocionales, mentales, sociales y cognitivas .La musicoterapia es un
proceso sistemtico de intervencin en donde el terapeuta ayuda al cliente
a conseguir llegar a su salud, utilizando experiencias musicales y las
relaciones que evolucionan por medio de ellas como fuerzas dinmicas de
cambio.
2.3 EFECTOS DE LA MUSICA Y EL SONIDO
2.3.1 EFECTOS FISIOLGICOS
La msica acelera o retarda las principales funciones orgnicas:
Presin de la sangre: al parecer, cambia segn el tipo de msica;
estos cambios no se producen necesariamente en funcin de si la
msica es estimulante o sedante, sino ms bien debido a otras
causas personales.
Ritmo cardaco y pulso: Hodges; resumiendo las conclusiones de
experiencias realizadas siendo en algunos casos contradictorios que:
Respuesta galvnica de la piel. Los resultados no son muy definidos,
tal vez porque la emocin que toda msica suscita tiene o no un papel
importante, y el diferenciar el tipo de emocin es algo que no se
puede medir. nicamente se puede medir el hecho de que emocione
22

o no, por lo que ejercer un papel importante el asunto de las

preferencias personales.
Respuestas cerebral. A partir de los 21 aos mueren unas 10.000
clulas nerviosas, por lo que el cerebro va perdiendo peso a medida
que transcurre la vida del hombre. Ello, sin embargo, parece que no
es el principal motivo relacionado con la prdida de memoria. Se ha
dicho que cuanto mayor es el nmero de conexiones que se
establecen entre neuronas, mayor ser la extensin de la memoria;
como

consecuencia,

podemos

decir

que

aprendiendo

cmo

programar el mayor nmero posible de neuronas, nuestra experiencia

musical podr tener ms puntos de referencia.
2.3.2 EFECTOS PSICOLGICOS
La msica, al actuar sobre el sistema nervioso central, puede
provocar

en

el

ser

humano

efectos

sedantes,

estimulantes,

enervantes... y ello desde un punto de vista dinmico.

A grandes rasgos, stos seran, en teora, los efectos contrapuestos
de estos dos tipos de msica. En la prctica existe una condicin sine
qua non para que produzca estos efectos en el ser humano, y es, por
ejemplo, el que la msica sea del agrado de quien la escuche en una
situacin personal y ambiental adecuada. Un ejemplo clsico de
msica sedante es el de la cancin de que un ejemplo de msica
estimulante es el de las marchas y la msica de danza.
La msica puede despertar, evocar, provocar, fortalecer y desarrollar
cualquier emocin o sentimiento humano. Es un hecho incuestionable
que la msica puede expresar sentimientos de amor, odio, tristeza,
temor, alegra, desesperacin, terror, miedo, angustia, etc. Sin
embargo, la gran cuestin no resuelta es saber el cmo y el porqu;
sabemos de qu manera se percibe un sonido, pero no cmo una
msica se transforma en emocin.
2.3.3 EFECTOS INTELECTUALES:

23

La msica ayuda a desarrollar la capacidad de atencin sostenida por

la inmediatez, la persistencia y la constante variedad del estmulo
musical. En s misma, la msica es una constante llamada de
atencin. Esta cualidad de la msica es especialmente importante en
relacin con el nio y con los enfermos mentales como medio de
hacerles volver o permanecer en la realidad. Gracias a la msica los
nios se inician en la meditacin y en la reflexin de un modo
agradable.
Estmulo de la imaginacin. La capacidad sugeridora de la msica es
enorme; de entre las bellas artes es la que posee un mayor poder de
sugerencia.
Estmulo de la capacidad creadora. Es sabido que muchos artistas y
cientficos se estimulan con la msica.
Es fuente de asombro y de admiracin.
Ayuda al nio a transformar su pensamiento, eminentemente prelgico, en lgico, debido a que la msica da conciencia de tiempo y
ello sin apagar su afectividad. Esto es as porque la msica, es el
lenguaje de la afectividad. En este aspecto, la msica es superior a
las matemticas y dems ciencias lgicas.
La msica es una fuente de placer semejante al juego, debido a la
variacin constante y no determinada de sonidos, excepto si se
conoce de antemano la meloda.
Ayuda a desarrollar la memoria; siendo fundamental en cualquiera de
las formas musicales mencionadas.
Desarrolla el sentido del orden y del anlisis. Esto es fundamental;
pues es la mejor iniciacin a estas cualidades para el nio pequeo.
El contrapunto ejercita la inteligencia de un modo muy valioso porque
habita a seguir el curso de varios razonamientos a la vez, al obligar a
seguir las diversas voces o melodas.

