Mal Uso de Las Redes Sociales

PORTADA
Unidad Educativa Fiscal

REPLICA AGUIRRE ABAD
MONOGRAFA
PREVIO A LA OBTENCIN DEL TTULO
DE BACHILLER GENERAL UNIFICADO
Tema:
El mal uso de las redes sociales en los estudiantes de 2do bachillerato A en
la Unidad Educativa Rplica Aguirre Abad.
Autores:
ANDERSON STEVEN PEA GONZLEZ
NICOLE MICHELLE COROZO AYOVI
Director de Monografa:
MSc. MIGUEL TULCN
Guayaquil - Ecuador
2015 2016
II
RPLICA AGUIRRE ABAD

El Jurado calificador, le confiere al
Presente Trabajo Monogrfico
La nota de:
____________________
Nmero
____________________
Letra
____________________
Jurado
____________________
Jurado
____________________
Vice rectora
Jurado
Guayaquil,__________ de Noviembre del 2015

RPLICA AGUIRRE ABAD
CALIFICACIN
Le confiere al trabajo Monogrfico la nota de:

( __________ )
III
______________________
MSc. MIGUEL TLCAN
Director de monografa
Guayaquil, ______ de ____________ del 2015.
Guayaquil, julio 2015
CERTIFICADO DE ASIGNACIN DEL TUTOR

Sra. Lcda.
Mnica Moreira Morn
Rectora de la Unidad Educativa Fiscal Replica Aguirre Abad
Ciudad.De mis consideraciones:
En virtud de la resolucin del Consejo Acadmico de la Unidad Educativa Fiscal Replica
Aguirre Abad con mes julio, en la cual se me asigno consultor de monografa Educativa para
la obtencin de ttulo de bachiller.
Tengo a bien informar que los estudiantes:
1.- ANDERSON STEVEN PEA GONZLEZ
2.- NICOLE MICHELLE COROZO AYOVI
Elaboraron una monografa con el tema:
EL MAL USO DE LAS REDES SOCIALES EN LOS ESTUDIANTES DE 2DO. El mismo
que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por la suscrita. Los
IV
participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas de la

monografa; por lo expuesto se procede a la APROBACIN del mismo y pone en vuestra
consideracin el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
MSc. JOS MIGUEL TULCN MUOZ

CONSULTOR ACADMICO
DEDICATORIA
Dedico este logro a Dios, a mi madre Argelia Gonzales Chuquimarca, con mucho amor y
cario le dedico todo mi esfuerzo y trabajo puesto para la realizacin de esta monografa. A
Dios por ser mi luz, mi fiel compaa, a mi madre y padre Manuel Ignacio Pea Montesdeoca
por haberme brindado todo su amor, cario, comprensin, por la educacin que me supieron
brindar como hijo, a ti madre querida gracias por ser mi fortaleza.
Dedico esta monografa educativa a Dios, a mis padres Victoria Herminia Corozo Ayovi y
Joffre Williams Pincay Jimnez. A Dios porque ha estado conmigo en cada paso que doy,
cuidndome y dndome fortaleza para continuar, a mis padres, quienes a lo largo de mi vida
han velado por mi bienestar y educacin siendo mi apoyo en todo momento. A mi padre que
ha sido uno de los pilares fundamentales para la realizacin del proyecto, depositando su
entera confianza en m, sin dudar ni un solo momento en mi inteligencia y capacidad.
AGRADECIMIENTO
En primer lugar a Dios por haberme guiado por el camino de la felicidad hasta ahora; en
segundo lugar a cada uno de los que son parte de mi familia a mi madre bondadosa y capaz de
ofrecerme su amor incondicional, mi padre que ha sido la idea de fortaleza que sustenta mi
educacin, por siempre haberme dado su fuerza y apoyo incondicional que me han ayudado y
llevado hasta donde estoy ahora. A mi compaera de monografa Nicole Michelle Corozo
Ayovi porque en esta armona grupal lo hemos logrado y a nuestro tutor de monografa el
MSc. Jos Miguel Tulcn Muoz quin nos ayud en todo momento sin l no hubiramos
podido seguir adelante.
A Dios porque l ha sido quin me da la fuerza necesaria para seguir en este proyecto a pesar
de mis problemas, a mis padres que son los que me han dado la mano de muchas formas
desde que era una nia, por ser cada uno de ellos pilares fundamentales en la elaboracin de
esta monografa ya que sin el apoyo de ellos no hubiera podido lograrlo, gracias a mi
compaero de monografa Anderson Steven Pea Gonzlez quien a lo largo de este tiempo
ha puesto a prueba sus capacidades y conocimientos en el desarrollo de la monografa el cual
ha finalizado llenando nuestras expectativas, en especial muchas gracias a nuestro tutor el
VI
MSc. Jos Miguel Tulcn Muoz por todo el tiempo, atencin y por la ayuda que nos supo
brindar en todo momento.
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL REPLICA AGUIRRE ABAD

REA: SOCIAL EDUCATIVO
TTULO DEL TEMA:
EL MAL USO DE LAS REDES SOCIALES EN LOS ESTUDIANTES DE 2DO
BACHILLERATO A EN LA UNIDAD EDUCATIVA RPLICA AGUIRRE ABAD
AUTORES: ANDERSON STEVEN PEA GONZLEZ
CONSULTOR: MSc. JOS MIGUEL TULCN MUOZ
RESUMEN
El propsito de este trabajo de investigacin, es observar e identificar a travs de las redes
sociales, el mal uso en general que los jvenes le dan a estas herramientas de comunicacin,
que pertenecen y se conceptualizan en el mundo de la informtica con orientacin a las TICS,
situaciones como el bullying, por desconocimiento de la correcta configuracin de la
seguridad de nuestra informacin, suplantaciones de identidad, falta de control de datos,
adicciones y otras como abuso sexual, secuestros, trfico de personas etc., desventajas claras
que se presentan en esta realidad social, llena de tanta delincuencia y donde pueden ser las
redes sociales utilizadas para cometer delitos en contra de adolescentes, tambin sin
conocimiento de su completo uso con orientacin a una educacin basada en tica, moral y
desarrollo personal mediante el conocimiento, provecho que las mismas redes sociales
ofrecen en estndares de comunicacin, en el marco terico de la presente monografa se
darn definiciones claras a la clase de peligros que los jvenes estudiantes pueden afrontar en
VII
el momento de usar redes sociales, sin el debido conocimiento de estas herramientas, si bien
son utilizadas para bien tambin y con mucha ms razones para fines delictivos.
Descriptores:
Comunicacin,
Virtual,
Internet.
NDICE GENERAL
PORTADA
CERTIFICADO DE ASIGNACIN DEL TUTOR

DEDICATORIA
IV
AGRADECIMIENTO
VI
RESUMEN VII
NDICE GENERALVIII
INTRODUCCIN 1
CAPTULO I
EL PROBLEMA..................................................................................................... 3
Planteamiento del problema...................................................................................... 3
Ubicacin del problema en un contexto........................................................................4
Situacin Conflicto.................................................................................................. 5
CAUSAS DEL PROBLEMA, CONSECUENCIAS.........................................................6
Objetivos de la investigacin...................................................................................... 7
Objetivo general:................................................................................................. 7
Objetivos especficos:............................................................................................ 7
Delimitacin del problema........................................................................................ 7
Formulacin del problema........................................................................................ 8
Evaluacin del problema.......................................................................................... 8
Justificacin e importancia....................................................................................... 9
Justificacin........................................................................................................ 9
Importancia........................................................................................................ 9
CAPTULO II
10
MARCO TERICO.............................................................................................. 10
Antecedentes de estudio.......................................................................................... 10
FUNDAMENTACIN TERICA............................................................................11
Los jvenes y las nuevas tecnologas.......................................................................11
Factores de riesgo............................................................................................... 14
VIII
Seales de alarma............................................................................................... 15
Estrategias de prevencin.................................................................................... 16
Tratamiento psicolgico...................................................................................... 17
Reflexiones finales.............................................................................................. 19
FUNDAMENTACIN LEGAL
20
CONSTITUCIN DE LA REPBLICA DEL ECUADOR............................................20

LEY ORGNICA DE EDUCACIN INTERCULTURAL............................................21
Variables de la investigacin
CAPTULO III
21
22
METODOLOGA................................................................................................. 22
Modalidades de la investigacin...............................................................................22
Proyecto factible................................................................................................... 22
Investigacin de campo.......................................................................................... 23
Investigacin bibliogrfica...................................................................................... 23
Tipos de Investigacin............................................................................................ 23
Investigacin descriptiva........................................................................................ 24
Investigacin de diagnstico.................................................................................... 24
Poblacin y muestra.............................................................................................. 25
Poblacin......................................................................................................... 25
Muestra........................................................................................................... 25
Muestra intencional no probabilstica.......................................................................26
Tcnicas de la investigacin..................................................................................... 27
Observacin...................................................................................................... 27
Encuesta.......................................................................................................... 27
Recoleccin de la informacin..............................................................................28
CAPTULO IV
30
PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS..........................................30

