UNIVERSIDAD NACIONAL DE JUJUY.

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES.

Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educacin.

EDUCACIN ESPECIAL 2014

TRABAJO FINAL.
TEMA: SNDROME DE DOWN.

PROFESORAS:
Silvia Busquets
Fani Maman.
Micaela Fernndez.

ALUMNAS:

MENDOZA, Silvana Karina. C-6964

MORA, Liliana del Carmen. C-3271
TOLABA, Natalia Mariel.

C-5917

SINDROME DE DOWN

NDICE
INTRODUCCIN........................................................................................................3
GENERALIDADES DEL SINDROME DE DOWN .............4Error! Marcador no definido.
Definicion...............................................................................................................................4
Aproximacion historica:..........................................................................................................4
Etiologia.................................................................................................................................4
Diagnstico.5
Alteraciones cromosmicas en el Sndrome de Down5
Sntomas y problemas de salud en las personas con Sndrome de Down...........................6
Actividades que puede realizar una persona con Sndrome de Down.................................7
EDUCACION..
................................................................................................................................................7
Escolarizacin........................................................................................................................./
Funcionamiento Cognitivo.....................................................................................................7
Efectos en la Educacion......................................................................................................8
Estrategias Didacticas...........................................................................................................9
Instituciones que atienden a la persona con sndrome de Down...10
Inclusin en la escuela Secundaria....11
Etapa en la secundaria......12
Dato importante. ....13
LENGUAJE..........................................................................................................................15
TRABAJO............................................................................................................................15
Proceso de Formacin...16
SEXUALIDAD..16
ATENCION TEMPRANA17
ESPERANZA DE VIDA.18
MITOS..19
Verdadero y Falso..19
Asociacin: Todos Juntos.19
CONCLUSIN.22
BIBLIOGRAFIA 23

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SINDROME DE DOWN

INTRODUCCION

El presente trabajo tiene la intencin de constituir un aporte ms a la educacin en

general y a la escuela en particular, con especial referencia a la modalidad de Educacin
especial, a partir de estudios e investigaciones realizadas sobre el Sndrome de Down o
Trismico 21. Se considera que la racionalidad terica a la que se arribe, permitir una
mayor comprensin de las causas y motivos que lo mantuvieron excluido de la sociedad y
que an no le posibilitan incluirse adecuadamente en los mbitos de ejercicio del poder
social:
Poltico: en lo que respecta a la regulacin de las leyes ya promulgadas.
Econmico: como sujeto capaz de producir, de ejercer un oficio y de sostener o
sostenerse con un empleo.
Civil: en cuanto a su inclusin en el sistema educativo en igualdad de derechos y
oportunidades que los dems.
Desmitificar concepciones errneas y estigmatizadoras facilitar aprehender una
nueva dimensin en la funcin de pedagogos para iniciar y orientar una educacin
adecuada a las personas con Sndrome de Down. Por eso, todos los factores y
caractersticas que se expongan al respecto, constituyen un potencial para hacer que su
aprendizaje sea lo ms efectivo posible, ya que a nivel mdico poco y nada se puede
hacer para cambiar esta alteracin; a nivel educativo mucho se puede generar para
abrirles la posibilidad de mejorar su situacin siendo ellos mismos.
En este sentido, se sustenta la idea de que toda persona es un ser nico y que su
desarrollo, adems de estar mediado por factores genticos o hereditario, est
fuertemente influenciado por circunstancias culturales y ambientales que, unidos
distinguen a toda persona de cualquier otra.

Tengo sndrome de Down y no soy tan distinto a ti

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SINDROME DE DOWN

GENERALIDADES DEL SINDROME DE DOWN

Definicin.
El Ministerio de Salud de la Nacin define el Sndrome de Down como un
conjunto de problemas de salud que presentan algunos recin nacidos, que se
manifiestan en: ciertos rasgos de la cara y el cuerpo, un grado variable de retraso
mental y, ocasionalmente, otras alteraciones en el funcionamiento de su
organismo. La gravedad de estos problemas es diferente en cada persona y por eso
puede ser que algunos presenten menos signos externos que otros.
Aproximacin histrica.
El Sndrome de Down se debe su nombre, al apellido del mdico britnico John Langdon
Haydon Down. Este mdico bas sus especulaciones acerca del sndrome en la
clasificacin racial propuesta por Blumembach, la cual divida las etnias en: caucsica,
etope, malasia y mongol. Con relacin a esta, Down hipotetizo que los rasgos
morfolgicos presentes en estas personas eran el resultado de una degeneracin tnica.
De all surgi la denominacin mongolismo, la cual se halla actualmente en desuso.
Casi un siglo despus, los investigadores franceses Lejeune, Gautier y Turpin (1959)
descubrieron su origen: las clulas del cuerpo de los sujetos con Sndrome de Down
contienen 47 cromosomas en lugar de 46. Fue el primero en describir en 1866 las
caractersticas clnicas que tenan en comn un grupo concreto de personas, sin poder
determinar su causa.
Etiologa.
Teniendo en cuenta que un sndrome es un conjunto de signos y sntomas que
caracterizan una patologa, en este caso la alteracin cromosmica se manifiesta en una
diversidad de anomalas a niveles anatmicos, bioqumicos y fisiolgicos, los cuales
inciden en el desarrollo psicolgico y social de las personas con dicho sndrome.
Esta condicin (antes conocida como mongolismo) es el resultado de una malformacin al
momento de comenzar a formarse el beb: una desviacin en el desarrollo de las clulas
deriva en la produccin de 47 cromosomas en lugar de las 46 que se consideran
regularmente. Por eso, el sndrome de Down tambin se conoce como trisoma 21 ya que
los individuos tienen un cromosoma extra en el par 21, debido a un error ocurrido en la
divisin celular (mitosis y meiosis). Este tipo de accidente en la divisin celular produce
aproximadamente el 95 por ciento de los casos de Sndrome de Down. El cromosoma
adicional cambia totalmente el desarrollo ordenado del cuerpo y del cerebro.
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Aunque no se conocen todas las causas por las que esto sucede, se ha comprobado que
la edad de la madre es un factor importante. A medida que aumenta la edad de la mujer,
aumentan las posibilidades de que el beb presente este sndrome (mayormente a partir
de los 35 aos). Es una de las alteraciones congnitas genticas ms comunes y afecta
aproximadamente uno de cada 800 bebs.
Diagnstico.
El diagnstico del Sndrome de Down puede hacerse antes del parto o posterior a l. En
este ltimo caso se hace con los datos que proporciona la exploracin clnica y se
confirma posteriormente mediante el cariotipo, esto es, el ordenamiento de los
cromosomas celulares, que nos muestra ese cromosoma extra o la variedad que
corresponda.
Las pruebas prenatales pueden ser de sospecha (screening) o de confirmacin. Estas
ltimas se suelen realizar nicamente si existen antecedentes de alteraciones genticas,
si la mujer sobrepasa los 35 aos o si las pruebas de screening dan un riesgo alto de que
el feto presente Sndrome de Down. Cabe destacar que son de riesgo, no obstante el
diagnstico prenatal puede ayudar a los padres a prepararse emocionalmente para la
llegada de un hijo con discapacidad intelectual y dispensarle as, desde un principio, el
cario y los cuidados especializados que requiere.
Pruebas de sospecha o presuncin: Algunos estudios han demostrado que, combinando
la edad de la madre con ecografas y las pruebas triple y cudruple, pueden identificarse
prenatalmente alrededor del 70-90% de los casos de Sndrome de Down. Ninguna de
estas pruebas conlleva a riesgos para la madre o el feto, y los resultados anormales de
estos anlisis o de la ecografa pueden indicar un incremento en el riesgo de concebir un
hijo con Sndrome de Down. Esto quiere decir, que estas pruebas no diagnostican la
trisoma, por lo que se requerirn pruebas concluyentes adicionales, como la
amniocentesis.
Alteraciones cromosmicas en el Sndrome de Down.
Las clulas del cuerpo humano tienen 46 cromosomas distribuidos en 23 pares. Uno de
estos pares determina el sexo del individuo y los otros 22 se denominan autosomas,
numerados del 1 al 22 en funcin de su tamao decreciente. Durante el complicado
proceso meitico es cuando ocurren la mayora de las alteraciones que dan lugar al
sndrome de Down, existiendo tres supuestos que derivan en Sndrome de Down:
Trisoma 21: se produce en el 90 a 95 % de los casos. Cada clula de
cuerpo tiene un cromosoma 21 de ms. Segn Lambert (1982), esta anomala
se halla presente antes de la fertilizacin. Los estudios de Gibson de 1978
referidos al sndrome, muestran que el 90 a 95 % de los casos pertenecen a
esta trisoma.
Translocacin cromosmica: En casos raros ocurre que, durante el proceso
de meiosis, un cromosoma 21 se rompe y alguno de esos fragmentos (o el
cromosoma al completo) se une de manera anmala a otra pareja
cromosmica, generalmente al 14. Es decir, que adems del par cromosmico
21, la pareja 14 tiene una carga gentica extra: un cromosoma 21, o un
fragmento suyo roto durante el proceso de meiosis. Los nuevos cromosomas
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SINDROME DE DOWN

