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PSICOLOGA MDICA
Concepto: Posibilitacin epistemolgica y metodolgica necesaria para que el alumno
interiorice al hombre como ser fundamental antropolgico y biogrfico y desde ese
momento comienza a pensar siempre, no en enfermedades sino en hombres enfermos,
que tienEn un papel irrepetible que cumplir en la historia.
Evolucin en el hombre:
1. Observa el mundo que lo rodea, rboles, animales, descubre el fuego. Primer perodo
donde el hombre intenta controlar la naturaleza.
2. Se observa a s mismo a travs de los otros hombres. Imagina que l es igual al que
tiene en frente. Empieza a descubrirse. Adquiere el grado de persona y es capaz de
autorreflexionar.
La psicologa pretende apartarse de lo filosfico y dar una explicacin cientfica.
El hombre se acerca al conocimiento y a la ciencia mediante la historia de los elementos
histricos precientficos, historia de los sistemas filosficos, historia de los elementos
filosficos conceptuales, historia de los descubrimientos cientficos.
Desconoce la ley causal
Antropomrfico
Crea seres sobrenaturales a los que atribuir el origen de los fenmenos inexplicables y
que manejan la naturaleza
Conocedor de su mortalidad (Ritos funerarios y prcticas mgicas religiosas) se ve
impulsado a buscar mtodos para sobrevivir.
Conceptos explicativos mgicos-animistas.
Endoantropologa: Rama de la antropologa que se ocupa del estudio INTUS del hombre.
La psicologa Mdica prepara para la Medicina Psicolgica, es la que se ocupa de todos
los aspectos y problemas psicolgicos que se presentan en el ejercicio de la
Medicina.
Endoantropologa Mdica: Teir de humanizacin el estudio cientfico del hombre, de su
capacidad de enfermar y de su continuo acercamiento a su fin ms trascendental: La
muerte
ESCUELA PSICOLGICA
Grupo de personas asociadas alrededor de una institucin, universidad, de un maestro o
investigador y que participan de un inters particular o de un enfoque metodolgico
concreto y determinado sobre un tema de investigacin o de estudio
Utilidad de estos conocimientos:
La explicacin del origen cientfico de los conceptos y los trminos que se utilizan en
Psicologa Medica y Psiquiatra.
La relacin de sentido de los descubrimientos psicolgicos y psiquitricos entre si.
Forma de entender mas pedaggica la complementariedad existente entre las
distintas formas de explicar el funcionamiento psquico del ser humano.
Forma ejemplar de mostrar la integracin de lo aparentemente aislado(funciones
psquicas).
CATEGORAS
- Totalizacin: Consideran al hombre como un todo. (Platn)
- Particularizacin: Considera al psiquismo como un agregado de partes, es decir la
psique est formada por varias partes que estn sumadas. (Aristteles). Imita a las
ciencias naturales en sus elementos simples. El hombre tiene que ser estudiado
en su molecularidad biolgica, dividen al hombre hasta describir elementos muy
simples. Desataca la corriente del asociacionismo, la cual defiende que
primeramente hay que estudiar los elementos ms simples para llegar a una
conclusin global.
W. Wundt: Maestro de la primera de la experimentacin o generacin de
psiclogos, une la filosofa con la fisiologaa. El mtodos de la
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- Sntesis: Postura intermedia que tiende a zanjar conceptos antitticos como individuo/
ambiente, subjetivo/objetivo.
CORTEZA
ACTO HUMANO
RECAPITULACIN Y CONCLUSIONES
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ELECTROENCEFALOGRAMA
- ONDAS ALFA: Se encuentran en los extremos de la grfica ya que son husos
compuestos de sinusoides de 8 a 12 ciclos/segundo, desapareciendo al cerrar los ojos.
- ONDAS BETA: Vigilia y sueo. Los arcos del electroencefalograma se van alargando,
-
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SNDROME DE FASE
- Fase retardada: No se concilia el sueo hasta altas horas de la madrugada y se
tienen problemas a la hora de despertar (vespertinos). Toleran mejores viajes al
Oeste.
- Fase avanzada: Se necesita dormir muy pronto y no hay problemas para
levantarse, ni de alerta diurna (matutina). Se adaptan mejor a los vuelos del
Este.
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PSICOPATOLOGA DE LA ESPACIALIDAD
La experiencia prima.
Del espacio real:
Micropsia: Cuando estamos muy cansados fisicamente o intelectualmente, y
vemos determinadas cosas muy pequeas cuando nosotros sabemos que ese no es su tamao.
Una habitacin, la vemos mas pequea de lo que es. Suele ocurrir en los periodos anteriores al
sueo
Macropsia
Dismegalopsia: Alteraciones en algunas partes
Metamorfopsia: El objeto existe, pe nuestro estado de cansancio, bajada del nivel
del tono de la conciencia hace que se debiliten las apreciaciones de lo que vemos y nosotros
empezamos a ver las cosas de manera distinta aun sabiendo que no se corresponde con la
realidad objetiva de ese algo.
Del espacio vivencial
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PSICOPATOLOGIA DE LA TEMPORALIDAD
Del tiempo real
Desorientacin temporal: Se tarda mas en perder las coordenadas espaciales que
temporales porque lo primero que perdemos es lo ultimo que hemos adquirido, por ello hay mas
psicopatologas del tiempo y tambin porque es mas comprobable el espacio diaria y
sincrnicamente que el tiempo, con los ojos no se puede saber que hora es. SE puede dar en
cualquier caso, sobre todo en fiebre, infecciones, enfermedades por intoxicacin, despus de una
operacin, despus de una operacin
Perdida de la preteridad
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TEMA 7: LA SENSOPERCEPCIN
Una funcin psquica importante para el ser humano. El animal se desenvuelve en su medio
ambiente, el ser humano se desenvuelve en el mundo porque necesita el mundo por:
-Es fuente de informacin para el, y sin esa info no sera capaz de desarrollar su potencial
cognoscitivo, que es muy grande pero sin el no se desarrolla.
- Para poder configurar sus vivencias, no solo para estar contemplativamente sino para sentir y
guardar vivencias para el de lo que ha ocurrido, desde cuestiones nias a aspectos que marcan
tu vida.
- Para desarrollar su accin, asentarse para desarrollar su accin,actuar sobre el mundo
- Para llegar a ser persona, que es el objetivo fundamental de la existencia del ser humano, y no
quedarse en proyecto de persona, un prosopon.
Por otra parte, el mundo no seria como es sin la presencia del hombre, que recibe info, acta, se
desarrolla y llega a ser persona por estar conectado, el mundo no seria tan como es sin el porque
justamente somos los que tenemos capacidad de modificar el mundo, ordenar el mundo e integrar
todo lo que ocurre en su mundo e integrar todo lo que en su mundo existe.
El hombre acta sobre el mundo y viceversa.
El conocimiento de la funcin perceptiva:
Como sabemos que existe el mundo? Porque nos emite estmulos
Como captamos ese mundo? Organos de ls sentidos
Como tenemos conciencia de el? sensaciones
Como lo reconocemos como nuestro? Percepcin
1. Cmo sabemos que existe el mundo:
Los estmulos son un hecho fsico que nos emite el mundo, y no solamente los objetos (tambin
personas) sino que nuestro propio cuerpo los emite, si no lo hiciera no identificaramos sntomas.
Nuestro cuerpo reacciona a los estmulos externos como a los internos con una excitabilidad o
irritabilidad.
2. Cmo captamos el mundo?
Este mundo lo captamos gracias a los rganos de los sentidos que captan la energa fsica que
fluye del estmulo. El mundo que nos rodea es muy complejo, y cuanto mas lo sea mejor porque
mas nos enriquecemos, cuantos mas pases y culturas conozcamos mejor. Los rganos de los
sentidos nos abren al mundo
3. Cmo tenemos conocimiento del mundo?
**Las sensaciones, que son hechos fsico-psiqico producto de la excitacin de los sistemas
sensoriales por las impresiones que en ellos dejan tanto los estmulos externos como las internos.