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE 2DO BACHILLERATO DE LA
UNIDAD EDUCATIVA REPLICA AGUIRRE ABAD DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL.. 31
Discusin de resultados.......................................................................................... 41
Aceptacin/rechazo a la hiptesis.............................................................................41
CAPTULO V
42
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES............................................................42
Conclusiones............................................................................................... 42
Recomendaciones:..................................................................................... 43
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
Bibliografa 45
44
IX
ANEXOS:
46
MODELO DE LA ENCUESTA:...............................................................................47
FOTOGRAFAS EJECUTANDO EL TRABAJO REALIZADO:...................................48
GLOSARIO 51
INTRODUCCIN
Para comenzar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC) estn llamadas a
facilitarnos la vida, pero tambin pueden complicrnosla. En algunas circunstancias, que
afectan sobre todo a adolescentes, Internet y los recursos tecnolgicos pueden convertirse en
un fin y no en un medio. Si hay una obsesin enfermiza por adquirir la ltima novedad
tecnolgica (por ejemplo, en mviles o en soportes de msica) o las TIC se transforman en el
instrumento prioritario de placer, el ansia por estar a la ltima puede enmascarar necesidades
ms poderosas. Asimismo las redes sociales pueden atrapar en algunos casos a un adolescente
porque el mundo virtual contribuye a crear en l una falsa identidad y a distanciarle (prdida
de contacto personal) o a distorsionar el mundo real.
As mismo en cualquier inclinacin desmedida hacia alguna actividad puede desembocar en
una adiccin, exista o no una sustancia qumica de por medio. La adiccin es una aficin
patolgica que genera dependencia y resta libertad al ser humano al estrechar su campo de
conciencia y restringir la amplitud de sus intereses. De hecho, existen hbitos de conducta
aparentemente inofensivos que, en determinadas circunstancias, pueden convertirse en
adictivos e interferir gravemente en la vida cotidiana de las personas afectadas, a nivel
familiar, escolar, social o de salud.
Adems lo que caracteriza a una adiccin es la prdida de control y la dependencia. Todas las
conductas adictivas estn controladas inicialmente por reforzadores positivos el aspecto
placentero de la conducta en s-, pero terminan por ser controladas por reforzadores negativos
-el alivio de la tensin emocional, especialmente-. Es decir, una persona normal puede hablar
por el mvil o conectarse a Internet por la utilidad o el placer de la conducta en s misma; una
persona adicta, por el contrario, lo hace buscando el alivio del malestar emocional
(aburrimiento, soledad, ira, nerviosismo, etctera).
Es as como la ciberadiccin se establece cuando el nio deja de verse con sus amigos y se
instala frente a la pantalla con sus videojuegos, el adolescente presta ms atencin a su Iphone
que a su novia o el joven no rinde en los estudios porque revisa obsesivamente su correo
electrnico. En todos estos casos hay una clara interferencia negativa en la vida cotidiana.
Para finalizar esto conserva mucho parecido como ocurre en las adicciones qumicas, las
personas adictas a una determinada conducta experimentan un sndrome de abstinencia
cuando no pueden llevarla a cabo, caracterizado por la presencia de un profundo malestar
emocional (estado de nimo disfrico, insomnio, irritabilidad e inquietud psicomotriz). Al
igual que ocurre en el mbito de las drogas, es difcil que un adicto se considere como tal.
Por lo general, es un suceso muy negativo -fracaso escolar, trastornos de conducta, mentiras
reiteradas, aislamiento social, problemas econmicos, presin familiar- el que le hace tomar
conciencia de su problema. De ah que sea muy frecuente que sean los padres u otros
familiares, ms que el paciente mismo, quienes consulten por el problema.
Captulo I: El Problema.- Planteamiento del Problema, Situacin Conflicto, Causas y
Consecuencias, Delimitacin, Formulacin, Evaluacin del Problema, Objetivos de la
Investigacin, Justificacin e Importancia.
Captulo II: Marco Terico.- Antecedentes de Estudio, Fundamentacin Terica, Legal,
Variables de la Investigacin.
Captulo III: La Metodologa.- Diseo de la Investigacin, Metodologa, Tcnicas e
Instrumentos de Investigacin, Procedimiento de la Investigacin, Recoleccin de la
Informacin.
Captulo IV: Procesamiento Y Anlisis De Los Resultados que se obtuvieron de las encuestas
que se les realizo a los discentes de la institucin para luego presentarlos en grficos
estadsticos elaborados en Excel.
Captulo V: Conclusiones y Recomendaciones, cronograma de actividades, bibliografa,
anexos, glosario.
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
Iniciando internet constituye una tecnologa que ha impactado especialmente a las personas
jvenes y les ha proporcionado muchos beneficios. Pero algunas personas llegan a estar
obsesionadas con Internet, se muestran incapaces de controlar su uso y pueden poner en
peligro su trabajo y sus relaciones. Este artculo aborda el problema del uso inadecuado de
estas tecnologas. El uso y abuso de Internet estn relacionados con variables psicosociales,
tales como la vulnerabilidad psicolgica, los factores estresantes y el apoyo familiar y social.
Hay algunos factores de riesgo especficos para el abuso de las redes sociales entre los
jvenes. Algunas seales de alarma se disparan antes de que una aficin se convierta en una
adiccin. El concepto de adiccin a Internet se ha propuesto como una explicacin para
comprender la prdida de control y el uso daino de esta tecnologa. Los sntomas de la
adiccin a Internet son comparables a los manifestados en otras adicciones. Deben
programarse estrategias preventivas tanto en el seno de la familia como en la escuela sobre la
base de los factores de riesgo y de las caractersticas demogrficas de los sujetos.
De nuevo el objetivo del tratamiento, a diferencia de otras adicciones, debe ser el uso
controlado. El tratamiento psicolgico de eleccin es el control de estmulos y la exposicin
gradual a Internet, seguido de un programa de prevencin de recadas. Se requiere ms
informacin sobre los programas ms adecuados para los pacientes ms jvenes, as como
estrategias motivacionales para el tratamiento. Se comentan las implicaciones de esta revisin
para la prctica clnica y la investigacin futura en este campo, as como las limitaciones
actualmente existentes.
Finalmente la adolescencia y juventud son un colectivo de riesgo ante el uso que hacen de las
Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) ya que son sensibles al
momento y al entorno social en el que viven. El objetivo del presente estudio ha sido conocer
los patrones de uso que adolescentes y jvenes hacen de Internet y mvil en uso de las redes
sociales
y adems clasificar este uso entre uso no problemtico, uso con problemas
ocasionales y uso con problemas frecuentes.
Ubicacin del problema en un contexto

La Unidad Educativa Replica Aguirre Abad se encuentra ubicada en la provincia del Guayas,
Cantn Guayaquil, en el kilmetro 5
parroquia Tarqui, en el Distrito 6 Bella Vista
Mapasingue, al norte de la Ciudad, dicha institucin educativa cuenta con una buena
infraestructura dentro y fuera de las aulas, no existe ningn inconveniente en todas las partes
del sector que la rodea aunque al frente de la institucin podemos contar con la calle principal
que es por donde circula la metro bastin con orientacin al centro de la ciudad.
El Presidente de la Repblica, Rafael Correa Delgado; la Ministra Coordinadora de Desarrollo
Social, Cecilia Vaca Jones; y la Ministra de Educacin, Mnica Franco, inauguraron el nuevo
ao lectivo 2013-2014 en el colegio rplica Aguirre Abad, ubicado en el sector de Mapasingue
al norte de Guayaquil.
El establecimiento educativo tiene una capacidad para 840 estudiantes, en un rea de 8 424
metros cuadrados; cuenta con mdulos de administracin, aulas y laboratorios; fue construido
por el Instituto de Contratacin de Obras, con una inversin de USD 2. 445. 000 dlares.
Alexandra Tumbaco, una de las alumnas del colegio rplica Aguirre Abad, en el que se educan
1 680 estudiantes en las dos jornadas, agradeci al Gobierno Nacional por la construccin. La
Lcda. Mnica Moreira Moran como rectora de la institucin, Lcda. Reina Velsquez
Zambrano en el cargo de Vicerrectora, el inspector Javier Magallanes, y la Lcda. Ruth
Parrales Villareal como subinspectora administran la educacin en la institucin con toda la
seriedad y responsabilidad.
Cabe sealar que si los docentes usan y hacen participes a los discentes de las Tic estaran
dando un cambio radical a la educacin tradicional. La adolescencia y juventud merecen una
atencin especial respecto a sus relaciones con las TIC sobre todo porque son colectivos muy
sensibles al momento y al entorno social en el que viven y tambin porque estas tecnologas
estn muy presentes en su vida. De hecho adolescentes y jvenes, entre los que estn los
estudiantes universitarios, se han considerado grupos de riesgo por muchos autores. Los
adolescentes, por las caractersticas propias de este momento evolutivo: omnipotencia,
tendencia a buscar la causa de sus problemas en el otro, poca experiencia de vida, dificultad
en reconocer adicciones sutiles y la sensacin de normalidad ante conductas de riesgo.
Situacin Conflicto
El presente conflicto surge frente al peligro que mantienen los jvenes estudiantes
al
momento de utilizar las redes sociales, ya que estos como medios de comunicacin no
convencionalmente conservan una regularizacin de que es en verdad lo que se comunica de
usuario en usuario, en una vista breve y simple a la cotidianidad de los jvenes, podemos
observar como ellos dedican sus vidas prcticamente a las redes sociales manteniendo una
interrelacin fra con sus jvenes.
La institucin refleja conflictos cuando se trata de la falta de organizacin por parte de los
docentes, ya que al no organizar los planes de clases con objetivo tratar de los malos usos que
se les da a las redes sociales, se ven obligados a improvisar en las aulas y esto hace que los
discentes se queden confundidos ya que no logran entender lo que el docente desea transmitir
en verdad, ya que este es un tema amplio y ciertamente complicado en su naturaleza.
Los discentes son quienes tambin sufren consecuencias por que no estn al tanto de su
informacin acadmica no distinguen la diferencia si lo que les estn impartiendo es lo
correcto o no ya que no se lleva un control estricto de los planes de los docentes adems al no
poseer muchos conocimientos los docentes sobre la tecnologa no les estn dando la pauta a
los discentes para que ellos descubran el mundo a travs del internet y sepan que hay algo ms
all que redes sociales.
Debido a este problema se decidi brindarles facilidades a los docentes en cuanto se refiere a
su labor cotidiana, por tanto se llevar a cabo el plan de clases virtual en esta institucin ya
que conviene distinguir que esto es sustancial en el proceso de enseanza. Es por ello que se
deben de tomar las correcciones debidas para dar as la facilidad al docente que da a da
entrega su vida a la institucin educativa.
CUADRO N 1
CAUSAS DEL PROBLEMA, CONSECUENCIAS.
CAUSAS
CONSECUENCIAS
Desinters por parte de las autoridades para