La msica facilita el

aprendizaje, al mantener en actividad las neuronas cerebrales.

24

2.3.4 EFECTOS SOCIALES:

La msica provoca y favorece la expresin de uno mismo; puede
sugerir sentimientos e ideas sin necesidad de palabras.Puede ser un
agente socializante. Es posible calmar a una persona enfurecida si se
acierta en escoger un canto adecuado, que tenga la virtud de
canalizar y transformar aquella energa desbocada en una fuerza
positiva y organizada. Es un efecto muy a tener en cuenta en el medio
educativo y teraputico.
La msica es un fenmeno social que alcanza una enorme
importancia; en cambio, el canto y la danza s han estado al alcance
del hombre desde siempre. Pero la gran revolucin vino con la msica
grabada. La msica nos eleva hasta lo ms sublime o bien puede
hundirnos moralmente y llevarnos incluso al suicidio o al homicidio.
Todo depende del tipo de msica, de las circunstancias que rodean a
la audicin y de cmo sea influible el oyente.
Es el arte que mejor provoca y expresa estados emocionales
independientemente de todo individualismo. Una msica emotiva
tiene la capacidad de objetivar un dolor personal y trasladarlo al
mundo del dolor, que por descontado resulta ms fcil de soportar
2.4 PRINCIPIOS DE LA MUSICOTERAPIA
2.4.1 Teora griega del ethos:
Los griegos fueron los primero en sealar la capacidad de

la

msica para influir en el ser humano, creando determinados

estados de nimo.
Entre los movimientos de la msica y los movimientos fsicos y
psquicos del hombre

existen

relaciones

ntimas

que

hacen

posible a la msica ejercer un determinado influjo sobre el

estado fisiolgico y el estado anmico del ser humano.
25

2.4.2 Principio homeosttico de Altshuler

Hace referencia a la tendencia del organismo a funcionar bien
en todo momento, ejerciendo un control automtico para mantener
la salud corporal en equilibrio. La msica se comporta en este
caso como un factor de homeostasis, ya que el ritmo y la meloda
son fuertes reguladores. Este efecto es muy evidente cuando
acta sobre la agresividad humana.
2.4.3 Principio de ISO
Del griego igual. Se refiere a la identidad sonora profunda del
ser humano, a aquella con la que se identifica la persona con
mayor plenitud.
depresivos

Altshuler

pueden

descubri

que

los

pacientes

ser estimulados con mayor prontitud con

msica triste que con msica alegre.

El principio de ISO recomienda utilizar en la terapia un tipo de
msica similar o igual

al

estado

de

nimo

del

paciente.

Benenzon distingue tres especies de ISO:

El ISO gestltico, es el que caracteriza al individuo.
el ISO complementario, se refiere alos cambios que se dan da a da
o en cada sesin de musicoterapia por efecto de las circunstancias
del entorno y dinmicas.
el ISO grupal hace referencia a la identidad sonora de un
grupo

humano, producto

de

las

afinidades

musicales

desarrolladas por cada uno de sus miembros.

Principio de liberacin de Cid: este principio tiene relacin
directa con la capacidad de la msica para estimular la imaginacin
y la fantasa, ayudando a evadir determinadas realidades. Segn
Cid, si los

mdicos hubieran reflexionado sobre la msica y su

modo de obrar, habran sustituido el penoso, largo

remedio

del

viajar,

por
26

el

barato,

fcil,

dispendioso
inocente

eficacsimo de la msica, puesto que en cada momento se

renuevan de mil modos los objetos. La aplicacin de este principio
es

sumamente

eficaz

con pacientes que se encuentran

hospitalizados o ingresados en instituciones.