reordenados se denominan cromosomas de translocacin, de ah el nombre de

este tipo de Sndrome de Down.
Mosaicismo o trisoma en mosaico: Una vez fecundado el vulo -formado el
cigoto- el resto de clulas se originan, como hemos dicho, por un proceso
mittico de divisin celular. Si durante dicho proceso el material gentico no se
separa correctamente podra ocurrir que una de las clulas hijas tuviera en su
par 21 tres cromosomas y la otra slo uno. En tal caso, el resultado ser un
porcentaje de clulas trismicas (tres cromosomas) y el resto con su carga
gentica habitual.
Sntomas y problemas de salud en las personas con Sndrome de Down.
Se han descripto ms de 50 signos clnicos caractersticos del sndrome, pero no es
comn que todos se den en un mismo individuo:
Rasgos Fsicos: La mayora de las personas con Sndrome de Down, presentan
ciertas caractersticas comunes en la cara, ojos oblicuos, boca pequea, cuello corto,
cabeza pequea, manos pequeas, estatura baja, etc. A pesar de estos rasgos
pueden poseer cierta semejanza fsica con los padres biolgicos, como todas las
personas.
Hipotona Muscular: Es decir, disminucin muscular (flacidez), la cual es ms
acentuada en los miembros inferiores. Esta hipotona muscular afecta en mayor o
menor medida el desarrollo sicomotor, en la motricidad fina y gruesa, mayormente.
Defectos del corazn: algunos defectos cardacos son de poca importancia
mientras que otros requieren ciruga. Por ello, es conveniente que todos los bebs con
Sndrome de Down sean examinados por un cardilogo.
Problemas de visin: como estrabismo, miopa o hipermetropa y cataratas. La vista
puede mejorarse con el uso de anteojos, ciruga y otros tratamientos. Los nios deben
ser examinados por un oftalmlogo infantil dentro de los primeros 6 meses de vida y
realizarse exmenes peridicamente.
Problemas de la audicin: pueden deberse a la presencia de lquido en los odos.
Si estos problemas se detectan a tiempo pueden tratarse adecuadamente.
Infecciones: tienen ms riesgo de padecer resfros, infecciones de odo, bronquitis
y neumona.
Defectos intestinales: si se detectan oportunamente pueden ser fcilmente
corregidos con una ciruga.
Problemas hormonales: algunos bebs pueden nacer con una disminucin de la
hormona de la tiroides (hipotiroidismo congnito) que puede afectar el desarrollo. Este
dficit tiene tratamiento.
Prdida de la memoria: las personas con sndrome de Down son ms propensas
que las personas no afectadas a desarrollar la enfermedad de Alzheimer
(caracterizada por la prdida gradual de la memoria, cambios en la personalidad y
otros problemas).
Algunas personas tienen varios de estos problemas mientras que otras no
presentan ninguno. Tambin la gravedad de cada uno de ellos vara considerablemente.
Actividades que puede realizar una persona con sndrome de Down.
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SINDROME DE DOWN

Por lo general, las personas con Sndrome de Down pueden hacer la mayora de
las cosas que hace cualquier otra persona, como caminar, hablar, interactuar con otros,
vestirse e ir solo al bao. Sin embargo, generalmente comienzan a aprender estas cosas
ms tarde que los dems. No puede pronosticarse la edad exacta en la que alcanzarn
estos puntos de su desarrollo. Por eso, los programas de intervencin temprana que se
inician en la infancia pueden ayudarlos a superar antes las diferentes etapas de su
desarrollo.
EDUCACIN
Escolarizacin.
El mayor triunfo del sistema educativo respecto a un nio con Sndrome de Down
en pocas recientes ha sido poder incluirlos mediante la modalidad de "educacin
especial". Con los beneficios de la Educacin temprana muchos nios aprenden a leer y
escribir y algunos terminan la escuela secundaria y continan estudiando o van a la
universidad. Los nios con Sndrome de Down participan en diversas actividades propias
de la niez, tanto en la escuela como en sus vecindarios.
La integracin escolar es un paso ms, en el proceso de inclusin social que comienza en
la familia y culmina en la etapa adulta con su participacin en la sociedad como
ciudadanos de pleno derecho.
Funcionamiento cognitivo.
Entre los cuadros patolgicos de los diversos rganos, se destacan los del cerebro como
causa de la discapacidad intelectual que siempre existe en menor o mayor grado, en las
personas con sndrome de Down.
Las funciones cognitivas afectadas son:
La capacidad de organizar actos cognitivos y conductas que exijan la incorporacin
de la perspectiva del tiempo. Esto explica la falta o demora de iniciativas, las
respuestas son ms lentas. Los inconvenientes surgen cuando esas conductas son
nuevas.
La capacidad de construir un lenguaje original, improvisado y mantenido.
Mecanismos de atencin y alerta: esto consiste en la facilidad de distraccin a
estmulos diversos y novedosos. La dificultad para mantener la atencin y mantener la
ocupacin.
Memoria: esta se almacena de dos formas diferentes como memoria de corta
duracin y memoria de larga duracin. En las personas con sndrome de Down existen
alteraciones cerebrales que comprometen los dos sistemas de memoria a corto y largo
plazo.
Respecto a lo dicho anteriormente se puede decir que el ritmo de aprendizaje variara
considerablemente. El cerebro no es una estructura fija e inmutable, sino eminentemente
plstica. Con una intervencin positiva, una estimulacin temprana pocos nios tendran
lo que sera considerado por algunas teoras cognitivas como un retraso mental grave y
aun mas con unos adecuados programas de intervencin didctica se activan,
evolucionan y desarrollan todos sus aspectos cognitivos.
Efectos en la Educacin.
[7]

