Aprendizaje Significativo

Caractersticas

Postulados

Es una teora
psicolgica
porque se ocupa
de los procesos
mismos que el
individuo pone en
juego para
aprender

En este proceso los

nuevos contenidos
adquieren
significado para el
sujeto
producindose una
transformacin de
los subsumidores de
su estructura
cognitiva, que
resultan as
progresivamente
ms diferenciados,
elaborados y
estables

Se centra en el
aprendizaje
generado en un
contexto escolar.
Se trata de una
teora
constructivista, ya
que es el propio
individuoorganismo el que
genera y
construye su
aprendizaje.

Aprendizaje
significativo no es
slo este proceso,
sino que tambin es
su producto

Rol del
docente y
del alumno
Disea
actividades de
aprendizaje
Ensea a
aprender
Evala
Realiza
actividades
Construye su
propio
aprendizaje
Se autoevala

Metodologa y
estrategias
Pone el nfasis
en lo que ocurre
en el aula cuando
los estudiantes
aprenden; en la
naturaleza de ese
aprendizaje; en
las condiciones
que se requieren
para que ste se
produzca; en sus
resultados y,
consecuentement
e, en su
evaluacin

Un ejemplo creado
por ti, de la
aplicacin del
aprendizaje
significativo.
Para que un nio
aprenda
significativamente a
restar se le puede dar
unas monedas para que
practique comprar
cosas dentro del aula,
de modo podr
comprobar en la
prctica el uso
cotidiano de una
materia como las
matemticas; de esta
manera existe un
significado y un sentido
prctico.

Caractersticas

Postulados

Rol del
docente y del
alumno

Metodologa y estrategias

Un ejemplo
creado por ti,
de la aplicacin
del Aprendizaje
Basado en
Problemas.

Problemas Aprendizaje Basado en

El
Aprendizaje
Basado
en
Problemas (ABP) es
una estrategia de
enseanzaaprendizaje que se
inicia
con
un
problema
real
o
realstico, en la que
un
equipo
de
estudiantes
se
rene para buscarle
solucin.
Un
mtodo
de
aprendizaje basado
en el principio de
usar
problemas
como
punto
de
partida
para
la
adquisicin
e
integracin de los
nuevos
conocimientos.

El conocimiento est
estructurado en
redes de conceptos
relacionados,
llamadas redes
semnticas. Cuando
se produce el
aprendizaje la nueva
informacin se
acopla a las redes
existentes.
Las habilidades
metacognitivas
involucran la
capacidad de
monitorear la propia
conducta de
aprendizaje, esto
implica estar
enterado de la
manera cmo se
analizan los
problemas y de si los
resultados obtenidos
tienen sentido

El rol del tutor se

puede entender
mejor en trminos
de comunicacin
metacognitiva.

Presentar un problema del mundo real o

lo ms cercano posible a una situacin
real, relacionada con aplicaciones del
contexto profesional en el que el
estudiante se desempear en el futuro

Se presenta un
problema dentro
del peridico que
tenga que ver con
valores.

Los estudiantes
tienen la
oportunidad de
ver cmo los
expertos usan el
conocimiento y las
habilidades
metacognitivas en
un problema.

Este modelo busca establecer una

metodologa orientada a promover el
desarrollo intelectual, cientfico, cultural
y social del estudiante. Sus mtodos, en
todo momento (la evaluacin incluida),
favorecen que el estudiante aprenda a
aprender, permitiendo tomar conciencia
metacognitiva

De ah se
construye el
conocimiento por
medio de los pasos
de la metodologia

los aprendizajes ms
significativos,
relevantes y
duraderos se

Caractersticas

Postulados

Pasos a seguir:
1 Leer y Analizar el escenario del
problema
2 Realizar una lluvia de ideas
3 Hacer una lista de aquello que se
conoce
4 Hacer una lista de aquello que se
desconoce
5 Hacer una lista de aquello que necesita
hacerse para resolver el problema
6 Definir el problema
7 Obtener informacin
8 Presentar resultados

Rol del docente

y del alumno

Metodologa y estrategias

Un ejemplo
creado por ti,
de la aplicacin
de la Teora
Sociocultural

Sociocultural Teora

El Conocimiento tiene
su origen en la
interaccin dialctica
entre
el
sujeto
cognoscente
y
el
objeto, dentro de un
marco
histricocontextual del que
forma parte el sujeto
y que lo determina.

La relacin entre el
sujeto y el objeto
de conocimiento
est mediada por
la actividad que el
individuo realiza
sobre el objeto con
el uso de
instrumentos
socioculturales

A
travs
de
la
actividad
mediada,
en interaccin con su
contexto
sociocultural,
el
sujeto
construyeinternaliza
las
funciones
psicolgicas
superiores
y
la
conciencia.

El desarrollo
psicolgico debe
ser entendido
como una serie de
transformaciones
cualitativas,
asociadas con
otras en el uso de
herramientas
psicolgicas.

Los nios desarrollan

su
aprendizaje
mediante
la
interaccin
social:

El alumno debe
ser visto como
un ente social,
protagonista y
producto de las
mltiples
interacciones
sociales

La tarea instruccional se
realiza por medio de la
provisin de apoyos
estratgicos a los alumnos,
para lograr una solucin
superior del problema a
aprender, tambin por el
planteamiento de
preguntas claves, o por la
En la concepcin induccin del
sociocultural
autocuestionamiento
podemos hacer
extensiva la
Se forman grupos
nocin de
pequeos de alumnos
maestro a
(tratando de que haya
cualquier otro
diferencias de competencia
gua o experto
acadmica o cognitiva
que mediatice o entre ellos) y junto con
provea un
ellos participa el experto
tutelaje, aun en
(maestro) en el dominio
situaciones de
que va a ser enseado
educacin
informal o
extraescolar que
propicia un
aprendizaje
guiado

Los alumnos
organizan una
problemtica,
se divide el
grupo y se les
da
instrucciones
de defender su
postura
investigando
todos los datos
de ese tema
segn cada
postura