CENTRO DE EDUCACIN INICIAL LIRA MARA BUCHELI INTRIAGO

PLAN ANUAL DE EDUCACIN INICIAL BASADO EN

DESTREZAS
1. DATOS INFORMATIVOS
CENTRO EDUCATIVO: CEI LIRA MARA BUCHELI INTRIAGO
PROVINCIA: Manab
CANTN: Junn CDIGO AMIE: 13H02122
DIRECIN: Coronel Garca y Vicente Mendoza
AO LECTIVO: 2014-2015 NIVEL: Inicial SUBNIVEL: 2 GRUPO: 3 Aos
SALA: Los Pitufos

EJE DE DESARROLLO YAPRENDIZAJE

Desarrollo personal y social
2. CLCULO DEL TIEMPO
INTENSIDAD
HORARIA

DOCENTE: Lic. Mnica Y. Delgado Snchez Mg. G.E.

AMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
Identidad y autonoma

N DE
IMPREVISTO
SEMANAS DE S
TRABAJO
2
32
8
3. PERFIL DE SALIDA DEL NIVEL

TOTAL DE
SEMANAS

TOTAL ANUAL DE
PERODOS

40

64

Se reconoce como un nio independiente de otra persona, con nombre y con caractersticas particulares, y que
pertenece a una familia o grupo de referencia.
4. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL SUBNIVEL
Lograr niveles crecientes de identidad y autonoma alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar
acciones con seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado de adaptacin y valoracin de si mismo.
5. EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Apreciarse como persona ntegra, integral e integrada con sus propias caractersticas, afectos, fortalezas, e
intereses.
6. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y DESTREZAS POR MBITO
1. OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

AMBITO IDENTIDAD Y AUTONOMA

2. DESTREZAS

1.1
Desarrollar su identidad
mediante
el
reconocimiento de sus
caractersticas fsicas y
manifestaciones
emocionales
para
apreciarse y diferenciarse
de los dems.

2.1
Comunicar algunos datos de su identidad como: nombre, apellido,
edad y nombres de los padres.
Identificar las caractersticas generales que diferencias a nios y
nias y se reconoce como parte de uno de esos grupos.
Reconocer algunas de sus caractersticas fsicas como: color de
pelo, ojos, piel, tamao, entre otros como parte de proceso de su
reconocimiento como ser nico e irrepetible.
Manifestar sus emociones y sentimientos con mayor intencionalidad
mediante expresiones orales y gestuales.
Elegir actividades, vestuarios entre otros demostrando sus gustos y
preferencias.
Reconocerse como parte integrante de una familia a la que
pertenece.
2.2
Realizar acciones de lavado de manos, cara, dientes con la gua del

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1.2 Adquirir niveles de

independencia
en
la
ejecucin de acciones
cotidianas a travs de la
prctica de hbitos de
higiene y orden.

1.3 Practicar acciones de

autocuidado para evitar
accidentes y situaciones
de peligro cumpliendo
ciertas
normas
de
seguridad.

adulto, como parte del proceso de la adquisicin de hbitos de

higiene.
Acudir al bao autnomamente requiriendo la ayuda del adulto para
su aseo.
Sacarse y ponerse algunas prendas de vestir de acuerdo a su
preferencia.
Seleccionar prendas de vestir de acuerdo a su preferencia.
Utilizar la cuchara y el vaso cuando se alimenta demostrando cada
vez mayores niveles de independencia.
Colaborar en el mantenimiento del orden del aula, ubicando los
objetos en su lugar.
2.3
Identificar las situaciones de peligro a las que se puede exponer en
su entorno inmediato comprendiendo las normas de prevencin
planteadas por el adulto.
Imitar las acciones a seguir en situaciones de riesgo como: temblores
incendios entre otras determinadas en el plan de contingencia
institucional.
Ejecutar acciones de seguridad para evitar accidentes que se pueden
producir en su entorno inmediato.

7. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

DEL DOCENTE

DEL ESTUDIANTE

Procesos cognitivos.
Mtodos
Estrategias metodolgicas
Experiencias significativas, paseos y campaas.
Propiciar un ambiente de seguridad emocional, de
calidad y calidez.
Formulacin de preguntas abiertas que despierten la
curiosidad innata de los nio/as.
Realizar con los nios/as actividades que le
permitan vivenciar sus aprendizajes a travs de
experimentos, paseos, excursiones y campaas.
Actividades ldicas y dirigidas.
Arte y juego.
Proyectos de aula.