buscar incorporar en las planificaciones de los
docentes tratamientos sobres las tecnologas de
Desconocimiento de las tecnologas de

informacin en los estudiantes.
comunicacin.
Deficiente tratamiento de las tecnologas de
comunicacin en la
Unidad Educativa Replica
Estudiantes
con
poca
convivencia
regulada en el momento de tratar con las
tecnologas de comunicacin.
Aguirre Abad de la Ciudad de Guayaquil.
Inexistencia de una educacin aplicada en valores Mala propagacin de informacin entre
en contra de la divulgacin de informacin en las los estudiantes dentro y fuera de la
redes sociales.
institucin.
Falta de concientizacin por parte de los
Peligro en la integridad personal de los
semejantes a cargo de la formacin, educacin de
estudiantes.
los estudiantes.
Fuente: Unidad Educativa Replica Aguirre Abad.
Elaborado por: Anderson Steven Pea Gonzlez y Nicole Michelle Corozo Ayovi.
Objetivos de la investigacin.
6
Objetivo general:
Satisfacer la necesidad de conocimiento del tema redes sociales de internet, mediante un

manual didctico virtual ilustrativo, con fin a dar conocimiento de los peligros que presentan
las redes sociales para los estudiantes de 2do bachillerato de la Unidad Educativa Rplica
Aguirre Abad.
Objetivos especficos:
Determinar la necesidad de conocimiento en los estudiantes frente al tema redes sociales para
aclarar dudas al momento que le den uso.
Dar a conocer o actualizar los conocimientos de los estudiantes de este problema social dentro
de la realidad virtual que es internet para promover un mejor uso de esta herramienta
tecnolgica.
Ayudar a distinguir el buen y el mal uso de estas herramientas de la comunicacin de la

ciencia informtica para mejorar el discernimiento de los estudiantes.
Delimitacin del problema
Campo: Educacin Media.
rea: Informtica.
Aspectos: Pedaggica - Tecnolgico
Tema: El mal uso de las redes sociales en los estudiantes de 2do bachillerato a en la Unidad
Educativa Rplica Aguirre Abad.
Formulacin del problema
De qu manera incide el uso de un manual didctico virtual ilustrativo, con fin a dar
conocimiento de los peligros que presentan las redes sociales para los estudiantes de 2do
bachillerato de la unidad educativa Rplica Aguirre Abad?.
Evaluacin del problema
Original: Cumple con este aspecto porque esta institucin no cuenta con este tipo de manual
didctico virtual el cual les facilitara el trabajo a los docentes.
Factible: El proyecto es factible ya que cuenta con el apoyo de las autoridades, los docentes,
y personal administrativo de la institucin lo que facilitar la solucin de los inconvenientes
que se presenten en la investigacin monogrfica.
Relevante: Es importante para la comunidad educativa de la institucin en cuestin ya que

contar con un manual interactivo para el aprendizaje de los estudiantes.
Claro: Est clara la idea de la monografa, al reconocer las variables, que teniendo
conocimiento de ellas es fcil de comprender.
Concreto: Est redactado de manera directa, en secuencia y especfica siendo as adecuada

para su estudio.
Delimitado: El lugar donde se va a realizar la investigacin es en la Unidad Educativa

Rplica Aguirre Abad.
Justificacin e importancia
Justificacin
8
Inicialmente la razn en la que nosotros justificamos nuestro proyecto es basndonos en el

problema que presentan los estudiantes de la Unidad Educativa Rplica Aguirre Abad de la
Ciudad de Guayaquil al momento de dar uso a las redes sociales, lo cual de manera consiente
para sus semejantes, no estn dando buen uso a las mismas.
Finalmente nos justificamos indicando una siempre falta de conocimiento por parte de los
estudiantes adolescentes, al momento de utilizar herramientas tecnolgicas como lo son las
redes sociales, con fines nada productivos al contrario con objetivos destructivos en la
integridad personal misma y de las dems personas, tambin en la del docente para motivarlo
a planificar con ideas en este tema.
Importancia
Nuestro proyecto es importante porque con la realizacin de l, se busca lograr una eficaz
labor de los estudiantes y docentes, a la vez simplificarles parte de su trabajo en el saber hacer
conocer este mal social, dentro del mundo virtual que es internet, a travs de este manual
virtual interactivo, ahorrarn tiempo y dinero, porque el docente podr usarlo donde se
encuentre sin importar lugar ni hora en que lo realice, no ms con el uso de un ordenador para
manipular el sistema.
Finalmente por ello surge la necesidad de disear un manual didctico ilustrado, en el proceso
de enseanza aprendizaje para los estudiantes, docentes de la Unidad Educativa Rplica
Aguirre Abad de la Ciudad de Guayaquil para brindar facilidad a los docentes y a la vez que
se modernizan en esta era de globalizacin donde es tan importante manear los recursos
tecnolgicos basados en el Buen Vivir, orientados siempre a su buen uso.
CAPTULO II
9
MARCO TERICO
Los jvenes y las nuevas tecnologas.
Segn el estudio realizado el 98% de los jvenes estudiantes de 11 a 20 aos es usuario de
Internet. De ese porcentaje, siete de cada 10 afirman acceder a la red por un tiempo diario de,
al menos, 1,5 horas, pero slo una minora (en torno al 3% o al 6%) hace un uso abusivo de
Internet. Es, por tanto, una realidad obvia el alto grado de uso de las nuevas tecnologas entre
los adolescentes y jvenes.
Grfico N : Jvenes en internet.
Fuente:http://www.informationweek.com.mx/wpcontent/uploads/2014/05/jovenes.shst_.jpg.
Las TIC simplifican considerablemente nuestros quehaceres cotidianos. El atractivo de

Internet para los jvenes es que se caracteriza por la respuesta rpida, las recompensas
inmediatas, la interactividad y las mltiples ventanas con diferentes actividades. El uso es
positivo, siempre que no se dejen de lado el resto de las actividades propias de una vida
normal (estudiar, hacer deporte, ir al cine, salir con los amigos o relacionarse con la familia).
Otra cosa es cuando el abuso de la tecnologa provoca aislamiento, induce ansiedad, afecta a
la autoestima y le hace perder al sujeto su capacidad de control.
10
Las motivaciones para hacerse con un Iphone, que permite reproducir y almacenar msica e
integra telfono, cmara de fotos y acceso a Internet en un nico dispositivo de diseo
exclusivo, o para tener cuenta en las redes sociales virtuales (Tuenti o Facebook), que
permiten localizar a personas, chatear, mandar mensajes tanto privados como pblicos, crear
eventos y colgar fotos y vdeos, son mltiples: ser visibles ante los dems, reafirmar la
identidad ante el grupo, estar conectados a los amigos.
Grfico N : Adolescente haciendo uso de Facebook.
Fuente: http://cdn.tecnologia21.com/2013/05/redes-sociales-jovenes.jpg
El anonimato produce terror, del mismo modo que asusta la soledad. Las redes sociales son el
espantajo que aleja el fantasma de la exclusin: se vuelcan las emociones, con la proteccin
que ofrece la pantalla, y se comparte el tiempo libre. Uno puede creerse popular porque tiene
listas de amigos en las redes sociales.
Los riesgos ms importantes del abuso de las TIC son, adems de la adiccin, el acceso a
contenidos inapropiados, el acoso o la prdida de intimidad. As, en las redes se puede acceder
a contenidos pornogrficos o violentos o transmitir mensajes racistas, proclives a la anorexia,
incitadores al suicidio o a la comisin de delitos (carreras de coches prohibidas).
11
Asimismo existe el riesgo de crear una identidad ficticia, potenciada por un factor de engao,
autoengao o fantasa. As, por ejemplo, se liga bastante virtualmente porque el adolescente se
corta menos. Sin embargo, se facilita la confusin entre lo ntimo, lo privado y lo pblico (que
puede favorecer el mal uso de informacin privada por parte de personas desconocidas) y se
fomentan conductas histrinicas y narcisistas, cuando no deformadoras de la realidad (por
ejemplo, alardear del nmero de amigos agregados).
Grfico N : Irrealidad en redes sociales.
Fuente: http://mastermarketingdigital.org/images/post_7_Los_j%C3%B3venes_son_actores_en_las_redes_sociales.jpg
Cuando hay una dependencia, los comportamientos adictivos se vuelven automticos,

