EJERCICIOS DE CONCIENCIA FONOLGICA

- Reconocimiento del nombre y sonido de las letras. Tambin se puede

jugar al reconocimiento por el tacto (poner las letras adentro de una
bolsa o caja y que el nio deba meter la mano y sacar una
reconocindola solo por el tacto), sobre todo cuando se trabaja con un
nuevo abc como el de imprenta minscula.
- Seleccionar una letra o slaba y seguirla de dibujos algunos de los
cuales comiencen (o terminen) con dicha letra o slaba. El nio debe
pintar marcar aquellos dibujos que sigan la consigna.
- Seleccionar dibujos y escribir su nombre al lado omitiendo la primer o
ltima letra. El nio debe completar la letra faltante. Luego se puede
hacer con letras intermedias.
- Unir con flechas dibujos modelo o letra con otros dibujos que
comiencen con el mismo sonido inicial. Hacer lo mismo con el sonido
final.
- Decir de 3 a 4 palabras de las cuales una sola comience con un
sonido diferente a las otras. El nio debe seleccionar la
diferente. Hacer lo mismo con el sonido final.
- Pensar en forma oral palabras que comiencen con determinada letra o
slaba. Luego identificar la letra o slaba en forma escrita, entre otras
slabas.
- Trabajar un vocabulario con flashcards y luego armar una oracin para
que lean con las palabras conocidas.
- Realizar un anlisis sonoro y visual de las palabras trabajadas. Hacer
trampa y presentar palabras con pequeas diferencias a las
trabajadas. Pedir la lectura de las mismas. P.ej.: MASA MESA , POCAPECA- PICA
- Trabajar con letras de imprenta minscula para favorecer el acceso a
lectura de cuentos o libros simples.
- El introducir la b y la d desde temprano favorece un mejor
reconocimiento para aquellos chicos que presentan mayores
dificultades.
- Componer y Descomponer palabras (Deletreo y sntesis de palabras):

- Adivinar una palabra a partir del deletreo de otro (para ello se

pueden usar tarjetas con palabras impresas). Se puede elegir el
vocabulario a trabajar y ponerlo en las tarjetas destinadas a este juego.
Incluso se pueden organizar niveles de tarjetas diferencindolos por
colores de las tarjetas (se pueden imprimir en hojas de color). Por
ejemplo: palabras bislabas directas de un color, palabras trislabas
directas de otro color, palabras bislabas con alguna slaba indirecta de
otro color, etc.
- Para el deletreo, se puede utilizar material concreto para materializar
los sonidos. Es til el uso de charts con tantos cuadrados como sonidos
tiene la palabra y que el nio deba poner monedas o porotos en cada
casillero segn sonidos oiga en cada slaba. Luego pedir la lectura de
la palabra. Para ello deber usar su memoria fontica que ha sido
apoyada en forma visoespacial. Por eso es importante comenzar con
palabras cortas. Se puede trabajar en grupos pequeos de acuerdo a los
niveles que existan en el grado.

- Formar nuevas palabras con los sonidos de otras: agregando, quitando

o cambiando sonidos. Por ejemplo: bala x ala, bota x gota, nube x sube,
cama, x coma, sana, x ana, etc.
Poesas canciones y versos: memorizar pequeos versos y enfatizar en
el tono
de la voz: fuerte, suave.
1- Recitar todo el verso en un tono determinado.
2- Recitar un verso en un tono y otro en el contrario.
3- Recitar cambiando el tono solamente en las palabras que riman.
4- Agregar una palabra loca o cambiar la palabra final del verso. Eso
har rer a los chicos y pondrn atencin al lenguaje. Corregirn a la
maestra, mostrando buena conciencia de lo odo. Ello podr ser llevado
a cabo por un ttere, para no confundir a los chicos.

Apoyados en dibujos, decir los nombres y luego elegir los dos que riman
o el que no rima.
inventar una palabra loca que rime con el nombre. Ej.: cangrejo-panejo
A partir de una lmina, incentivar el armado de oraciones. Pronunciar
cada palabra en forma lenta, dejando un espacio y haciendo de un gesto
o cambiando la entonacin.
El chico corre por el parque.
Luego armar una oracin en forma errnea y preguntarles si est bien
dicha. Guiarlos para corregir.
Pedirles a ellos que armen oraciones a partir de lminas, o que cuenten
en una oracin algo que quieran decir.
Entregar una tarjeta, a cada uno y pedir que describan el dibujo.
Trabajar el conteo con los dedos cuando se cuentan los fonemas.
Aprovechar para introducir el reconocimiento de cantidades segn sea la
posicin de los dedos.
Trabajar la correspondencia en el conteo utilizando tantas fichas como
slabas

Armar un ttere con un delantalcito con las distintas vocales y pedirles

a los nios que se ran segn sea la indicacin de reconocimiento.

Dar vuelta el ttere y decirles que no se quiere rer para todos porque le
da vergenza pero que la maestra va a espiar como pone la boca para
adivinarlo. Luego hacer la mmica con la boca de la vocal y pedirle a los
nios que larguen la risotada correspondiente para poner contento al
personaje.

Utilizar el ttere para exagerar los primeros fonemas de cada nombre

de cada chico.
- Armar rimas de sonido inicial, tambin con palabras disparatadas si es
necesario o asocindolas sin sentido: oooooooormiga, ooooolia y luego
con sentido: la ooormiga, ooolia rico.
Repartir la letra inicial de cada uno en forma manipulable, luego
meterlas en una bolsa y preguntar a todos de quien es esa letra, tanto
diciendo el sonido como el nombre

 Trabajar con plastilina el armado de las diversas letras trabajadas.

Escribirlas en el pizarrn (cada nio).
Poner polenta o espuma en bandejas y jugar a escribir la letra.
- Repartir papelitos con dibujos y papelitos con letras. Solamente con 2
letras trabajadas. Los nios debern pegar en una hoja el dibujo y al
lado la letra inicial correspondiente. Algunos podrn repasarla con color.
Hablar utilizando exageradamente aumentativos o diminutivos.
Jugar al fonema mudo para que los nios exploren la posicin de la
boca.
Servirse de tarjetas de una slaba . leerlas como lo hara la tortuga,
alargando y aislando cada fonema.
Trabajar con un ttere que alarga el sonido final. Decir los nombres de
todos los nios enfatizando el fonema final. Llevar la atencin a la
posicin de la boca.
Cantar una cancin que ellos manejen y al stop, deben decir la letra
que sigue en la palabra que estn cantando. Enfatizar y asociar el
nombre de la letra con el fonema.
Jugar a escribir en la espalda la letra para que la reconozca.
Utilizar letras de goma eva para que los nios puedan tocarlas sin
verlas y decir qu letra es.
Identificar objetos que contienen determinados fonemas y slabas.
Discriminar grfica y auditivamente palabras similares por sus grafas o
fontica: bolo- polo, pala- bala, etc,
Eliminar segmentos fnicos a las palabras para formar otras.
Identificar la posicin que ocupan los fonemas en al palabra.
Identificar sonidos como integrantes de la palabra.
Segmentar palabras en slabas y stas en fonemas.
Invertir el orden de las slabas y formar nuevas palabras.

Discriminar el nmero
determinados palabras.

de

veces

que

aparece

Formar palabras a partir de slabas desordenadas.

Rimas, trabalenguas y onomatopeyas.

un

fonema

en