Excitacin que es transmitida en forma de mensaje por las fibras nerviosas hasta los rganos
centrales regidores del comportamiento humano provocando en el sujeto la 1a experiencia o
primer conocimiento de los acontecimientos del mundo externo o interno.
Lo esencial de la definicin es que las sensaciones requieren de dos condiciones, una es estar
conscientes y estar en conexin con el mundo y tener en perfecto estado los rganos de los
sentidos, a partir de ah las sensaciones se van a producir, veo lo que me gusta, la cara de alguien
que me agrada, me gusta la fuente que han puesto, escucho una msica en el Spotify que me
gusta. La sensacin es pasiva, no hay que hacer nada para que se produzca este hecho psiquicofsico.
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Percibir es tener la sensacin y despus ser conscientes de que esto esta aqu y yo lo veo.
Representacin es cuando no tengo el objeto delante y me lo imagino y lo reconstruyo en al
mente.
Desde el puto de vista espacial la percepcin aparece en el exterior y la representacin aparece
en el espacio interior.
Temporal, carcter de objetividad del presente, y en la R carcter de subjetividad de lo que se dio
en el pasado.
Figurativo: Cuando yo estoy percibiendo puedo percibir un sinfn de detalles, forma estable y
constate, cuando represento cambio la forma, incompleto y sin detalles.
Ley general "figura-fondo": Los diferentes elementos percibidos conforman una figura que es
percibida siempre en relacin a un contexto que es el fondo, la figura y el fondo son
intercambiables. Yo puedo alzaprimar el fondo frente a la figura o la figura al fondo. Como el
profesor da clase, primero alzaprima la figura, que es el grupo. El fundamento bsico de esta ley
es que el todo es mas que la suma de las partes, y eso dice que cuando se tiene tres hijos el todo
es mas que uno mas uno mas uno, cuando el profesor nos percibe nosotros somos un todo, y es
distinto que si percibimos persona por persona, primero porque es complejo percibir persona a
persona.
Descubrieron el" fenmeno phi": Ellos pusieron una rayita en cada papel, y al moverlo da la
impresin de que la raya se mueve, y es lo que hacan en Disney con el pato Donald para que se
moviera. Se mueve de verdad la raya? No, porque cada papel es una raya parad, peor lo que
percibimos cuando movemos las hojas estamos provocando un fenmeno que no esta ocurriendo
en realidad, percibimos movimiento porque queremos aunque no este ocurriendo. Se necesita de
actividad para percibir.
Ejemplos de figura y fondo: Se ve un cubo y crculos con lineas blancas, puede parecer que el
cubo flota
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LEYES DE LA PERCEPCION
Ley de la proximidad, continuidad, semejanza, figura-fondo, experiencia, cierre, pregnancia. (esto
hay que saberselo)
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EL PENSAMIENTO
Funcin psquica que permite elegir las sensopercepciones que ms nos interesan. La materia
prima del pensamiento son las representaciones. Cuando nosotros pensamos, representamos. El
producto del pensamiento son los conceptos. Representacin + conceptos= idea directriz, que es
la idea conductora, sin ella nos iramos de un tema a otro.
MECANISMO DE NOESIS:
pensamiento.)
1. FORMACIN DE CONCEPTOS
Leyes de la formacin de conceptos
L. por asociacin de simultaneidad temporal: Los contenidos psquicos que impresionan
conjuntamente se evocan conjuntamente. Sirena-Ambulancia, con or la sirena ya se nos viene a
la cabeza. Tambin cuando vamos por la calle con el coche y vemos un baln pensamos en un
nio.
L. Por asociacin de continuidad espacial: Los contenidos psquicos de objetos muy
prximos en el espacio se evocan de manera recproca.
L. por asociacin de semejanzas o de contraste de formas: Todo cuanto se parece
exteriormente o no se parece nada, lo opuesto tiende a asociarse. Pintura roja-tomate. Lo
opuesto tambin, cuando se ve algo muy bello se piensa en algo uy feo.
L. por semejanza o contraste de significados: Todo lo que tiene un significado similar o
opuesto se evoca en conjunto: Antena-Televisor.
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2. FORMACIN DE JUICIOS
Relacionando los conceptos, vida-hermosa, la vida es hermosa es un juicio
3. FORMACION DE RAZONAMIENTOS
Se vinculan juicios a la bsqueda de una conclusin. Se hayan contradicciones: A pesar de lo
negativo de la vida (enfermedad, soledad, pobreza) esta sigue siendo hermosa porque hay mas
cosas buenas que malas, esto es un razonamiento.
TIPOS DE PENSAMIENTO
- Pensamiento prelgico o mgico: La filognesis se ve en la ontognesis. Es todo el anterior al
dialctico. Los hombres crean que la epilepsia es divina simplemente porque no la entienden.
Pero si llaman divino a todo lo que ocurre y no entienden, no habr fin ara las cosas divinas. Y
esto ocurre tambin en la actualidad. No usa el principio de contradiccin, las cosas pueden ser lo
que son y lo contrario. Los nios usan el pensamiento prelgico. Recurre a interpretaciones no
causales, hay fuerzas ocultas en la naturaleza. EJ: canales de tarot en las cartas. La causa
extensa, vida gobernada por agentes superiores, dioses, hroes, el Dios.
- Pensamiento lgico o cientfico: "Sin lgica no existe el progreso". Usa el principio de
contradiccin, las cosas que son no pueden no ser. Si algo es blanco no puede ser al mismo
tiempo negro. Recurre siempre a interpretaciones causales. Se permite el progreso.
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1. FIJACIN: Memorizacin
2. CONSERVACIN Almacenamiento
3. EVOCACN Rememorar
*Procesos psicobiologicos*
FIJACIN: Necesitamos un registro, que algo entre por nuestros sentidos. A partir de ah
empezamos el camino de la memorizacin. Interviene la voluntad, atencin y afectividad.
El que intervenga la afectividad hace que si un da estas cabreado esa caricia no la
recuerdas igual que el da que te encuentras muy feliz, esa afectividad tinta de afeccin
esos recuerdos, porque acta al igual que yo fijo esos recuerdos. Es imprescindible estar
atento, de hecho si no esta funcionando, prcticamente no se fija y despus no podemos
almacenar. Ocurre mucho en las depresiones en la que la atencin se trastoca mucho, y
no es capaz de fijar y no memorizar, hace las cosas sin atender y ni si almacena ni se
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memoriza. Esto preocupa mucho a los pacientes. Estar atento es importante para la
memorizacin. La informacin primero es codificarla, se transducen los estmulos en
energa que pasa por nuestras neuronas, nuestro cerebro lo convierte en percepcin.
Despus se estructura en base a unas leyes porque no todo lo que me entra por los
sentidos voy a memorizarlo, y por ultimo se produce la integracin en los trazos mnesicos,
que son esquemas congnitivos que se transforman en recuerdos.
CONSERVACIN: Los recuerdos son experiencias personales vividas o revividas
adquiridas mediante aprendizaje que es conservado en nuestra memoria, el caudal de
recuerdos. Despus esta el almacenamiento, consolidamos lo adquirido. Hay memorias
sensoriales, despus una memoria a corto plazo y la a largo plazo. Son procesos distintos
de almacenamiento, es como si tuviramos contenedores diferentes. Algo que influye en
el almacenamiento son los olvidos. Vamos olvidando aquello que es innecesario,
descarga y renueva la memoria, hay cosas que siempre van a quedar, peor otras no, se
va haciendo hueco y lo importante es consolidar lo memorizado y crear esquemas
cognitivos que nos sirven para asociar, ello mantiene la memoria a largo plazo. La
memoria a largo plazo se mantiene con los esquemas cognitivos, que hacen que
evoquemos cosas que estudiamos hace aos. (Tener en cuenta el mecanismo del olvido y
los recuerdos cognitivos) Cuando evocamos algo es porque antes lo hemos estructurado.
