Interne Richtlinien zum Umgang mit legasthenen Schlerinnen und Schlern an

der KSOe (vom Konvent verabschiedet am 7. Januar 2008, nderungen vom 17.
November 2008)
I. Begriffsklrung
Da einige andere Strungen flschlicherweise mit dem Begriff Legasthenie gleichgesetzt werden, ist es unabdingbar eine kurze Begriffsbestimmung darzulegen. Zu unterscheiden ist eine Legasthenie (Lese- und Rechtschreibstrung) mit teilweise hirnorganisch bedingten, schwerwiegenden Aufmerksamkeits- und Wahrnehmungsstrungen von einer Lese- und Rechtschreibschwche (LRS), welche vorbergehend ist
und sich in ihrer Ausprgung stark unterscheiden kann. Von diesen beiden Formen ist
klar der Begriff der Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten zu trennen, der nur bei
Schlerinnen und Schlern mit sonderpdagogischem Frderbedarf zutrifft.
1. Legasthenie (Lese- und Rechtschreibstrung)
Legasthenie ist eine erhebliche Strung beim Erlernen des Lesens und Rechtschreibens, die entwicklungsbiologisch und zentralnervs begrndet ist. Bei
den betroffenen Menschen (Legasthenikerinnen oder Legasthenikern) besteht
diese Strung trotz normaler oder auch berdurchschnittlicher Intelligenz, gengender Beschulung sowie normaler familirer Umstnde.
Legasthenie ist eine sehr schwer therapierbare Behinderung, die zu erheblichen Strungen bei der zentralen Aufnahme, Verarbeitung und Wiedergabe
von Sprache und Schriftsprache fhrt. Legasthenikerinnen oder Legastheniker
sind allerdings nur in ihrer technischen Fhigkeit des Lesens und Rechtschreibens eingeschrnkt, keineswegs jedoch in anderen geistigen Kompetenzen.
Durch eine entsprechende Therapie knnen ihre Fhigkeiten des Lesens und
Rechtschreibens zwar erheblich verbessert werden, werden jedoch nie das Niveau einer nicht betroffenen Person erreichen. Eine Legasthenie besteht ein
Leben lang.
Von einer Legasthenie sind ungefhr 3 bis 5 % aller Menschen betroffen.
2. Lese und Rechtschreibschwche (LRS)
Im Unterschied zu einer lebenslang andauernden Legasthenie knnen Schlerinnen und Schler vorbergehende Lese- und Rechtschreibschwchen mit legasthenem Erscheinungsbild aufweisen. Dies kann verschiedene Ursachen haben, z.B. einen Schulwechsel, eine Erkrankung oder eine besondere seelische
Belastung. Die Auswirkung und die Dauer einer Lese- und Rechtschreibschwche sind sehr unterschiedlich.
Ungefhr 7 bis 10 % aller Schlerinnen und Schler im Einschulungsalter sind
von einer Lese- und Rechtschreibschwche betroffen.
3. Lese und Rechtschreibschwierigkeiten bei Schlerinnen und Schlern mit
sonderpdagogischen Frderbedarf

Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten bei Schlerinnen und Schlern mit

sonderpdagogischen Frderbedarf treten bei allgemeiner Minderbegabung
auf, die aber nicht so schwach ist, dass sie eine Schule zur individuellen Lernfrderung besuchen mssten. Diese Schlerinnen und Schler haben jedoch
ber die ganze Schullaufbahn in allen Bereichen des schulischen Lernens und
Arbeitens erhebliche Schwierigkeiten.
II. Differenzierte Notengebung und Nachteilsausgleich
Grundstzlich unterliegen auch Schlerinnen und Schler mit einer Legasthenie den
allgemein fr alle Schlerinnen und Schler geltenden Massstben der Leistungsbewertung.
Die differenzierte Notengebung und der Nachteilsausgleich knnen nur dann in Anspruch genommen werden, wenn das Vorliegen einer Legasthenie durch ein schriftliches Attest besttigt wird. Als Besttigung zhlen ausschliesslich aktuelle schulpsychologische oder logopdische Gutachten oder fachrztliche Atteste einer kinderpsychiatrischen Fachstelle. Zudem ist der Nachweis einer geeigneten Therapie whrend
der ganzen Dauer der differenzierten Notengebung und des Nachteilsausgleichs erforderlich.
Bei Schlerinnen und Schlern mit fachrztlich attestierter Legasthenie darf diese
Teilleistungsstrung unter Einbezug des folgenden Notenschutzes und Nachteilsausgleichs nicht ausschlaggebend fr die Promotion sein.
Das Legasthenie Attest muss der Schule vorab vorliegen und kann nicht im Nachhinein bercksichtigt werden.
1. Notengebung
Bei Schlerinnen und Schlern mit fachrztlich attestierter Legasthenie werden schriftliche und mndliche Leistungen im Verhltnis 1:1 gewichtet. Die
Festsetzung der mndlichen Note erfolgt nur auf der Basis von rein mndlichen Leistungsnachweisen.
Von einer legasthenen Schlerin bzw. einem legasthenen Schler drfen mehr
mndliche Leistungsnachweise (z.B. Vortrge) als von den Mitschlerinnen
und Mitschlern gefordert werden. Es stehen der legasthenen Schlerin bzw.
dem legasthenen Schler auch mehr mndliche Leistungsnachweise als den
Mitschlerinnen und Mitschlern zu.
Schlerinnen und Schler mit einer fachrztlich attestierten Legasthenie sind
von schriftlichen Leistungserhebungen, die ausschliesslich der Feststellung
der Rechtschreibung dienen, befreit. Mchte die Schlerin oder der Schler
freiwillig daran teilnehmen, so darf bis einschlielich der 3. Klasse keine notenmssige Bewertung erfolgen. Stattdessen ist eine verbale Beurteilung, die
insbesondere feststellbare Leistungsfortschritte betont und Anregungen fr
weiterfhrende bungen gibt, hilfreich. Ab der 4. Klasse darf auf Wunsch der