emocionalmente activados y con poco control cognitivo sobre el acierto o error de la decisin.
El adicto sopesa los beneficios de la gratificacin inmediata, pero no repara en las posibles
consecuencias negativas a largo plazo. Por ello, el abuso de las redes sociales virtuales puede
facilitar el aislamiento, el bajo rendimiento, el desinters por otros temas, los trastornos de
conducta y el quebranto econmico (los videojuegos), as como el sedentarismo y la obesidad.
En resumen, la dependencia y la supeditacin del estilo de vida al mantenimiento del hbito
conforman el ncleo central de la adiccin. Lo que caracteriza, por tanto, a la adiccin a las
redes sociales no es el tipo de conducta implicada, sino la forma de relacin que el sujeto
establece con ella.
12
Factores de riesgo.
A un nivel demogrfico, los adolescentes constituyen un grupo de riesgo porque tienden a
buscar sensaciones nuevas y son los que ms se conectan a Internet, adems de estar ms
familiarizados con las nuevas tecnologas. Sin embargo, hay personas ms vulnerables que
otras a las adicciones. De hecho, la disponibilidad ambiental de las nuevas tecnologas en las
sociedades desarrolladas es muy amplia y, sin embargo, slo un reducido nmero de personas
muestran problemas de adiccin.
Grfico N : Adiccin a las redes sociales.
Fuente: http://www.muypymes.com/wp-content/uploads/2011/01/adiccion_redessociales.jpg
En algunos casos hay ciertas caractersticas de personalidad o estados emocionales que

aumentan la vulnerabilidad psicolgica a las adicciones: la impulsividad; la disforia (estado
anormal del nimo que se vivencia subjetivamente como desagradable y que se caracteriza
por oscilaciones frecuentes del humor); la intolerancia a los estmulos displacenteros, tanto
fsicos (dolores, insomnio o fatiga) como psquicos (disgustos, preocupaciones o
responsabilidades); y la bsqueda exagerada de emociones fuertes.
Hay veces, sin embargo, en que en la adiccin subyace un problema de personalidad -timidez
excesiva, baja autoestima o rechazo de la imagen corporal, por ejemplo - o un estilo de
afrontamiento inadecuado ante las dificultades cotidianas. A su vez, los problemas
psiquitricos previos (depresin, TDAH, fobia social u hostilidad) aumentan el riesgo de
engancharse a Internet. Otras veces se trata de personas que muestran una insatisfaccin
personal con su vida o que carecen de un afecto consistente y que intentan llenar esa carencia
con drogas o alcohol o con conductas sin sustancias (compras, juego, Internet o mviles).
13
En estos casos Internet o los aparatos de ltima generacin actan como una prtesis
tecnolgica. En resumen, un sujeto con una personalidad vulnerable, con una cohesin
familiar dbil y con unas relaciones sociales pobres corre un gran riesgo de hacerse adicto si
cuenta con un hbito de recompensas inmediatas, tiene el objeto de la adiccin a mano, se
siente presionado por el grupo y est sometido a circunstancias de estrs (fracaso escolar,
frustraciones afectivas o competitividad) o de vaco existencial (aislamiento social o falta de
objetivos). De este modo, ms que de perfil de adicto a las nuevas tecnologas, hay que hablar
de persona propensa a sufrir adicciones.
Seales de alarma.
Las principales seales de alarma que denotan una dependencia a las TIC o a las redes
sociales y que pueden ser un reflejo de la conversin de una aficin en una adiccin son las
siguientes:
a. Privarse de sueo (<5 horas) para estar conectado a la red, a la que se dedica unos
tiempos de conexin anormalmente altos.

b. Descuidar otras actividades importantes, como el contacto con la familia, las
relaciones sociales, el estudio o el cuidado de la salud.

c. Recibir quejas en relacin con el uso de la red de alguien cercano, como los padres o
los hermanos.
d. Pensar en la red constantemente, incluso cuando no se est conectado a ella y sentirse
irritado excesivamente cuando la conexin falla o resulta muy lenta.

e. Intentar limitar el tiempo de conexin, pero sin conseguirlo, y perder la nocin del
tiempo.
f. Mentir sobre el tiempo real que se est conectado o jugando a un videojuego.
g. Aislarse socialmente, mostrarse irritable y bajar el rendimiento en los estudios.
h. Sentir una euforia y activacin anmalas cuando se est delante del ordenador.
De este modo, conectarse al ordenador nada ms llegar a casa, meterse en Internet nada ms
levantarse y ser lo ltimo que se hace antes de acostarse, as como reducir el tiempo de las
tareas cotidianas, tales como comer, dormir, estudiar o charlar con la familia, configuran el
14
perfil de un adicto a Internet. Ms que el nmero de horas conectado a la red, lo determinante

es el grado de interferencia en la vida cotidiana.
En definitiva, la dependencia a Internet o a las redes sociales est ya instalada cuando hay un
uso excesivo asociado a una prdida de control, aparecen sntomas de abstinencia (ansiedad,
depresin, irritabilidad) ante la imposibilidad temporal de acceder a la Red, se establece la
tolerancia (es decir, la necesidad creciente de aumentar el tiempo de conexin a Internet para
sentirse satisfecho) y se producen repercusiones negativas en la vida cotidiana.
Grfico N : Necesidad por estar online.
Fuente: http://www.d24ar.com/uploads/editorial/2014/10/02/imagenes/10132_adiccion_a_redes_sociales.jpg
En estos casos engancharse a una pantalla supone una focalizacin atencional, reduce la
actividad fsica, impide diversificar el tiempo y anula las posibilidades de interesarse por otros
temas. El sujeto muestra un ansia por las redes sociales y se produce un flujo de transrealidad
que recuerda la experiencia de las drogas.
Estrategias de prevencin.
El uso de las TIC y de las redes sociales impone a los adolescentes y adultos una
responsabilidad de doble direccin: los jvenes pueden adiestrar a los padres en el uso de las
nuevas tecnologas, de su lenguaje y sus posibilidades; los padres, a su vez, deben ensear a
los jvenes a usarlas en su justa medida. Los padres y educadores deben ayudar a los
adolescentes a desarrollar la habilidad de la comunicacin cara a cara, lo que, entre otras
cosas, supone:
a.
b.
c.
d.
e.
Limitar el uso de aparatos y pactar las horas de uso del ordenador.

Fomentar la relacin con otras personas.
Potenciar aficiones tales como la lectura, el cine y otras actividades culturales.
Estimular el deporte y las actividades en equipo.
Desarrollar actividades grupales, como las vinculadas al voluntariado.
15
f. Estimular la comunicacin y el dilogo en la propia familia.

