Guía de estudio

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El amor por la lectura y el aprendizaje conforman la misión corporativa de Schol
astic Inc. compañía con presencia global que durante más de 88 años, se ha dedic
ado a la prestación servicios y productos que eduquen, entretengan y despierten
el interés y el amor por la lectura. El diseño y la calidad de los materiales ed
ucativos de Scholastic Inc. contribuyen a mejorar la práctica profesional de los
educadores mediante una amplia gama de materiales educativos en inglés y en esp
añol desde nivel preescolar hasta el duodécimo grado. Nuestra oficina en Puerto
Rico articula toda la fuerza de ventas y desarrollo de proyectos para Latinoamér
ica y coordina proyectos, programas y actividades con instituciones, organizacio
nes y entidades sin fines de lucro, gubernamentales y el sector privado. En su t
rayectoria Sholastic-Puerto Rico se ha destacado por proyectos de alto impacto a
cadémico y social con el Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR), la Aso
ciación de Educación Privada, la Superintendencia de Escuelas Católicas y por pr
ogramas y actividades en conjunto con universidades y entidades benéficas compro
metidas con propiciar el hábito de la lectura y el mejoramiento de la calidad en
la enseñanza. Mientras Scholastic Inc. continua ayudando a estudiantes alrededo
r del mundo, buscamos fortalecer nuestras relaciones con educadores como usted.
Gracias por hacernos parte de las iniciativas del programa de español; nos enorg
ullece contribuir con el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes.
La lectura es reconocida como piedra angular para el crecimiento intelectual, pe
rsonal, y cultural de nuestros estudiantes, y con esto en mente hemos diseñado e
sta guía de estudio en donde encontrará una serie de ideas para desarrollar y en
riquecer la discusión de esta fascinante obra, El color de mis palabras de Lynn
Joseph. Para cada capítulo de la obra se incluye un resumen, preguntas para la d
iscusión y sugerencias para el maestro. Agradecemos la colaboración de la Profes
ora María I Garcia Luiña en el diseño y revisión de este documento.
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Tabla de contenido
Biografía Vocabulario Actividades antes de la lectura Explorando el libro Integr
ación Curricular Materiales para reproducir
Página 5 7 8 9 29 32
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Antes de leer el libro
El Color de mis palabras de Lynn Joseph es una novela, en verso y prosa que segú
n se leen sus ocho capítulos, en ocasiones, puede parecer una colección de cuent
os. Se desprende de un hecho real y narra la historia de los residentes de un pu
eblo de la costa norte de la República Dominicana. Ana Rosa, la protagonista, es
una preadolescente de doce años, a quien lo que más le importa en la vida es es
cribir. Siente pasión por poder escribir en un cuaderno las palabras que revolot
ean en su mente pero vive en un país donde las palabras tienen que ser medidas y
pueden ser motivo hasta de muerte. Sin embargo, este mismo país, en especial su
pueblo de Sosúa, con todas sus bellezas naturales, le sirve de inspiración. Ell
a y su hermano Guario comparten la búsqueda de un futuro. Para ella está claro,
quiere llegar a ser escritora. Pero su hermano, aunque lo anhela intensamente, a
ún está por descubrirlo. Esta búsqueda conciencia a ambos de lo que significa se
r parte de una comunidad. Las noticias escalofriantes de que el gobierno quiere
comprar sus tierras para construir hoteles y generar turismo llevan a la gente a
romper el silencio y forjan sus esperanzas en el poder de las palabras. Sin emb
argo, irónicamente, son los incidentes que se desatan a raíz de las gestiones de
l gobierno y la resistencia de los miembros de la comunidad los que llevan a Ana
Rosa y a su familia a darse cuenta de la impotencia de las palabras ante el pod
er y el abuso. La autora sitúa su novela una isla caribeña donde los hermosos pa
isajes, el amor, el afecto y el calor humano matizan la dureza de la pobreza que
se vive en un país donde el poder tener un cuaderno – y a veces hacer lo que se
estima correcto – pueden ser un lujo. Los poemas de Ana Rosa, que preceden cada
capítulo, sirven para establecer el tono de los acontecimientos que están por s
uceder y para puntualizar cómo las palabras habrán de moldear su vida y la vida
sus palabras.
Personajes:
Ana Rosa Mami Papi Guario Roberto Ángela Ángel Vecinos y amigos:
Sr. García, Sr. Rojas, Sr. Moreno, Sra. Pérez
Temas que se prestan a discusión mientras se lee la novela
La opresión, el amor por escribir, el alcoholismo, la pobreza, cultura y costumb
res de la República Dominicana, las relaciones familiares tanto paterno-filiales
como fraternales, el liderazgo, la valentía, la música, la indiferencia, el ego
ísmo, la generosidad, la solidaridad, entre otros.
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Biografía
Lynn Joseph nació en el año 1963 en la isla de Trinidad. Se crió junto a sus her
manos y su madre. A la hora de dormir su madre le leía a Shakespeare a ella y a
su hermana Christine. Como la mayoría de los escritores, Lynn amaba la lectura d
esde muy niña y recuerda muy bien el primer libro que recibió de sus padres, una
colección de cuentos de los Hermanos Grimm. Desde que tenía seis años, mientras
caminaba junto al río que bordeaba su casa en Petit Valley, Trinidad, creaba cu
entos en su mente; los cuales muchas veces se narraba a sí misma en voz alta. Co
menzó a escribir poemas cuando contaba con apenas ocho años.
Foto: www.lynnjosephbooks.com
A los nueve años su familia se mudó a los Estados Unidos pero continuó regresand
o a Trinidad todos los veranos. Su realidad se dividía en dos vivencias, la escu
ela (en Estados Unidos) y los veranos (en Trinidad). Lynn escribía constantement
e poesía, cuentos y participaba en concursos literarios auspiciados por la escue
la. Algunos de sus escritos llegaron a ser publicados en revistas literarias y p
eriódicos escolares. Llegó a ser editora del periódico de su escuela superior y
luego del periódico de la universidad en la cursó estudios, la Universidad de Co
lorado en Denver. En 1986, al graduarse de la universidad, se muda a la ciudad d
e Nueva York e inmediatamente fue contratada por la casa publicadora Harper & Ro
w, actualmente conocida como Harper Collins. Se sentía como en el cielo al estar
rodeada de libros y además recibía un salario por hacer algo que tanto disfruta
ba, leer manuscritos y ofrecer su opinión sobre ellos. Decidió cursar estudios e
n la escuela de derecho de la Universidad de Fordham porque sentía que aún no ha
bía concluido su educación formal. Al contar con tan solo quince años ya Lynn ha
bía planificado su vida. Se había propuesto que se convertiría en autora a los v
einticinco años y que alcanzaría un grado académico de postgrado para cuando con
tará con treinta años de edad. A los quince años los treinta parecían como un fu
turo muy lejano y no planificó entonces para mucho más allá. Al lograr ambas met
as se cuestionó que más podía lograr en su vida. Decidió publicar su primer libr
o, Coconut Kind of Day: Island Poems by Lynn y pasó a escribir los cuentos A Wav
e in Her Pocket y The Mermaids Twin Sister. Escribió varios libros ilustrados y
la novela para jóvenes The Color of my Words que ha sido galardonada con diverso
s premios y traducida al español por Alberto Jiménez Rioja bajo el título El col
or de mis palabras.
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Sus dos hijos, Jared y Brant son la luz de sus ojos. Ellos son los primeros en l
eer todos sus manuscritos. Lynn se desempeñó como abogada para la ciudad de Nuev
a York, pero su pasión y lo que más le satisface, es escribir. También siente la
necesidad de vivir cerca del mar y estar conectada a éste. En la actualidad viv
e en la isla de Carriacou, que forma parte de las islas Granadinas de las Antill
as menores, y lo más que disfruta es invertir su tiempo en escribir y nadar. Tra
baja en dos nuevos libros para adultos jóvenes y en una colección de ensayos par
a adultos.