Hacer participar al estudiante en actividades grupales

Comunicar sus sentimientos y actitudes positivas para
valorar y respetar su persona y la de otros.
Compartir sus emociones y sentimientos.
El nio/a podr utilizar la indagacin como herramienta en
el proceso enseanza aprendizaje.
Podrn desarrollar capacidades como observar, comparar,
describir y clasificar.
Expresarse a travs de la msica, baile y juego dramtico.
El nio/a aprender a conservar y cuidar su pas por medio
de proyectos y la observacin directa e indirecta

8.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Es importante priorizar en la metodologa de trabajo con los nios en los siguientes elementos:
8.1 EL JUEGO
8.2
EL CONTACTO CON LA NATURALEZA

Principal estrategia en el proceso enseanza- aprendizaje

La educacin inicial debe garantizar el contacto frecuente con
la naturaleza en diferentes manifestaciones

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8.3
LA ANIMACIN A LA LECTURA

8.4
EL ARTE

8.5
LAS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

8.6
LOS RINCONES O ESPACIOS DE
APRENDIZAJE

9.- EVALUACIN
MOMENTOS
TCNICAS
Evaluacin
inicial o
Entrevista
diagnstica
Observacin
Dilogo
Evaluacin de
Observacin
proceso
Dilogo

Evaluacin final

Observacin
Dilogo

El valor de la lectura como fuente de recreacin y aprendizaje.

Mediante el contacto con los libros los nios desarrollan el
lenguaje, el pensamiento y la imaginacin, comprenden valores
y actitudes humanas y tienen un primer contacto ldico e
interesante con el lenguaje escrito que aprendern ms tarde.
El arte les hace personas sensibles, afectivas, perceptivas y
especialmente creativas. Debe de ofrecrseles experiencias que
les permitan expresar sus ideas, sentimientos, vivencias e
inquietudes a travs de los diferentes lenguajes artsticos.
Conjuntos de vivencias y actividades desafiantes
intencionalmente diseadas por el docente que surgen del inters
de los nios, producindoles gozo y asombro, teniendo como
propsito promover el desarrollo de las destrezas que se plantean
en los mbitos de aprendizaje y desarrollo.
Consiste en organizar diferentes espacios o rincones donde los
nios realizan diversas actividades. Estos espacios permiten que
los nios aprendan de forma espontnea y segn sus
necesidades.

INSTRUMENTOS
Ficha de matrcula
Datos personales
Datos de salud
Ficha de entrevista
Anecdotario
Lista de cotejo
Escala de estimacin o tabla cualitativa de
destrezas.
Portafolio
Autoevaluacin
Informe formal cualitativo

10. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Dice su nombre.

Dice su nombre y apellido.

Identifica o reconoce su nombre.

Sabe cuntos aos tiene

Toma decisiones por s mismo.

Dice (planifica) lo que va hacer.

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Planifica sus actividades.

Logra culminar sus actividades.

Organiza y guarda los materiales y juguetes despus de culminar sus actividades o juegos.

Conversa con sus compaeros y maestra.

Le gusta conversar sobre experiencias vividas con su familia (paseos, fiestas, sucesos)

Disfruta de la jornada diaria en el CEI.

Muestra aprecio por lo que realiza (sus dibujos, construcciones).

Identifica, seala, nombra partes de su cuerpo (cabeza, brazos, ojos).

Identifica partes de su cuerpo y sus funciones.

Se inicia en la representacin grfica de la figura humana, a sus dibujos le hace la cabeza, brazos y ojos,
lo que indica que se est iniciando en la estructuracin de su esquema corporal.

Representa mediante el dibujo, la figura humana con elementos tales como: Cabeza, tronco, brazos,
manos, piernas, pies, ojos, boca, nariz. lo que indica que est estructurando su esquema corporal.

Disfruta al dibujar a su familia.

Le gusta dibujarse a s mismo/a

Le gusta dibujarse a s mismo/a con otro (compaeros, amiguitos, su mam, su pap, abuelos.).

Tiene un sentido de pertenencia a la familia y la escuela

Identifica las partes del cuerpo en s mismo, en el de otro nio y en un dibujo.

Muestra coordinacin, control y habilidades de carcter fino, tanto en situaciones de reposo como de
movimiento.

Distingue los sentidos e identificar sensaciones a travs de ellos.

