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Ro Cuarto, 2014
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NDICE
INTRODUCCIN.....................................................................................................3
MARCO TERICO...................................................................................................4
ENTREVISTA......................................................................................................... 13
CONSIDERACIONES FINALES.............................................................................20
ANEXOS................................................................................................................ 22
Discurso del santo padre francisco.............................................................23
Reuniones de padres
Qu uso hacen nuestros hijos de las redes sociales?............................28
Aprendiendo matemtica hoy...............................................................35
BIBLIOGRAFA......................................................................................................40
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INTRODUCCIN
Al iniciar el cursado del segundo ao del Profesorado en Educacin Primaria, en el
marco del seminario: Sujetos de la Educacin y Convivencia Escolar, comenzamos a
plantearnos y a tomar conciencia de las problemticas relacionadas a nuestro futuro
desempeo laboral en la escuela. De las diversas problemticas que logramos advertir
en la escuela de hoy, elegimos profundizar el tema de las reuniones de padres. En
torno a esta temtica se nos plantean una serie de interrogantes que aspiramos
responder a lo largo de este trabajo:
avance escolar?
Cmo comenzar y finalizar la reunin?
Los padres, participarn o solo sern espectadores, meros receptores de
informacin?
Cunto deber durar la reunin?
Cabe destacar que en este trabajo haremos foco en una parte de la temtica
elegida: los encuentros del docente con el grupo de padres. En esta oportunidad no
analizaremos las reuniones de la maestra con los padres de alguno de sus alumnos en
forma particular. Nos interesa conocer y profundizar en la organizacin y manejo de
las reuniones con el grupo total de padres, con el objetivo de ir formndonos en este
aspecto de la vida docente.
Para acercarnos a las respuestas de los interrogantes expuestos anteriormente, en
la primer parte de este trabajo, rescataremos el marco terico necesario para
adentrarnos en la problemtica planteada. Paralelamente realizaremos una entrevista
recogiendo el testimonio de una docente de nivel primario de un colegio pblico de
gestin privada, de la ciudad de Ro Cuarto. A continuacin haremos una lectura
crtica teniendo en cuenta los datos ofrecidos por la docente en la entrevista y el marco
referencial planteado, y exhibiremos algunas conclusiones a las que arribamos.
Finalmente, presentaremos dos propuestas de Reuniones de padres planificadas
durante el segundo taller integrador del segundo ao del Profesorado de Educacin
Primaria.
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MARCO TERICO
Para aproximarnos a la respuesta de los interrogantes planteados al comienzo de
este trabajo, primero ser necesario rescatar algunos planteos tericos que nos
permitirn acercarnos a la problemtica presentada.
"Necesitamos edificar, crear, construir, una cultura del encuentro"
(Papa Francisco)
Son
grupos humanos con los que se relacionar: el grupo de origen, la familia, y el grupo
escolar, en el que deber relacionarse con otros adultos significativos y con otros
nios.
Entre la familia y la escuela se establece una particular relacin de confianza,
mediante la cual los padres delegan autoridad, funciones, objetivos, etc., en la
institucin a la que confan sus hijos.
Esa relacin de confianza es la que determina, matiza y da forma al binomio
familia-escuela, que debe estar marcado por una actitud de responsabilidad
compartida y complementaria en la tarea de educar a los hijos. Ello implica una
verdadera relacin de comunicacin donde padres y maestros establezcan una va
abierta de informacin y de orientacin sobre la educacin de los nios, y adems la
necesidad de aunar esfuerzos de los adultos: padres y docentes, porque ambos
necesitan intercambiar informacin sustancial, encontrar criterios comunes y alcanzar
acuerdos que garanticen que los nios crezcan en un marco de mayor coherencia.
De lo expresado anteriormente se desprende la necesidad de explicitar lo que en
este trabajo se entiende por participar en la escuela, teniendo en cuenta el planteo de
Reynoso y Micheli:
Si participar significa: tener parte en, dar parte, quiere decir que, en el quehacer
escolar, hay un lugar para los padres y otro para los maestros, que debern
articularse a travs de un intercambio permanente para garantizar el cumplimiento de
la funcin social de la escuela.
Las reuniones de padres son uno de estos espacios de participacin que, desde la
escuela, se debe revilatilizar, otorgndoles un nuevo sentido y planificndolas como un
mbito en el que se desarrollen procesos de reflexin y puestas en comn para llegar
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deseos,
temores,
se
expresan
acuerdos
surgen
tambin
confrontaciones.
Teniendo en cuenta el estilo institucional y las caractersticas de la poblacin
escolar, cada escuela organizar durante el ciclo lectivo una serie de encuentros
formales, reuniones de padres, entrevistas personales, jornadas, etc. Tambin
legtimas formas de intercambio informal, es decir no planificado, de carcter
Qu nos proponemos?
Qu queremos lograr?
Por qu reunimos a los padres?
Y a partir de esta reflexin organizar reuniones que se constituyan en un elemento
al servicio de la participacin y la integracin a la institucin, en las que los padres se
conozcan e interacten y los maestros puedan informar acerca del proceso de
enseanza y aprendizaje que conducen. Entender a las reuniones con los padres
desde esta perspectiva contribuir a mejorar la comunicacin y robustecer las
relaciones entre ambos.
Ser preciso que el docente planifique estos encuentros con la suficiente
antelacin, para evitar que se trate de un conjunto de rutinas improvisadas o mal
organizadas y se constituyan en valiosos espacios de encuentro. El hecho de
establecer anticipadamente las acciones aportar organizacin, racionalidad y
coherencia.
Otro elemento fundamental sealado por las autoras, es que estas reuniones
debern estar fundadas en el dialogo, la consideracin y el respeto entre personas
que, en definitiva, buscan lo mismo: una mejor educacin para los alumnos.
En su libro, Micheli y Reynoso, enumeran una serie de aspectos que hay que
tener en cuenta a la hora de planificar reuniones con los padres: las diferentes
modalidades, el formato, la finalidad, las acciones para antes, durante y despus de la
reunin. El docente deber preguntarse:
acerca de la reunin.
Y no menos importante: el tiempo y el espacio en que se llevar a cabo dicha reunin.
.
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reuniones
con
los
padres
pueden
adoptar
diferentes
modalidades,
dependiendo, entre otras cosas, de la temtica que se desea abordar. Pueden ser
reuniones informativas, de reflexin, diagnosticas, de tratamiento de conflictos o de
anlisis de un tema, etc.
Comunicacin y difusion
Otro aspecto importante al que las autoras se refieren es la comunicacin del da,
la hora, el lugar y el temario de la reunin. Esta informacin debe ser proporcionada
con la antelacin que se requiera, para garantizar la presencia de la mayor cantidad de
padres. Se apelar a diferentes medios escritos y orales con el fin de alcanzar este
propsito.
Tiempo y espacio
Estos dos elementos revisten una fundamental importancia ya que, segn como
sean administrados, se pueden convertir motivo de conflictos o bien propiciar el
cumplimento de los objetivos plateados.
La duracin del
garantizarse que ese inicie a la hora pautada, como seal de respeto hacia quienes
hayan llegado a horario.
La reunin se extender por el tiempo que el docente considere adecuado y variar
segn la modalidad elegida.
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planificados al principio de ao, a mitad y a fin de ao, cada uno de ellos con
diferentes propsitos.
habr mayor asistencia de los padres, como por ejemplo: la entrega de informes, el
inicio del ao escolar, etc.
Las reuniones que no pueden faltar son:
Perodo de iniciacin.
Este ser el primer contacto con la comunidad al comenzar el ciclo lectivo. El lugar
que debe ocupar la familia en el proyecto pedaggico es prioritario. Los objetivos de
esta primera reunin pueden ser:
-
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ENTREVISTA
En esta segunda parte del trabajo presentaremos la entrevista realizada a una
docente de la ciudad de Ro Cuarto, con el objetivo de recoger los datos necesarios
para seguir profundizando en la temtica abordada. Ya no desde el marco terico,
sino desde la experiencia concreta de una docente en ejercicio.
La entrevista fue realizada a una docente de 35 aos, que trabaja (hace 7 aos) en
una escuela pblica de gestin privada de la Ciudad de Ro Cuarto y es titular de un
grupo de 38 alumnos en quinto grado.
informativa (le das a los papas algn pantallazo del proceso que vienen haciendo los
chicos, les entregs la libreta y listo) o podes optar por organizar un espacio de
reflexin sobre algn tema que te preocupe, sobre algo que les est pasando a los
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chicos. Es como que aprovechas que los paps van a la escuela a buscar la libreta,
para trabajar con ellos algunas cosas que consideras importantes.
Tambin solemos realizar talleres de reflexin con los paps. Por ejemplo en las
jornadas escuela, familia y comunidad citamos a los padres de nuestros alumnos
para compartir junto a los chicos algn trabajito. Son momentos de mucha riqueza
que nos permiten pensar algunos temas importantes con los chicos junto a sus paps.
Y bueno, ya cuando se trata de una reunin con algunos padres en particular,
puede ser que uno necesite charlar con ellos por sobre el proceso de los chicos, al
rendimiento que van teniendo o alguna cuestin de conducta la mayora de las
veces somos la seos las que llamamos a los papas, pero a veces pasa que son ellos
los que nos piden venir a la escuela para charlar con nosotras sobre alguna situacin
en particular. En algunos casos, en esas reuniones con los paps de algn chico,
pueden estar presentes los directivos, la psicopedagoga y algunas maestras de ramos
especiales.
Y veces convocamos a los paps simplemente para disfrutar de alguna actividad
con los chicos. Por ejemplo: una jornada de juegos, o hacemos alguna manualidad, o
compartimos una merienda para el da de la tradicin, o los invitamos a participar de
la Misa, de algn acto, a leer cuentos
2)- En qu momentos del ao escolar se cita a los padres a participar de
alguna reunin?
-
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colaboramos,
pero
en
esos
casos
las
organizadoras
son
las
psicopedagogas.
A veces cuando se trata de algn viaje pueden venir los representantes de la
empresa contratada y ellos les explican a los papas todo lo relacionado al viaje que
van a realizar sus hijos. Nosotras estamos ah presentes pero la reunin la organizan y
la coordinan ellos.
Y bueno, cuando se convoca para charlas-debates, nosotras organizamos y el
especialista que da la charla se encarga de la exposicin del tema y despus contesta
las preguntas y escucha los comentarios que le hacen los paps.
4)- Qu modalidad asumen las reuniones que se llevan a cabo? (Taller,
charla- debate- informativas, etc.)
-
Y si
favor que se acerquen a la escuela. Pero les repito este ao me ha tocado trabajar
con un grupo de paps muy dispuestos. La verdad es que a veces me sorprenden.
Tienen ganas de trabajar, vienen con gusto y pudimos realizar encuentros muy lindos.
Pero no siempre es as. A veces cuesta un poco.
8)- Cmo cree usted que se podra lograr una mayor asistencia por parte de
los padres?
- Mi experiencia en relacin a la participacin de los papas es buena. Siempre que
he convocado para algo, he recibido una buena respuesta. Por supuesto que esto
depende, por ejemplo, del horario de la reunin.
Tratamos de convocarlos en el
horario en que la mayora no est trabajando, para que puedan venir. Y en caso de
los talleres de reflexin o de las charlas-debate, vamos viendo a veces las hacemos
temprano, a la siesta. Otras veces hemos optado por convocarlos a la nochecita.
Siempre tratando de que la eleccin del horario sea un aspecto que posibilite que
venga la mayor cantidad de paps.
Entonces, si uno prev horarios en que la mayora de los papas puedan asistir y se
convoca con un buen motivo, los papas asisten. A ellos les gusta venir a la escuela,
disfrutan de las veces en que se los invita a trabajar con los chicos.
Entonces creo que para mejorar la participacin uno debera tener todo esto en
cuenta: el horario, el tema y constatar que la informacin llegue a casa. Asegurarnos
que los chicos peguen la nota, o la escriban (si son ms grandes), que se la muestren
a los paps y que ellos la firmen.
Uno trata de que los padres salgan de la reunin sintiendo que vali la pena venir
y no que fue una prdida de tiempo. Eso tambin es importante, porque contagia al
resto de los paps.
10)- Qu importancia se le otorga a la planificacin de la reunin?
- Yo creo que mucha. Es muy importante dedicarte a esta planificacin el tiempo
que merece.
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Es
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Tambin, si vas a usar un video, hay que pedir el mono can, conectarlo y probar
que todo funcione bien: la imagen, el audio. Bueno todos esos detalles hacen que la
reunin salga como la pensamos.
comentarios o aportes.
14)- Cunto tiempo debe durar la reunin?
Los tiempos que tenemos para las reuniones son generalmente los momentos en
que los chicos estn en las horas especiales, por eso la reunin no puede durar ms
de 40 minutos. Me parece que es un tiempo prudencial para trabajar con tranquilidad,
considerando adems que muchos paps salen de la reunin y se van a sus trabajos.
Por supuesto que hay veces que las reuniones llevan un poco ms de tiempo,
sobre todo si se trata de un taller o de una charla-debate.
O cuando hacemos
CONSIDERACIONES FINALES
Como indicamos en la introduccin del presente informe, nuestro objetivo principal
era poder adentrarnos en la problemtica de las reuniones de padres. Durante la
elaboracin de este trabajo quisimos que la planificacin, la organizacin y la
realizacin de reuniones de padres se convirtieran en objeto de reflexin a lo largo del
ao. Consideramos muy valiosa la oportunidad de profundizar en este tema, lo cual
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nos permiti descubrir la relevancia que tiene el momento de encuentro entre la familia
y la escuela.
En medio de la realizacin de este trabajo, se realiz el segundo taller integrador
del segundo ao de nuestro profesorado, que tena como temtica de trabajo: Las
reuniones de padres. Esta instancia nos permiti reconocer la importancia que tienen
estas reuniones y la necesidad planificarlas teniendo en cuenta los momentos que las
componen. Para cumplimentar con los requerimientos de dicho taller tuvimos que
ponernos en la piel del docente y disear una reunin de padres teniendo en cuenta
los aspectos trabajados (cabe destacar que el da del taller la modalidad de trabajo fue
grupal, por lo que se presentaron dos propuestas que se adjuntan en los anexos).
Esta importancia que debemos otorgarle a la planificacin de las reuniones es
planteada tambin por la docente:
Es muy importante dedicarle a esta planificacin el tiempo que merece. Porque te
da mucha seguridad, te da claridad y te permite realizar modificaciones sobre la
marcha, porque tens claro donde quers ir.
Y tambin tener claro el motivo de la reunin y la metodologa de trabajo. No es
lo mismo planificar una entrega de libretas que una charla-debate. Los talleres, las
charlas-debate exigen ms tiempo de panificacin y ms recursos eso.
Es
participacin de los padres depende (en gran medida) del tipo de reunin, del motivo
por el que se convoca y del horario, y que si un docente tiene en cuenta estos
aspectos estar favoreciendo la participacin de la familia.
Este trabajo se constituy en una instancia de reflexin que nos permiti tomar
conciencia de lo que implica la relacin del docente con la familia, y la necesidad de
dedicarle a la planificacin de estas reuniones el tiempo y la dedicacin suficiente.
Hemos podido dar un paso ms en este camino de formacin docente y aunque
reconocemos que queda mucho camino por recorrer, destacamos lo importante que ha
sido contar con la posibilidad de realizarnos las preguntas que presentamos al
comienzo de este trabajo y aproximarnos a algunas respuestas en el encuentro con
una docente que generosamente comparti su experiencia, arrojando la informacin
que necesitbamos para acercarnos a la temtica abordada.
Finalmente queremos expresar nuestro deseo de trabajar para hacer realidad (en
nuestro proceso de formacin y en el futuro ejercicio de la profesin docente) las
palabras del Santo Padre: Necesitamos edificar, crear, construir, una cultura del
encuentro.
ANEXOS
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Queridos amigos, buenas tardes! Ante todo os doy las gracias porque habis
realizado una cosa verdaderamente hermosa! Este encuentro es muy bueno: un gran
encuentro de la escuela italiana, toda la escuela: chicos y grandes; maestros, personal
no docente, alumnos y padres de familia; escuela estatal y no estatal Doy las
gracias al cardenal Bagnasco, al ministro Giannini y a todos los que han colaborado; y
estos testimonios, verdaderamente hermosos e importantes. He escuchado muchas
cosas bellas, que me han hecho bien. Se ve que esta manifestacin no es contra,
es a favor de. No es una protesta, es una fiesta! Una fiesta por la escuela.
Sabemos bien que hay problemas y cosas que no funcionan, lo sabemos. Pero
vosotros estis aqu, nosotros estamos aqu porque amamos la escuela. Digo
nosotros porque yo amo la escuela, la he amado como alumno, como estudiante y
como maestro. Y luego como obispo. En la dicesis de Buenos Aires encontraba a
menudo al mundo de la escuela, y hoy os agradezco por haber preparado este
encuentro, que sin embargo, no es de Roma sino de toda Italia. Os agradezco mucho
por esto. Gracias!
Por qu amo la escuela? Voy a probar a decroslo. Tengo una imagen. He
escuchado aqu que no se crece solos y que siempre hay una mirada que te ayuda a
crecer. Y tengo la imagen de mi primera maestra, esa mujer, esa maestra que me
recibi a los seis aos, en el primer grado de la escuela. Nunca la he olvidado. Ella me
hizo amar la escuela. Y despus fui a visitarla durante toda su vida hasta el momento
en que falleci, a los 98 aos. Y esta imagen me hace bien. Amo la escuela porque
esa mujer me ense a amarla. Este es el primer motivo por el que amo la escuela.
Amo la escuela porque es sinnimo de apertura a la realidad. Al menos as
debera ser! Pero no siempre logra serlo, y entonces quiere decir que es necesario
cambiar un poco el enfoque. Ir a la escuela significa abrir la mente y el corazn a la
realidad, en la riqueza de sus aspectos, de sus dimensiones. Y nosotros no tenemos
derecho a tener miedo de la realidad. La escuela nos ensea a comprender la
realidad. Ir a la escuela significa abrir la mente y el corazn a la realidad, en la riqueza
de sus aspectos, de sus dimensiones. Y esto es bellsimo! En los primeros aos se
aprende a 360 grados, luego poco a poco se profundiza un aspecto y finalmente se
especializa. Pero si uno ha aprendido a aprender este es el secreto aprender a
aprender! esto le queda para siempre, permanece una persona abierta a la realidad.
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Esto lo enseaba tambin un gran educador italiano, que era un sacerdote: don
Lorenzo Milani.
Los maestros son los primeros que deben permanecer abiertos a la realidad he
escuchado los testimonios de vuestros maestros; me ha gustado orlos tan abiertos a
la realidad con la mente siempre abierta a aprender. Porque si un maestro no est
abierto a aprender, no es un buen maestro, y ni siquiera es interesante; los muchachos
lo perciben, tienen olfato, y son atrados por los profesores que tienen un
pensamiento abierto, inconcluso, que buscan algo ms, y as contagian esta
actitud a los estudiantes. Este es uno de los motivos por el que amo la escuela.
Otro motivo es que la escuela es un lugar de encuentro. Porque todos nosotros
estamos en camino, poniendo en marcha un proceso, realizando un camino. Y he
escuchado que la escuela todos lo hemos escuchado hoy no es un
estacionamiento. Es un lugar de encuentro en el camino. Se encuentra a los
compaeros; se encuentra a los maestros; se encuentra al personal asistente. Los
padres encuentran a los profesores; el director encuentra a las familias, etctera. Es
un lugar de encuentro. Y nosotros hoy tenemos necesidad de esta cultura del
encuentro para conocernos, para amarnos, para caminar juntos. Y esto es
fundamental precisamente en la edad del crecimiento, como un complemento a la
familia. La familia es el primer ncleo de relaciones: la relacin con el padre, la madre
y los hermanos es la base, y nos acompaa siempre en la vida. Pero en la escuela
nosotros socializamos: encontramos personas diferentes a nosotros, diferentes por
edad, por cultura, por origen, por capacidades La escuela es la primera sociedad
que integra a la familia. La familia y la escuela jams van contrapuestas. Son
complementarias, y, por lo tanto, es importante que colaboren, en el respeto recproco.
Y las familias de los muchachos de una clase pueden hacer mucho colaborando juntas
entre ellas y con los maestros. Esto hace pensar en un proverbio africano muy
hermoso: Para educar a un hijo se necesita a todo un pueblo. Para educar a un
muchacho se necesita a mucha gente: familia, maestros, personal no docente,
profesores, todos! Os agrada este proverbio africano? Os gusta? Digmoslo juntos:
para educar a un hijo se necesita a todo un pueblo, juntos! Para educar a un hijo se
necesita a todo un pueblo. Y pensad en esto.
Y adems amo la escuela porque nos educa en lo verdadero, en el bien y en lo
bello. Los tres van juntos. La educacin no puede ser neutra. O es positiva o es
negativa; o enriquece o empobrece; o hace crecer a la persona o la deprime, incluso
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Espacios Curriculares:
Didctica general
Sujetos de la Educacin y Convivencia Escolar
Prctica Docente II
Curso: segundo ao
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FUNDAMENTACIN:
Dado que es de gran importancia el hecho de posibilitar y trabajar para crear
lazos y vnculos positivos entre la escuela y la familia para la formacin integral de los
nios, se recurre a diferentes reuniones con este fin bsico. La presente propuesta de
reunin de padres es una de stas.
Actualmente, la tecnologa y las redes sociales inundan las relaciones sociales
si no se manejan con responsabilidad y cuidado. Sin embargo, se encuentra en ellas
un conjunto de posibilidades que pueden brindar, segn el contexto, por ejemplo
comunicacin a grandes distancias, brindar comunicados de relevancia, acordar
maneras de trabajo en grupos de estudio, y muchas opciones ms.
Es importante reconocer que no existe una verdadera conexin si no hay algo
ms que slo comunicacin por redes sociales y, para ello hay que poner en juego la
escala de valores de cada uno. Es esta escala que la escuela y la familia deben
ayudar a construir para que los nios puedan luego desempearse autnomamente.
La planificacin de esta reunin encuentra su origen en un conflicto particular,
protagonizado por alumnos del quinto grado y el uso de Facebook.
Por ello el
cules son los riesgos a los que se exponen los nios cuando usan el
Facebook u otro tipo de red social?
cmo se puede controlar el uso que le dan nuestros nios a las redes
sociales?
OBJETIVOS:
Informar a los padres sobre diferentes aspectos de las redes sociales (el
Facebook especficamente), sus riesgos y posibilidades de uso.
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DESARROLLO DE LA REUNIN:
INICIO:
DESARROLLO:
Se realizar una charla sobre las redes sociales (el Facebook particularmente)
respondiendo a los siguientes interrogantes:
Qu se necesita para abrir una cuenta de Facebook? Hay alguna edad
estipulada para hacerlo?
Cmo se puede configurar la privacidad de una cuenta de Facebook?
Qu pasa con las fotos e informacin que se sube a una red y luego se
borran? Realmente desaparecen?
Quin puede ser amigo de los nios en las redes sociales?
Se puede mentir sobre informacin personal en las redes sociales?
Ante que riesgos se encuentran los nios a la hora de usar redes sociales
como el Facebook, twitter, y otras?
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CIERRE:
Se cierra la reunin con un video que presenta una reflexin sobre la temtica
tratada:
La
mam
ms
mala
del
mundo.
Video
obtenido
de:
http://www.youtube.com/watch?v=ODvzfSzvs-g
Realizacin de la evaluacin.
TEMPORALIZACIN:
La reunin se llevar a cabo el da mircoles 29 de octubre del ao 2014, en el
horario de 13:30 hs. a 14:30 hs.
Duracin de los momentos de la reunin:
Inicio: 10 minutos
Desarrollo: 40 minutos
Cierre: 10 minutos
RECURSOS:
Lugar reservado y habilitado para la realizacin de la reunin.
Monocan.
Notebook.
Parlantes.
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Oracin de inicio.
Video disparador (inicio).
Imgenes de ejemplos sobre el Facebook (charla en el desarrollo).
Video reflexivo (cierre).
Hojas en blanco y lapiceras.
EVALUACIN:
La evaluacin se realizar durante el desarrollo de la reunin atendiendo a los
siguientes criterios:
Asistencia de los padres.
Horarios de llegada y retirada de los padres.
Atencin de los padres durante el transcurso de la reunin.
Participacin de los padres.
Aportes, reflexiones, tipo de preguntas realizadas por los padres.
Adems, al finalizar la reunin, se entregar a los padres una hoja en blanco y
una lapicera a cada uno.
Seores padres:
ideas o inquietudes.
COMUNICADO DE LA REUNIN:
Con tres das de anticipacin se enviar a los padres el comunicado con la
fecha, el horario, el lugar y la temtica de la reunin.
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Espacios Curriculares:
Didctica general
Sujetos de la Educacin y Convivencia Escolar
Prctica Docente II
Curso: segundo ao
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FUNDAMENTACIN
La reunin de padres que se propone a continuacin, recibe el nombre:
Aprendiendo matemtica hoy, y surge ante la necesidad de las docentes de primer
grado, de una institucin catlica de la localidad de Ro Cuarto, de comunicar a los
padres de los alumnos el nuevo enfoque de enseanza de la matemtica.
El principal objetivo el mostrarles de qu manera los nios en primer grado se van
apropiando de la serie numrica, y aprenden a realizar operaciones como la suma y la
resta, en el marco de situaciones problemticas y de juegos. Se les comunicar
porqu es importante hacerlo en ese marco y qu ventajas proporciona a los alumnos
este tipo de aprendizajes.
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OBJETIVOS:
INICIO:
Una vez presentes y ubicados los padres, las docentes saludarn y propondrn
ponerse en presencia del Seor para compartir la siguiente oracin:
(Se le dar una copia de la oracin a cada pap)
Seor y Padre de todos:
AYDAME a comprender a mis hijos, a escuchar pacientemente lo que
quieren decirme y a responderles con amabilidad.
EVTAME que los ignore, que los interrumpa, que minimice sus problemas,
que me burle de ellos o que lastime sus sentimientos.
HAZME corts con mis hijos para lleguen a ser personas igualmente
amables con los dems.
DAME el valor de aceptar mis errores y de pedirles perdn cuando entienda
que he cometido una falta.
GUAME hora tras hora para que confirme, por lo que digo y hago, que la
honestidad es fuente de felicidad.
MODERA, te ruego, la maldad en m. Cuando est malhumorado, aydame,
Dios mo, a no desquitarme con ellos.
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HAZME compasivo ante sus errores y a celebrar las cosas buenas que
ellos hacen.
ENSAME a tratar a mis hijos como nios de su edad, a respetar sus
tiempos y no me permitas exigirles el juicio y convicciones de los adultos.
FORTALCEME para apoyarlos en sus decisiones
y no pretender imponer las mas.
Que no les robe la oportunidad de confiar en s mismos, de pensar o elegir.
ILUMNAME para saber cundo es bueno concederles lo que me piden
y cuando es mejor negarles lo que, sin ellos saberlo, les har dao.
Padre, Tu que nos amas y nos conduces con suavidad y firmeza,
ENSAME cada da a ser padre, a ser reflejo de tu bondad y a comunicar la vida
en mltiples formas. Te lo pido por tu Hijo, en quien somos hijos tuyos.
Amn.
DESARROLLO:
Lotera
Se cortan cartones rectangulares. Los cartones se dividen en seis, ocho o
ms casillas, y cada una de estas casillas tiene numerales distintos y algn dibujo.
Cada jugador tiene un cartn distinto de los dems. El encargado de "cantar" tiene
un mazo de cartas pequeas que estn boca abajo. Mientras las va destapando
una por una, el jugador que tiene el nmero que coincide con el de la carta
destapada lo declara y coloca una ficha en el casillero.
Gana el primer jugador que llena su cartn.
Juego con dados
Este juego es as:
1. Se tira el dado.
2. Los jugadores tienen que decir rpidamente qu nmero hay en la cara
opuesta.
3. El que lo dice primero se lleva una ficha.
4. El jugador que tiene ms fichas gana.
CIERRE:
Para finalizar la reunin la docente proyecta un video con un fragmento de
una clase en donde se pone en accin este nuevo modo de ensear y aprender
matemticas. Luego se le pedir a los padres que, quien lo dese, haga un breve
comentario acerca del mismo y de las actividades realizadas anteriormente. Se les
pedir tambin que comparen la forma en la que ellos aprendieron matemtica, y la
forma en la que sus hijos lo hacen.
De esta manera, se abrir una charla-debate que permitir a las docentes
explicar los beneficios que esta nueva modalidad proporciona en los nios, ya que
al ser los conocimientos el resultado de la propia actividad cognitiva, adquieren
mayor sentido. As, aparecen los contenidos matemticos como herramientas que
permiten solucionar distintos interrogantes y/o juegos.
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EVALUACIN:
Se les preguntar a los paps en forma oral:
RECURSOS:
TEMPORALIZACIN:
La reunin-taller durar aproximadamente 60 minutos y se llevar a cabo en el
saln de actos de la escuela.
BIBLIOGRAFA
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