SINDROME DE DOWN

Las personas con Sndrome de Down presentan una capacidad intelectual inferior al
promedio, con importantes deficiencias en su capacidad adaptativa y con inicio desde el
nacimiento, ya que la trisoma tiene origen gentico. Se incluyen, por tanto, en el grupo de
las personas con discapacidad intelectual, con quienes comparten muchas caractersticas
en su forma de aprender, la mayor parte de ellas derivadas de sus limitaciones cognitivas.
Por esta razn hay gran variedad en cuanto al nivel de las habilidades mentales,
comportamiento, y el desarrollo de los individuos con Sndrome de Down. A causa de
estas diferencias individuales, es imposible predecir sus futuros logros. Asimismo, debido
a estas diferencias individuales, es importante que las familias y los miembros del equipo
escolar no impongan limitaciones en cuanto a las capacidades de cada individuo.
Posiblemente sea ms efectivo poner nfasis en los conceptos concretos, en lugar de en
los prejuicios.
Como se ha dicho anteriormente, el Sndrome de Down conlleva una discapacidad
intelectual la cual es necesario poder conocerla en profundidad y as conocer las
limitaciones y las potencialidades que posee la persona. Por lo general las diferentes
dificultades intelectuales que pueden presentarse, tienen que ver con los dispositivos
bsicos que intervienen en todo aprendizaje, como por ejemplo:

Actividades sensoperceptivas: las dificultades sensoperceptivas inciden en el

aprendizaje, al condicionar las posibilidades de integracin sensorial. En las
personas con SD (Sndrome de Down) la capacidad de discriminacin perceptiva
de todo tipo (visual, tctil, auditiva, etc.) es en general inferior a los sujetos
normales. Las posibilidades de discriminacin visual y auditiva, por ejemplo,
incide en el aprendizaje de la lectoescritura.

Atencin: la atencin a estmulos en las personas con SD requiere de ms

tiempo. En la vida escolar suelen distraerse con facilidad desviando su atencin a
cosas secundarias. Tambin la atencin suele ser lbil y poco discriminativa, las
personas se muestran aburridas, con sueo, dispersas, no siempre pueden
concentrarse en una actividad hasta que finalice. Por otra parte tambin les cuesta
inhibir o retener respuestas, se toman su tiempo para examinarlas.

Memoria: la memoria de las personas con SD es similar al de nios comunes

pero memorizan de forma diferente. La retencin mnesica es menos duradera.

Generalizacin: a nivel de procesos mentales el sujeto con SD presenta

dificultades para generalizar, es decir, para sacar conclusiones generales de algo
particular, para abstraer y obtener del todo una parte para analizar.

Limitaciones cognitivas: implican serias dificultades de abstraccin y de

conceptualizacin, lo que se convierte en un obstculo importante para acceder a
conocimientos complejos, como los propios de los niveles superiores de
enseanza.

Al ser ms costosos los aprendizajes, para alcanzar el mismo grado de

conocimiento requieren de mayor nmero de ejemplos, de ms ejercicios, de ms
prctica, de ms ensayos y repeticiones que los dems nios.

El pensamiento instrumental: dirigido a obtener un fin determinado, se

encuentra peor desarrollado y eso influye en su capacidad para resolver
problemas, en los que, por ejemplo, hacen pocos intentos o muestran menos
organizacin.

Comprensin lingstica: es marcadamente superior a la de expresin

verbal. El lenguaje expresivo se puede considerar un punto dbil en el aprendizaje
de las personas con sndrome de Down, que puede camuflar muchos
conocimientos que poseen pero que no son capaces de comunicar verbalmente.
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SINDROME DE DOWN

Todas estas peculiaridades de sus dificultades para el aprendizaje repercuten

directamente en su forma de enfrentarse a los contenidos escolares. No obstante, lo que
aprenden de forma slida suelen retenerlo bien, aunque es necesario reforzar y consolidar
esos aprendizajes.
A la vista de toda esta exposicin, es evidente que los alumnos con Sndrome de Down,
tienen necesidades educativas especiales muy significativas y permanentes, derivadas de
la discapacidad intelectual. Pero son precisamente estas peculiaridades de su estilo de
aprendizaje las que permiten orientar sobre cules son esas necesidades. Por estas
razones la intervencin en el proceso de enseanza-aprendizaje ha de planificarse
teniendo en cuenta todos los factores que intervienen en l. No se trata nicamente de
actuar sobre el nio, adaptando los objetivos y los contenidos a su estilo de aprendizaje,
sino que se ha de plantear una actuacin que incida sobre todos los factores y desde
diferentes puntos de vista, con una perspectiva, integral y sistmica de todo el proceso.
Estrategias Didcticas
Exponemos a continuacin las principales estrategias didcticas:

Necesitan ms tiempo para culminar cualquier aprendizaje y, en

consecuencia, ms tiempo de escolaridad.

Precisan de mayor nmero de ejemplos, de ejercicios, de actividades, ms

prctica, ms ensayos y repeticiones para alcanzar las mismas capacidades.

Es necesario que el trabajo autnomo, sin supervisin, se establezca como

un objetivo prioritario desde edades tempranas.

Precisan, con frecuencia, de apoyos personales de profesionales

especializados (Pedagoga Teraputica/Educacin Especial y Audicin y
Lenguaje/Logopedia) que complementen la labor llevada a cabo por los profesores
de aula y les asesoren en aspectos de intervencin especficos.

Los procesos de atencin y los mecanismos de memoria a corto y largo

plazo han de ser entrenados de forma especfica, con programas de intervencin
dirigidos expresamente hacia la mejora de esas capacidades.

Necesitan apoyo individualizado en el mbito del lenguaje.

Para las personas con Sndrome de Down, se deber utilizarse una metodologa
individualizada y objetivos personalizados para hacer eficaz el proceso de enseanzaaprendizaje. Eso conlleva conocer al alumno concreto, a ese nio particular con el que se
trabaja y analizar sus puntos fuertes y sus puntos dbiles para sacar el mximo provecho
de sus potencialidades.
Instituciones que atienden a las personas con sndrome de Down.
Asociacin: Todos Juntos.
Localizacin: Belgrano 1351 (Micro-centro). CP 4600, San Salvador de Jujuy, Doctor
Manuel Belgrano, provincia de Jujuy. Telfono 0388-42367.
Caractersticas generales de la institucin: organizacin sin fines de lucro que atiende
a personas con Sndrome de Down y otras patologas (del orden de lo mental), desde su
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SINDROME DE DOWN

nacimiento hasta su insercin laboral. Estimulacin Temprana, Educacin Especial Nivel