2.5 SIMILITUDES ENTRE LA EDUCACIN MUSICAL Y LA MUSICOTERAPIA

Ambas usan la msica como elemento de trabajo fundamental.

Ambas usan la msica como lenguaje y medio de comunicacin.
Ambas establecen una relacin interpersonal entre el educador

musicoterapeuta y el alumnado/cliente.
Ambas proponen unos objetivos a cumplir.
Ambas usan un proceso sistemtico, es decir, tienen intencionalidad,

organizacin y regularidad.
Ambas proponen ejecuciones musicales.

2.6 DIFERENCIA ENTRE LA EDUCACIN MUSICAL Y LA MUSICOTERAPIA

En educacin musical la msica se usa como un fin en s mismo,

enseamos a tocar un instrumento, pero en la musicoterapia, la msica se

usa como un medio para producir cambios.

En educacin musical tenemos un proceso cerrado e instructivo que est
basado en un currculo, en la musicoterapia el proceso es abierto,

experimental, interactivo y evolutivo.

En educacin musical los contenidos se dividen en temas que quedan
descritos en el currculo, por su parte, los contenidos en musicoterapia son

dinmicos y se van creando a lo largo del proceso.

Los objetivos en educacin musical son generalistas y universales con
poca diferenciacin pero en musicoterapia los objetivos son individuales y

particulares.
Las actividades en educacin musical se disean para mejorar la calidad
de las ejecuciones, pero en la musicoterapia solo se considera el valor

teraputico de las ejecuciones.

En educacin musical no se consideran evaluaciones iniciales y previas,
sino que se evala linealmente a todos los individuos por igual, pero en la
musicoterapia se tiene muy en cuenta la valoracin inicial y evala segn
los objetivos dinmicos que han sido fijados tras la valoracin previa.

27

2.7 COMO SE REALIZA LA MUSICOTERAPIA

Por medio de la msica se crea un nexo de comunicacin terapeuta y
paciente, lo que permite lograr las mejoras en los distintos trastornos. En
este proceso se recurre a distintas tcnicas, segn cada persona y su tipo
de problema.
Por ejemplo, para reducir el estrs se emplean los efectos fisiolgico de
algunas msicas que al ser escuchadas generan un estado modificad de
conciencia, en el cual la persona supera de forma creativa sus conflicto y
las causas de su tensin nerviosa.
En cambio para abordar problemas como el autismo, se induce al paciente
a que se utilice su propio cuerpo y distintos instrumento para que produzca
sonidos que le ayuden a mejorar el manejo de sus manos, la relacin con
otras personas y la diferenciacin del mundo que lo rodea.
Durante la sesin de musicoterapia la persona verbaliza sus emociones,
reacciona ante el estmulo sonoro, despierta vivencias ocultas en su
subconsciente, se expresa a travs de dibujos o palabras. Tambin suele
comentar lo que piensa y siente, estableciendo un vnculo con el terapeuta,
que le permite ir resolviendo su problema.
La terapia, que se efecta en una sala insonorizada, consiste en sesiones
semanales o diarias, particulares o grupales, en un proceso que dura como
mnimo seis meses.
Cada sesin tiene una fase de calentamiento, durante la cual el terapeuta
entra en contacto con el paciente y evala su estado.
El musicoterapeuta emplea todo tipo de msica, considerando como tal a
todos los sonidos, ruidos, silencios, gestos o movimientos, que provengan
de grabaciones, produzca el propio cuerpo o generen instrumentos
musicales.
Se trabaja sobre todo con msica clsica, aunque no se excluye ningn
tipo de meloda.
2.8 EL MUSICOTERAPEUTA
28