EVOCACIN: Rememorar. Es la capacidad de presentizar algo que vivimos hace mucho
tiempo. Interviene un segundo olvido que hace que al final podamos evocar aquello que
de verdad es importante. Puede ser voluntaria o involuntaria. Hay veces que de manea
involuntaria nos viene algn recuerdo. Tambin hay un mecanismo de represin, y permite
que nosotros olvidemos traumas, sobre todo de pasado o infancia y lo dejemos olvidado,
eso es lo que pasa en la amnesia psicogena, en la persona que sufre una violacin
reprime el momento y luego no lo recuerda, es algo traumtico y solo es eso lo que no se
recuerda, se lleva a nuestro subsconciente. Es importante la seleccin, cuando vamos a
evocar seleccionamos lo que queremos recordar, se escoge el recuerdo que quieres. Hay
que tener dos cosas importantes, reconocer los estmulos percibidos y situarlos espaciotemporalmente. La representacin es cuando tu quieres traer a tu mente algo percibido,
es voluntaria, es un fenmeno perceptivo que necesita de la memoria para que pueda
hacerse, por lo que si no hemos fijado luego no podrs evocarlo.
pronto se tiene que volver a aprender tu crees que no la sabes porque tu no tienes
conciencia pero hay un recuerdo residual hace que te la aprendas rpido y la recuerdas
mucho mas. Es un ahorro de memoria, si en el almacn de memoria esta un cuadradito
que no se olvida nunca, esta ocupando espacio, pero en el momento en el que se
estudian otra vez se recuerdan.
Ley de la tasa de olvido: No es un gradiente homogneo y no se olvida lo mismo en un
momento del estudio que en otro. El rendimiento de nuestra memoria, lo que soy capaz
de almacenar es de un 50% en la primera hora de estudio (media hora se retiene y
media se olvida) a las doce horas es mucho menor, por lo cual se propone que nunca se
haga un estudio en un solo da, sino que se vaya repartiendo para que la capacidad de
fijacin sea adecuada. Si hacemos un intenso de una noche de estudio no sirve para
nada. Lo adecuado son sesiones para que tanto lo que hemos retenido y olvidado tenga
una tasa correcta.
Qu es lo que mejor recordamos? Lo que mejor recordamos es la informacin bien
organizada, se memoriza mucho mejor. Lo primero y lo ultimo que hemos aprendido es
lo que mas se recuerda. Lo raro, lo que llama la atencin (efecto de von Restorff). Lo
que aprendemos en un estado de nimo similar. Lo relacionado con sucesos
emocionalmente significativos.
TIPOS DE MEMORIA (curiosidad, leer, no aprender)
- Declarativa
LA ATENCIN
Funcin psquica que nos permite tener conciencia de lo que esta ocurriendo a nuestro al
rededor o en relacin a nosotros mismos. Tiene que funcionar para que podamos fijar. A
veces nos entran cosas por los sentidos y ni nos damos cuenta, eso es porque no
atendemos. Hay muchos tipos de atencin (Voluntaria, involuntaria, concentrada,
dispersa, reflexiva, mnima, nula...)
Factores que inciden en la atencin:
Ritmos biolgicos: Sueo, estaciones del ao, altitud y latitud, temperatura y presin de
oxgeno, fatiga fsica.
Afectividad: Las emociones pueden ser activadoras y focalizadoras o distractoras.
Personalidad (Personas con trastorno de la atencin)
Motivacin
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nuevos. Algunos aprendizajes son mecnicos (conducir el coche) y hay un aprendizaje racional
(memorizar cosa que es mecnico, peor despus la relacin es racional) Eso forma parte de la
inteligencia potencial y se pone en accin cuando hay un problema. Hay factores condicionantes
muy variados, instrumentales y promotores.
Si tenemos un problema, y nuestro trabajo consiste en colocar huevos en cartones, eso es un
trabajo repetido, no son problemas nuevos, el problema es cuando hay un cartn con trece
huevos, qu haces con eso? O por ejemplo hay que ordenar tetrabrick por colores, y llega uno
nuevo, y no hay hueco para el nuevo, es un problema nuevo, la persona inteligente se le ocurren
soluciones, la persona que es poco inteligente se le ocurren pocas cosas, y la que es no
inteligente no hace caso. Cuanto se solucionara en la vida si ese potencial fuera alto?
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A nosotros nos parece que las respuestas son sincroticas, peor sin embargo no, lo primero es lo
que nos ocurre y despus la respuesta emocional. Esto ah creado mucho problemas porque
incluso la patologa psiquitrica hace que se confunda. Cuando vemos a la persona amada
aumenta el latido, la respiracin. En los aumentos de ansiedad, la angustia va ligada al aumento
cardiaco y frecuencia respiratoria, y todo lo que suponga eso, provoca ansiedad, y confunde a los
enfermos y hay que ensearles a que una cosa que aumente su frecuencia cardiaca no se debe a
aunque vaya a ser presa de una crisis de pnico.
Un elemento afectivo, un regalo produce una excitacin emocional que activa el SN y provoca una
respuesta corporal primero (es mas fcil, va por el tronco del encfalo y es muy simple) y despus
nosotros sentimos, que es mas complejo porque intervienen zonas mas complejas, la sensacin
de felicidad. Primero el cambio en el estado corporal y de sistemas de receptores u
termorreguladores de la piel y despus mas tarde tenemos una sensacin de felicidad, es la
diacrona de como se producen los estados emocionales.
Primero es el estimulo, nos insultan, entra pro el lbulo preforntal, se elabora una respuesta que
nos dice que estamos oyendo un insulto e inmediatamente una respuesta agresiva o de enfado.
Eso ocurre porque tenemos un reservorio de experiencias anteriores, en a corteza enterorrinal,
unido a las sensaciones sensoriales, y va las reas de asociacin neocorticales que se unen con
actividades cognitivas y despus funciona el hipocampo. Es el circuito neuronal. Cul es la parte
humana? Se pone en marcha todo, desde lo menos complejo como la sustancia lisa, la respuesta
es a travs de la corteza motora porque aunque sea muy intelectual sea motora.
Por ello las respuestas y cambios de expresin, o que expresamos con las emociones pueden ser
no verbales y verbales. La verbal es mas lenta en producirse, es mas elaborada, se entiende
mejor (Me siento feliz) mientras que la comunicacin no verbal es casi automtica, tanto como la
expresin fisiolgica de las emociones), es inconsciente, cuando un estimulo provoca una
reaccin de esas hay que estar muy alerta para no expresarlo verbalmente. Hay que estar muy
alerta para poner cara de poker (cara sin emocin) la propia cara de poker dice mucho, que se
estn escondiendo las emociones.
La verbales son mas controladas y mas fciles de comprender, es mas elaborada y es la que de
verdad es privativa nuestra, no la tiene ningn primate ni ningn animal. Esto es lo que se indica a
los enfermos, a nosotros se nos ha dado la capacidad de hablar, sobre todo a los enfermos
ansiosos.
TEORAS DE LA EMOCIN
Teora de James-Lange: Un estmulo percibido provoca una respuesta corporal y que esta es la
representacin de la emocin. Hacan una secuencia, primero el estimulo que estaba aqu fuera
T. de cannon-bard: Un estimulo se percibe o es representado para que a al vez haya una
emocin y se tenga una respuesta corporal. Dividen el estimulo en dos vas, una va que va al
neocortex que va a tardar mas porque da mas vueltas, y pro lo tanto retrasa en el tiempo y otra
muy rpida, sobre todo el encfalo que produce una respuesta corporal, por lo que la corporal se
siente a la vez o un poco antes de que vivenciemos la sensacin de felicidad. La corporal a
veces se anticipa y eso nos confunde.