Foto e información obtenida de: http://www.lynnjosephbooks.com/ traducida y adap
tada por María Inés García
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Vocabulario
Aunque el vocabulario de esta novela se puede considerar sencillo, en ella se pu
ede encontrar una riqueza de vocabulario descriptivo, así como metáforas, símile
s, personificaciones e imágenes sensoriales, que sirven para insertar al lector
en las vivencias que narra la protagonista. Pida a sus estudiantes que, según va
yan leyendo los capítulos, identifiquen el vocabulario que ellos no reconocen y
que no se encuentra incluido en esta sección. Estimúlelos a utilizar las claves
de contexto y el diccionario. bateas crepúsculo sortear (en el contexto de la pá
gina 8) asentir, asentimiento frenética motoconcho titilar precipitar oscilar de
rrochar chapotear umbroso escondrijo serpentear aterciopelada centellear amedren
tado estrafalario regazo melancólico expectante abstraído ballena gibosa disturb
io desestimar trémula estupefacción ceñir de un tirón golosinas iracunda estrépi
to absorta wind-surf parachoques erguir crisis zumbido escombros estridente al m
argen saya apilar transeúnte galvanizado chapotear susurrar irreprimible vendava
l hostil plácida
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Actividades antes de la lectura
Para establecer pertinencia:
• Antes de comenzar la lectura haga una dinámica para que sus estudiantes consid
eren la importancia de las palabras y la comunicación. Pregúnteles cómo y para q
ué propósitos ellos piensan que se pueden utilizar las palabras. (Para expresar
sentimientos positivos o negativos, para solicitar información de cómo llegar a
algún lugar, para brindar instrucciones de cómo hacer algo, para engañar, para h
alagar, para hacer reír, para persuadir etc.)
Puede realizar esta actividad con todo su grupo anotando en la pizarra lo que lo
s estudiantes van manifestando o puede dividir su clase en grupos más pequeños y
brindarles unos 10 a 15 minutos para que cada grupo haga una lista y luego la c
omparta con el resto del grupo. Para hacer la actividad más pertinente, solicíte
les que piensen en los días recientes y anoten situaciones específicas en que el
los se valieron de las palabras para lograr algo y qué resultados alcanzaron.
Para llevar a los estudiantes a observar y predecir:
• Solicite a los estudiantes que observen el dibujo de la portada del libro y le
an el título. Pídales que hagan algunas predicciones de lo que ellos entienden p
ueda tratarse la novela. (Personaje- una joven más o menos de su misma edad, soñ
adora. Ambiente- en las costas de un país o una isla. Acción- logros que una jov
en está por alcanzar con las palabras que plasma en sus escritos, el impacto de
sus palabras.) Pida a los estudiantes que lean la contraportada del libro. Despu
és, pídale que anoten tres predicciones de posibles situaciones que sucederán en
la novela que están por comenzar a leer. Solicítele a algunos estudiantes que c
ompartan sus predicciones con el grupo. Asegúrese de que cubran al menos tres as
pectos: 1. Algo le pude suceder a Ana Rosa como escritora 2.Algún presagio sobre
el hermano. 3. ¿Cuál podrá ser la tragedia más impensable? (Posibilidades: la p
rotagonista alcanza la fama o es perseguida por sus escritos; el hermano tiene q
ue abandonar a su isla y a su familiar para lograr un futuro mejor; la protagoni
sta se enamora o sufre por un desamo, ella se convierte en una líder comunitaria
, algo trágico-muerte, cárcel, persecución- ocurre que afecta a Ana Rosa o a su
hermano. Acepte todas las predicciones que los estudiantes manifiesten. Luego po
drán validarlas.) Pídales a los estudiantes que según vayan leyendo el libro se
refieran a las predicciones que hicieron y vayan ajustando, corroborando y valid
ando las mismas. Puede utilizar el material que se provee para estos propósitos
en la sección de Materiales para reproducir.
•
•
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Explorando el libro
Capítulo 1 Día de lavar ropa ¿Qué sucede?
En este primer capítulo Ana Rosa deja ver la confianza que existe entre ella y s
u madre. Con el río como único cómplice, comparte con su madre el día de lavar r
opa. Aprovecha estos momentos para contarle los acontecimientos de la semana y c
omparte con el lector el hecho de que su madre es la única que conoce de sus asp
iraciones de ser escritora; ambición que presenta grandes posibilidades de riesg
o en el país que reside, la República Dominicana, pero que a pesar de esto su ma
dre le motiva manifestándole que “siempre tienen que haber una persona que haga
las cosas por primera vez”. En su narración comienza a presentar algunas de las
personas que componen su núcleo familiar, entre ellos a Papi y a su hermano Guar
io, e inclusive manifiesta la percepción que tiene de su padre como un bebedor e
n contraposición a como su madre lo percibe, un soñador. Esta diferencia, y el a
trevimiento de ella manifestarlo, causa que su madre le propicie una bofetada. S
u madre rompe el silencio que ha surgido a causa de la bofetada para establecer
una metáfora entra Ana Rosa y el río; dejando entre ver tanto el amor que siente
por su hija como su preocupación por sus deseos de ser escritora. Después de an
alizar las palabras y los sentimientos que su madre compartió con ella Ana Rosa
comienza a plantearse preguntas existenciales sobre sus aspiraciones, el momento
más preciso para escribir y las consecuencias que el plasmar sus pensamientos e
n papel pueden causar. Sin embargo acepta el reto que su madre le lanza de “siem
pre tener que haber una persona que haga algo.
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Preguntas para la discusión
1. ¿Cuál es el ambiente donde se habrá de desarrollar la acción? (En la Repúblic
a Dominicana en momentos de una gran represión.) 2. Mami establece una metáfora
entre el río y Ana Rosa. Al describir el río dice que éste “se va al mar” y le d
ice a Ana Rosa que ella, como el río deberá esperar a llegar al mar para hacer l
o que ella quiera. ¿Qué le está pidiendo Mami a Ana Rosa? ¿Por qué crees que lo
hace? (Que espere a que pueda salir de la República Dominicana par convertirse e
n escritora y decir lo que quisiera. Porque Mami, aunque quiere que su hija logr
e sus anhelos, es consciente de los riesgos que puede traer el escribir en su pa
ís y teme por lo que le pudiera pasar a su hija.) 3. ¿Qué consecuencias le trae
a Ana Rosa poner en palabras y manifestar a su madre las vivencias de su padre?
(Su madre le pega una bofetada.) 4. ¿Crees que existe un paralelo entre las cons
ecuencias que tuvieron las palabras de Ana Rosa sobre su padre y lo que la madre
le trataba de explicar sobre las consecuencias que podría traer el convertirse
en escritora en su país? Establece la comparación. (Sí existe un paralelo. El ex
presarle a su madre lo que para ella era su verdad le consigue un castigo, una b
ofetada, y propicia un silencio entre ellas. En su país expresar verdades había
sido motivo para matar a algunos escritores, silenciándoles para siempre.)
Sugerencias para el/la maestro(a)
Varíe sus estrategias para la lectura. Puede realizar lectura en voz alta con su
clase, crear grupos para completar una cantidad predeterminada de páginas a lee
r o asignar lectura independiente. Asegúrese de siempre planificar para fomentar
la discusión y el análisis tanto en grupos colaborativos como con toda su clase
. Cada uno de los capítulos comienza con un poema que establece el tono y puede
ser un avance de los acontecimientos que están por suceder. Aproveche estos poem
as para que los estudiantes (como grupo, individualmente o en grupos colaborativ
os) hagan predicciones. Pídales a los estudiantes que comiencen a tomar notas so
bre los personajes según van apareciendo en los capítulos. Éstas le ayudarán a c
onocer a cada uno de ellos mejor y a comprender sus motivos y sus acciones según
se va desarrollando la obra.
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Capítulo 2 Palabras ¿Qué sucede?
Ante la necesidad que siente por escribir sus poemas y la negativa de su hermano
, Guario, de regalarle el cuaderno suyo por necesitarlo para su trabajo, Ana Ros
a se convierte en una “ladrona”. Este hecho desata una serie de sucesos que arro
jan luz sobre la condición socioeconómica, las relaciones familiares y algunas c
ostumbres de la familia Hernández. En este capítulo, en el frenesí de la búsqued
a del cuaderno que Ana Rosa había tomado sin la autorización de su hermano, la p
rotagonista continúa presentando a su familia y a brindar información particular
de éstos. Le deja saber al lector sobre Ángel el mejor amigo de Guario y que ti
ene una hermana, Ángela y otro hermano, Roberto. Comparte algunos de los temas s
obre los cuales le interesa escribir y reafirma la urgencia que siente por poner
sobre papel sus pensamientos. Tan es así que en un solo día llena completamente
las páginas del cuaderno que no era suyo. Para protegerse de cualquier regaño y
consecuencia negativa que pueda tener la apropiación de ese cuaderno, lo escond
e bajo su colchón. Mientras todos se agitan buscando el cuaderno de Guario su ma
dre continúa la rutina en la cocina y le deja saber a Ana Rosa, de forma muy sut
il, que ella sabe la verdad. En medio de la confusión de la que participan Papi,
Guario, Ángela y Roberto tratando de encontrar el cuaderno, Mami llama la famil
ia a almorzar y cesa la frenética búsqueda. Una vez en la mesa, disfrutando de l
os platos que Mami había preparado y en el compartir familiar comienzan a surgir
soluciones para que Guario no pierda su trabajo y en un gesto de solidaridad fa
miliar Mami, Roberto y Papi aportan para comprarle un cuaderno a Guario, gesto q
ue le causa una gran emoción. Ana Rosa aprovecha el momento en que Guario sale a
esperar la transportación que le llevará a su trabajo para confesarle que ella
tomó su cuaderno. En ese diálogo fraternal Guario le deja saber a su hermana que
comprende lo que es sentir la apremiante necesidad de hacer algo y Ana Rosa se
hace consciente de que su hermano siempre está en búsqueda de un futuro. Este mo
mento permite a Ana Rosa salir de su egocentrismo y ponerse en el lugar de otra
persona y le confiesa alo lector que por primera vez sabe que “las palabras no l
o pueden decir todo”.
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Preguntas para la discusión
1. ¿Qué lleva a Ana Rosa a robar el cuaderno de su hermano y que consecuencias t
rae esta situación? (Ella siente una urgente necesidad de tener un cuaderno para
escribir sus poemas pero no cuenta con el dinero para comprarse uno. Todos, men
os mami, se ponen muy nerviosos y se unen en la búsqueda del cuaderno.) 2. ¿Qué
puede indicar esto sobre la familia Hernández? (Que son una familia muy unida y
se preocupan por la posibilidad de que Guario pueda perder su trabajo y que ello
s pierdan el sustento que les provee Guario.) 3. ¿Qué crees que motivó a Ana Ros
a confesarle a Guario que ella tomó su cuaderno? (El amor que sentía por su herm
ano. Se sentía culpable por lo que había hecho y sabía que mami quería que se lo
dejara saber.) 4. Cuando Ana Rosa le confiesa a su hermano que tomó su cuaderno
él le deja saber que entiende porque sabe lo que se siente cuando uno anhela mu
cho algo. ¿Qué anhelaba Guario? (Guario anhela un futuro.) 5. ¿Qué impacto tiene
en la protagonista lo que su hermano le dice? (Primeramente le hace ser conscie
nte de que aunque ha oído a su hermano hablar de querer un futuro, en realidad n
o le había escuchado pues en realidad no le había prestado atención y como conse
cuencia de ahora estar presente en el momento le lleva a sentir empatía por él y
a salir de su egoísmo.)
Sugerencia para el/la maestro(a)
Puede aprovechar este capítulo para trabajar la comunicación oral solicitándoles
a sus estudiantes que individualmente identifiquen algún sueño, o meta que dese
an alcanzar y que expliquen lo que ellos estarían dispuestos a hacer para alcanz
arlo.
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Capítulo 3 El árbol gri gri ¿Qué sucede?
Nadie puede comprender porqué Ana Rosa pasa largas horas sentada en las ramas de
su árbol gri gri. Sin embargo, en él puede “ser cualquier cosa que quiera ser,
una escritora incluso”. Desde las ramas del árbol observa sus alrededores y lo q
ue hacen algunos de sus vecinos. La posición ventajosa que le ofrece estar obser
vando el mar desde el árbol gri gri le permite ver algo que ella describe como “
un monstruo gigantesco”. Baja de su árbol para compartir con Papi y Mami lo que
ha visto y, aunque al principio ponen en tela de juicio su palabra, ellos y Ánge
la comienzan a comentarlo a los vecinos. Los vecinos tampoco pueden creer que ha
ya un monstruo en las costas de su pueblo, Sosúa. Regresa a su árbol y cuando ya
está casi convencida que en realidad pudo haber sido algo que imaginó, nuevamen
te puede observar al monstruo marino; esta vez con más detalle y precisión. Cuan
do desciende del árbol sus vecinos validan la existencia del monstruo que había
visto, pues ellos también lo habían podido ver. El suceso es motivo para llevar
a los vecinos a reunirse en los alrededores de la casa de Ana Rosa y genera una
discusión sobre las repercusiones positivas y negativas que puede traer a la tem
porada turística que está por comenzar. También sirve para validar el tiempo que
Ana Rosa pasa en las ramas del árbol y, aún si ella saberlo, será el mismo mons
truo marino el que le lleve a realizar su sueño. Después de mucha ponderación y
discusión la gente comienza a estructurar un plan. Algunos piensan que lo mejor
es anunciar el nuevo visitante a la bahía de Sosúa mientras otros piensan que es
to sería algo muy arriesgado. La Sra. Pérez propone que se haga “una maravillosa
historia sobre el monstruo” que lo convierta en un monstruo amistoso para evita
r el pánico. Aunque bien aceptada la idea no pueden imaginar quien será el escri
tor. Mami, que conoce muy bien el sueño de su hija, propone que sea Ana Rosa la
que redacte la historia. Lo propone de forma tan convincente que la gente asient
e y el Sr. García va a su colmado en busca del cuaderno en el que Ana Rosa confi
rmará sus talentos como escritora. Cuando Ana Rosa comparte su historia su famil
ia y los vecinos quedan fascinados y le aplauden. Guario le promete que le va a
comprar un cuaderno todos los meses y su Mami le confirma que desde ese momento
será una prolífera escritora. Razones por las cuales Ana Rosa manifiesta que “fu
e la noche más feliz de mi vida”. Al día siguiente, cuando ya la novedad del mon
struo marino había pasado, se da a conocer en un boletín noticioso que aquel mon
struo era una ballena gibosa que se había desviado de su trayectoria hacia la ba
hía vecina de Samaná.
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Preguntas para la discusión
1. ¿Por qué disfrutaba Ana Rosa pasar tanto tiempo sentada en las ramas de su ár
bol gri gri? (Porque desde allí ella podía apreciar su mundo y todas la belleza
que le rodeaba. Éste era su lugar especial.) 2. Desde su árbol gri gri Ana Rosa
alcanza ver algo que ella describe como un monstruo marino. ¿Qué eventos se dier
on para que la gente del pueblo se enterara de la noticia del monstruo marino? (
Secuencia: Mirando al mar Ana Rosa se percata del monstruo. Se baja del árbol y
se lo dice a Papi. Luego se lo dice a Mami. Mientras le describía el monstruo a
Mami, Ángela, que escuchaba lo que Ana Rosa decía, se lo dice a su mejor amiga.
Papi llamó a sus amigos de las partidas de dómino y la galería se llenó de gente
para preguntarle a Ana Rosa y pedirle que volviera a contar el cuento.) 3. Cuan
do Ana Rosa relata lo que vio la gente no le creyó. ¿Qué sucedió para que le cre
yeran? (Ellos mismos vieron al monstruo.) 4. Una vez convencidos de que sí había
un monstruo marino en la bahía de Sosúa ¿qué querían hacer los vecinos? ¿Por qu
é? (Unos querían que no se diera a conocer que había un monstruo en la bahía mie
ntras que otros querían que se diera a conocer. Porque la temporada turística es
taba a punto de comenzar y lo que unos veían como una buena oportunidad para atr
aer a los turistas otros lo veían como un detractor.) 5. Cuando Ana Rosa comienz
a a escribir la historia sobre el monstruo marino tal parece como si comenzara a
establecer un parecido entre ella y el monstruo. ¿En qué se parecen el monstruo
marino y Ana Rosa? (Tanto el monstruo como Ana Rosa eran diferentes a los demás
. Ambos querían tener un amigo. Nadie jugaba con ellos.) 6. La historia que Ana
Rosa escribió captó la atención de todo el vecindario, en especial la de su herm
ano Guario. ¿Cómo sabe el lector que a Guario le gustó mucho la historia que esc
ribió su hermanita? (Se sonríe, deja escapar un grito de gozo, le da vueltas en
el aire a su hermana y le promete que le regalará un cuaderno todos los meses, n
o importa lo que pase.) 7. ¿Qué resultó ser el monstruo marino que Ana Rosa habí
a divisado? (Una ballena gibosa que se había desviado de su ruta migratoria haci
a la bahía de Samaná) 8. ¿Cómo Ana Rosa describe la experiencia de escribir la h
istoria y por qué? (Como la noche más feliz de su vida. Porque es reconocida com
o lo que siempre ha anhelado, una escritora.)
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Sugerencia para el/la maestro(a)
Todas las personas necesitan contar con palabras de aliento y motivación para al
canzar las metas que se proponen. Ana Rosa contaba con el estímulo de su mami pa
ra lograr sus sueños. En el capítulo anterior se había sugerido que solicitara a
sus estudiantes que identificarán algún sueño o meta que desean alcanzar. Ahora
solicíteles que identifiquen una persona que les motivan a querer alcanzarlo y
que digan qué hace esa persona para estimularles a lograr ese sueño o meta.
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Capítulo 4 Sueño de merengue ¿Qué sucede?
En este cuarto capítulo Ana Rosa le presenta al lector la importancia que tiene
la música en la cultura dominicana y como ésta sirve de aliciente para unir a la
comunidad a festejar y olvidar los problemas. Entre los mejores, si no el mejor
bailarín del pueblo se encuentras su padre, el señor Hernández. De hecho, a tra
vés del baile Papi se transforma ante los ojos de su hija y deja de ser el hombr
e bebedor que le llevó a recibir la bofetada de su made en el primer capitulo pa
ra convertirse en el hombre soñador que su madre le describía. Sin embargo, Ana
Rosa no posee el talento de su padre. Su padre decide que le va a enseñar a bail
ar. Por más que trata ella no logra sentir la música y establecer el ritmo para
bailar. Aún ante la recomendación de su padre para que escuche la lírica en luga
r de la música, ya que ella ama tanto las palabras, sus esfuerzos son infructífe
ros. En su sabiduría Papi confirma que su hija adora la música y se ingenia una
manera para enseñarle a bailar. Conociendo la estrecha relación que su hija tien
e con el mar aprovecha el ritmo de las olas y el silbido del viento para enseñar
le a bailar. Ante los ojos y los aplausos de los vendedores de la playa Ana Rosa
se convierte en una bailadora. Al regresar a la casa Papi continúa las leccione
s de baile y ella comienza a sentir, como suponía su nacionalidad, que la música
se introducía por su osamenta y en ese momento su papi se convierte en todo lo
que ella anhelaba que él fuera.
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Preguntas para la discusión
1. Para Ana Rosa las fiestas representan sentimientos contradictorios. ¿Cuáles s
on esos sentimientos? ¿Por qué? (Por un lado a Ana Rosa le encantaban las fiesta
s y al mismo tiempo las odiaba. Porque por un lado se sentía querida durante tod
o el día, la gente era feliz y se olvidaban de los problemas mientras que por ot
ro lado ella se sentía distinta a todos los demás por ser incapaz de bailar.) 2.
Durante las fiestas para Ana Rosa su padre se transforma. Explica cómo ella ve
a su padre en los días en que festejaban y establece un contraste con el padre d
e los demás días. (Durante las fiestas para Ana Rosa su papi se transformaba en
una persona completamente distinta. Se convertía en el ángel de la danza, en la
luna que destellaba en el cielo, en un hombre risueño y apuesto, como si fuera u
na estrella caída en búsqueda de divertirse antes de regresar al cielo. Todo est
o en contraposición al padre que se sentaba en la galería a vociferar y a beber.
Durante las fiestas su padre dejaba de ser un bebedor para convertirse en un so
ñador. Se convertía en un bailarín, no un borracho. 3. ¿Por qué Papi quiso enseñ
arle a baliar a Ana Rosa? (Porque él amaba el baile y entendía que el talento de
bailar es un regalo que Dios. Además él sabía que a ella le gustaría poder bail
ar igual que a todos los dominicanos.) 4. Secuencia: ¿Qué hizo Papi para tratar
de enseñarle a bailar? (Primero puso un merengue rápido y después puso otro más
lento. Luego se llevó a Ana Rose al patio lateral donde nadie les podía ver. Le
pidió a ella que escuchara la música, lo cual ella no logró hacer y luego se le
ocurre que ella haga algo que ama, que escuche las palabras.) 5. ¿Qué lugar esco
gió Papi para enseñarle a bailar a ella? ¿Por qué? ¿Fue esto una buena idea? (Pa
pi decidió que llevaría a Ana Rosa a la playa de Sosúa. Porque a ella le encanta
ba el mar más que ninguna otra cosa y allí podría sentir la música del mar. Clar
o que sí. Ana Rosa podía escuchar los sonidos del mar como si fuera una orquesta
que tocaba su propia música y allí su padre le enseñó a danzar.) 6. En la págin
a 45 Ana Rosa dice – “Yo era un globo que finalmente se había liberado de su cue
rda”. ¿Qué imagen literaria es ésta? Explícala. (Ésta es una metáfora en la que
Ana Rosa compara su sensación de poder bailar a un globo que logra liberarse de
su cuerda. Ella, al igual que el globo, se sintió liberada al salir de la limita
ción que le ataba.)
Sugerencia para el/la maestro(a)
En los capítulos anteriores se le ha sugerido formas de relacionar la novela con
situaciones reales de la vida de sus estudiantes. Este capítulo se presta para
que motive a sus estudiantes a pensar en algo que ellos deseaban aprender y logr
aron hacerlo gracias a otra persona, un familiar o un amigo. Pídales que escriba
n en un párrafo, o relaten brevemente, la secuencia de cómo lo lograron aprender
y cuan fácil o difícil les fue lograrlo. 17
Capítulo 5 El amigo de mi hermano ¿Qué sucede?
Este capítulo bien pudiera llamarse Yo me enamoré de Ángel y él me rompió el cor
azón. Hasta este momento Ángel Rodríguez había sido el mejor amigo de Guario. Ta
mbién era su compañero de trabajo y desde que Guario comenzó a trabajar en el Ca
fé Rocco se había convertido en parte de la familia cuando todos los domingos co
mpartía el almuerzo con ellos. Sin embargo, un día Ana Rosa se enamora locamente
de él. Comienza a experimentar sensaciones iguales a las que sentía cuando los
propietarios de las librerías no le permitían leer los libros. A pesar de la ami
stad que unía a Guario y a Ángel su personalidad era muy distinta. Guario era se
rio y parco mientras Ángel era jocoso y comunicativo. En sus visitas se asegurab
a de saludar todo los miembros de la familia Hernández de una forma particular.
En especial a Ángela susurrándole cosas al oído. A Ana Rosa le llamaba “mi peque
ña estrella” y guiñaba uno ojo, entre otros gestos cariñosos, que la llevaban a
sentir agitados sentimientos. No es hasta la fiesta de Navidad que se celebraba
en el Café Rocco todas las Nochebuenas que Ana Rosa decide demostrar a Ángel que
“no era simplemente la hermana pequeña de Guario” y comienza a soñar con que Án
gel puede ser suyo. Una semana antes de la fiesta tanto ella como su hermana Áng
ela comienzan los preparativos para lucir lo mejor posible. Ambas, sin saberlo,
con un mismo propósito. La noche de la gran fiesta Ángela capta la atención de t
odos los presentes y les cautiva, en especial a Ángel, que una vez coloca la mir
ada sobre ella no logra retirarla. Ana Rosa sufre una desilusión que ni siquiera
la invitación a bailar que le hace su querido hermano Guario logra consolarla.
Sentada en el muro de piedra observa como Ángel y su hermana bailan y sueña cómo
sería su mirada si en lugar de Ángela hubiese sido ella quien levantaba los ojo
s hacia él. Guario se acerca a ella y, sin necesidad que medien palabras para sa
berlo, comparten sus sueños. Esa misma noche Guario le reafirma a Ana Rosa lo qu
e significa para él y ella, para minimizar su dolor, se dedica a pensar en su he
rmano en la búsqueda de su futuro sin poder imaginar lo que el suyo le traería.
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Preguntas para la discusión
1. Ana Rosa deja de ver en Ángel al amigo de su hermano. Ahora lo ve desde otra
óptica y siente otros sentimientos ¿Cómo describe ella lo que sucedió? (De repen
te no pudo dejar de pensar en él. Su mente queda vacía de palabras y se llena de
imágenes de Ángel. Sus ojos le seguían donde quiera que fuera. Pensar en él le
mareaba.) 2. En la página 49 Ana Rosa utiliza una símil entre Ángel y los libros
de las librerías. ¿En qué se parecen Ángel y los libros? (En que ambos, a pesar
del amor que sentía por ellos, estaban inasequibles. Según no podía tocar los l
ibros, tampoco podía tocar a Ángel. Tan sólo podía mira a ambos) 3. ¿Por qué Áng
ela le pidió una página del cuaderno a Ana Rosa? ¿De qué le serviría lo que escr
ibiera en ella? (Para anotar todas las cosas que tenía que hacer antes de la fie
sta de Navidad. Para asegurarse que hacia todo lo que tenia que hacer antes de l
a fiesta para lucir bien para Ángel.) 4. ¿Qué efecto tuvo en Ana Rosa el que en
la fiesta de Navidad Ángel no se fijara en ella como ella esperaba ni bailara co
n ella? (Ella se sintió muy triste. Se sintió sin aliento, como si hubiera traga
do un buche de agua de mar.) 5. Guario se da cuenta de lo que Ana Rosa siente y
en el diálogo entre ella y su hermano comparten sus sentimientos. ¿Qué frase uti
lizan ambos para dejarse saber que saben los que él otro siente? (No necesito pa
labras para saberlo todo.) 6. ¿Por qué Guario no se había ido a vivir su futuro?
(Porque quiso permanecer junto a su familia, en especial su hermana Ana Rosa.)
Sugerencia para el/la maestro(a)
Utilice el último párrafo de este capítulo para que los estudiantes hagan predic
ciones de lo que pueda suceder en los siguientes capítulos. Para continuar hacie
ndo relevante los sucesos de esta novela a sus estudiantes, pídale que piensen e
n ocasiones en que, al igual que Guario hizo por su hermana, ellos han ayudado a
otra persona. Que relaten cuál era el problema, cómo ayudaron y cómo se sintier
on.
19
Capítulo 6 Un domingo ¿Qué sucede?
El domingo es un día que se presenta como una antítesis para Ana Rosa. Por un la
do es su día favorito y la vez el más temido. El domingo iban ella, su madre, Ro
berto y su hermana a la playa a compartir y disfrutar. Pero como nos dice Ana Ro
sa “demasiados de ellos” papi venía a reunirse con ellos habiendo bebido y repet
ía sus consabidas imprudencias por estar en estado de embriaguez. Entra las cosa
s que se repetían era preguntarle a Ana Rosa si él era su papi. A lo que Ana Ros
a asentía rápidamente para evitar se volviera a repetir el espectáculo que había
sucedido en otra ocasión. Fue precisamente un día domingo el que cambiaría su v
ida para siempre. El encuentro con el hombre vestido de blanco que pasaba a lomo
s de una mula vino a perturbar la estabilidad familiar que ella vivía. Ana Rosa
no estaba preparada para enfrentar la realidad que su madre le contaría sobre el
hombre de la mula. En búsqueda de respuestas a las preguntas que perturbaban su
mente y de un silencio para poder procesarlas se va a la playa; pero esta vez n
i el sonido del viento ni de las olas le sirven de solaz. Teme lo peor, no ser p
arte de la familia en la que se había criado y tanto quería. Después de un largo
rato de cuestionamientos existenciales se entrega a la placidez del mar y flota
ndo en él, en “un lugar donde no existen las palabras”, se da cuenta que su mami
, al igual que ella, tenía preguntas y palabras que guardaba en su interior y co
n las que luchaba. En este momento de desesperación y serio análisis comprende q
ue las palabras son lo que uno las hace. Las palabras poseen el poder que uno le
s otorga. Y es ante está realización que Ana Rosa, voluntariamente, toma la deci
sión de llamar al hombre bebedor “su papi” y a convertir al hombre de la mula en
una mera historia.
20
Preguntas para la discusión
1. ¿Por qué era el domingo el día favorito y a la vez el más temido para Ana Ros
a? (Porque era el día de ir a la playa con mami y sus hermanos, pero también el
día en que papi se emborrachaba y llegaba borracho hasta la playa.) 2. ¿Qué se p
uede inferir de la actitud y el silencio de Mami? (Que ella trataba de ignorar a
Papi porque no le agradaba y le molestaba la conducta de él bajo los efectos de
l alcohol.) 3. Además del poema, ¿qué parte del capítulo sirve para presagiar lo
que está por descubrir Ana Rosa? (El final de la página 64 y comienzos de la 65
cuando Papi cuestiona a Mami “como si quisiera ponerla en evidencia” e insiste
en preguntarle a Ana Ros si ella es su hija y grita “¡Ésta es mi hija! ¡Mi hija!
”) La siguiente pregunta (#4) se presta para hacerse si se está leyendo como gru
po y se detiene la lectura en el momento ñeque suceden los hechos: 4. ¿Por qué c
rees que el hombre de la mula sabía que ella era Ana Rosa y conoce cuál es el bi
zcocho favorito de Mami? (Acepte las respuestas que los estudiantes brinden. Pue
de hacer grupos para que discutan y anoten sus inferencias y predicciones para c
orroborarlas luego.) 5. ¿Cómo se siente Ana Rosa al saber que ella es la hija de
l hombre de la mula? (Confundida, asustada, abandonada, sola, triste.) 6. ¿Adónd
e fue Ana Rosa para trabajar con la incertidumbre que esta noticia le había ocas
ionado? (Como de costumbre, fue a la playa.) 7. En el proceso de trabajar con su
nueva realidad Ana Rosa descubre dos cosas que le brindan fortaleza y le hacen
regresar a ser la Ana Rosa Hernández que siempre creyó que era. ¿Cuáles fueron y
explícalas en tus propias palabras? (Auque cada estudiante utilizará sus propia
s palabras deben girar en torno a los hechos que Ana Rosa siente empatía por su
madre y se da cuenta de la necesidad de ambas permanecer unidas y del hecho de q
ue uno es dueño de las palabras y de cómo procesa las realidades a las que se ti
ene que enfrentar.) 8. ¿Cómo cambia la relación de Ana Rosa y su padre una vez q
ue ella aclara su confusión? (Se fortalece. Por opción ella acepta al hombre beb
edor como su padre.)
21
Sugerencia para el/la maestro(a)
Este capítulo trae a colación una realidad que puede tocar fibras muy personales
de algunos de sus alumnos. Sea lo suficientemente sensible como para atemperar
las preguntas y las sugerencias para no herir susceptibilidades de sus alumnos.
Pregúnteles a sus estudiante si en algún momento ellos han descubierto algo que
no se esperaban sobe ellos, un familiar, un amigo o algún adulto. Exhórteles a c
ompartir cómo se sintieron y por qué. Ana Rosa dice que ella tenía poder sobre l
as palabras no las palabras sobre ella. Organice su clase en grupos para que com
partan experiencias, ya sean personales o de situaciones que ellos puedan identi
ficar, en donde las palabras le han otorgado poder y que expliquen cómo ellos o
las situaciones cambiaron.
22
Capítulo 7 Los colores del poder ¿Qué sucede?
Aunque por algún tiempo reinó el silencio en la familia Hernández después de sab
er del hombre de la mula, las incógnitas que Ana Rosa se había planteado y el mi
edo que éstas le causó se disiparon en muy poco tiempo. Tanto Guario como Robert
o le aseguraron que sería la misma Ana Rosa de siempre. Pero en realidad fueron
otras palabras las que sacaron para siempre al hombre de la mula y destruyó el s
ilencio que reinaba en casa de Ana Rosa. Otras palabras vinieron a perturbar la
calma y la camaradería que existía en el pueblo. El gobierno quería comprar las
tierras del vecindario de Ana Rosa. Al inicio piensan que con ignorar a cualquie
r político que hiciera tal proposición y amparados por lo que ellos entendían er
a la protección que les ofrecía la ley pensaban que nada les podía suceder. Sin
embargo reconocen la necesidad de contar con un alguien que les represente en el
diálogo venidero con el Sr. Moreno, representante del Gobierno. Los vecinos nom
bran a Guario como su portavoz oficial. Era año eleccionario y por algún tiempo
el furor de la política les hizo olvidar la amenaza a la que se enfrentaban. Par
a Ana Rosa otras cosas ocupaban su mente. Estaba logrando aceptar que Ángel y su
hermana eran novios y pronto se convertiría en una adolescente de trece años. S
abía que su familia planificaba una sorpresa para esta ocasión pero no podía ima
ginar cual sería. En preparación de su nuevo año de vida comenzó a escribir en s
u cuaderno todo lo que quería lograr durante éste. Eran muchas la cosas pero lo
que más deseaba era ayudar a Guario alcanzar ese algo especial que le brindaría
razón de ser y significado a su vida; tal y como lo logró el jefe taíno Guarocuy
a, por quien su hermano había sido nombrado. Una vez más apareció el Sr. Moreno.
Esta vez traía documentos oficiales y reaclamaba que las tierras le pertenecían
al Gobierno. A pesar de que Ana Rosa no comprendía todo lo que allí se decía, c
omo en tantas ocasiones anteriores buscó refugio en su árbol gri gri. Desde allí
pudo observar como Guario, en gesto desafiante, rompió los papeles que el Sr. M
oreno les había traído. Gesto que todos los demás vecinos imitaron y que marcó u
n hito en la historia de su pueblo. El Sr. Moreno trata de convencerlos de que e
l Gobierno sólo quiere ayudarles y les asegura con sus palabras que para los hab
itantes de Sosúa esto significa mejores empleos, progreso, abundancia y mejoras.
Ellos bien saben que en realidad esto sólo se lograría a costa de grandes sacri
ficios y con la entrega d sus casa y la tierra que les pertenece. Pero, ya es de
masiado tarde. El Sr. Moreno les deja saber que “la tierra ya está vendida”; dec
laración que no fue bien recibida y causó un revuelo que casi le impide al repre
séntate del Gobierno salir del lugar.
23
Esa misma noche comienzan a esbozar estrategias para enfrentarse a la realidad q
ue les depara. Después de considerar varias alternativas Guario propone que, por
ser año eleccionario, se haga algo que afecte los intereses del Gobierno. Ante
la preocupación de Mami de lo que puede sucederle a Guario, si alguna informació
n se filtrara, todos respaldan su proposición. Este momento marca la pequeña reb
elión del pueblo de Sosúa en defensa de las casas que varias generaciones habían
habitado. Para Ana Rosa lo que merecía estos esfuerzos era conservar al su árbo
l gri gri. Una vez más Ana Rosa fue seleccionada para escribir un artículo que e
nvían a la prensa. Un vecino se encargó de pasarlo a máquina, se hicieron copias
y fueron distribuidas. Tres diarios de la isla imprimieron la carta y desde est
e momento sus vidas quedaron completamente consumidas por su lucha. Guario es re
conocido por los periodistas como un perfecto líder y como el futuro de todos lo
s dominicanos. El futuro que él tanto deseaba se abalanzaba sobre él. Como un bu
en líder Guario levantaba conciencia de lo que quería hacer el gobierno y viajab
a a distintos puntos de la isla para hablarle a la gente. Ante la crisis la sorp
resa que se había planificado para el cumpleaños de Ana Rosa quedó en suspenso.
A pesar de todos los esfuerzos que Guario había realizado le tiene que confesar
a su hermana que “nuestras palabras no bastan” y que el Gobierno cuenta con el p
oder, las excavadoras y las armas. Es entonces cuando, con Guario como líder, lo
s vecinos deciden defender lo que es suyo. Aunque preferían que las palabras imp
eraran sobre la violencia no fue así. Cuando llegaron los ingenieros y los traba
jadores, a los vecinos no les quedó otro remedio que poner en acción los planes
que había hecho para defender sus casas y su tierra. La lucha se convirtió en un
a de David y Goliat. Guario se enfrenta a un guardia armado. Y, aunque los camio
nes retroceden, alentado la esperanza de triunfo en los vecinos, la calma es sól
o temporera. Un rugido ensordecedor anuncia la llegada de las máquinas nivelador
as gigantescas para destruir todo lo que encuentran por delante. Los vecinos se
enfrentaron a la situación lanzando todo lo que encontraban contra las máquinas
sin ningún efecto. Al llegar las niveladoras a la multitud Guario pone en marcha
un plan que había acordado con Roberto y fue entonces cuando surgieron los prim
eros disparos. Ana Rosa permanecía en su árbol cuando una niveladora se dirige h
acia él. Guario trata de defender el árbol y el guardia le golpeaba repetidament
e. Ante su negativa de retirarse, Ana Rosa presencia como su hermano cae junto a
su árbol alcanzado por las balas. Aún ante su inminente muerte Guario, valiente
mente, le sonríe a su hermana.
24
Preguntas para la discusión
1. ¿Por qué la gente del pueblo no quería aceptar lo que el Gobierno les proponí
a? (Porque ellos había vivido en ese lugar por generaciones y entendían que ese
tiempo era más del necesario para convertirles en propietarios. Ley de usufructo
) 2. ¿Qué se proponía hacer el Gobierno con las tierras? (Venderlas a grandes in
versionistas para desarrollo turístico.)
3. ¿Por qué no resultaron convincentes las promesas de mejoras, progreso, más tr
abajo, más turistas, etc.? (Porque todas ellas vendrían a expensas de tener que
sacrificar lo que había sido suyo por tanto años.) 4. ¿Cómo define Guairo el “fu
turo”? (Como algo especial que tú haces con tu vida.) 5. ¿Cuál fue el gesto de G
uario que marcó la historia de la vecindad? ¿Qué logró? (Guario rompió el papel
que les entregó el Gobierno y lo tiró en la camioneta como si fuera basura. Esta
acción de Guario hizo que el pueblo dejara a un lado el miedo y los convirtió e
n un pueblo rebelde luchando por su causa.) 6. Para esta ocasión, una vez más, A
na Rosa hace uso de sus dotes de escritora y escribe un artículo para enviarlo a
la prensa. ¿Qué tipo de escrito redactó? ¿Qué técnica utilizó para crear impact
o en los lectores? (Ana Rosa escribe de tal forma que parezca un cuento con un c
omienzo y medio pero sin un final específico. En lugar de tener una conclusión l
o termina con una pregunta: ¿Qué van a hacer ahora?) 7. ¿Qué efectos tiene el ar
tículo? (Es publicado por tres diarios. Los periodistas vienen hasta el pueblo y
reconocen a Guario como un verdadero líder. Sin embargo, entristece mucho a Mam
i pues le hace sentir temor de lo que le pueda suceder a Guario.) 8. ¿Qué cualid
ades de líder tiene Guario? (1. El poder no lo reclama sino que se lo otorgan. 2
. Se solidariza con aquellos que representa y comprende sus propósitos y metas.
3. No le teme a la tarea que tiene por delante. 4. Es valiente. 5. Se gana el re
speto de todos sus vecinos. 6. Es fiel a sus convicciones. 7. Esta dispuesto a h
acer TODO lo que sea necesario por la causa. Los alumnos pueden identificar algu
nas otras cualidades.) 9. ¿Por qué no bastaron las palabras para salvar las tier
ras? (Porque las palabras no resultaron tan poderosas como el dinero, los contra
tos, las máquinas niveladoras y las armas.) 25
10. ¿Cómo reaccionaron ante las amenazas de la guardia verde y de las niveladora
s? (Se unieron a defender lo que entendían era suyo. Gritaron, quemaron neumátic
os, tiraron palos, ladrillos, piedras, botellas de ron, trataron de atascar el m
ecanismo de la máquina y arrastraron al conductor fuera de la máquina.) 11. ¿Qué
consecuencias trajeron esas acciones? (Estas acciones ocasionaron un enfrentami
ento entre los agentes del Gobierno y la gente del pueblo. La guardia verde come
nzó a disparar y enfilaron una niveladora hacia el árbol gri gri.)
12. ¿Cómo muere Guario? (Tratando de evitar que arranquen al árbol gri gri, defe
ndiendo a su hermana Ana Rosa que se encontraba en sus ramas, resiste la agresió
n del guardia gordo hasta recibir un disparo. Cae al pie del árbol con sus brazo
s extendidos y antes de fallecer mira a su hermana y le sonríe.)
Sugerencia para el/la maestro(a)
Guario recibió su nombre en honor al cacique taíno Guarocuya. Pregunte a sus est
udiantes si conocen a alguna persona que lleva su nombre en honor a algún caciqu
e de Boriquén. Que digan el nombre que lleva y qué conocen del cacique. Puede ap
rovechar esta oportunidad para que busquen información sobre los caciques de Pue
rto Rico. Aproveche los sucesos que se presentan en este capítulo para que los e
studiantes establezcan paralelos entre algunos sucesos que han pasado en Puerto
Rico con lo que les sucedió a los habitantes de Sosúa.
26
Capítulo 8 El color de mis palabras ¿Qué sucede?
Durante días Ana Rosa permaneció en su árbol gri gri sólo bajaba en las noches.
Cada uno de los miembros de la familia enfrentaba la situación como podía. Rober
to y su padre estaban en la cárcel siendo interrogados, mami se escondía por la
casa y Ángela guardaba cama. Guaro descansaba en su tumba al pie del árbol y Áng
el venía hasta el árbol a hablarle a Ana Rosa. Era como si el mundo hubiera perd
ido todo significado para Ana Rosa y no existiera razón para vivir. No iba a la
escuela, no hablaba y no escribía ni una palabra. Sí, existían palabras en su ca
beza pero eran sólo sombras y el color de ellas era rojo. Un día un ruido estrid
ente le hace recordar los disparos que escuchó el día de su cumpleaños y le hace
soltar la rama y caer al suelo. Fue entonces cuando volvieron a su mente la ima
gen del guardia gordo con el arma en mano y a su hermano muerto al pie de su árb
ol. Entre llantos prometió que no escribiría otra palabra. De esta forma se auto
castigaba por la muerte que ella entendía había causado a su hermano. El sacrif
icio de Guario rindió frutos. El Gobierno desestimó el proyecto para la construc
ción de un hotel e informó a los periodistas que devolvería las tierras. Todo pa
recía volver a la normalidad. Ángel se iba a Nueva York. Roberto y el padre regr
esaban de la cárcel y Papi había encontrado un trabajo. Ángela cuida de todo el
mundo y Mami poco a poco regresaba a su cuerpo. Habían pasado seis meses del cum
pleaños de Ana Rosa. Papi y Mami decidieron celebrárselo. Al describir el día de
su cumpleaños Ana Rosa nos deja ver cómo toda la comunidad también va recuperan
do su normalidad y menciona lo que sus vecinos hacen para hacerla sentir bien en
su día especial. Muchas cosas habían cambiado. Papi ya no se sentaba en la gale
ría y no había probado el ron desde el día en que Guario había muerto. Ana Rosa
era quien ocupaba la mecedora en la galería, desde donde observaba la cruz blanc
a que identificaba la tumba de su hermano. El pueblo de Sosúa también había camb
iado. Cada vez se convertía en una mayor atracción turística. El día de la celeb
ración de su cumpleaños Ana Rosa recibe un extraordinario regalo: una reluciente
máquina de escribir. Con ella venía una tarjeta firmada por todos y al final ap
arecía el nombre de su hermano Guario. De esta forma cumplían con la petición qu
e Guario les había hecho unos días antes de su muerte y con la promesa que le ha
bían hecho a él de regalarle a Ana Rosa el instrumento que le ayudaría a encontr
ar su futuro como escritora. Con mucha pesadumbre Ana Rosa le manifiesta que ya
no volverá a escribir. Su madre le motiva a seguir adelante. Ante la imposibilid
ad de poder manifestar las razones por las que ya no escribiría se retira a la p
laya. 27
Es allí donde vuelve a sentirse una con la naturaleza. Mirando al cielo, desde d
onde sabe que Guario la mira, logra gritar desde lo más hondo de su corazón ¡Lo
siento! y al pedirle perdón a su hermano logra perdonarse a ella misma. Es enton
ces que se da cuenta de lo que tiene que hacer. Tiene que escribir la historia d
e Guario para que todo el mundo le conozca.
Preguntas para la discusión
1. Ana Rosa se promete que jamás volverá a escribir. ¿Por qué Ana Rosa deja de e
scribir? (Porque se sentía culpable de la muerte de su hermano y al dejar de hac
er lo que siempre había anhelado se castigaba.) 2. Después de la muerte de su he
rmano ¿cómo ve las palabras Ana Rosa en su mente? (Las veía como sombras y el co
lor de éstas era rojo igual que color de la sangre que su hermano había derramad
o luchando por sus tierras y defendiéndole a ella.) 3. ¿Qué recibió Ana Rosa de
regalo para su cumpleaños de trece años? (La señora Pérez le regaló un dibujo qu
e había hecho de su hermano Guario con alas de ángel en la espalda y Papi, Mami,
Roberto, Ángela y los vecinos le regalan una reluciente máquina de escribir y c
ientos de hojas de papel en blanco.) 4. ¿Por qué le regalaron la máquina de escr
ibir? (Porque Guario se lo había pedido antes de morir y querían cumplir con su
deseo. Con ese regalo él sabía que ella podría alcanzar su sueño de futuro- ser
escritora.) 5. ¿Adónde se refugia Ana Rosa para atemperar sus sentimientos y qué
logra hacer allí? (Va a la playa. El lugar en el que tantas otras veces se habí
a sentido feliz y el que había sido medio para aprender a bailar. En contacto co
n el agua, las olas, la arena y el sol las palabras comienzan a regresar a su me
nte en forma clara, transparente y reluciente. Allí logra sentirse en comunicaci
ón con su hermano y le pide perdón. Gesto que le ayuda a perdonarse a ella tambi
én.) 6. ¿Por qué era importante para Ana Rosa escribir la historia de Guario? (P
ara que todo el mundo supiera de él y su gesto heroico. De esta forma le inmorta
lizaba y todos podrían saber de un líder que en lugar de luchar por el poder sac
rificó su vida por un mejor futuro para su gente.)
Sugerencia para el/la maestro(a)
A pesar de la tragedia que había ocurrido en la lucha por sus tierras, algunas c
osas buenas resultaron de ella. Papi tenía un trabajo, había dejado de beber y e
l turismo continuaba creciendo. Solicite a sus estudiantes que piensen en alguna
ocasión en que ellos, algún familiar o algún amigo tuvieron que pasar por una s
ituación negativa que luego resultó en algo beneficioso. Que relaten lo ocurrido
. Puede solicitarles que interpreten el refrán – No hay mal que por bien no veng
a.
28
Integración Curricular
Actividades para la integración curricular
Esta novela se presta para la enseñanza multidisciplinaria, especialmente con lo
s estudios sociales, ciencia y bellas artes. También se presta para desarrollar
valores y destrezas de investigación haciendo uso de la biblioteca y la tecnolog
ía. A continuación se sugieren algunas actividades que sirven para lograr la int
egración curricular.
Estudios Sociales:
Proyecto para trabajo individual, colaborativo o de grupo. ¿Cuánto sabemos de el
la?
La República Dominicana es parte de las Antillas Mayores y es nuestro país vecin
o. Asigne a un tema sobre la República Dominicana para que realicen una investig
ación. Aproveche los temas que se tocan en la novela para que hagan una búsqueda
de información en la Internet. Temas sugeridos: cultura-música, comidas y alime
ntos, economía-turismo y eco turismo, educación, geografía-mapa, historia y polí
tica-sistema de gobierno, presidentes, símbolos patrios entre otros. Algunos por
tales en que se puede obtener información son: http://www.rincondominicano.com/c
ultura/historiadelmerengue.php HTTP://LIVIO.COM/ HTTP://EN.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/SO
SUA HTTP://GO.HRW.COM/ATLAS/SPAN_HTM/DOMINREP.HTM HTTP://WWW.ZONU.COM/DOMINICANA
_MAPAS/MAPAS.HTM HTTP://GUIAREPUBLICADOMINICANA.COM/ HTTP://WWW.KISKEYA-ALTERNAT
IVE.ORG/PUBLICA/HELVETAS/TITULC.HTM (Nota: antes de recomendar un portal a sus e
studiantes es recomendable que usted lo evalúe.) Puede comenzar auscultando lo q
ue sus alumnos saben haciendo uso del organizador gráfico SQA (lo que Sabemos, l
o que Queremos saber) y una vez realicen la investigación completarlo (lo que Ap
rendimos). Si desea puede añadir una columna (F) la fuente que utilizamos y obtu
vimos información (SQAF). Una vez los estudiantes realicen su investigación pued
en hacer una presentación a la clase. Cuando hayan concluido las presentaciones
se puede hacer un diagrama de Venn con toda la clase para hacer una recopilación
de la información y establecer diferencias y semejanzas entre la República Domi
nicana y Puerto Rico.
29
Integración de la tecnología – de ser posible, puede solicitar a los alumnos que
preparen una presentación en PowerPoint que recoja los puntos más importantes d
e su investigación y la utilicen para su presentación a la clase.
Ciencia
Flora de la República Dominicana - El árbol gri gri
Ana Rosa está estrechamente relacionada a la naturaleza que la rodea. En múltipl
es ocasiones nos describe los que observa. Uno de los lugares favoritos de ella
es su árbol gri gri. ¿Qué sabes sobre la flora dominicana? ¿Qué es un árbol gri
gri? ¿Existe en Puerto Rico? Busca información para que la compartas con tus com
pañeros.
Un monstruo marino
Desde su árbol gri gri Ana Rosa observa la bahía de Sosúa y logra divisar lo que
ella identifica como un monstruo marino. En realidad lo que el monstruo resultó
ser era una ballena. ¿Qué clase de ballena era? ¿Qué sabes sobre las ballenas g
ibosas? ¿Conoces sobre sus hábitos migratorios? Busca información e imágenes sob
re estas ballenas. ¿Conoces de algunos lugares en Puerto Rico donde se pueden ve
r las ballenas? La ballena gibosa http://www.universalocean.es/la-ballena-gibosa
/ Hábitos migratorios
http://www.medioambiente.gob.do/cms/index.php?option=com_content&task=view&id=64
0&Itemid=248
http://www.cienciapr.org/news_view.php?id=52 (Nota: antes de recomendar un porta
l a sus estudiantes es recomendable que usted lo evalúe.)
30
Bellas Artes
El merengue, la salsa y la bachata
Ana Rosa deja saber al lector la relevancia que tiene la música en la cultura do
minicana. Se levantan con merengue, se van a la cama con salsa y suspiran melanc
ólicos ante los sonidos de la bachata. Organice una competencia de baile entre s
us alumnos o prepare una actividad de baile para invitar a los padres a ver a su
s hijos bailar merengue, salsa y bachata. También puede auscultar entre su comun
idad a ver si hay personas que dominen bien estos géneros de baile. Invíteles a
dar una demostración a sus alumnos.
Un móvil de colores e imágenes para resumir la novela
Organice a su clase en grupos de 4 a 8 alumnos (dependerá de su grupo). Asigne (
o permita que ellos escojan) 1 o 2 capítulos a cada estudiante del grupo. Solicí
teles que traigan un gancho de ropa o dos reglas de 12 pulgadas (pueden ser dos
pedazos de plástico o madera, como los de mover pintura) para cruzarlas y unirla
s. Necesitarán también cordón, hilo de pescar o algún material que les sirva par
a sujetar las partes colgantes del móvil, pega, cinta adhesiva, tijeras, lápices
de color, marcadores, pinturas, etc. y papel o cartulina. Para cada uno de los
capítulos deberán escoger un color que lo represente y lo utilizarán de fondo y
también harán un dibujo (o buscarán una imagen) que recoja la esencia de ese cap
ítulo. Deberán tomar en cuenta el tono, el ambiente, y un evento representativo.
Puede hacer una competencia e invitar a otros maestros para que sirvan de jurad
o. Recuerde hacer una rúbrica antes de la competencia para que los alumnos sepan
cómo van a ser evaluados sus trabajos y que sirva de guía al jurado. Asegúrese
que uno de los criterios sea la creatividad pero que sean fieles al propósito de
que lo que se plasme en el móvil sirva para resumir los capítulos en imágenes.
Diseño de un mural
Organice su clase para que preparen un mural que recoja momentos importantes de
la novela.
Concurso de declamación
Organice un concurso de declamación utilizando los poemas que Ana Rosa escribió
para comenzar cada uno de los capítulos.
Integración de la comunidad, uso de medios de comunicación y tecnología audiovis
ual
Posiblemente en su salón, escuela o en la comunidad hay estudiantes o personas p
rovenientes de la República Dominicana. Realice una dinámica entre sus estudiant
es para diseñar un cuestionario que sirva para entrevistar a esa(s) persona(s).
Ellos deberán llegar a un consenso de los temas que desean incluir. El propósito
de la entrevista es obtener información sobre la República Dominicana. Exhorte
a los estudiantes a utilizar tecnología: Grabadoras, cámaras de fotografía o víd
eo. Otra alternativa es que pida a sus estudiantes que redacten un artículo para
un periódico con la información que obtienen. 31
Materiales para reproducir
Tabla para conocer a los personajes
Según vas leyendo la novela ve haciendo anotaciones sobre los personajes. Muchas
veces les conocemos por lo que dicen y por lo que hacen, mostrándonos su person
alidad. Completa la tabla. La columna de descripción física no aplica a todos lo
s personajes ¿Qué nos deja saber sobre su personalidad?
Personaje
Descripción física
Cosas que hace
Ana Rosa
Mami
Papi
Guario
Ángel
32
Personaje Ángela
Descripción física
Cosas que hace
¿Qué nos deja saber sobre su personalidad?
Roberto
Los vecinos
Utiliza los espacios en blanco par continuar con la información de algún persona
je que requiera más espacio.
33
Tabla de figuras literarias
Busca figuras literarias (símil, metáfora, personificación) y sensoriales (visua
les, olfatorias, táctiles, auditivas). Explica en tus propias palabras la compar
ación que se establece o lo que quiere decir. 10 en total Recuerda indicar (entr
e paréntesis) la página en donde la encontraste. Imagen (página) 1. Clasificació
n Lo que quiere decir
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
34
Organizadores gráficos
Entre los documentos que recibió en el CD encontrará los siguientes organizadore
s en formato PDF: • Diagrama de Venn • SQA • SQAFTabla S, Q, A (Sé, Quiero saber
, Aprendí) (KWL Chart–Know, Want to Know, Learned) • Estudio de personaje • Líne
a de sucesos/eventos • Causa y efecto • Tabla de Secuencia • Mapa de cuento 2 •
Mapa del cuento 3 • Tabla de Cinco preguntas • Tabla de cuatro columnas (Four-Co
lumn Chart) • Tabla de Problemas y soluciones • Tabla I, F, P (Información, Fuen
te y Página) (ISP Table–Information, Source, Page)
35