El musicoterapeuta es un profesional con unos conocimientos y una

identidad tanto en el mbito musical como en lo teraputico, y que integra
todas sus competencias desde la disciplina de la musicoterapia, para
establecer una relacin de ayuda socio-afectiva mediante actividades
musicales en un encuadre adecuado, con el fin de promover o restablecer
la salud de las personas con las que trabaja, satisfaciendo sus necesidades
fsicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas y promoviendo
cambios significativos en ellos.
2.9 REAS
Las reas de prctica se definen dentro de un encuadre clnico y en
particular son de enfoque de un tratamiento; que varan de acuerdo al nivel
de terapia. En la actualidad la musicoterapia incluye once reas de
prctica.
Educativa: Son las aplicaciones de la msica que tiene objetivos de
aprendizaje evolutivo en mbitos musicales o no musicales. Por ejemplo:
Educacin musical especial, msica evolutiva, musicoterapia en educacin
especial, musicoterapia evolutiva.
Enseanza: Son las aplicaciones de la msica que tiene objetivos de
aprendizaje de la msica o personales. Por ejemplo: enseanza e la
msica adaptativa, enseanza

musical teraputica, musicoterapia

educativa, psicoterapia musical educativa.

Conductual: Son las aplicaciones de la msica en encuadres
individuales, que tienen por objeto el cambio de una variedad de
comportamientos.

Por

ejemplo:

msica

funcional,

musicoterapia

conductista, psicoterapia musical conductista.

Psicoteraputica: Son las aplicaciones de la msica en encuadres
individuales o grupales que tiene por objeto resolver problemas
emocionales

interpersonales.

Por

ejemplo:

msica

teraputica,

psicoterapia musical de apoyo, psicoterapia musical e introspeccin.

29

 Pastoral: Son las aplicaciones de la msica en encuadres religiosos, su

objetivo es el desarrollo espiritual y la resolucin de problemas
relacionados con l. Ejemplo: msica inspiratoria.
Supervisin y formacin: Son as aplicaciones de la msica que se
disean para formar o supervisar terapeutas. Por ejemplo: Demostraciones
de musicoterapia y Role plays, formacin de musicoterapia experimental,
psicoterapia musical supervisora.
Medica: Son las aplicaciones de la msica que tiene como objetivo la
prevencin, el tratamiento o la recuperacin de condicionantes mdicos.
Por ejemplo: la msica en medicina, la musicoterapia en medicina.
Curativa: Son las aplicaciones del sonido o la msica que tiene por
objetivo promover el bienestar o curacin de mente, cuerpo y espritu. Por
ejemplo: curacin por el sondo, curacin por la msica.
Recreativa: Son las aplicaciones de la msica, la enseanza musical y
la musicoterapia, para propsitos recreativos, de entretenimiento, de
diversin. Por ejemplo: la msica ceremonial y msica recreativa
teraputica.
Actividades: Son las actividades de la msica y la musicoterapia, en la
que la actividad sirve como vehculo base para el aprendizaje o el cambio.
Por ejemplo: musicoterapia de rehabilitacin.
Las artes interrelacionadas: Son as actividades de la msica en la
terapia de artes creativas, psicoterapia expresiva.

2.10 NIVELES:
Los niveles de prctica se definen por la amplitud, profundidad y prioridad
de la intervencin teraputica y del cambio, son cuatro:

30

 Nivel auxiliar: Todos los usos funcionales de la msica para propsitos

no teraputicos pro si relacionados.
Nivel

aumentativo:

Cualquier

prctica

donde

la

msica

la

musicoterapia se utiliza para realizar otros tratamientos y apoyar al

tratamiento general del cliente.
Nivel intensivo: Cualquier prctica en la que la musicoterapia toma un
rol central e independiente en encauzar los objetivos principales del
tratamiento del paciente y como resultado induce cambios significativos
en la situacin actual del paciente.
Nivel principal: Cualquier prctica en la que la musicoterapia toma un
rol indispensable en dar con las principales necesidades teraputicas del
paciente y como resultado induce cambios generalizados en su vida.
2.11 ETAPAS DE LA MUSICOTERAPIA
2.11.1 PRIMERA ETAPA
A. Musicoterapia y embarazo
La musicoterapia aplicada en el embarazo, nos permite a travs de
sus diferentes tcnicas, establecer lazos afectivos y emocionales
que fortalecern en forma privilegiada, la relacin feto-materna,
influenciando positivamente en el futuro equilibrio emocional de su
hijo.
La musicoterapia, aporta a la mujer embarazada, un espacio propio
en el que puede expresarse con libertad y ser ella misma, descargar
las tensiones y estrs propios del embarazo, ayudndola a vivir de
una forma ms natural y relajada. La musicoterapia utiliza los
sonidos para repercutir positivamente en los estados de nimo de la
mam y del bebe. La mujer embarazada aprende de manera natural
a elegir aquellos sonidos que la armonizan. La musicoterapia ofrece
al padre la posibilidad de participar activamente en el embarazo,
aprendiendo y acompaando a su pareja a comunicarse con su hijo
antes de nacer. ANEXO 3

31

B. Musicoterapia en bebes prematuros

Resulta muy beneficiosa la musicoterapia, por ms que pensemos
que siendo tan pequeitos y conociendo tan poco la vida no sufren ni
padecen la estancia hospitalaria, esta no deja de ser estresante para
ellos. Los bebes prematuros pierden antes de tiempo el ambiente
seguro y relajado en el que se encontraban mientras se
desarrollaban en el vientre materno.
La msica es una terapia y el materno infantil es uno de los primero
que utiliza esta tcnica, poniendo a los prematuros piezas de msica
clsica en las incubadoras.
2.11.2 SEGUNDA ETAPA
A. Musicoterapia para deficientes visuales
La msica tiene valores teraputicos sobre las personas con
discapacidad visual, ellos pueden extraer de la participacin
muscular beneficios, adems de los que recibe en comn con el que
tiene visin normal, la msica para los discapacitados visuales es un
medio

de

expresin

emocional

socialmente

aceptable

interiormente gratificante, el piano es un medio de integracin de las

formas de aprendizaje auditiva kinestsica y tctil. Segn Gilliland el
movimiento rtmico les confiere seguridad fsica y desarrolla la
soltura y una sensacin de independencia. La eurtmica libre le
proporciona al discapacitado visual una satisfaccin que lo capacita
para moverse con la libertad corporal de los nios que ven.
B. Musicoterapia para nios con discapacidad motriz
Se pretende que un nio pueda localizar una fuente sonora y est
en una postura con reflejos anormales, no tendremos el xito
esperado. Y asi accedemos al nio, consiguiendo que su atencin
no est en compensar con movimientos sus dificultades a nivel de su
cuerpo.
C. Musicoterapia y psicosis infantil

32

En las patologas graves del desarrollo como el autismo y la

psicosis, el trabajo se enmarca dentro de las variables rtmicas
producidas tanto por instrumentos como por objetos sonoros, la
expresin corporal y la diversidad ldica que se presentan en este
quehacer singular.
Entonces el ritmo es una condensacin de sucesos compuestos por
diferentes variables como la intensidad, duracin, velocidad,
cantidad, textura, etc. Pero adems, el ritmo lo entendemos como
una composicin tanto musical como ldica, corporal, verbal, es esta
una herramienta fundamental desde donde el sujeto intercambia sus
experiencias vitales, psicosociales, con su entorno inmediato. En
patologas

graves

este

proceso

est

por

desarrollarse.

El

musicoterapeuta puede contribuir significativamente con su trabajo,

por eso es importante respetar los tiempos de los nios para
implicarse ah en ese quehacer en comn.
2.11.3 TERCERA ETAPA:
A. Musicoterapia en la atencin a personas mayores.
Leopoldo Salvareza en su libro Psicogeriatria dice: Un viejo frente a
nosotros es como una especie de espejo del tiempo, y todos
sabemos el destino que la

sociedad impone a

la vejez;

desconsideracin, rechazo, aislamiento; nos provoca angustia frente

a este futuro posible y nos impulsa a escaparnos de ella.
El paso del tiempo que nos enfrenta a la posibilidad de morir, a la
condicin de finitud de los hechos y de nosotros mismos, y para
evitar esta realidad el hombre ha instaurado gran cantidad de ilusin
y artilugios para esquivarla. ANEXO 4
Por lo general la aplicacin de la musicoterapia en esta rea, se
asocia a aquellas personas que por distintas razones estn
institucionalizadas en un geritrico, ya que muchos de ellos
contratan este servicio.