Demuestra autonoma en su aseo y cuidado personal, tanto en la escuela como en su entorno familiar.

Acta con seguridad.

Tiene una Imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones.

Adopta comportamientos de prevencin y seguridad ante el riesgo.

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Acta con autonoma en la higiene, alimentacin, vestido y descanso.

Resuelve nuevas tareas y problemas de la vida cotidiana.

Iniciativa para desplazarse por los espacios habituales.

Conoce y confa en sus posibilidades.

Valora el trabajo bien hecho.

Planifica y organiza las tareas.

Presta y mantiene la atencin.

Es constante en las tareas

Cumple rdenes

Vence obstculos.

Cumple normas acordadas de seguridad personal y grupal.

Demuestra confianza y seguridad en s mismo.

Respeta turnos.

Es autnomo al vestirse.

Mantiene ordenado sus tiles, se lava bien las manos, usa bien los SS.HH.

Mantiene un ritmo adecuado de trabajo.

Expresa sus necesidades y obligaciones personales y familiares

Nombra e imita a las personas de su familia con las que vive, come, se viste, juega, se asea.

Nombra con precisin las diferentes partes del cuerpo en s mismo/a, en lminas y en juegos de
movimientos.

Expresa verbalmente, por dibujos, modelados, pintura o por movimientos artsticos para qu sirven las
partes externas de su propio cuerpo o de cuerpos humanos representados en lminas o fotografas
artsticas de nios y de nias.

Describe con palabras las sensaciones que produce el roce con objetos de diferentes texturas y color en
su rostro, labios, odos.

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Reconoce objetos por el tacto, el olfato, el gusto y el odo.

Representa artsticamente su esquema corporal.

Utiliza la nocin de esquema corporal en actividades ldicas.

Se representa a s mismo por medio de dibujos sencillos o modelados.

Describe con palabras o con dibujos lo que hacen en su casa como nio o nia. Identifica en que se
parece y en qu se diferencia con otras personas en diferentes situaciones.

Utiliza adecuadamente las prendas de vestir.

Demuestra seguridad en la ejecucin de sus actividades reflejas diarias.

Enumera las caractersticas suyas propias y se empea por desarrollarlas.

Indica tranquila y claramente sus preferencias.

Expresa necesidades, gustos y disgustos en actividades artsticas, ldicas y verbales.

Pone en prctica las consignas acordadas y asignadas sobre aseo y orden en el espacio educativo, en el
hogar y la comunidad.

Demuestra autonoma e independencia en actividades grupales y en juegos de roles.

Elije sus representantes para la realizacin d diferentes eventos.

Da indicios claros de autonoma en la seleccin de los recursos necesarios y en la ejecucin de sus tareas
cientficas, ldicas y artsticas.
Da indicios de objetividad en su auto calificacin. Decide acciones para mejorarlas.
Demuestra seguridad en la ejecucin autnoma de sus tareas.
Enumera las cosas que debe hacer cuando est en peligro su seguridad personal.
Describe las situaciones en las que puede estar en peligro su seguridad personal.
Utiliza correctamente materiales de aseo.
Describe las cosas que puede hacer para medir su crecimiento personal.
Describe las ubicaciones de su cuerpo frente a objetos.
Ejemplifica con diversidad de posturas corporales.
Se ubica rpidamente en diferentes posiciones en relacin a objetos externos indicados.
Expresa los estados de nimo como alegra, tristeza que le nacen de sensaciones corporales.

11. RECURSOS
IMPRESOS
Textos.
Copias
Fichas

VISUALES
Proyectores.
Televisores.
DVD..

ELECTRNICOS
Pizarra virtual.
Grabadora.
Equipo de audio.

OTROS
Pizarrn.
Material didctico.
Tteres.

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Rompecabezas.

12. BIBLIOGRAFA
DEL DOCENTE
Currculo Educacin Inicial. Ministerio de Educacin. www.educacion.gob.ec
Currculo institucional para la educacin inicial www.educacion .gov.ec
http:/www.edeba.com/arg/jardinera.asp
http://actividadesinfantil.com/archives/866
http://educacionactualizada.com/imagenescreativas/44.html
DEL ESTUDIANTE
http://actividadesinfantil.com/archives/866
http://educacionactualizada.com/imagenescreativas/44.html

13. CUADRO DE REVISIN

ELABORACIN
NOMBRE:
FIRMA:
FECHA:

REVISIN

APROBACIN