Lo que ocurre es que despus los 40 das ya empezamos a tener un reservorio de emociones,
que va modificandose por las sensopercepciones, nuestras representaciones se modifican todos
los das, el primer da de clase el profesor no significaba nada para nosotros, desde el da que
viene nos conocemos, ese da es el de la sensopercepcion, cuando nos fuimos esa maana
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alguien cerro los ojos y record como era el profesor, conforme iba viniendo a clase esa primitiva
senspercepcion se ha ido modificando o plastificando, enriqueciendo, de forma que nosotros si
nos exigiramos que hablramos de el, podramos decir mucha mas cosas que despus de la
primera clase, eso ocurre que cada vez que ha venido a clase o hemos pensado en el, en el
cerebelo se han modificado las sensaciones, y es lo que ocurre. Desde los 40 das de vida
empezamos a experimentar sensopercepciones, que quedan en nosotros como representaciones
y acda vez que algo nos recuerda a ellos se modifica la percepcin del objeto y su representacin.
Con los estmulos percibidos, la sensacin que se provoca, algo parecido ocurri a un nio que le
ocurri por primera vez. La respuesta corporal siempre es igual, el aumento de la frecuencia
respiratoria es lo mismo, la taquicardia...
Teora de Lazarus: Emocin experimentada esta fundamentalmente mediada por la cognicin.
Lo primero es el pensamiento, la meditacin, la cognicion en el hombre.
MODELO DE OATLEY JOHNSON
Teora evolucionista y la neurocomputacion: dos sistema operativos, el emocional y el cognitivo,
hacen frente a los eventos, seleccionando entre varios planes de accin posibles, los mas
idneos.
Sistema emocional: Dispositivo de socorro, que interrumpe su curso en cada momento con el fin
de seleccionar el plan operativo mas indicado: Respuestas elementales
Sistema cognitivo
Ejemplos: Sorpresa, dolor, tristeza, inocencia, esperanza
ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD
Lo mas pegado al cuerpo, los productos psquicos que emanan de nuestro cerebro es el fondo
vital, la parte psquica que se aleja un poco de la corporalidad, que son las elaboraciones
endopsiquicas ligadas a la experiencia, loa prendido, el fondo endotmico. Y por ultimo lo que
diariamente elaboramos intelectualmente, si merece la pena que yo siga pensando de una
manera, o habra que revisarlas, es la superestructura notica.
En el fondo vital pertenecen los sentimientos sensoriales y vitales, desde las respuestas que
venimos hablando toda la clase, que hace calor y no te has podido tumbar, sensacin de
aplanamiento y de estar mas ancho, son sentimientos vitales, estn provocados por estados de
animo muy profundos (felicidad y alegra) o bien por solo modificaciones corporales. Los
sentimientos psquicos, son sentimientos, el amor, el odio, enamoramiento, asco... todo eso son
sentimientos motivados, hay un hecho exterior que de una forma sincrnica o de manera
diacrnica ha ido provocando en nosotros asco, repulsin, amor... Y mas arriba del todo estn
esos estado afectivos que acompaan a lo que nosotros creemos que vale la pena defender,
ligados a elaboraciones, pero la creencia se acompaa de un tono afectivo, por lo que si e res
protestante y yo lo insulto, te enfadas, se tinta de afecto y sin embargo nadie se enfada por el
teorema de pitgoras.
Los sentimientos patolgicos son la angustia, la ansiedad, tristeza y alegra.
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Defensivos
Agresivos
Organizacin social
LEYES DE LOS INSTINTOS
-Individualidad (Una necesidad)
-Confluencia: Varias necesidades
-Caducidad: Tiempo que dura el instinto
-Supervivencia: Se mantiene toda la vida
-Inhibicin: Cuando no se puede realizar un instinto, reestructuramos la estrategia.
LA VOLUNTAD: Hay cuatro etapas en la voluntad, que es la capacidad del individuo para elegir
un impulso, deseo o motivacin entre varia y llevarlo a cabo.
-Concepcion
-Deliberacin, como lo har
-Decision: Lo hare
-Ejecucin: Lo har
Psicopatologa de los instintos: Tiene que ver con la psicopatologa de la impulsividad. De los
impulsos de nutricin, conservacin, dominio (agresividad y violencia), sexualidad (Una que hace
referencia al acto sexual, la impotencia; y despus las perversiones o parafilias, obtener placer y
excitacin con estmulos no normales como el exhibicionismo, fetichismo, sadismo...)
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La epilepsia, con una sujeto atltico, ancho de hombros estrecho de cintura y musculado, es
energtico, mente confusa todo el rato dice lo mismo y luego el displsico el que tena una
deformacin y no tiene que ver con la enfermedad.
TEORAS ACTUALES
Cloninge es un psiclogo que se ha dedicado toda su vida a estudiar el temperamento y
luego el carcter, la del carcter cojea, pero uniendo las dos con la teora de personalidad,
es bastante digna. Nosotros podremos sabes y sabremos con un test, cuales son las
dimensiones temperamentales que dominan nuestra vida,...
si vamos a una tienda y hay una camada de perros, chiquitines te asomas ellos ven que te
has asomado en el cristal, toca en el cristal, nada ms tocar en el cristal cada perro se
comporta de forma distinta, eso determina la dimensin temperamental que domina en este
cachorro. Cuando vas a elegir un perro te dice cual debes de llevarte y cual no debes de
llevarte en funcin para lo que quieras. hay algunos que se espabila y corre hacia el cristal,
buscador de novedad, no teme al peligro a la llamada responde, puede pasar que lo pierda,
que se vaya con cualquiera, hay otro que se esconde en el cristal, es el evitado de daos, es
el miedoso no sirve para cuidar una casa, pero sirve como perro faldero, siempre va a estar
contigo, y luego el que depende de la recompensa, si le das la galleta o no. eso mismo lo
transmitimos a los nios .el que es un buscador de novedad, el que mete los dedos en el
enchufe, los nios que van al parque y no juegan es el evitado y otros son los que est
esperando el refuerzo de qu me das si hago tal cosa,...
Eso lo que deca cloninger son 3 modelos que son la evitacin del dao, la bsqueda de
novedad y la dependencia de la recompensa, al principio solo eran sus tres dimensiones
despus aadi una cuarta, la persistencia, es muy importante para el mantenimiento del
resto, es decir un evitado de dao con alta persistencia siempre va a ser evitado rde dao
pero y tiene una baja persistencia puede ser ms moldeable. La parte que viene determinada
desde el punto de vista biolgico es el temperamento y se hereda de forma moderada, son
estables independientemente de cultura, raza, viene biolgicamente determinado, estas
dimensiones temperamentales, tiene que ver con los hbitos y el aprendizaje de hbitos, la
forma con la que vamos a ir aprendiendo tiene que ver con esta forma de ser
Temperamento muy relacionado con el sistema perceptivo y la memoria implcita. El
aprendizaje procedimental son la base del temperamento y la formacin de hbitos. Los
toreros, los bomberos,... existe en esas profesiones la mayora que lo escogen tienen una
alta bsqueda de novedad, imposible que un torero sea un evitado de dao, una persona
que teme como se va a poner delante de un torio, que sea muy buscador de novedad, sin
miedo, y ponga en peligro su vida el toro o por salvarme de un incendio
Tiene que ver con 4 subsistema, la inhibicin o evitacin pasiva (evitacin del dao) l,
activacin (bsqueda de novedad), la afiliacin social (recompensa, y refuerzo social
(persistencia)
Tambin existe dos componentes que vienen a contribuir, el aprendizaje tanto ms vulgar el
aprendizaje de hbitos el no asociativo como el asociativo del perrito de paulo. Tenemos que
estar bien para que las dimensiones se vayan desarrollando.