La limitacin del tiempo de conexin a la red en la infancia y adolescencia (no ms de 1,5-2
horas diarias, con la excepcin de los fines de semana), as como la ubicacin de los
ordenadores en lugares comunes (el saln, por ejemplo) y el control de los contenidos,
constituyen estrategias adicionales de inters.
Tratamiento psicolgico
Ni todas las adicciones sin drogas son similares ni tampoco lo son las personas que estn
enganchadas a ellas. No obstante, hay ciertos aspectos comunes en la motivacin para el
tratamiento, en la eleccin del objetivo teraputico y en la seleccin de las tcnicas de
intervencin. Una caracterstica presente en los trastornos adictivos es la negacin de la
dependencia. La conducta adictiva se mantiene porque el beneficio obtenido es mayor que el
coste sufrido.
El sujeto slo va a estar realmente motivado para el tratamiento cuando llegue a percatarse, en
primer lugar, de que tiene un problema real; en segundo lugar, de que los inconvenientes de
seguir como hasta ahora son mayores que las ventajas de dar un cambio a su vida; y, en tercer
lugar, de que por s solo no puede lograr ese cambio. El terapeuta debe ayudar al sujeto a
lograr esa atribucin correcta de la situacin actual y a descubrirle las soluciones a su alcance.
En el mbito de las adicciones qumicas o de la ludopata la meta teraputica utilizada suele
ser la abstinencia total. Hay muchas pruebas acumuladas acerca de la viabilidad de este
objetivo y de los beneficios obtenidos con el mismo (Echebura, 2001). Sin embargo, en la
adiccin a Internet o las redes sociales la meta de la abstinencia resulta implanteable. Se trata
de conductas descontroladas, pero que resultan necesarias en la vida cotidiana. El objetivo
teraputico debe centrarse, por tanto, en el reaprendizaje del control de la conducta.
Y por lo que se refiere al tratamiento, las vas de intervencin postuladas son muy similares
en todos los casos. A corto plazo, el tratamiento inicial de choque se centra, en una primera
fase, en el aprendizaje de respuestas de afrontamiento adecuadas ante las situaciones de riesgo
(control de estmulos); y en una segunda fase, en la exposicin programada a las situaciones
de riesgo (exposicin a los estmulos y situaciones relacionados con la conducta adictiva).
16
As, por ejemplo, el control de estmulos -un primer paso siempre necesario durante las
primeras semanas de tratamiento- se refiere al mantenimiento de una abstinencia total
respecto al objeto de la adiccin (redes sociales virtuales o juegos interactivos). Y un segundo
paso, en una fase posterior, consiste en la exposicin gradual y controlada a los estmulos de
riesgo. De este modo, un ex adicto a Internet puede, inicialmente bajo el control de otra
persona y despus a solas, conectarse a la red, estar un tiempo limitado (1 hora, por ejemplo)
y llevar a cabo actividades predeterminadas (atender el correo slo una vez al da a una hora
concreta, navegar por unas pginas fijadas de antemano o entrar en una red social), sin quitar
horas al sueo y eliminando los pensamientos referidos a la red cuando no se est conectado a
ella. Slo cuando se ha llegado a esta fase decrece la intranquilidad subjetiva y el sujeto
adquiere confianza en su capacidad de autocontrol ante las diversas situaciones cotidianas.
Grfico N : Depresin y dependencia.
Fuente: http://www.1070noticias.com.mx/wp-content/uploads/2015/06/redes-depre.jpg
Por ltimo, una vez reasumido el control de la conducta, se requiere actuar sobre la
prevencin de recadas, lo que implica identificar las situaciones de riesgo, aprender
respuestas adecuadas para su afrontamiento y modificar las distorsiones cognitivas sobre la
capacidad de control del sujeto. Asimismo hay que actuar sobre los problemas especficos de
la persona, planificar el tiempo libre e introducir cambios en el estilo de vida.
17
Reflexiones finales.
La adiccin a Internet y a las redes sociales es un fenmeno preocupante. Sin embargo, el
abuso de Internet puede ser una manifestacin secundaria a otra adiccin principal (la
adiccin al sexo, por ejemplo) o a otros problemas psicopatolgicos, tales como la depresin,
la fobia social u otros problemas de tipo impulsivo-compulsivo.
Lo caracterstico de la adiccin a Internet es que ocupa una parte central de la vida del
adolescente, que utiliza la pantalla del ordenador para escapar de la vida real y mejorar su
estado de nimo. Al margen de la vulnerabilidad psicolgica previa, el abuso de las redes
sociales puede provocar una prdida de habilidades en el intercambio personal (la
comunicacin personal se aprende practicando), desembocar en una especie de analfabetismo
relacional y facilitar la construccin de relaciones sociales ficticias.
El objetivo teraputico en las adicciones sin drogas es el reaprendizaje de la conducta de una
forma controlada. Concluida la intervencin teraputica inicial, los programas de prevencin
de recadas, en los que se prepara al sujeto para afrontar las situaciones crticas y para abordar
la vida cotidiana de una forma distinta, pueden reducir significativamente el nmero de
recadas.
Si una persona se mantiene alejada de la adiccin durante un perodo prolongado (1 o 2 aos),
la probabilidad de recada disminuye considerablemente. A medida que aumenta
temporalmente el control de la conducta y que se es capaz de hacer frente con xito a las
diversas situaciones presentadas en la vida cotidiana, el sujeto experimenta una percepcin de
control, que aumenta la expectativa de xito en el futuro.
Sin embargo, los problemas respecto al tratamiento de la adiccin a Internet distan de estar
resueltos en la actualidad. Muchos de los sujetos aquejados con este tipo de trastornos se
niegan a reconocer el problema; otros muchos no buscan ayuda teraputica; otras la solicitan,
pero abandonan la terapia al cabo de una o dos sesiones; otros muchos, tras el tratamiento,
acaban por recaer; y otros, por ltimo, abandonan los hbitos adictivos por s mismos, sin
ayuda teraputica.
18
FUNDAMENTACIN LEGAL
CONSTITUCIN DE LA REPBLICA DEL ECUADOR
Seccin tercera
Comunicacin e Informacin
Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a:
1. Una comunicacin libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa, en todos los
mbitos de la interaccin social, por cualquier medio y forma, en su propia lengua y con sus
propios smbolos.
2. El acceso universal a las tecnologas de informacin y comunicacin.
3. La creacin de medios de comunicacin social, y al acceso en igualdad de condiciones
al uso de las frecuencias del espectro radioelctrico para la gestin de estaciones de radio y
televisin pblicas, privadas y comunitarias, y a bandas libres para la explotacin de redes
inalmbricas.
4. El acceso y uso de todas las formas de comunicacin visual, auditiva, sensorial y a
otras que permitan la inclusin de personas con discapacidad.
5. Integrar los espacios de participacin previstos en la Constitucin en el campo de la
comunicacin.
Seccin novena
De la ciencia y tecnologa
Art. 80.- El Estado fomentar la ciencia y la tecnologa, especialmente en todos los niveles
educativos, dirigidas a mejorar la productividad, la competitividad, el manejo sustentable de
los recursos naturales, y a satisfacer las necesidades bsicas de la poblacin.
Garantizar la libertad de las actividades cientficas y tecnolgicas y la proteccin legal de sus
resultados, as como el conocimiento ancestral colectivo.
La investigacin cientfica y tecnolgica se llevar a cabo en las universidades, escuelas
politcnicas, institutos superiores tcnicos y tecnolgicos y centros de investigacin cientfica,
en coordinacin con los sectores productivos cuando sea pertinente, y con el organismo
pblico que establezca la ley, la que regular tambin el estatuto del investigador cientfico.
19
LEY ORGNICA DE EDUCACIN INTERCULTURAL

TTULO II
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES
CAPTULO TERCERO
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES
DE LOS ESTUDIANTES
Art. 7.- Derechos.- Las y los estudiantes tienen los siguientes derechos:
a) Ser actores fundamentales en el proceso educativo;
b) Recibir una formacin integral y cientfica, que contribuya al pleno desarrollo de su
personalidad, capacidades y potencialidades, respetando sus derechos, libertades
fundamentales y promoviendo la igualdad de gnero, la no discriminacin, la
valoracin de las diversidades, la participacin, autonoma y cooperacin;
c) Recibir apoyo pedaggico y tutoras acadmicas de acuerdo con sus necesidades;
d) Ejercer activamente su libertad de organizacin y expresin garantizada en la
Constitucin de la Repblica, a participar activamente en el proceso educativo, a ser
escuchados y escuchadas, a que su opinin sea considerada como parte de las
decisiones que se adopten; a expresar libre y respetuosamente su opinin y a hacer uso
de la objecin de conciencia debidamente fundamentada;
CAPTULO III
METODOLOGA
Para comenzar, la metodologa se ocupa de la parte operatoria del proceso de conocimiento, a
ella corresponden las tcnicas, estrategias o actividades, que intervienen en la presente
investigacin en ella se describirn los mtodos que se han utilizado en este proceso
considerando as el diseo de la investigacin, poblacin, muestras, tcnicas e instrumentos
para la debida recoleccin de datos, para as poder analizar y presentar los resultados
obtenidos.
Poblacin y muestra
20
Poblacin
Es el conjunto de cosas, personas, o situaciones que tienen una o varias caractersticas o
atributos comunes sobre los cuales se realizan unas de las observaciones. Es decir es el
conjunto de elementos de los cuales estudiaremos sus caractersticas y comportamientos para
as poder obtener las conclusiones que necesitamos. Morn, F. (2010) menciona: Es un
conjunto de elementos con caractersticas similares o comunes, sirven para una investigacin
en lugar y tiempo determinado. (Pg. 91)
Cuadro N 2 Poblacin
Fuente: Datos de la investigacin
Muestra
Fuente: http://metodologiasdelainvestigacion.files.wordpress.com/2012/11/metodologiainvestigacion-hernandez-sampieri-lucio.pdf
Los autores del libro manifiestan que la muestra es una pequea parte de la poblacin, el
muestreo que hemos utilizado en nuestra investigacin es una frmula escogida por nosotros
los investigadores, puesto que el nmero de estudiantes de la institucin es muy grande, por lo
que se necesita que utilicemos sta tcnica, la muestra empleada para realizar las entrevistas a
los estudiantes de la Unidad Educativa Rplica Aguirre Abad de la Ciudad de Guayaquil es
un
Estrato
Frecuencia
Porcentaje
Docentes
18
1,46%
Discentes
840
49,27%
Representantes legales
840
49,27%
TOTAL
1698
100%
nmero exacto.
Muestra intencional no probabilstica
La muestra intencional es una muestra con un propsito muy determinado, lo que significa
que los investigadores que utilizan el muestreo deciden elegir un grupo especfico de personas
dentro de una misma poblacin para luego proceder al anlisis. Morn, F. (2010) sostiene: Se
21
niega la probabilidad de un elemento a formular parte de la muestra. Se hace participar de

manera arbitraria a la persona con criterio subjetivo. (Pg. 98)
Los investigadores manifiestan que la muestra debe ser tomada por un propsito no al azar,
puesto que con ello se le est negando la posibilidad a ciertos elementos a ser parte de la
muestra as se hara participar de forma imparcial a la persona. En esta investigacin hemos
tomado esta muestra en el caso de los estudiantes puesto que ellos son un nmero exacto de
39.
Cuadro N 3 Muestra
ITEM
ESTRATO
MUESTRA
PORCENTAJE
DISCENTES
39
100%
TOTAL
39
100%
Fuente: Datos de la investigacin