Inicial, Educacin Especial Primaria, Ayuda a la Integracin Escolar en general.
Se encuentra ubicada en San Salvador de Jujuy, pero su alcance se extiende a
otros puntos de la provincia, ya que a la misma concurren nios, adolescentes y adultos
de sus diferentes regiones y localidades.
La Asociacin Todos Juntos se propone estar al lado de la persona con Sndrome
de Down para brindarle una atencin integral. En este sentido, se plantea una lucha
continua por una equiparacin de oportunidades y por el derecho a la autodeterminacin
de las personas que atiende.
Objetivos institucionales:
Brindar tratamiento integral para que la persona con Sndrome de Down logre su
autonoma personal y su plena integracin social, como miembro activo de la sociedad en
la cual est inmerso.
Brindar acompaamiento a las familias que tengan un hijo con Sndrome de Down desde
el momento en que nacen hasta que se inserten laboralmente y hasta que le den
continuidad a su vida.
Historia: la institucin se constituye en el ao 1987 como respuesta a una demanda de
profesionales del Hospital de nios Dr. Hctor Quintana, para brindar servicios a personas
con Sndrome de Down desde su primera infancia, ya que en ese momento, tanto el
hospital como el Estado provincial, no estaban en condiciones de proveerlos. Por ello se
decide emprender esta tarea (atencin temprana) a partir de la convocatoria de un grupo
de padres con Sndrome de Down. En este perodo se destaca la participacin del Dr.
David Carrillo (presidente de la institucin) y de su esposa Edna Gahan.
En el ao 1991, los nios que haban iniciado su atencin temprana alcanzaron la
edad escolar, requiriendo abordar otra problemtica: La integracin en escuelas
comunes. De este modo, la propuesta institucional se ampli al trabajar con los primeros
grupos de pedagoga.
A partir de 1992, se incrementa considerablemente la poblacin atendida. En este
sentido, el plantel docente es conformado por una coordinadora, dos pedagogas
especialistas en atencin temprana, una profesora de educacin especial, una trabajadora
social, una fonoaudiloga, un kinesilogo y una psicloga. Adems, el concejo de
Educacin, provee diez cargos docentes que se mantienen en la actualidad.
Durante el ao 2001, la organizacin obtiene su propio edificio mediante un
proyecto presentado y aprobado por la Ley de Cheques. Esto posibilit incrementar el
nmero de ingresos, llegando a atender 80 nios y jvenes.
De esta manera, a medida que la institucin fue aumentando su matrcula, tambin
lo hizo el equipo de profesionales; contando en la actualidad con ms de 300 nios,
jvenes y adultos inscriptos, y un plantel de aproximadamente 100 profesionales. Adems
lograron que 5 adolescentes fueran incorporados a las escuelas secundarias de la
provincia. Asimismo ms de 40 nios asisten a salitas maternales y jardines de infantes
sin distincin alguna; mientras que en las primarias son 60, y existen 30 jvenes incluidos
en los centros de capacitacin. Adems de la inclusin en los espacios educativos,
tambin lo lograron en el mbito laboral ya que hasta el momento se pudieron incluir 7
chicos en diferentes empresas y reparticiones pblicas, 4 de ellos se encuentran
trabajando en el supermercado Comodn, 1 en Tribunales, 1 en un jardn maternal y la
ltima en una empresa de construccin.
reas de trabajo: la institucin se organiza en los siguientes sectores o servicios de
trabajo.
Servicio de atencin temprana
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SINDROME DE DOWN

Servicio de apoyo a la integracin

Servicio de escolaridad general bsica
Servicio de formacin profesional
Servicio de rehabilitacin ambulatoria
Metodologa: se abordan las particularidades de cada nio o joven, a partir de un trabajo
interdisciplinario. Para esto, cada servicio o rea cuenta con un equipo conformado por
estimuladores tempranos, psiclogo, kinesilogo, fonoaudilogo, trabajador social,
profesor de educacin especial, profesor de educacin general bsica, terapista
ocupacional, profesor de educacin fsica, psicomotricista, profesor de teatro, profesor de
huerta y jardinera, profesor de produccin de dulces artesanales.
Asimismo el trabajo se organiza en diferentes etapas:
Estimulacin temprana: brinda atencin a bebs recin nacidos hasta los cuatro aos de
vida aproximadamente, tomando como eje la inclusin familiar (fortificando el vnculo con
este nuevo integrante de la familia) y trabajando todos los aspectos del neurodearrollo.
Pedagoga inicial: nios desde los dos a cinco aos aproximadamente. En esta etapa se
inicia la primera experiencia de inclusin escolar en los jardines maternales.
Apoyo a la integracin: en esta etapa de trabajo, el eje principal es la inclusin escolar.
Los nios concurren a la escuela comn recibiendo en contra-turno atencin individual
desde los diferentes servicios segn las necesidades individuales a fin de lograr
desenvolverse con xito en el mbito escolar.
Escolaridad general bsica: este servicio est destinado a todos los nios y adolescentes
que no han continuado en el sistema educativo comn, pero que continuarn adquiriendo
aprendizajes que le permitan desenvolverse con xito en un futuro campo laboral, ya sea
competitivo o protegido.
Los grupos son reducidos a fin de brindar una atencin personalizada. Concurren a
la institucin cuatro horas, de lunes a viernes.
Servicio de formacin profesional: se realiza una primera etapa de trabajo desde el rea
de pre-taller de formacin laboral donde se brindan las herramientas necesarias para el
desempeo en diferentes tipos de trabajo.
En una segunda etapa, se analiza los gustos e intereses de los jvenes y se los
prepara para la insercin laboral. El objetivo de este espacio es brindar al joven que asiste
a la institucin las herramientas necesarias para su inclusin en el campo laboral,
considerndose esto imprescindible para lograr una verdadera inclusin social.
Servicio de rehabilitacin ambulatoria: brinda atencin especializada a una poblacin de
nios, jvenes, adultos y adultos mayores que han sufrido patologas crnicas y que han
modificado el normal desempeo de sus funciones y actividades de la vida diaria.
El servicio acta, especialmente, en afecciones de daos neurolgicos,
reumatismos crnicos, alteraciones seas traumticas, trastornos circulatorios de las
extremidades, insuficiencias cardiorrespiratorias crnicas, entre otras.
La funcin social que cumple la Asociacin Todos Juntos es indispensable en la
equiparacin de oportunidades de las personas con Sndrome de Down, ya que atiende
una variedad de circunstancias y situaciones que sustentan o completan sus proyectos de
vida.
Las ltimas noticias revelan que comenz a funcionar en Jujuy la Fundacin "Nicky
Gahan de Carrillo" creada recientemente para colaborar con la Asociacin Todos Juntos,
que trabaja con nios y jvenes con sndrome de Down. Tiene como objetivos apoyar a la
entidad en torno a infraestructura y otras necesidades. El ao pasado surge esta iniciativa
en la Comisin Directiva de la Asociacin, buscando promover el crecimiento de la
Asociacin Todos Juntos. Lleva el nombre de "Nicky Gahan de Carrillo en honor a quien
fundara la asociacin hace 25 aos, debido a que dedic su vida a la institucin para
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SINDROME DE DOWN