Las 3 primeras cada uno de ella se asocia a un nt, es el que predomina en esos sujetos y por
eso tienen esa dimensin temperamental, el sistema de inhibicin de conducta mediado por
la serotonina, es la serotonina que hace que sea un evitado de dao, surgi observando
desde el enfermo, cloninger parti por ej. Cuando estudio la evitacin de dao parti de
enfermos que son sujetos fbicos miedo al algo, a relacionarse, altura, entrar a los
ascensores, el peso si esta persona tiene miedo a algo, y cuando tiene ese miedo a algo,
existe una alteracin de la serotonina, que est comprobado porque le damos inhibidores de
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la receptacin de serotonina y funciona pues se cura, los evitado res de dao relacionado
con la serotonina y empez a elaborar la teora de las...
la tendencia de estos sujetos es tendencia de responder de forma intensa a la seales y
estmulos aversivos por lo que se aprende a inhibir la conducta con el fin de evitar el castigo,
la novedad y frustracin, todo nacemos con determinada evitacin de dao, tu puedes tener
15 de evitacin de dao pero tenemos una madre sobreprotectora, tenemos el medio
ambiente, nacemos con una evitacin de dao normal pero tu madre no hagas esto,...
aunque no era demasiado alta se va conformando a nv de carcter con un largo dominante,
pero con 90 de evitacin de dao y tus padres no son miedosos y te estimulan, no me voy a
montar en el tobogn,.. No te montas, se monta y va aprendiendo que no puede tener miedo
a la vida, baja el nv. de evitacin de dao, pero si es favorecedor, se va a convertir en unos
bhos.
Hay una normalidad y luego hay por debajo de esto y por encima.
Bajas son optimista, osado, extravertido y enrgico, las altas, pesimista, temeroso tmido,
fatigable, pues toda energa es para defenderse del dao, trastornos en los que tenemos que
manejar la serotonina, se le da el inhibidor selectivo de la serotonina, y cambia
completamente. El problema bien cuando se le quita la medicacin, vuelve otra vez con los
problemas, alteracin serotonina.
La bsqueda de novedad en la dopamina, es una tendencia heredada a responder
fuertemente a estmulos nuevos y seales de recompensa o alivio de castigo que conduce a
una actividad exploratoria en bsqueda de recompensas as como en la evitacin de la
monotona y castigo. bajas: reservado, rgido tacao estoico, y el que tiene altas, explorador,
impulsivo extravagante, irritable.
Es lgico que si alguien tiene una alta bsqueda de novedad va a tener bajo la evitacin de
dao.
La dependencia de la recompensa mediado por la noradrenalina, tiene que ver con el
refuerzo socia e implica variaciones neurobiolgica en cuanto a la sensibilidad a las seales
sociales, el malestar en relacin con la separacin social y dependencia de la aprobacin de
otros.
Altas, sentimental, abierto carioso y simptico. Y bajas, prctico indiferente despegado
independiente.
Las personas dependientes son sentimentales, cariosas, se porta bien con ellas pero da
como psicpata y lo maltrata.
Da igual siempre que eres dependiente eres carne de can.
Persistencia
Influye para que se mantenga el resto, siempre que sea alta, va a conseguir metas,
conseguir logros, no ocurre a las personas que intentan hacer 20000 cosas, ahora voy
aprender ingls, ahora francs ahora msica... ellos mismos tienen poca persistencia para
tener un logro,... estudiar medicina hoy en da con los 6 aos, el mir y luego medico altsima
persistencia para manejarlo.
El que tiene alta resistencia es trabajador, con determinacin, ambicioso perfeccionista, el de
bajas perezoso, ceda fcilmente, con escasos logros y muy pragmtico.
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CONCEPTO
El carcter es aquella parte de la personalidad que se origina de la interaccin entre el
temperamento (que hemos heredado) con el medio ambiente (sitio en el que nacemos, los
elementos que existen en nuestra zona, familia, valores, creencias, poder adquisitivo, colegio,
amigos...) influye en la evolucin de nuestro carcter. Se influye de manera moderada, y no
determinada porque el temperamento sigue siendo influyente, no es lo mismo educar a un nio
con baja evitacin de daos que con alta... Moderado porque se basa en castraciones o
estimulaciones para intentar equilibrar los valores que intervienen en el temperamento. Esto se
introduce, mientras que el temperamento nacemos con ello. Evidentemente todo el carcter es lo
que se llama un sistema proposicional, un sistema por el cual nosotros a lo largo del tiempo
adquirimos una memoria conceptual, aquellos conceptos de los que nos apropiamos y los
consideramos nuestro, de forma que nosotros creemos que es nuestra forma de ser, egosintona,
todos nosotros somos egosintonicos, nos reconocemos como tales, es nuestra forma de ser,
nuestros rasgos. De manera que si tenemos fiebre sabemos que no es normal y lo llamamos
egodistona. Los sntomas son egodistonicos y nuestro rasgo normal egosintonico.
La adquisicin del carcter necesita un tiempo, mientras no tengamos capacidad de abstraccin
no terminamos de adquirir nuestro carcter. Implica que seamos capaces de reconocer conceptos
por smbolos, de abstraernos, que significa extraer la esencia de los objetos. Y cuando tenemos
estas dos caractersticas nosotros como sujetos somos capaces mediante conceptos de analizar
todo aquello que nos rodea en un momento dado, y somos capaces de planear el futuro y de
establecer metas.
En segundo lugar podemos modificar la circunstancia ayudndonos de las personas que nos
rodean. Hemos adivinado que hay algo mas del presente y hemos establecido unos fines
alcanzables y podemos modificar circunstancias y adaptarnos al medio (No sabemos volar peor
construimos aviones), nos adaptamos al medio y pro eso decimos que el carcter se basa en los
tres elementos que nos sostiene como personas: Lo que somos y a donde queremos ir (relaciones
con nosotros mismos, autodireccin o direccionalidad), las relaciones que tenemos con los que
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nos rodea (grupo social primigenio, amigos, compaeros, es la capacidad de darnos y recibir de
los dems para trabajar por algo mejor), y porque somos capaces de darnos cuenta que vivimos
en algo que tenemos que cuidar y que en cierta forma nos relacionamos con algo que suponemos
superior. Y de ah salen los tres factores que definen el carcter, autodireccion, cooperacin y
trascendencia. La autodreccion es el factor caracterologico que hace que crezcamos como
individuos, por ello nos damos cuenta de como somos y que hay que cambiar, a donde queremos
ir, que hay que modificar en le medio ambiente para alcanzar esas metas, como tenemos que
tratar a nuestro cuerpo, que partes hay que reconocer... autoidentidad y autoimagen. Es lo que
nos gua en el caminar como individuos, porque al ser un individuo social, y la mejor forma de
avanzar es ayudando a otros para que otros nos ayuden, es lo que se conoce como
cooperatividad. Y luego hay otro esquema que tiene que ver con elementos naturales o
sobrenaturales, elementos cognitivos religiosos que es la trascendencia. Estos tres factores
definen el carcter, son las tres dimensiones.
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AUTODIRECCIN
Sirve para controlar, regular la conducta del sujeto ajustndola a las metas, se relaciona con la
autoestima, autoidentidad... Est relacionada con la madurez. Las personas con puntuaciones
altas son con autoestima, son personas responsables, con objetivos, se aceptan a s mismo y se
suelen adaptar a las normas (disciplinado no significa borrego, acepta las normas porque todos
nos hemos puesto de acuerdo para aceptar unas normas, la norma que pone el grupo es mi
norma) Y puntuaciones bajas es todo lo contrario, nunca es responsable de lo que ocurre, no
suele tener metas, a veces tiene alta autoestima y otra muy baja, oscila y no tiene disciplina.
COOPERACIN
Incluye conceptos de empata, tolerancia social, compasin y tener principios ticos y morales.