22
Tcnicas de la investigacin
Las tcnicas son los instrumentos que utilizamos para tener acceso al conocimiento. Las
encuestas, entrevistas, observaciones y todo lo que se deriva de ellas. Estas tcnicas son muy
relevantes en el proceso de la investigacin cientfica, puesto que integra la distribucin a
travs de la cual se organiza la investigacin.
Observacin
Es una tcnica que consiste en observar detenidamente el hecho, tomar datos y registrarla para
analizarlos despus. Es un elemento esencial de todo proceso investigativo; en ella se basa el
investigador para obtener el mayor nmero de datos. Observar cientficamente significa
observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qu es lo que desea
observar y para qu quiere hacerlo. Morn, F. (2010). Sostiene que la observacin: Es la
utilizacin de los sentidos e instrumentos especializados para conocer directa e
indirectamente, al estudiar un hecho de un problema planteado. (Pg.88)
Este autor menciona que para la observacin es necesario el uso de nuestros sentidos e
instrumentos especializados para conocer el suceso del problema que nos ha suscitado, es
importante observar cada detalle para que podamos desde el principio obtener todos los datos
sin necesidad que nos haga falta informacin a medida que vamos trabajando.
Encuesta
Es una tcnica que permite adquirir informacin de la sociedad a observar, mediante un
cuestionario elaborado con anterioridad, mediante el cual se puede conocer la opinin del
sujeto seleccionado en la muestra sobre un asunto dado. A diferencia de la entrevista en la
encuesta, el encuestado lee previamente el cuestionario y lo responde por escrito, sin la
intervencin directa de persona alguna de los que colaboran en la investigacin. Morn, F.
(2010). Manifiesta que la encuesta: Consiste en llenar un cuestionario, previamente
elaborado por el investigador sobre un tema o problema planteado. (Pg.99)
Para Morn la encuesta se trata de llenar un cuestionario elaborado por el investigador, sin
necesidad que se encuentre presente el investigador en el momento de la encuesta, ya que en
sta tcnica el encuestado realiza slo el trabajo adems nosotros opinamos que existe la
probabilidad que en esta tcnica el encuestado no tenga que ocultar su inconformidad con el
tema planteado.
23
Recoleccin de la informacin
La investigacin que se llev a cabo es conocida como descriptiva porque al realizar el
estudio se recolecto informacin verdadera en cuanto a la situacin
que presenta la
comunidad educativa de la Unidad Educativa Rplica Aguirre Abad de la Ciudad de

Guayaquil, se utiliz en este estudio encuestas para recolectar datos para la investigacin.
Todas las encuestas fueron dirigidas mediante el uso de un instrumento de medicin de diez
preguntas, a los estudiantes.
Despus de haber realizado las encuestas se procedi a clasificar la informacin, a registrarla,
tabularla y codificar cada una de las preguntas. Cada una de las preguntas al ser tabuladas
fueron graficadas en cuadros y grficos estadsticos con la finalidad de obtener conclusiones y
recomendaciones que sirvan para elaborar la propuesta.
24

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE 2DO BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
REPLICA AGUIRRE ABAD DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL.
TEMA: EL MAL USO DE LAS REDES SOCIALES EN LOS ESTUDIANTES DE 2DO BACHILLERATO
OPCIONES
PREGUNTAS
1.
Considera usted necesario un manual

didctico virtual ilustrativo, con fin a dar
conocimiento de los peligros que presentan
las redes sociales?
2.
Cree usted que incluir nuevas estrategias

tcnico
pedaggicas
proveer
un
mejoramiento en el uso que se les da a las
redes sociales?
3.
Est de acuerdo usted que la existencia de

un manual didctico virtual ilustrado
beneficiar a tener correcto control de la
informacin que publica?
4.
Considera usted que un manual didctico

virtual ilustrativo constituir a una mejor
concientizacin de nuestra vida en la web?
5.
Cree usted que un manual didctico virtual

ilustrativo como gua facilitara el
desarrollo de la materia tanto para los
docentes como para los estudiantes?
6.
Considera usted aconsejable unificar el

tratamiento de las asignaturas en base a la
propuesta del presente proyecto, un manual
didctico virtual ilustrativo?
7.
Est de acuerdo usted en cumplir las metas

y objetivos programados con el docente en
mejor calidad utilizando el manual
8.
Considera usted importante el diseo de un

manual didctico virtual ilustrativo en
contra del mal uso de las redes sociales?
9.
Cree usted que la tecnologa en la

educacin ayuda a que el trabajo tradicional
educativo se vuelva ms flexible y rpido?
10.
Muy en
desacuerdo
Est de acuerdo usted con que la

tecnologa en cualquier momento cubrir
todo mbito en la educacin es decir
actualizar las estrategias metodolgicas de
enseanza aprendizaje conocidas?
25
En Desacuerdo
Indiferente
De
acuerdo
Muy de
acuerdo
CAPTULO IV
PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS
Para comenzar, en nuestra investigacin hemos descrito los mtodos que nos han acompaado
en este proceso considerando as el diseo de la investigacin, poblacin, muestras, tcnicas e
instrumentos para la debida recoleccin de datos, para as poder analizar y presentar los
resultados obtenidos es por ello que nuestro proyecto est enmarcado dentro de los mtodos
cientfico, inductivo y deductivo.
Hernndez, R., Fernndez, C., Baptista, P. (2012), menciona en su libro:
El procedimiento consiste en encontrar y darles nombre a los patrones
generales de respuesta (respuestas similares o comunes), listar estos
patrones y despus asignar un valor numrico o smbolo a cada patrn,
As, un patrn constituir una categora de respuesta. (Pg. 169).
Fuente:
http://metodologiasdelainvestigacion.files.wordpress.com/2012/11/metodologia-
investigacion-hernandez-sampieri-lucio.pdf
En nuestra investigacin realizamos las debidas encuestas y entrevistas para luego
recolectar los resultados y asignarle as un valor a cada patrn como nos menciona la cita
anterior para poder obtener las respuestas y luego tabularlas en nuestros grficos.
26
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE 2DO BACHILLERATO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA REPLICA AGUIRRE ABAD DE LA CIUDAD DE
GUAYAQUIL.
1. Considera usted necesario un manual didctico virtual ilustrativo, con fin a dar
conocimiento de los peligros que presentan las redes sociales?
Cuadro N 1
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
MUY DE ACUERDO
12
30.77%
DE ACUERDO
12
30.77%
INDIFERENTE
12.82%
EN DESACUERDO
17.95%
MUY DESACUERDO
7.69%
TOTAL
39
100%
Fuente: Estudiantes.
Grfico N 1
Anlisis
Segn los resultados obtenidos se lleg a la conclusin que el 31% de los estudiantes estn
muy de acuerdo y que el 31% slo estn de acuerdo con que se considera necesario un manual
didctico virtual ilustrativo, con fin a dar conocimiento de los peligros que presentan las redes
sociales, la mayora conserva opinin positiva.
27
2. Cree usted que incluir nuevas estrategias tcnico pedaggicas proveer un

mejoramiento en el uso que se les da a las redes sociales?
Cuadro N 2
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
MUY DE ACUERDO
20.51%
DE ACUERDO
19
48.72%
INDIFERENTE
15.38%
EN DESACUERDO
12.82%
MUY DESACUERDO
2.56%
TOTAL
39
100%
Grfico N 2
Anlisis
Segn los resultados obtenidos se lleg a la conclusin que el 20.51% de los estudiantes estn
muy de acuerdo y que el 48.72% slo estn de acuerdo para incluir nuevas estrategias
tcnicos pedaggicos y as promover un mejoramiento en el uso que se les da a las redes
sociales.
28
3. Est de acuerdo usted que la existencia de un manual didctico virtual ilustrado

beneficiar a tener correcto control de la informacin que publica?
Cuadro N 3
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
MUY DE ACUERDO
16
41.03%
DE ACUERDO
11
28.21%
INDIFERENTE
12.82%
EN DESACUERDO
0%
MUY DESACUERDO
17.95%
TOTAL
39
100%
Grfico N 3
Anlisis
muy de acuerdo, que el 28.21% estn de acuerdo en la existencia de un manual didctico
virtual ilustrado que beneficie a tener correcto control de la informacin que se publica.
4. Considera usted que un manual didctico virtual ilustrativo constituir a una mejor
29
Cuadro N 4
ALTERNATIVAS
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
TOTAL
FRECUENCIA
8
11
12
6
2
39
%
20.51%
28.21%
30.77%
15.38%
5.13%
100%
Grfico N 4
Anlisis
muy de acuerdo y que el 28.21% slo estn de acuerdo a considerar que un manual didctico
virtual ilustrativo constituir a una mejor concientizacin de nuestra vida en la web.
5. Cree usted que un manual didctico virtual ilustrativo como gua facilitara el
desarrollo de la materia tanto para los docentes como para los estudiantes?
Cuadro N 5
30
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
MUY DE ACUERDO
12
30.77%
DE ACUERDO
13
33.33%
INDIFERENTE
17.95%
EN DESACUERDO
2.56%
MUY DESACUERDO
15.38%
TOTAL
39
100%
Grfico N 5
Anlisis
muy de acuerdo y que el 33.33% slo estn de acuerdo en creer que un manual didctico
virtual ilustrativo como gua facilitara el desarrollo de la materia tanto para los docentes
como para los estudiantes.
6. Considera usted aconsejable unificar el tratamiento de las asignaturas en base a la

propuesta del presente proyecto, un manual didctico virtual ilustrativo?
Cuadro N 6
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
31
MUY DE ACUERDO
7.69%
DE ACUERDO
15
38.46%
INDIFERENTE
13
33.33%
EN DESACUERDO
7.69%
MUY DESACUERDO
12.82%
TOTAL
39
100%
Grfico N 6
Anlisis
muy de acuerdo y que el 38.46% consideran aconsejable unificar el tratamiento de las
asignaturas en base a la propuesta del presente proyecto, un manual didctico virtual
ilustrativo.
7. Est de acuerdo usted en cumplir las metas y objetivos programados con el docente
en mejor calidad utilizando el manual didctico virtual ilustrativo?
Cuadro N 7
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
MUY DE ACUERDO
10
25.64%
32
DE ACUERDO
12
30.77%
INDIFERENTE
15.38%
EN DESACUERDO
23.08%
MUY DESACUERDO
5.13%
TOTAL
39
100%
Grfico N 7
Anlisis
muy de acuerdo y que el 30.67% slo estn de acuerdo cumplir las metas y objetivos
programados con el docente en mejor calidad utilizando el manual didctico virtual
ilustrativo.
8. Considera usted importante el diseo de un manual didctico virtual ilustrativo en