Schlerin bzw. des Schlers eine notenmssige Beurteilung erfolgen, die aber
nicht mit in die Zeugnisnote einfliesst.
Bei Schlerinnen und Schlern mit einer fachrztlich attestierten Legasthenie
entfllt eine notenmssige Bewertung des Lesens und Rechtschreibens in allen
Fchern. Diese Bereiche drfen nicht mit in die Zeugnisnoten einfliessen.
2. Nachteilsausgleich
In allen Fchern wirken sich bei allen schriftlich gestellten oder schriftlich zu
beantwortenden Leistungsfeststellungen die Teilleistungsstrungen im Lesen
und Rechtschreiben zum Nachteil der Betroffenen aus. Legasthene Schlerinnen und Schler brauchen aufgrund ihrer Schwierigkeiten beim Lesen ein
Vielfaches an Zeit, um Fragen zu lesen und die Problemstellung zu erfassen,
Informationen aus Texten aufzunehmen und diese zu verarbeiten, bevor sie eine Lsung erarbeiten knnen. Legasthene Schlerinnen und Schler brauchen
zudem beim Schreiben ein Mehrfaches an Zeit, um ihre Lsungen schriftlich
niederzulegen.
Fr Schlerinnen und Schler werden aufgrund des Legasthenie-Attests und
des Standes der therapeutischen Massnahmen bei schriftlichen Prfungen
Nachteilsausgleiche gewhrt. Es bestehen folgende Mglichkeiten:
-

Sie erhalten in der Prfung einen Zeitzuschlag bis maximal die Hlfte
der regulren Prfungszeit.
Damit durch den Zeitzuschlag nicht die Pause und gegebenenfalls die
darauf folgende Stunde in Anspruch genommen wird, besteht die Mglichkeit die Prfung fr die legasthene Schlerin oder den legasthenen
Schler adquat zu verkrzen, dass diese die Prfung zeitgleich mit
seinen Mitschlerinnen und Mitschlern abgeben knnen.

Zustzliche Mglichkeiten des Nachteilsausgleiches knnen darin bestehen,

der betroffenen Schlerin bzw. dem betroffenen Schler die schriftlich gestellte Aufgabe zustzlich vorzulesen oder die Leistungsfeststellung mit ihr oder
ihm mndlich durchzufhren.
In geeigneten Fllen knnen auch technische Hilfsmittel wie z.B. ein Computer eingesetzt werden.
Weiter knnen im gegenseitigen Einverstndnis auch andere Formen des
Nachteilsausgleiches angewendet werden.
In jedem Fall werden die differenzierte Notengebung und der Nachteilsausgleich nach Absprache zwischen Schulleitung, heilpdagogischer Fachstelle,
Eltern und Lehrpersonen bestimmt. ber den Stand des therapeutischen Erfolgs ist die Schulleitung in festgelegten Abstnden zu informieren.
Fr Maturprfungen sind vorgngig die Prfungsbestimmungen bezglich
Nachteilsausgleich durch die Schulleitung festzulegen.

3. Informationsweg
Es ist Sache der Eltern bzw. der Schlerin oder des Schlers der Schule das
Vorliegen einer Legasthenie mitzuteilen.
Die Schulleitung ist verpflichtet alle Eltern darauf aufmerksam zu machen,
dass interne Richtlinien zum Umgang mit Legasthenikerinnen und Legastheniker an der KSOe bestehen und bei Einreichung eines schulpsychologischen,
logopdischen oder kinderpsychiatrischen Attestes eine differenzierte Notengebung und ein Nachteilsausgleich erfolgen.
Es ist Sache der Schulleitung ein Legasthenie-Attest aufzubewahren. Wird ein
Legasthenie-Attest bei der Schulleitung eingereicht, ist sie verpflichtet, diese
Information an die Klassenlehrerin bzw. den Klassenlehrer und die Fachlehrpersonen weiterzuleiten.
III. Geltungsbereich
Die internen Richtlinien zum Umgang mit legasthenen Schlerinnen und
Schlern an der KSOe haben innerhalb der KSOe Gltigkeit. Lehrpersonen,
Schlerinnen und Schler respektieren die Richtlinien. Die Lehrpersonen
wenden diese bei legasthenen Schlerinnen und Schlern an. Legasthene
Schlerinnen und Schler haben das Recht, dass diese Richtlinien fr sie zur
Anwendung kommen. Die Schulleitung sorgt dafr, dass diese Richtlinien publik sind und fr legasthene Schlerinnen und Schler Anwendung finden. Bei
Schwierigkeiten oder Missverstndnissen ist mit der Lehrperson, allenfalls der
Klassenlehrperson oder der Schulleitung das Gesprch zu suchen.
Die internen Richtlinien knnen durch den Konvent nach Antragstellung und Beratung gendert werden.