Nos ponemos en lugar de los dems, comprender, que no significa sentirlo, solo ponerme en el
lugar de lo que tu estas atravesando, si me pongo triste contigo es simptica, antipata es todo lo
contrario. Los sujetos con alta capacidad de cooperacin son afectivos, empticos, ayudan, se
compadecen y tienen principios, se rigen por ideales y por creencias. Las persona con bajas
puntuaciones en cooperacin son intolerantes, insensibles, vengativos...
TRASCENDENCIA
Tal vez el menos importante y demostrado, describe a los individuos con capacidad para
trascender sus propios lmites o barreras. No est al 100% demostrada. Ya no solo somos
nosotros como sujetos solos, ya no somos nosotros con ls dems, sino que incluso con elementos
que son muy distintos a nosotros, animales, vegetales o seres superiores que pertenecen a las
creencias. Los sujetos con alta transcendencia son intuitivos, espontneos, espiritual, libre,
idealista, los de bajas puntuaciones: Sin imaginacin, concreto, materialista....
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44
***
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detecten y hay muchos que no se diagnostican, son sujetos considerados raros o extraos... A lo
mejor no renen criterios para tener un trastorno, pero si rasgos.
La personalidad normal es aquella en la que tenemos unos rasgos con lo que nos mantenemos en
el mundo, y son un punto medio y gracias a ellos no tenemos problemas en nosotros ni en los
dems. La mayora de las veces el que no se da cuenta que eres no eres tu, es el que esta al lado
porque tu ya te has acostumbrado y lo consideras como normal.
Variacin temperamental tipo, dimensiones con las cuales nos enfrentamos al mundo, acta el
crecimiento y la maduracin propia del nio, y lo que mas incide es el proceso de urdimbre
afectiva, el apego que hace el nio con la figura materna, ese apego que sea seguro o inseguro
influye. Cuando nace ya lo tenemos con su temperamento, ademas el apego y los problemas de
crecimiento. Despus surge el carcter en el cual la sociedad se est metiendo, las normas
sociales, educativas, el desarrollo sociognico, una serie de procesos que interfieren en ese
carcter que se esta haciendo, y a partir de ah hay referentes externos. Empieza la maduracin, y
lo primero es tomar autoconciencia, el nio tiene autoconciencia de que es el y a partir de ah
tiene una identidad personal. La identidad personal empieza con el yo, cuando el nio dice "yo", y
eso es cuando el nio empieza a hablar, y se acaba muy tarde, despus de la adolescencia con
una identidad personal. Despus empieza una reflexin creativa que da lugar a una autoidentidad,
y a partir de esta con otra reflexin creativa (momentos en los cuales nosotros maduramos hasta
el extremo de darnos cuenta de que estamos cambiando) y ya tenemos la personalidad.
Esa determinada personalidad, se establece que es a los 18 aos, es algo estable y no
cambiante, aunque en al adolescencia se vea como va a ser alguien, puede cambiar. Todo eso
hace que la personalidad ocurre desde que nacemos a los 18 aos e influyen muchas cosas que
nos hacen de la forma que somos.
Una personalidad conformada el sujeto es como es, peor se puede moldear los rasgos, si se tiene
una gran impulsividad, trabajando a nivel psicoteraputico se puede disminuir.
Los trastornos de personalidad, se tratan de maquillar con frmacos los rasgos, no se acta sobre
ellos sino en otras vas que secundariamente vana tocar esos rasgos, nunca sobre los rasgos
porque es psicolgico, y es cierto que estn relacionados con vas de neurotransmisores.
TEORAS DE LA PERSONALIDAD
La personalidad es la misma, fruto de temperamento, carcter y vida y hay diferentes maneras de
ver esa forma de ser, las teoras clsicas s alas que les interesan los rasgos, las biolgicas que
buscan un fundamento biolgico para esos rasgos, las psicodinmicas que buscan como se forma
el sujeto y despus las cognitivas que les interesa como piensa el sujeto en funcin de su manera
de ser. Todas llegan a lo mismo, la personalidad es lo que es y llegamos de la misma forma. La
dimensin biolgica de la evitacin de daos, es lo mismo que en las teoras clsicas se habla d
introversin o desde el punto de vista cognitiva tiene su representante.
T. CLASICA
Dimensionalidad: Todos partimos de una misma estructura de personalidad y solo nos
diferenciamos en como se combinan nuestros rasgos.
El rasgo es la inclinacin permanente a comportarse de una determinada forma, o sea yo soy
escrupuloso, muy ordenado y siempre soy as, de manera tal que cojo el cuaderno de una
persona ordenada, y es precioso. Antisocial, desprecio de las personas, siempre insultando.
Cuando hablamos de rasgo, tiene que ser continuo y permanente. Rasgos tenemos todos, cierto
rasgo antisocial y de ser ordenado, pero no es tu manera habitual de ser, rasgo es que siempre
nos comportamos de la misma forma.
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Cuando hablamos de criterios para diagnosticar un problema tenemos que ver que estn
desajustados siempre, continuamente.
Se empez a trabajar en los rasgos preguntando a muchsimas personas (Allport) y describi
17953 adjetivos para describir los comportamientos mas caractersticos de los sujetos. Se fueron
depurando y se hicieron anlisis factoriales y se hizo cuestionarios, y con una serie de preguntas
se tenia resultados y veamos si el sujeto era desordenado, ansioso, inhibido, siempre en funcin
de una agrupacin de esos adjetivos. Cartell invento un cuestionario que se sigue usando, el test
16PF, 16 factores de primer orden (reservado, afectuoso, sumiso, dominante, duro...) todo ello son
rasgos, y con una formula matemtica te da los de segundo orden. Es una manera de medir los
rasgos.
Eysenck: A partir de la diferenciacin entre unos sujetos y otros por al actividad del SNC
estableci que todas las personas nos dividimos en funcin a estas dimensiones, extroversin,
neurotismo y psicoticismo. Tambin habla de que la personalidad normal es la que esta en la parte
central de los tres ejes, y la patolgica en los extremos. Los rasgos siempre trabajan con curva de
gauss (se adaptan a hombres y a mujeres) Si estas dentro de la curva de gauss esta bien, pro ello
se trabaja con la dimensionalidad, es una lnea en la que el centro es la normalidad.
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Gray: Fue un poco ms all y trabajo en las dimensiones de ansiedad y impulsividad y tambin
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Te n e r e n c u e n t a l o s
cuestionarios son relativos,
estn hechos para la
mayora de las personas
pero los test los tenemos
que coger con cuidado.
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EJE COGNITIVO
Se ha trabajado mucho a partir de trastornos mentales, la esquizofrenia es un trastorno mental
grave, a partir de su estudio se vio como hay una alteracin a nivel de la cognicin, hay una serie
de trastornos de personalidad relacionados con este eje cognitivo, y se vio que si en un
esquizofrnico pasa esto, en un trastorno esquizoide, algo parecido. Si se altera este eje las
personas son raros, extraos, extravagantes y antisociales.
Falla la dopamina, lo mismo que ocurre en la esquizofrenia, en personalidad lo que ocurre es que
el eje cognitivo depende de la actividad de la dopamina, y tenemos baja dopamina y los lbulos
frontales no van a entender bien la realidad externa. El sujeto no sabe interpretar los que esta
ocurriendo, pro ejemplo yo veo a personas que me miran (s poner cognitivamente en su sitio
cada uno de esos aspectos), estos sujetos al tener dopamina baja, el hombre que se toca la barba
es porque est enviando un mensaje. Nuestro cerebro falla, el eje cognitivo esta fallando e
interpreto mal la realidad, interpretaciones errneas.