Cuadro N 8
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
MUY DE ACUERDO
23.08%
DE ACUERDO
14
35.90%
33
INDIFERENTE
10
25.64%
EN DESACUERDO
7.69%
MUY DESACUERDO
7.69%
TOTAL
39
100%
Grfico N 8
Anlisis
muy de acuerdo y que el 35.90% slo estn de acuerdo en que si es importante el diseo de un
manual didctico virtual ilustrativo en contra del mal uso de las redes sociales.
9. Cree usted que la tecnologa en la educacin ayuda a que el trabajo tradicional

Cuadro N 9
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
MUY DE ACUERDO
15.38%
DE ACUERDO
17
43.59%
INDIFERENTE
20.51%
EN DESACUERDO
17.95%
34
MUY DESACUERDO
2.56%
TOTAL
39
100%
Grfico N 9
Anlisis
muy de acuerdo y que el 43.59% slo estn de acuerdo que la tecnologa en la educacin
ayuda a que el trabajo tradicional educativo se vuelva ms flexible y rpido.
10. Est de acuerdo usted con que la tecnologa en cualquier momento cubrir todo
mbito en la educacin es decir actualizar las estrategias metodolgicas de enseanza
aprendizaje conocidas?
Cuadro N 10
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
MUY DE ACUERDO
16
41.03%
DE ACUERDO
23.08%
INDIFERENTE
20.51%
EN DESACUERDO
7.69%
MUY DESACUERDO
7.69%
35
TOTAL
39
100%
Grfico N 10
Anlisis
muy de acuerdo y que el 23.08% slo estn de acuerdo que la tecnologa en cualquier
momento cubrir todo mbito en la educacin es decir actualizar las estrategias
metodolgicas de enseanza aprendizaje conocidas.
CAPTULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Una vez culminado nuestro proyecto hemos tomado en cuenta las siguientes conclusiones con
sus respectivas recomendaciones:
Conclusiones.
Es importante recalcar que este trabajo involucra a la comunidad en general del

plantel, pero en especial a los estudiantes.
36
Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (Tics), han evolucionado

sustancialmente en las ltimas dcadas y tienen aplicaciones en los diferentes aspectos
de la vida del hombre, como tambin en el proceso enseanza aprendizaje.
Este proyecto es de carcter formador y trasformador su implementacin permitir el

desarrollo de competencias y el cumplimiento de estndares en el manejo de las
tecnologas de la informacin y comunicacin ms aun con su aplicacin en el proceso
enseanza aprendizaje.
En el mbito de la educacin la tecnologa y sus privilegios se han ido incorporando

progresivamente como medios de apoyo para la docencia, investigacin y extensin
del plano educacional, as formar profesionales a travs de la educacin virtual, como
herramienta del proceso enseanza aprendizaje.
Se estn creando nuevos perfiles tanto a nivel de discentes como de docentes en lo que
respecta en la gestin de la informacin y en la produccin del conocimiento.
Se tomaron en cuenta distintos mtodos educativos, a fin de que los mtodos elegidos
complementen de manera excelente nuestra investigacin con esto obtuvimos buenos
resultados.
La informacin est organizada eficientemente, informacin importante, aprendizaje

social, los cuestionarios facilitan la navegabilidad para los usuarios y permiten crear
una estructura slida, ordenada y sencilla.
Cualquiera con conocimientos bsicos de Internet puede aprender fcilmente a

gestionar informacin en el manual virtual didctico en contra de los peligros que
representan las redes sociales.
Recomendaciones:
Como profesionales debemos motivar, apoyar a los docentes y discentes a descubrir

cmo aplicar sus conocimientos en el campo tecnolgico.
Los usuarios tendrn que dar vida y sentido al manual virtual didctico en contra de
los peligros que representan las redes sociales, y a su vez se alimentaran de
conocimientos muy importantes, que les ayudaran en el campo profesional.
37
Los estudiantes debern discutir, investigar, analizar y formar su propio criterio

debidamente fundamentado con respecto al manual virtual didctico en contra de los
peligros que representan las redes sociales.
Cumplir con lo acordado para su formacin, informados previamente por el

departamento de capacitacin de su institucin con respecto al manual virtual
didctico en contra de los peligros que representan las redes sociales.
Mayor incidencia en la incorporacin de las TIC a la educacin. Por tanto sta debe
constituir una lnea de investigacin para reunir a especialistas que tenga como misin
contribuir a su buen uso en la formacin profesional inicial y contina.
Los docentes y discentes del plantel deben ser capacitados en las TICS con diversas
aplicaciones, fundamentalmente teniendo en cuenta el avance cientfico y tecnolgico
que caracteriza a la poca.
El plantel debe implementar progresivamente a la educacin proyectos tecnolgicos

educativos, utilizando estos medios virtuales con la finalidad de ser ms accesibles sus
mismos conocimientos.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
CRONOGRAMA
FECHAS
ACTIVIDADES
2015
Jul.
4
21 - 25
Desarrollo de trabajo de Titulacin.
semana
Captulo I
10 - 14
Introduccin Desarrollo
Captulo II
17 - 21
Marco Terico
8 - 12
Captulo III
38
2015
Agt.
2015
Sept.
2
semana
3
semana
2
2015 2015
Oct. Nov.
15 - 19
22 - 26
Metodologa
Captulo IV
semana
3
Tabulacin de Datos
Captulo V
semana
4
Conclusiones y recomendaciones.
Aprobado el trabajo de Titulacin
Defensa del Trabajo
semana
Bibliografa
1.
Linton Freeman, the Development of Social Network Analysis. Vancouver: Empirical
Press, 2006.
2.
Wellman, Barry and S.D. Berkowitz, eds., 1988. Social Structures: A Network
Approach. Cambridge: Cambridge University Press.

3.
Hansen, William B. and Reese, Eric L. 2009. Network Genie User Manual.
Greensboro, NC: Tanglewood Research.

4.
Freeman, Linton. 2006. The Development of Social Network Analysis. Vancouver:
Empirical Pres., 2006; Wellman, Barry and S.D. Berkowitz, eds., 1988. Social Structures: A
Network Approach. Cambridge: Cambridge University Press.
5.
Scott, John. 1991. Social Network Analysis. London: Sage.
39
6.
Wasserman, Stanley, and Faust, Katherine. 1994. Social Network Analysis: Methods
and Applications. Cambridge: Cambridge University Press.

7.
The Development of Social Network Analysis Vancouver: Empirical Press.
8.
A.R. Radcliffe-Brown, "On Social Structure," Journal of the Royal Anthropological
Institute: 70 (1940): 1-12.

9.
Nadel, SF. 1957. The Theory of Social Structure. London: Cohen and West.
10.
The Networked Individual: A Profile of Barry Wellman. [1]
11.
Mark Granovetter, "Introduction for the French Reader," Sociologica 2 (2007): 1-8;
Wellman, Barry. 1988. "Structural Analysis: From Method and Metaphor to Theory and
Substance." Pp. 19-61 in Social Structures: A Network Approach, edited by Barry Wellman
and S.D. Berkowitz. Cambridge: Cambridge University Press.
Mark Granovetter, "Introduction for the French Reader," Sociologica 2 (2007): 1-8;
12.
Wellman, Barry. 1988. "Structural Analysis: From Method and Metaphor to Theory and
A
N
EX
Substance." Pp. 19-61 in Social Structures: A Network Approach, edited by Barry Wellman
ANEXOS:
40
MODELO DE LA ENCUESTA:
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE 2DO BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
REPLICA AGUIRRE ABAD DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL.
TEMA: EL MAL USO DE LAS REDES SOCIALES EN LOS ESTUDIANTES DE 2DO BACHILLERATO
OPCIONES
PREGUNTAS
1.
Considera usted necesario un manual

didctico virtual ilustrativo, con fin a dar
conocimiento de los peligros que presentan
las redes sociales?
2.
Cree usted que incluir nuevas estrategias

tcnico
pedaggicas
proveer
un
mejoramiento en el uso que se les da a las
redes sociales?
Muy en
desacuerdo
41
En Desacuerdo
Indiferente
De
acuerdo
Muy de
acuerdo
3.
4.
Est de acuerdo usted que la existencia de

un manual didctico virtual ilustrado
beneficiar a tener correcto control de la
informacin que publica?
Considera usted que un manual didctico
virtual ilustrativo constituir a una mejor
5.
Cree usted que un manual didctico virtual

ilustrativo como gua facilitara el
desarrollo de la materia tanto para los
docentes como para los estudiantes?
6.
Considera usted aconsejable unificar el

tratamiento de las asignaturas en base a la
propuesta del presente proyecto, un manual
7.
Est de acuerdo usted en cumplir las metas

y objetivos programados con el docente en
mejor calidad utilizando el manual
8.
Considera usted importante el diseo de un

manual didctico virtual ilustrativo en
9.
Cree usted que la tecnologa en la

educacin ayuda a que el trabajo tradicional
10.
Est de acuerdo usted con que la

tecnologa en cualquier momento cubrir
todo mbito en la educacin es decir
actualizar las estrategias metodolgicas de
enseanza aprendizaje conocidas?
FOTOGRAFAS EJECUTANDO EL TRABAJO REALIZADO:
42
Anderson Steven Pea Gonzlez ejecutando el proceso de realizacin de encuestas en

laboratorio de los estudiantes de 2do bachillerato A.
Nicole Michelle Corozo Ayovi ejecutando el proceso de realizacin de encuestas en

laboratorio de los estudiantes de 2do bachillerato A.
43
Anderson Steven Pea Gonzlez evaluando mediante una encuestas en laboratorio de

los estudiantes de 2do bachillerato A.
Nicole Michelle Corozo Ayovi evaluando mediante una encuestas en laboratorio de los
estudiantes de 2do bachillerato A.
44
Los estudiantes de 2do bachillerato A, contestando las preguntas de la encuesta.
El estudiante de 2do bachillerato A, contestando las preguntas de la encuesta.
GLOSARIO
45
Aplicacin.- Es una aplicacin que realiza una funcin especfica en su computadora o

dispositivo porttil.
Qu es un blog?
Un blog es un diario en lnea que se actualiza de forma regular con las entradas que aparecen
en orden cronolgico inverso. Los blogs pueden ser sobre cualquier tema. Por lo general
contienen los comentarios de otros lectores, enlaces a otros sitios y permalinks.
Qu es el cloud computing?
La computacin en nube (tambin llamado -la nube-) se refiere al fenmeno creciente de
usuarios que pueden acceder a sus datos desde cualquier lugar en vez de estar atado a una
mquina en particular.
Qu es Digg?
Digg es un sitio popular de noticias sociales que permite a las personas a descubrir y
compartir contenido desde cualquier lugar en la Web. Los usuarios envan enlaces e historias
y la comunidad de los votos arriba o hacia abajo y los comentarios sobre ellos. Los usuarios
pueden compartir las historias que les gustan o -enterrar- a los dems que no lo hacen.
Cul es la inclusin digital?
La inclusin digital, o e-inclusin, es un esfuerzo para ayudar a las personas que no tienen
acceso a la ganancia
en lnea
con el hardware asequible,
software, soporte
tcnico/informacin y de servicios de Internet de banda ancha, de modo que puedan comenzar

a utilizar esta tecnologa para mejorar sus vidas.
Qu es una historia digital?
Una historia digital es un breve relato de no ficcin personal, que se compone en un
ordenador, a menudo por la publicacin en lnea o la publicacin de un DVD. Se les dice
desde el punto de vista del narrador y el sujeto es generalmente algo que el fabricante
experimentado personalmente. Los relatos digitales suelen oscilar entre 2-5 minutos de
46
duracin (aunque no hay reglas estrictas) y puede incluir msica, arte, fotos, grabaciones de
voz y video clips. Tambin se crean normalmente por una persona con una formacin tcnica
muy poco, en lugar de por un equipo de profesionales.
Qu es un ebook?
Un libro electrnico (o e-book) es una versin electrnica de un libro impreso tradicional que
puede ser descargado desde el Internet y leer en su ordenador o dispositivo porttil. Algo tan
simple como un documento PDF puede ser considerado como un libro electrnico y
cualquiera puede crear uno.
Qu es Facebook?
Facebook es la red social ms popular del mundo, con ms de 200 millones de miembros.
Corrientes de los miembros de la pgina principal puede verse ahora en una amplia gama de
aplicaciones y dispositivos.
Qu es un feed?
Una fuente web o RSS feed es un formato que proporciona a los usuarios con contenido
actualizado con frecuencia. Los distribuidores de contenidos sindicato de un documento Web,
permitiendo a los usuarios suscribirse a los ltimos contenidos de un sitio. Mediante el uso de
un lector de noticias para suscribirse a un canal, puede leer los ltimos mensajes o ver los
mejores videos en su computadora o dispositivo porttil en su propio horario.
Qu es un flash mob?
Un flash mob es un grupo de individuos que se renen y se dispersan con poco aviso para un
propsito especfico a travs de mensajes de texto, redes sociales o correos electrnicos
virales. Ahora se considera en general un trmino un poco anticuado (already!).
47
Qu es Flickr?
Flickr fue fundado por dos empresarios y comprado por Yahoo! en 2005, Flickr es la foto ms
importante del mundo y compartir el sitio de alojamiento. Sus miembros han subido ms de 3
mil millones de fotos.
Qu es Twitter?
Twitter es una popular red social, dio a conocer al pblico en julio de 2006, que permite a los
miembros enviar actualizaciones de no ms de 140 caracteres. La gente ha comenzado a
utilizar Twitter en formas interesantes de sealar a las noticias, para recaudar fondos para
caridad, y otros usos inesperados.
Qu es un mundo virtual?
Un mundo virtual es una lnea simulado por ordenador el espacio como Second Life que los
aspectos de la vida real mixex con elementos de fantasa. Por lo general, se puede crear una
representacin de s mismo (un avatar) y socializar con los dems residentes de forma
gratuita, aunque tambin se puede comprar la moneda (con dinero real) para comprar la tierra
y el comercio con otros residentes. Second Life est siendo utilizado por algunas
organizaciones no lucrativas y las empresas para ejecutar los debates, eventos virtuales y de
recaudacin de fondos.
Qu es YouTube?
YouTube es el mundo el sitio de videos ms popular de alojamiento, lo que representa un 10
por ciento de todos los bits que viajan a travs de la totalidad de Internet.
48

Mal Uso de Las Redes Sociales

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PORTADA

Unidad Educativa Fiscal

Unidad Educativa Fiscal

RPLICA AGUIRRE ABAD

Guayaquil,__________ de Noviembre del 2015

Unidad Educativa Fiscal

Le confiere al trabajo Monogrfico la nota de:

Guayaquil, julio 2015

CERTIFICADO DE ASIGNACIN DEL TUTOR

participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas de la

MSc. JOS MIGUEL TULCN MUOZ

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL REPLICA AGUIRRE ABAD

CERTIFICADO DE ASIGNACIN DEL TUTOR

CONSTITUCIN DE LA REPBLICA DEL ECUADOR............................................20

PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS..........................................30

ocasionales y uso con problemas frecuentes.

Ubicacin del problema en un contexto

parroquia Tarqui, en el Distrito 6 Bella Vista

Desinters por parte de las autoridades para

Desconocimiento de las tecnologas de

Unidad Educativa Replica

regulada en el momento de tratar con las

Satisfacer la necesidad de conocimiento del tema redes sociales de internet, mediante un

Ayudar a distinguir el buen y el mal uso de estas herramientas de la comunicacin de la

Formulacin del problema

Relevante: Es importante para la comunidad educativa de la institucin en cuestin ya que

Concreto: Est redactado de manera directa, en secuencia y especfica siendo as adecuada

Delimitado: El lugar donde se va a realizar la investigacin es en la Unidad Educativa

Inicialmente la razn en la que nosotros justificamos nuestro proyecto es basndonos en el

Las TIC simplifican considerablemente nuestros quehaceres cotidianos. El atractivo de

Cuando hay una dependencia, los comportamientos adictivos se vuelven automticos,

En algunos casos hay ciertas caractersticas de personalidad o estados emocionales que

tiempos de conexin anormalmente altos.

relaciones sociales, el estudio o el cuidado de la salud.

irritado excesivamente cuando la conexin falla o resulta muy lenta.

perfil de un adicto a Internet. Ms que el nmero de horas conectado a la red, lo determinante

Limitar el uso de aparatos y pactar las horas de uso del ordenador.

f. Estimular la comunicacin y el dilogo en la propia familia.

LEY ORGNICA DE EDUCACIN INTERCULTURAL

niega la probabilidad de un elemento a formular parte de la muestra. Se hace participar de

Fuente: Datos de la investigacin

comunidad educativa de la Unidad Educativa Rplica Aguirre Abad de la Ciudad de

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL REPLICA AGUIRRE ABAD

Considera usted necesario un manual

Cree usted que incluir nuevas estrategias

Est de acuerdo usted que la existencia de

Considera usted que un manual didctico

Cree usted que un manual didctico virtual

Considera usted aconsejable unificar el

Est de acuerdo usted en cumplir las metas

Considera usted importante el diseo de un

Cree usted que la tecnologa en la

Est de acuerdo usted con que la

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE 2DO BACHILLERATO DE LA

2. Cree usted que incluir nuevas estrategias tcnico pedaggicas proveer un

3. Est de acuerdo usted que la existencia de un manual didctico virtual ilustrado

6. Considera usted aconsejable unificar el tratamiento de las asignaturas en base a la

8. Considera usted importante el diseo de un manual didctico virtual ilustrativo en

9. Cree usted que la tecnologa en la educacin ayuda a que el trabajo tradicional

Es importante recalcar que este trabajo involucra a la comunidad en general del

Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (Tics), han evolucionado

Este proyecto es de carcter formador y trasformador su implementacin permitir el

En el mbito de la educacin la tecnologa y sus privilegios se han ido incorporando