33

Pero no es la nica forma de acceder a esta terapia, tambin hay

musicoterapia domiciliaria.
2.12 MUSICOTERAPIA INFANTIL
La musicoterapia infantil es el uso de la msica y de las actividades
musicales en un contexto teraputico con el objetivo de estimular, mejorar
o recuperar el correcto desarrollo motriz, cognitivo, social y emocional de
los nios.
En una sesin de musicoterapia, mientras el nio se lo pasa bien
cantando y tocando instrumentos, el musicoterapeuta pretende conseguir
que el nio sea capaz de mantener la atencin, que articule mejor las
palabras o que construya las frases correctamente. Tambin se puede fijar
el objetivo de controlar la hiperactividad del nio, mejorar la conducta o
aumentar la autoestima en situaciones emocionalmente difciles. Es por
este motivo que la musicoterapia es til en la mayora de problemas
propios de los primeros aos de vida del nio: problemas de lenguaje,
problemas de aprendizaje, dislexia, dficit de atencin, hiperactividad,
problemas emocionales y de conducta, etc.
Ya hace algunos aos que psiclogos de los diferentes mbitos de la
psicologa han empezado a ver en la msica un recurso til para sus
actividades teraputicas, y poco a poco han ido llevando su carrera
profesional

hacia

la

musicoterapia.

Es

muy

importante

que

el

musicoterapeuta sea msico adems de psiclogo, pues el dominio de

instrumentos como el piano o la guitarra y la capacidad de improvisacin
dan consistencia a las actividades musicales de la sesin. ANEXO 5

CONCLUSIONES

34

1.- Es innegable, tanto para el msico como para el no msico, la profunda

influencia del sonido en relacin mente-cuerpo. Esta necesidad tan sublime y a
la vez tan cotidiana de conectarnos con el mundo sonoro, se hace an mas
estrecha e inspiradora luego de conocer los profundos efectos que a nivel
psicolgico, cognitivo, fsico y social tiene la msica en nuestro ser.
2.- La musicoterapia se sustenta como una psicoterapia que por su naturaleza
es accesible a todo tipo de poblacin con diversas problemticas. Ya ue a
travs de ellas se integran contenidos de libertad creativa, autorrealizacin,
canalizacin emocional, estimulacin de las actividades cognitivas.
3.- En el medio escolar, la msica podra perfectamente contribuir al desarrollo
integral del estudiante. Al conocer sus procesos psicolgicos, el aprendizaje
musical debera ser reconocido de forma gratificante, como la actividad que
integra el lenguaje, la inteligencia espacial, la memoria, la sensopercepcin, la
imaginacin, la creatividad, el esquema corporal, la salud, la realizacin
personal, por nombrar algunas de las reas del acontecer humano, pues la
msica y lo sonoro abarca fundamentalmente toda manifestacin vital.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

35

Alvin, J.(1967) Musicoterapia. Barcelona: Paidos Iberoamrica

Benenzon, R. O. (1985). Manual de Musicoterapia. Buenos Aires: Paids
Benenzon, R.O. (2000). Musicoterapia y Educacin. Buenos Aires: Paids
Bruscia, K. (2007) Musicoterapia, Mtodos y prcticas. Mxico: Editorial Paz

36

ANEXOS
ANEXO 1:
MUSICOTERAPIA EN GRECIA:

MUSICOTERAPIA EN EGIPTO:

37

ANEXO 2: MUSICOTERAPIA EN LA EDAD MEDIA

38

ANEXO 3: MUSICOTERAPIA Y EMBARAZO

ANEXO 4: MUSICOTERAPIA EN PERSONAS DE LA TERCERA EDAD

39

ANEXO
MUSICOTERAPIA
INFANTIL

40

5: