Enseigner la classification

phylogntique, versus les crits

en Science

Annaig Le Jossic, PIUFM/UCBN et Isabelle Chiffe, coordinatrice

Dpartementale science-2001- travaux acadmie de Crteil- Olivier Burger, IEN

Une mise au point sur le

vocabulaire
Trier

Slectionner des choses, des tres, les retenir parmi tous les autres, selon un critre (en opposition ceux qui ny rpondent pas) (Larousse)
Cest un choix liminatoire dont on se sert pour reconnatre une
espce : cl de dtermination.

Ranger
Disposer des choses dans un ordre dtermin.
(ou mettre un objet la place qui est dordinaire la sienne)(Larousse

Classer
Distinguer dans un ensemble des groupes d'lments ayant des caractristiques communes et qui forment des classes, des catgories (Larousse).
tablir des regroupements sur la base dattributs communs. Cest mettre en vidence, par des
groupes emboits, une hirarchie dans la distribution des attributs

Trier, classer, ranger

Mettre de lordre dans les tres vivants

Quelle mthode ? Quel(s) critre(s) ?

Comprendre la classification

Objectif:
Expliquer les causes de la diversit du vivant
Comment:
Les scientifiques classent les tres vivants selon un ordre
prcis qui reflte l'volution des espces.

Une classification raconte

qui partage quoi avec qui
ce qui, joint la thorie de lvolution,
raconte finalement
qui est plus proche de qui

Un peu d'Histoire:
A partir de la Renaissance, les hommes essayent de comprendre lordre intrinsque qui
tait cens rgir la nature. Ils comparent les tres vivants sur ce quils ont et ce quils
nont pas, traduisant des ressemblances.
Carl von Linn (1707 1778) ralise un classification. Elle doit reflter un ordre divin,
au sommet duquel se trouve lhomme. Les tres vivants sont classs en rfrence
lhomme. Pour Linn, les espces ont t cres par Dieu une fois pour toutes : vision
fixiste.

Leibnitz (1646 1716) ou Charles Bonnet (1720 1793) utilisent une chelle des tres

JB Lamarck (1744-1829) pense que la nature a pu modifier les espces comme le

font les leveurs : vision dite transformiste.

Cherchons rendre compte de lordre de

la nature tel qutabli par la cration divine
Annes 1800 - 1810

Cherchons rendre compte de lhistoire

volutive du vivant
Annes 1830 - 1840

Darwin (1809 1882) reprend ces ides et essaye dexpliquer le comment de cette
transformation : thorie de lvolution.
Les espces se transforment et lguent leurs caractres hrditaires leur descendance
(caractres anciens et caractres nouveaux)
Ernst Haeckel (1834 1919) cre un arbre, lignage phylogntique qui
traduit des liens de parent (qui est plus proche de qui?)

Des difficults :
Entre le moment o Darwin montre que les classifications
doivent reflter le droulement de lvolution et celui o
Hennig (1913 1976), qui met au point une systmique
rpondant ce souhait, les classifications vont contenir des
groupes issus de la classification de Linn qui vont
perturber celles-ci.

Carl von Linn (Sude, 1707-1778)

COMMENT CLASSE-T-ON?

Dont les membres pour les vertbrs et les pattes pour les exosquelettes..

Les rayons sont des pices squelettiques soutenant toutes les nageoires ; elles sont ossifies chez les
Ostichtyens ou poissons osseux et cartilagineuses chez les chondrichtyens ou poissons cartilagineux.
Les rayons de la nageoire anale s'insrent directement sur l'pine de l'arc hmal des vertbres caudales.
Les rayons de la nageoire dorsale s'insrent directement sur l'pine neurale des vertbres du tronc.
Les rayons de la nageoire pelvienne s'insrent sur des pices squelettiques formant une ceinture.
La ceinture pelvienne est sans liaison avec le squelette axial.
Les rayons de la nageoire pectorale s'insrent sur des pices squelettiques constituant la ceinture scapulaire.
La ceinture scapulaire est relie la bote crnienne.

Le tourteau Cancer pagurus,

Les pattes d'un insecte sont du type uniram parmi les pattes des arthropodes.
Elles sont toujours au nombre de six. C'est le caractre dfinissant la classe
des hexapodes.
Les pattes sont toujours attaches au niveau des trois lments du thorax,
le prothorax, le msothorax et le mtathorax.
Il y a cinq segments par patte : la coxa, le trochanter, le fmur, le tibia et le tarse
(lui mme divis en articles).
Les pattes servent la marche de l'insecte. Elles peuvent tre porteuses
d'organes de sens, permettant l'ouie, le toucher, le got.

Les ttrapodes, animaux quatre membres, ont eu une explosion

radiative aprs avoir conquis la capacit se dplacer sur la terre ferme.
Cependant, certains groupes d'espces comme les ctacs ou les serpents
ne gardent, suite leur volution, que des vestiges de membres.
Amphibiens : Ces ttrapodes se caractrisent par la peau nue. Nombre
d'entre eux mnent l'tat adulte une vie alternant phase aquatique
et phase terrestre.
Reptiles : Ces ttrapodes se caractrisent par la prsence d'cailles
soudes.
Oiseaux : Ces ttrapodes se caractrisent par la prsence de plumes.
Mammifres identifiables par leur peau, au moins partiellement, couverte
de poils. Le fait que les femelles allaitent leurs jeunes est galement une
caractristique de ce groupe.
Arthropodes: La segmentation, la formation de pattes locomotrices,La
transformation de l'piderme en un squelette rigide, l'exosquelette.

Dsormais la classification amne classer des collections despces

sur la base des caractres communs en groupe emboits pour rendre
compte de:
La relation de parent qui est recherche est dordre phylogntique et
rpond la question qui est le plus proche de qui
Elle se distingue dune relation dordre gnalogique qui elle
rpond la question qui vient de qui?
laquelle on ne peut rpondre
car, souvent, lanctre commun est hypothtique.

La classification phylogntique va se
fonder sur ce que les tres vivants
ont en commun.

LES GROUPES DISPARUS

Les invertbrs
Les reptiles
Les poissons

LA CLASSIFICATION SCIENTIFIQUE ACTUELLE

DITE PHYLOGENETIQUE
Caractres communs ou
attributs

Espce A

Espce B

CLADE

Espce C

Groupe monophyltique
Anctre commun hypothtique
Anctre commun
hypothtique

Innovation volutive

LE GROUPE DES REPTILES NEST PAS

MONOPHYLETIQUE

Reptiles
Cheval

Lzard des murailles

Crocodile du Nil

Pigeon domestique

La classification du vivant
lcole primaire
Que nous disent les BO?

Cycle 1

Cycle 2

Cycle 3

Les enfants observent les diffrentes

manifestations de la vie.

Ils acquirent des repres dans le temps et

lespace, des connaissances sur le monde
et matrisent le vocabulaire spcifique
correspondant. Ils dpassent leurs
reprsentations initiales en observant et en
manipulant.

Lunit et la diversit du vivant

o Prsentation de la biodiversit :
recherche de diffrences entre
espces vivantes.
o Prsentation de lunit du vivant :
recherche de points communs
entre espces vivantes.
o Prsentation de la classification du
vivant : interprtation de
ressemblances et diffrences en termes de
parent.
Llve est capable de :
- pratiquer une dmarche dinvestigation :
savoir observer, questionner ;
- manipuler et exprimenter, formuler une
hypothse et la tester, argumenter ;
- mettre lessai plusieurs pistes de solutions ;

levages et plantations constituent un

moyen privilgi de dcouvrir
le cycle que constituent la naissance, la
croissance, la reproduction,
le vieillissement, la mort.

Dcouvrir le monde du vivant

Les lves reprent des caractristiques du
vivant : naissance,croissance et
reproduction ; nutrition et rgimes
alimentaires des animaux.
Comptence 3 :
- rsoudre des problmes trs simples ;
- observer et dcrire pour mener des
investigations ;

Le problme vis : Comment expliquer que les

espces ont des points communs ( attributs
partags) alors qu'elles sont diffrentes ?
Pointe une contradiction en vue d'expliquer la
biodiversit actuelle comme tant le rsultat
de l'volution

La classification scientifique lcole

primaire
Sa premire tche est lidentification, la description et linventaire des
tres vivants dans la nature prsente et passe
Sa deuxime tche est de proposer une classification qui permette de
rendre intelligible la diversit du vivant (diversit complexit).
A lcole primaire, ces 2 tches vont rejoindre 2 axes de travail dtermins :
Observer,
Dcrire,
Nommer
Classer
des tres vivants

Comment classe-t-on lcole?

Dune manire gnrale, dans les diffrentes activits, les
lves sont amens dcrire puis classer des
organismes vivants en sappuyant sur les ressemblances et
les caractres communs.
Ce qui est important denseigner nest pas le rsultat
final de la classification mais les principes qui la sous
entendent

Conduire des activits

1. Observation du vivant : unit et diversit
Pour classer les EV, il faut pouvoir comparer leurs caractres (pattes ou
membres, squelette, antennes)
Cela ncessite dapprendre :
Observer
Nommer
Comparer
Questionner
Construire

Conduire des activits

2. Trier , ranger, classer

Chacune de ces procdures constituent des outils pour
organiser la pense, puisquils permettent daccder
labstraction

Conduire des activits

3. Approche de la classification
Ce que vont acqurir les lves cest:
Un lexique indispensable
Un concept

De la maternelle la fin du cycle 3

Le cycle 1
Se prte tout particulirement dans la progression des apprentissages au
travail sur lobservation des EV et lacquisition du lexique.
Le cycle 2
Est particulirement propice lexercice de tris, de rangements, de
classification.
Le travail sur lobservation des EV et lacquisition du lexique est poursuivi
et formalis.
Le cycle 3
Les lves y apprendront classer les EV en fonction de
ce quils ont en commun.

La dmarche
1ere tape : prparation la classification
1- Ajuster le niveau de perception des tres vivants observs
2- Distinguer les actions de trier, ranger, classer
3- Distinguer les divers critres de classification

2 me tape : construire une classification

4 - Observer et dcrire les espces dune collection
5- Faire une liste des attributs observs et constater que certains

sont partags
6- Faire merger lensemble le plus inclusif

7_ Faire merger les ensembles embots

8- Apprendre des mots nouveaux

3 me tape : aller plus loin

9- Faire merger la causalit sous-jacente au partage des attributs
.10- Transposer les ensembles embots en arbres

QUELLE DIFFRENCE FAIT-ON ENTRE CL

DE DTERMINATION ET CLASSIFICATION ?
La cl de dtermination permet didentifier un tre vivant
par une suite de choix dichotomiques qui portent sur
lexistence ou labsence dun caractre.
La classification regroupe les tres vivants actuels ou fossiles
qui partagent des caractres communs
(un groupe se dfinit par les caractres quil possde et non par
ceux quil ne possde pas).

Bibliographie:
Un guide pdagogique (La Classe, hors srie)
< http://www.laclasse.fr/ >
Lecointre G.(2008) Comprendre et enseigner la classification
Phylogntique du vivant Belin