Hay personas que tienen ese rasgo en su personalidad, son personas que se aslan,
desconfiadas, esto ocurre en los sujetos en los que falla el eje cognitivo. Personalidades mas
ligadas al fallo del eje cognitivo:
-Paranoides: Esta frente al mundo y vigilante. Sujetos desconfiados y siempre vigilantes,
personas que estn esperando a ver que hacen o dicen de el, como lo pueden ofender, como se
comportan con ellos. Son sujetos que se quejan muchos, son crticos, un estilo suspicaz y
conspirador. Es un sujeto que nunca va a aceptar que el sujeto es suyo, no de los dems.
-Esquizoides: Sujetos que tienen poco contacto con el mundo. Aptico, bajo de energa, se asla,
se sienta solo, distanciamiento. No le interesa la realidad, tienen una restriccin de actividad
emocional, siempre estable, restriccin de afectos, empobrecimiento cognitivo y la percepcin de
si mismos vara, pueden ser complacientes o faltos de vitalidad. La realidad y el mundo les
importa poco.
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meticuloso. Respetuoso, recto, normativo. Tiene esquemas mentales rgidos, y es muy inflexible al
cambio, se le hunde el mundo cuando le sacan de esa rigidez que le hace estar sin ansiedad.
Todos tenemos rasgos de todos los tipos, obsesivos y nos ponemos a ordenar de repente. A nivel
neurobiologico algo ocurre y te das cuenta que necesitas ordenar. Rasgo evitativo de situaciones,
significa que aunque nos manejemos con unos rasgos preferentes, todos vamos a tener rasgos de
estos tipos porque hemos evolucionado a lo largo de esta vida y biolgicamente todos tenemos
estos neurotransmisores.
EJE IMPULSIVIDAD
Persona con una alta impulsividad, personas muy agresivas y de gran violencia. Dificulta el
aprendizaje, esta relacionado con la disminucin de la serotonina y hiperactividad de la dopamina.
Incapacidad para la antipacion del castigo y que es lo que significa el castigo. Rasgos de persona
de personalidad lmite. Trastorno de personalidad lmite.
Lmite: Impulsivo, la conducta interpersonal es de vulnerabilidad ajena, no me siento bien si no
tengo reconocimiento, muy manipulativos, con muchos cambios y se perciben a si mismos como
conflictivos e inquietos.
Los trastornos de personalidad limite son muy difciles de manejar, todos tenemos nuestros rasgos
limites, falla el eje de la impulsividad.
EJE EXPLORATORIO
Bsqueda de novedad, sujetos antisociales, hiperactivos o sugestionables. Esta relacionado con
aumento de noradrenalina y bajo MAO plaquetario. Conductas antisociales.
-Antisocial: Dan la impresin de ser gente muy valiente porque van en contra de las normas, son
hipersensibles a la crtica, un estilo muy fantico, muy competitivo y dominante, desprecio por el
otro y de las normas sociales. Esto llevado al extremo es el trastorno de personalidad antisocial.
EJE ANMICO
Sujetos muy manipulativos, dramticos, se implican con el ambiente. Son sujetos con una gran
sensibilidad ante la separacin, hay alteraciones hiperactividad colinrgica, noradrenilergica y
serotoninergica.
-Narcisista: Persona arrogantes y pomposos, manipuladores y explotadores, atencin a las
obligaciones delos otros, exageracin propia de las habilidades.
-Histrionico: Son personas que se afectan por todo, muy teatrales, sociables, no le gusta
separarse, caprichosos, detallistas, siempre se prestan para todo y en todas las familias hay uno.
Hacen las cosas para que el mundo le devuelva lo buenos que son. En las relaciones son muy
seductoras.
En la personalidad normal todos los ejes funcionan genial, y tenemos un poco de todos los rasgos,
en cada momento coges los rasgos que se adecuan a la realidad externa, cuando fallan empiezan
los problemas y los trastornos de personalidad.
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-Preconsciente: Esta cerca de la zona superficial peor va bajando. Se almacena la memoria, las
percepciones y los pensamientos de los que no tenemos conciencia pero podemos echar mano de
ellos. Esta cerca de tu consciente. Podemos traer con facilidad a la conciencia.
-Inconsciente: Es muy profundo, y hay una instancia por dentro, la censura que hace que
permanezca incgnito para nosotros. Necesitamos analizarlo, que nos hayan analizado, un
psicoanlisis, alberga todas las representaciones que estn ligadas a nuestros instintos, que son:
Amor y destruccin. El instinto ertico no solo es supervivencia, ademas es amor, amistad,
cooperacin y el agresivo es que a veces agredimos por poder. Eros y tanatos. Todas las
representaciones ligadas a los instintos erticos o agresivos estn en el inconsciente, todos los
das estamos reprimiendo porque socialmente estamos adaptados. Todos los das hay
percepciones y representaciones sexuales que se rechazan por inadecuadas, y todas las
semanas los agresivos los tenemos tambin. Por ello se dice que es el depositario de aquellas
fuerzas que no podemos controlar y se reprimen.
Esta divisin de la personalidad se conoce como la primera tpica, la primera descripcin
(topologa es la ciencia que estudia los lugares) A esto es la estructuracin de la personalidad y
despus en el anlisis es la primera tpica, que es la teora topogrfica de la personalidad.***
Divide la personalidad en tres grandes estratos, consciente, preconsciente e inconsciente.
Pero Freud no se conforma aqu, necesita estructurar ms la personalidad, ver como actan y con
solo manejar los niveles. Traumas de Anna O, tenia traumas olvidados, mareos confusiones, y en
una sesin hipntica a travs de una ceguera histrica descubre esta parte olvidada del viaje a
Npoles, y ve que cuando la enferma es consciente se echa a llorar, lo recuerda y desaparece la
sintomatologa, peor al poco tiempo vuelven a parecer sntomas y se plantea que hay algo de
repeticin y aparece la segunda poca, que complementa la primera
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- Idealizacin: Extrema las cualidades y valor del objeto interno, quedando investido en nuestro
mundo interno de las cualidades mximas de bondad o maldad. Ej: Freud pona de ejemplo el
amor, cuando nos enamoramos el otro es magnfico, guapsimo, no tiene defectos, es la
perfeccin. Cuando dejamos de amar o cuando el amor no es correspondido ese mismo objeto
que antes era perfecto cae a lo mas profundo de la miseria y es despreciable, no se lava, es
tonto, todo maldad.
- Formacin reactiva: Actitud opuesta a un deseo y que se constituye en reaccin contra este.
Una persona que se siente amenazada por deseos sexuales puede revertir esos deseos
sexuales y convertirse en un fervoroso luchador contra la pornografa hasta le punto de iniciar
una cruzada en defensa de lo mas puro del ser humano. Desconfiar de personas dogmticas
que luchan contra cosas muy concretas porque tal vez en el fondo les encanta.
- Racionalizacin: Procedimiento por el cual el sujeto intenta dar una explicacin coherente,
desde un punto de vista lgico a una actitud, un acto, una idea, un sentimiento, cuyos motivos
verdaderos no percibe. Darnos la razn siempre, es reinterpretar el comportamiento de forma
tal que una persona le parezca aquello mas racional y aceptable, ejemplo una persona que es
despedida puede llegar a convencerse de que el trabajo no era adecuado para el para no darse
cuenta del problema
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inquieta, y eso ocurre pro ejemplo con personas que detestamos se nos olvida su nombre.
Aquella materia que no nos gusta nada, la olvidamos antes.
- Sublimacin: Proceso por el que ciertas actividades humanas que aparentemente no guardan
relacin con la sexualidad pero que hallaran su energa en la fuerza de la pulsin sexual, se
dirigen hacia objetos socialmente valorados. La energa instintiva del ello aparentemente no
vinculada con la sexualidad se canaliza en formas de expresin que la sociedad admira.
Ejemplo, cuando un joven es exhibicionista puede ser canalizado a travs de una brillantsima
carrera teatral porque en el fondo haba exhibicionismo.