lograr calidad de vida de los nios con discapacidades. La Fundacin cuenta con ms de
cien personas trabajando, y tiene la sede de Belgrano 1360. Se puede colaborar en la
sede de la asociacin, hacindose socios que supone una contribucin mnima mensual
de alrededor de 10 pesos, que suma para afrontar las necesidades de infraestructura
entre otras.
Adems, entre otras, podemos encontrar la Asociacin Caminemos juntos. La
entidad naci un 29 de octubre de 1992 y se constituye en la ciudad de San Pedro de
Jujuy, como Centro de Atencin Especial al nio Down. Desde sus inicios la institucin
reuni a padres cuyos hijos tienen sndrome de Down, hoy contiene en su seno a ms de
150 personas con discapacidad mental con diversos diagnsticos diferenciados.
Esta entidad comenz sus actividades asistiendo a un pequeo grupo de nios con
Sndrome de Down en una sala de guardera, concedida a prstamo por el Municipio de
San Pedro de Jujuy. Ante el incremento de la matrcula, luego de una intensa campaa
callejera de concientizacin y de promocin de los servicios impartidos por la institucin,
se traslada hacia una casa alquilada ubicada en Av. H. Irigoyen refaccionada con
colaboracin de la municipalidad de San Pedro, en la primera gestin del Dr. Julio C.
Moiss. Hoy como patrimonio institucional posee 5 locales propios, adquiridos por gestin
de la Comisin Directiva, con la colaboracin de Fundaciones del extranjero y el
permanente aval de quien fuera Obispo de Jujuy Mons. Marcelo Palentini y Presidente
Honorario de esta institucin. Caminemos Juntos cuando se inicia lo hace
especficamente a personas con Sndrome de Down. Hoy est abierta a un amplio sector
de patologa, y a otras capacidades intelectuales. Concurren familias no solamente de la
zona de San Pedro, de Caimancito, Ledesma. Con el grupo primario se trabajan desde un
primer momento para poder integrarlos a su familia, poder aceptar y trabajar con todo lo
que tiene que ver con reconstruir un vnculo con la familia y una persona con
discapacidad.
A nivel nacional, entre otras, podemos encontrar la Fundacin ASDRA. Es una
Asociacin de Sndrome de Down de la Repblica Argentina, una de las ms importantes
del Pas y ms reconocidas. Contiene grupos de jvenes con sndrome de Down, padres
de nios y jvenes con sndrome de Down, hermanos y abuelos, en donde comparten
experiencias en torno a la vida diaria. Tambin cuentan con visitas peridicas de
profesionales de distintas ramas que dan asesoramiento.
Los grupos se renen de marzo a diciembre en ASDRA, en Uriarte 2011 (CABA). Este
grupo est dirigido a padres con nios y nias de 1 hasta 4 aos, que estn haciendo sus
primeras incursiones en la educacin y sociedad.
Para mayor informacin sobre el Sndrome de Down, se pueden realizar consultas al
nmero (011) 4777-7333 o dirigirse a Uriarte 2011 (CABA) o a travs del correo
asdra@asdra.org.ar.
Esta fundacin tiene un programa sobre paps escucha, en donde se comunican entre
padres que tienen hijos o familiares con Sndrome de Down.
Inclusin en la Escuela Secundaria.

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SINDROME DE DOWN

En un Artculo de la Pagina de Asdra: La Asociacin de Sndrome de Down de la

Republica Argentina, plantean que los chicos con Sndrome de Down favorecen en el aula
la experiencia escolar.
Es un derecho que los chicos con Sndrome de Down puedan asistir a escuelas comunes,
el beneficio es para todo el sistema educativo, ya que la experiencia de inclusin
contribuye a reforzar el aprendizaje en valores.
En Argentina, 9 de cada 10 chicos con algn tipo de discapacidad no tiene acceso a la
educacin primaria en escuelas comunes, a pesar de la Convencin sobre los Derechos
de las Personas con Discapacidad que consagra este derecho y la Ley 26.206 Ley
Nacional de Educacin que concibe educacin inclusiva. Sin embargo la ley por si sola
no puede operar ya que se debe propiciar un cambio cultural necesario, que permita dejar
de lado la cadena de estereotipos y prejuicios que en muchas ocasiones impiden que una
persona con Sndrome de Down pueda cursar la primaria en una escuela comn.
Generalmente hay una tasa decreciente: hay inclusin en el jardn de infantes, disminuye
un poco en la primaria y disminuye abruptamente en la secundaria. Y se da por norma
que si algn chico que tiene la terminalidad de la primaria pero no puede acceder a
alguno de los contenidos curriculares de la secundaria, no puede ir a la secundaria.
La falta de capacitacin docente, la resistencia sindical y el desconocimiento de los
propios padres, en ocasiones impiden que inscriban a sus hijos en escuelas comunes.
La etapa de la Secundaria.
La etapa de Secundaria supone un gran cambio respecto a la Primaria. Si el alumno/a
tiene Sndrome de Down es importante conocer sus caractersticas y su estilo de
aprendizaje para lograr su inclusin en la escuela Secundaria.
Es importante la coordinacin entre todas las personas que participan en el aprendizaje.
Antes de la etapa de la secundaria; los profesionales se deben plantear que los alumnos
y sus familias tienen que tener una formacin adecuada, por lo que se necesita de una
formacin integral, no slo a nivel curricular, sino tambin personal. Mostrarles estrategias
que sirvan para desenvolverse de forma autnoma en su nueva etapa educativa.
Es importante la coordinacin entre todas las personas que participan en el aprendizaje
de este alumnado: familia, profesores y profesionales.
En nuestro medio existen diferentes modalidades en los apoyos particulares y el
seguimiento al alumno con sndrome de Down.
Existen dos grandes modalidades de apoyo: dentro del centro educativo y fuera del
mismo. Estos diferentes modelos influyen en el desarrollo general de la integracin. Los
encargados del seguimiento deben a travs del asesoramiento y colaboracin con los
docentes, la adopcin de estrategias curriculares que posibiliten y favorezcan la
apropiacin por parte del adolescente integrado de los contenidos de las diferentes
asignaturas de acuerdo a sus posibilidades. Teniendo presente si bien puede trabajar
conceptos y nociones correspondientes a las diferentes asignaturas de manera articulada
con los docentes del aula comn, es un sujeto cuyas caractersticas constitutivas marcan
su singularidad como sujeto aprendiente.
Con el adolescente con Sndrome de Down se deben trabajar en la construccin de
aprendizajes significativos, funcionales y autnomos.
Sabemos que los contenidos en el nivel secundario son ms complejos y esto muchas
veces genera incertidumbre a los padres y docentes. Lo cual hace que los profesionales a
cargo del seguimiento recomienden el cursado solo de unas pocas asignaturas
(integracin parcial), o la elaboracin de un Curriculum paralelo. Sin embargo esto no
debe ser siempre as, existe la posibilidad de una adaptacin curricular que posibilite el
[13]

SINDROME DE DOWN

acceso al mismo contenido desde niveles de conceptualizaciones ms simples a

concretos. Adems los contenidos de las diferentes asignaturas son concurrentes,
espiralados, lo que hace que puedan ser retomados constantemente ampliando su
alcance y profundidad a medida que las posibilidades de desarrollo y aprendizaje del
alumno integrado lo vayan permitiendo. Para esto es necesario que los profesionales
conozcan adems del contenido la manera en que el sujeto puede apropiarse del mismo.
Es necesario que en las diferentes propuestas curriculares se busque ligar conceptos ms
abstractos a elementos y fenmenos de la realidad concreta y las observaciones y
conclusiones extradas de las experimentaciones.
Dato importante:
Segn el Indec, las personas con discapacidad representan el 12,2% de la poblacin de
Salta, Jujuy y Tucumn. La Asociacin Down Is Up informa que cada 1.000 nacimientos
uno tiene sndrome de Down, pero es posible que su nmero sea mayor.
Pese a que hay leyes especficas que los protegen, no se cumplen en toda su extensin.
El certificado que otorga la Junta Evaluadora de la Discapacidad del Siprosa (ley N
22.431), brinda otorga beneficios tales como la cobertura en estimulacin temprana,
terapias complementarias (pedagoga, psicologa, fonoaudiologa), maestras integradoras,
escuela especial o centro educativo teraputico. La ley N 24.901 cubre el traslado a los
centros educativos, mdicos o de rehabilitacin y cubre la atencin mdica y
farmacolgica y todas las terapias para mejorar su calidad de vida, como equinoterapia,
danzaterapia e hidroterapia. Pese a estas normas, existen an establecimientos
educativos que se resisten a aceptar los chicos Down, argumentando que carecen de
docentes especiales. Con frecuencia los padres deben apelar a la Justicia para que las
obras sociales o el Estado provincial les brinden la cobertura que les corresponde por ley.

LENGUAJE
La mayora de los nios con Sndrome de Down pueden entender mucho ms de
lo que pueden expresar. Emplean oraciones ms cortas para comunicarse, poseen
dificultad en gramtica y en tiempos verbales, ininteligibilidad del habla por la disminucin
del tono muscular oral y facial. Emplean las primeras palabras con significado hacia los
tres aos. Son palabras semejantes a las de los nios con desarrollo normal, pero la
velocidad de adquisicin es ms lenta. El uso de las frases se retrasa alrededor de los
cuatro aos. Sus frases se caracterizan por ser cortas, simples y con poco contenido.
Durante la etapa escolar se van alargando las frases con 6 7 elementos pero son
enunciados simples formulados casi siempre en presente y con escasa subordinacin.
Prosigue el progreso del lenguaje, sobre todo su uso funcional, durante la adolescencia.
Les cuesta entender las reglas sociales de la comunicacin. Su comprensin es
superior a la expresin. Con respecto a la adquisicin del vocabulario necesitan ms
tiempo para aprender palabras nuevas as como para pensar, elaborar y contestar. A
menudo muestran impulsividad en sus respuestas por lo que aumentan los errores.
TRABAJO
Si bien hay programas de trabajo especiales diseados para adultos con Sndrome
de Down, mucha gente afectada por este trastorno es capaz de trabajar normalmente.
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SINDROME DE DOWN

Hoy en da, es cada vez mayor la cantidad de adultos que viven en forma semiindependiente en hogares comunitarios grupales, cuidando de s mismos, participando en
las tareas del hogar, haciendo amistades, tomando parte en actividades recreativas y
trabajando en su comunidad.
Partiendo del hecho de que no todos los Sndromes de Down son iguales, y de que las
discapacidades ms profundas slo pueden ser tratadas de modo especfico, los que s
tienen la oportunidad de acceder a una enseanza comn, en integracin, tambin
deberan, por lgica, aspirar a una vida laboral.
Estados Unidos fue el primer pas que apost, a finales de la dcada de los setenta, por
incorporar en las empresas a los discapacitados no slo fsicos, sino tambin psquicos, a
travs del denominado Empleo con Apoyo. En el caso concreto de las personas con
sndrome de Down, esta va alternativa propone su total autonoma.
En primer lugar, el trabajador forma parte de una plantilla compuesta por trabajadores
normales. En los centros especiales de empleo, por el contrario, nicamente participan
personas con discapacidad, cuestin que muchos consideran contraproducente si lo que
se persigue es continuar luchando e instaurar finalmente la integracin de cualquier
persona con discapacidad en la sociedad.
En segundo lugar, las condiciones econmicas sern las mismas que las de cualquier otro
empleado, dependiendo nicamente del tipo de contrato. Esto no ocurre en los talleres
ocupacionales, donde se abona al trabajador con sndrome de Down una cantidad
simblica.
Qu es el Apoyo; una condicin imprescindible y una de las claves del xito de esta
iniciativa es, tal y como su propio nombre indica, el apoyo.
Cuando uno de estos chicos en edad laboral accede a un puesto de trabajo normalizado
lo hace siempre junto a un preparador laboral. Su funcin va a ser la de entrenarlo en las
tareas especficas del puesto a desempear, acompandolo, en un principio, durante
toda la jornada. Tambin se preocupar de establecer, cuidar y modelar las relaciones
sociales de este nuevo trabajador.
A medida que avanza la integracin, el preparador retira poco a poco su apoyo hasta que
finalmente desaparece, aunque nunca se desvincula por completo de la empresa ni del
trabajador de la misma. El seguimiento o control se extiende en el tiempo para observar si
el rendimiento de este empleado es el adecuado.
El Proceso de Formacin.
El proceso de formacin consiste en trabajar con cinco especialistas: una terapeuta
ocupacional, una pedagoga, una logopeda y una psicloga y coordinadora general,
adems de una asesora tcnica.
El programa de formacin se divide en distintas reas:

rea de habilidades sociales y autonoma personal. Engloba el entrenamiento de

los comportamientos sociales (presentaciones, higiene, imagen, desplazamientos...)
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SINDROME DE DOWN

rea de habilidades cognitivas, cuyo objetivo es la reflexin y estructuracin de los

procesos cognitivos que en las personas con sndrome de Down no se realizan de forma
automtica sino que requieren un aprendizaje. Se trata, como ellos mismos lo definen, de
aprender a pensar (clasificar, ordenar, relaciones espaciales, temporales, resolucin de
problemas...)

rea de lecto-escritura. Incide en los aprendizajes escolares, pero transferidos,

preferiblemente, al entorno laboral.

rea de clculo bsico. Operaciones de clculo, manejo del dinero, del tiempo...

rea de conocimiento del medio. Estructurada en tres ejes: el conocimiento de uno

mismo, el del entorno ms prximo y el de saber cmo se relaciona el afectado con ese
entorno.
SEXUALIDAD
Existen bastantes prejuicios en torno a la sexualidad de las personas con
discapacidad.

Freud deca que a los nios se les oculta la informacin sexual por miedo a
despertar su deseo. Y por eso, por temor a despertar el deseo sexual, no damos
informacin, no hablamos de sexualidad. Este esquema, el de nio, se aplica
frecuentemente a las personas adultas con sndrome de Down y no se les habla de
sexualidad para no despertar el deseo. La cual crece con tremendas carencias en
cuanto a su proyeccin de futuro, sus relaciones afectivas y su sexualidad

Otro prejuicio consiste en pensar que el hecho mismo de la discapacidad,

del retraso mental, no ofrece una barrera de contencin suficiente para los
primitivos impulsos sexuales. En este sentido, la sexualidad sera algo incontenible
y desorbitado. Sin embargo, la contencin de los impulsos sexuales no depende
del desarrollo cognitivo sino de la inteligencia intuitiva.

Y otro tercer prejuicio que impide hablar de sexualidad con una persona con
discapacidad es el hecho de verla siempre pequea. Al infantilizarla no la vemos
capaz de tener o de expresar su sexualidad.
La persona con sndrome de Down tiene dificultades en sus relaciones afectivas
que, posiblemente, tienen que ver ms con el trato infantil que recibe y con la inmadurez
que con la propia discapacidad. Desde este posicionamiento, la persona con sndrome de
Down recibe una educacin basada en el exceso de celo y en la sobreproteccin y la
sobreproteccin invalida, porque impide afrontar las situaciones necesarias para llegar a
ser adulto: tolerar frustraciones, elegir, aprender de los errores, de las experiencias...y a
amar como un adulto.
La pubertad, se manifiesta, cronolgicamente, igual que en la persona sin
discapacidad. El cuerpo cambia y aparecen vivencias contradictorias como en el resto de
chicos y chicas que causan inseguridad. Sin embargo, la falta de desarrollo simblico
hace que el mero cambio corporal pueda generar un decalage o desfase mucho ms
fuerte y profundo. La diferenciacin sexual es una concepcin abstracta que precisa, para
entenderla, de una capacidad simblica que, en la persona con sndrome de Down
aparece muy insuficiente, apenas hablan de su sexualidad y de su deseo. Y cuando lo
hacen, hay que intentar separar nuestros temores de los hechos concretos, para no
interferir con nuestros prejuicios.
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SINDROME DE DOWN

Les cuesta mucho crecer en la relacin de pareja. Por eso su desarrollo es

acogido con gran ansiedad. La persona con sndrome de Down crece con tremendas
carencias en cuanto a su proyeccin de futuro y en cuanto a sus relaciones afectivas y su
sexualidad.
Por consiguiente, que a pesar de lo precario de sus fuentes de formacin en esta
rea, de la escasez de oportunidades para establecer relaciones interpersonales y de los
pocos espacios de intimidad de que disponen la sexualidad se desarrolla de la misma
manera en una persona con Sndrome de Down que en los dems y por eso igualmente
debern aprender a canalizar los impulsos y los sentimientos.
ATENCIN TEMPRANA EN EL NIO CON SNDROME DE DOWN
No existen dudas sobre la eficacia y beneficio reales de una atencin y
dedicacin adecuadas durante los primeros aos de la vida de cualquier nio, lo cual
adquiere un relieve mayor, si el nio tiene sndrome de Down. Los programas de atencin
temprana dirigidos por profesionales y que se llevan a cabo durante los tres primeros
aos de la vida del nio, son muy necesarios.
Las capacidades visuales de los nios con SD son, por ejemplo, superiores a las
auditivas, y su capacidad comprensiva es superior a la de expresin, por lo que su
lenguaje es escaso y aparece con cierto retraso, aunque compensan sus deficiencias
verbales con aptitudes ms desarrolladas en lenguaje no verbal, como el contacto visual,
la sonrisa social o el empleo de seas para hacerse entender. La atona muscular
determina tambin diferencias en el desarrollo de la habilidad de caminar, o en la
motricidad fina. Todos esos aspectos deben ser contemplados en programas especficos
de atencin temprana (durante los primeros seis aos de vida) para estimular al mximo
los mecanismos adaptativos y de aprendizaje ms apropiados. Intentar ensear a leer a
un nio con SD utilizando mtodos convencionales, por ejemplo, puede convertirse en
una tarea muy difcil, si no se tiene en cuenta su superior capacidad visual.
ESPERANZA DE VIDA.
La poblacin con sndrome de Down ha aumentado en los ltimos aos la media de su
esperanza de vida, que se encuentra ahora alrededor de los 56 aos. Esto significa
que son muchas las personas que superan dicha edad. En conjunto, sta poblacin
muestra una mayor prevalencia y una aparicin ms precoz de enfermedad de
Alzheimer que el resto de la poblacin con deficiencia mental. Sin embargo, existe un
numeroso grupo que, o no muestra signos de demencia, o lo hace a edades muy
avanzadas. Se puede hablar, por tanto, en el sndrome de Down de un envejecimiento
natural y de otro patolgico (la demencia tipo Alzheimer). Es muy importante hacer el
diagnstico diferencial de la demencia con otras enfermedades que, mostrando
algunos sntomas parecidos, tienen tratamiento especfico.
Es preciso que las personas que estn al cuidado de los adultos con sndrome de
Down por encima de los 45-50 aos, realicen un cuidadoso seguimiento mdico
ajustado a los programas de salud propios de este sndrome, con particular atencin a
las prdidas sensoriales, hipotiroidismo, depresin. Igualmente, han de seguir el modo
en que desarrollan sus actividades diarias, utilizan el razonamiento y la memoria,
muestran su emotividad, comunicabilidad y orientacin. Existen ya abundantes
cuestionarios y tests diagnsticos que orientan hacia el diagnstico, pero el factor
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SINDROME DE DOWN

fundamental en todos ellos es la evaluacin de la variacin o declive temporal que se

aprecia en el comportamiento de la persona.
Tambin ellos proponen la necesidad de distinguir entre lo que es un envejecimiento
normal que se inicia precozmente (en el sentido de que aparece antes que en el resto
de la poblacin pero el declive progresa lentamente), y lo que es una evolucin franca
hacia la demencia.
Los criterios para confirmar la presencia de un declive no son absolutos pero han de
demostrar que existe una progresiva prdida funcional, diferente de la que es propia
del envejecimiento normal. Este declive se aprecia en las siguientes reas:
a) Memoria. Hay problemas en la adquisicin de nueva informacin: acordarse de
encuentros sociales, ubicacin de objetos colocados recientemente, tareas rutinarias
que hay que hacer, qu se ha tomado en el desayuno de la maana.
b) Otras funciones cognitivas. Se aprecian cambios o deterioros en el juicio y en el
razonamiento (planes, organizacin); qu vestido ponerse, cmo arreglarse, los
saludos sociales, el aseo personal.
c) Orientacin. Se va perdiendo la orientacin en el tiempo y en el espacio.
d) Control emocional, motivacin, conducta social. Hay cambios en el estado
emocional, irritabilidad, apata, retraimiento social; cambios de humor, prdida de la
actividad en general, inicio de conductas anmalas (agresividad, alucinaciones, prdida
de atencin.
MITOS.
Las caractersticas del Sndrome de Down han sido tradicionalmente vistas como
un fenmeno homogneo. Generalmente han sido representados como:
Conducta: considerado como el prncipe encantador, con caractersticas como
talante carioso, la imitacin y el mimetismo divertido; cuando, por el contrario,
tienen una multiplicidad de patrones conductuales.
Dotes musicales: sobre su valioso odo musical, los estudios muestran que estas
personas tienen las mismas dotes musicales que los individuos regulares.
La sexualidad: aunque es cierto que presentan un desarrollo de sus rganos
sexuales inferior (los varones tienen ms pequeo su aparato genital, las mujeres
ms abultado) a los sujetos normales, ello no quita que tengan exactamente las
mismas necesidades que el resto de los humanos.
La testarudez: es una falacia pensar que sean especialmente obsesivos en sus
pautas de comportamiento y en clase; lo que ocurre es que su falta de atencin
unida a ciertas conductas reforzantes de padres y profesionales, hacen que, muchas
veces, sean obstinados.
Cura y prevencin: no existe cura para el sndrome de Down ni hay manera
alguna de prevenirlo. Sin embargo, algunos estudios sugieren que las mujeres que
tienen ciertos genes que afectan la manera en que sus organismos metabolizan
(procesan) la vitamina B conocida como cido flico podran ser ms propensas a
tener un beb con sndrome de Down. En caso de confirmarse, este hallazgo podra
proporcionar una razn ms para recomendar a las mujeres que pueden quedar
[18]

SINDROME DE DOWN

embarazadas que tomen una multivitamina a diario que contenga 400 microgramos
de cido flico (lo que, segn se ha comprobado, reduce el riesgo de ciertos
defectos congnitos del cerebro y de la mdula espinal).

Verdadero y Falso.
-

El sndrome de Down es una condicin gentica rara. ... NO! FALSO

El sndrome de Down es una condicin gentica que ocurre frecuentemente... es la
causa gentica ms comn de discapacidad intelectual.
El sndrome de Down es una enfermedad... NO! FALSO.
El sndrome de Down es una condicin gentica, "NO" una enfermedad... quienes
tienen esta condicin, pueden o no ser saludables, segn como hayan nacido.. si
bien, en algunas personas se presentan condiciones de salud asociadas, estas son
en su mayora tratables, y les permite llevar una vida normal.
La mayora de los nios con sndrome de Down nacen de padres de edad mayor.
NO!! FALSO.
El ochenta por ciento de nios nacidos con sndrome de Down nacen de madres
menores de 35 aos de edad... sin embargo, la incidencia de nacimientos de nios
con sndrome de Down s aumenta con la edad del padre de la madre.
Las personas con sndrome de Down son severamente retardados... NO!! FALSO.
La mayora de las personas con sndrome de Down presentan un retardo intelectual
entre leve y moderado... es por esto que deben recibir una educacin adecuada,
mucho estimulo, para desarrollar su potencial y desenvolverse de forma
independiente ante la sociedad.
Los nios con sndrome de Down deben ser matriculados en programas y centros
de educacin especial o en clases separadas de nios que no tienen discapacidad
intelectual... NO!! FALSO
Los nios con sndrome de Down pueden y tienen el derecho y la capacidad de ser
recibidos en una escuela con educacin regular en cualquier colegio sea particular o
del estado, eso queda a criterio del padre. No necesitan de lugares ni programas
especiales, solo necesitan del apoyo del docente en el desarrollo de adecuaciones
curriculares que abarquen los mismos contenidos educativos que para el resto de
sus compaeros.
Los nios con sndrome de Down tienen problemas de conducta NO!! FALSO.
Es igual que el resto de los nios, todo tiene un proceso educativo y de desarrollo,
ellos necesitan que tanto sus padres como sus profesores les marquen claramente
los lmites de sus obligaciones o tareas que cumplir, que es precisamente eso UN
PROCESO al igual que todos necesitan aprender que toda accin emprendida
tiene una consecuencia, ya sea positiva o negativa y al igual que los otros nios,
son ante todo eso, NIOS con comportamiento de NIOS.
No por tener sndrome de Down deben comportarse mejor ni peor que los otros
nios de su misma edad.
Las personas con sndrome de Down son nios por siempre... NO!! FALSO.
Las personas con sndrome de Down, al igual que el resto de la poblacin son nios
durante su etapa de infancia... por lo tanto, son "pre adolescentes", adolescentes,
jvenes y adultos; tanto en su estado fsico... social y cognitiva. Por lo tanto, debe
respetarse su edad cronolgica, y merecen ser tratados segn su edad.
Los adultos con sndrome de Down no deben o pueden trabajar... NO!! FALSO
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Una persona adulta con sndrome de Down tiene grandes capacidades para
desarrollarse en diversos oficios o empleos. En la actualidad cada vez ms adultos
con sndrome de Down se estn desempeando laboralmente tanto en puestos
estatales como en empresas privadas... esto les permite al igual que a cualquier
adulto sin discapacidad... aumentar su nivel de autonoma e independencia, y
aportar y desarrollar sus capacidades en su lugar de trabajo.
Las personas con sndrome de Down siempre estn alegres, o por otra parte, son
muy agresivos.... NO! FALSO
Las personas con sndrome de Down tienen los mismos sentimientos y cambios
emocionales que el resto de la poblacin. Su estado de nimo depender como
para todas las personas de lo que est viviendo en el momento, junto con su
personalidad, su carcter, su temperamento y su inteligencia emocional. Como
todas las personas manejan sentimientos de ira, ternura, frustracin y alegra.
Los adultos con sndrome de Down no pueden formar relaciones de pareja que
lleven al matrimonio.... NO!! FALSO
Las personas con sndrome de Down al igual que el resto de las personas adultas,
pueden y deben tener la oportunidad de hacer amigos, socializar y formar
relaciones de pareja... algunos se casan, las mujeres con sndrome de Down
pueden y tienen nios, con un 50 por ciento de posibilidad de tener un hijo con
sndrome de Down... aunque poco frecuente se ve esos casos, los hombres con
sndrome de Down tambin pueden procrear nios... es por esto que es
recomendable hablarles sobre las relaciones sexuales... en relacin a la sexualidad
y las relaciones de pareja.
Las personas con sndrome de Down mueren a una temprana edad... NO! FALSO.
En la actualidad, las personas con sndrome de Down tienen prcticamente la
misma esperanza de vida que el resto de la poblacin... si bien hay condiciones de
salud asociadas al sndrome .. stas no siempre se presentan .. los avances
mdicos han permitido que con un control mdico adecuado y preventivo, lleven
una vida saludable.
Todas las personas con sndrome de Down son gordas u obesas.... NO! FALSO.
Como para todas las personas, el peso corporal depende de los hbitos alimenticios
inculcados en el hogar, as como de su nivel de ejercicio.
Tambin podran presentarse problemas de peso por alteracin de la tiroides no
detectada a tiempo, pero esto con la medicacin adecuada se controla bien, y no
debe ser excusa para la obesidad.
En algunos casos es importante la valoracin del mdico y un buen plan de
nutricin para prevenir problemas de obesidad.
Todas las personas con sndrome de Down son iguales.... NO! FALSO.
Aunque presenten algunos rasgos fsicos generales similares entre ellos, tambin
heredan las caractersticas genticas de sus padres, por lo que tambin
presentarn caractersticas fsicas parecidas a las de sus padres... adems y como
todas las personas, cada una es distinta, con sus propias caractersticas tanto
fsicas como en su forma de ser y de pensar.

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CONCLUSIN
Como en el caso de cualquier otra persona, no puede predecirse cul ser el
mximo de desarrollo evolutivo que una persona con sndrome de Down puede alcanzar,
pero s es seguro que con atencin y educacin temprana podr lograr realizar
actividades al igual que las personas no afectadas. Pero, su aprendizaje no debe ser
contrastado con el de las personas comunes, sino con ellos mismos.
Es iniciando muy precozmente la normativizacin educativa que se ver cmo
aumenta su capacidad de observacin, su memoria, coordinacin, etctera; y cmo su
proceso de apropiacin de la realidad progresa hasta lmites que su propia condena
gentica no poda no sospechar.

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Bibliografa

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SINDROME DE DOWN

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Crdoba.

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