*Si en el examen pregunta los mecanismos de defensa y se pone los ejemplos est suspenso, los
ejemplos son para entenderlos no para usarlos como respuestas a la preguntas que se tiene que
poner la definicin. Esta bien poner el concepto y el ejemplo peor sustituir el concepto or el
ejemplo no.
E TA PA S P S I C O S E X U A L E S D E L D E S A R R O L L O D E L A
PERSONALIDAD (Origen de los mecanismos de defensa)
Freud deca que a los 5 aos de vida el nio ya tenia personalidad, lo que le convenci de ello
fueron dos cosas: Los recuerdos de su propia infancia, el trabajaba mucho con si mismo y tambin
le convenci lo que sus pacientes le contaban en el divn. Freud detecto conflictos mas o menos
fuertes en el bebe y en el nio pequeo que parecan girar en torno a zonas corporales muy
concretas, especficamente la oral, anal y flica que son las zonas ergenas donde baso su teora.
El llego a convencimiento que en los cinco primeros aos haba conflictos sexuales con esas
regiones.
ETAPA ORAL
Se extiende desde el nacimiento hasta el primer ao de vida y es la primera etapa del desarrollo
psicosexual, la boca es la fuente principal de satisfaccin para el nio, el beb tiene placer al
mamar, succionar, al morder y al tragar, todo el placer en torno a al boca. La manera que la madre
responde, que son demandas exclusivas del ello, el ello es dominante en el primer ao de vida, la
manera en que la madre responde a las exigencias hace que puede satisfacer esas demandas del
ello. El bebe aprende entonces con es satisfaccin que el mundo es bueno o malo, que esta
seguro o es peligroso. Hay dos formas sucesivas de comportarse:La conducta oral y la pasiva,
que usara Freud para describir personalidades. En esta etapa adems los mecanismos de
defensa son proyeccin negacin e idealizacin
ETAPA ANAL
El primer ao de vida los padres se dedican a satisfacer al hijo, es mas la vida de los padres gira
en torno al nio, se ve que a Freud sus padres estaban pendientes de el, peor la cosa cambia
cuando el nio cumple un ao y ese cambio es hasta los tres aos de vida. La libido se centra en
otra zona corporal, que es la zona anal. Cambia porque en este periodo sele hace al nio una
nueva exigencia, el control de los esfnteres que forma parte de la necesaria adaptacin a al
realidad, no puedes ir defecando como te de la gana. Freud crea que la experiencia que el nio
experimenta con el control de esfnteres tenia un efecto significativo en el desarrollo de la
personalidad. Tiene dos formas de reaccionar a al frustracin del entrenamiento del control de
esfnteres. Uno defecar en los momentos y lugar que los padres desaprueban y luego el otro es
retener las heces. En esta fase del desarrollo los mecanismos de defensa que se generan son el
aislamiento, anulacin, formacin realcita desplazamiento y realizacin.
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ETAPA FALICA
Al rededor del cuarto o quinto ao de vida hay nuevos problemas los nios empieza demostrar un
inters muy evidente pro explorar y manipular sus genitales. Los nios se vuelven curiosos acerca
de donde vienen los nios, del nacimiento y tambin se vuelven curiosos respecto a las razones
de pro que los varones tiene pene y las nias no. Algunos nios incluso hablan del deseo de
casarse, de irse a vivir con el progenitor del sexo opuesto, es lo que Freud llamaba fantasas
incestuosas, tambin aparece el complejo de Edipo que es el complejo fundamental de la etapa
flica. El complejo de edipo es el deseo inconsciente del nio por la madre acompaado ese
deseo de deseos inconscientes de remplazar o de destruir al padre. Esos deseos inconscientes de
remplazar al padre hace que el nio experimente miedo a que el padre termine por extirparle el
pene. As surge segn Freud la ansiedad de castracin, es el miedo que siente el nio a que por el
deseo destruir y anular al padre, el padre reaccione frente al castrndolo.
El nio siente esa ansiedad de castracin, frente a es temor el nio se ve obligado a reprimir su
deseo sexual pro la madre y lo sustituye por un sentimiento de amor por la madre que es algo
bastante ms aceptable. Y ademas al mismo tiempo se identifica con el padre, y al hacer eso
resuelve el complejo de edipo, tarta de parecerse a su padre en sus comportamientos conducta y
hasta en la manera de andar y los gestos, de hablar. De esa manera aparece en el nio el superyo
porque asume, interioriza las normas morales u el padre representa. Se desarrolla el superyo. La
defensa es la represin y la conversin, y este desarrollo en la etapa flica dar personalidad
flica masculina y femenina. Con las nias lo que ocurre es que Freud se li y fue mucho menso
claro al explicarlo en el caso de al nia, algunos de sus discpulos lo llamo complejo de Electra,
bsicamente Freud deca que frente al miedo por perder el pene que tenan los nios las nias lo
que tenan era envidia de pene y Freud crea que nunca se iba a resolver del todo, y Freud crea
que la mujeres tenan un desarrollo inadecuado del superyo, que no interiorizaban las normas
morales.
PERIODO DE LATENCIA
Tranquilidad importante despus de las tres etapas muy conflictivas se tranquiliza el nio porque
todo los sexual se sublima en actividades escolares, deportivas, relacin con otros nios (siempre
del mismo sexo segn Freud). De esta etapa de latencia, se extiende de los 5 aos a la pubertad
y el instinto sexual esta inactivo de manera temporal y se sublima en pasatiempos y desarrollo de
amistades.
ETAPA GENIAL
Se inicia con la adolescencia, es la ultima etapa del desarrollo y empieza en al adolescencia y
termina en la etapa adulta, el cuerpo tiene madurez fisiolgica y si se han superado bien la etapas
resolviendo los conflictos el sujeto llega a la vida adulta de una manera normal, desarrolla su
identidad sexual y mantiene relaciones sociales cada vez mas adultas. Deca Freud que en la
adolescencia la energa sexual puede ser satisfecha al menos en parte mediante la bsqueda de
formas aceptables para la sociedad, y mas tarde cuando se es adulto con una relacin de
compromiso con otro adulto del sexo opuesto.
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ANGUSTIA
Fue para Freud un tema central, las neurosis (han desaparecido de la clasificacin, son trastornos
de ansiedad), y esbozo dos teoras, la primera fue que en algn momento de la vida del sujeto
aparece un suceso, un impacto emocional muy intenso, al principio pensaba que tenia que ser
real, peor despus puede ser fantaseado. Produca angustia, y eso una represin del recuerdo y
cuando el recuerdo reprimido se representaba la angustia se hacia de nuevo manifiesta. La
segunda teora sobre el angustia fue que el recuerdo reprimido del trauma produca inhibicin, un
bloqueo de la capacidades funcionales del yo. El yo quedaba limitado y eso provoca angustia y
frente a esa angustia aparecen los mecanismos de defensa y si tiene xito desaparece la angustia
peor si fallan permanece, la angustia neurtica hace dao al yo ya parecen sntomas que se
expresan a travs de diferentes trastornos, el trastorno de ansiedad generalizada, evitativo, TOC...
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Deca Freud que al estar despierto el polo perceptivo capta los estmulos perceptivos del entorno
conformando los recuerdos, las huellas mnmicas y si los recuerdos son evocados con suficiente
intensidad vencen la censura y alcanzan la conciencia en el polo motor y el sujeto acta. El
preconsciente se coloca antes del polo motor (actividad del sujeto) ya que es el preconsciente
quien gobierna la motilidad voluntaria y conduce al sujeto en el estado de vigilia, segn F quien
nos gobierna en la vigilia es el preconsciente y pro ello esta cercano al polo motor.
El preconsciente pertenece a la 1T y es donde se almacenan pensamientos, percepciones y
recuerdos de las que no tenemos consciencia en un momento determinado peor podemos hacer
conscientes con absoluta facilidad.
Cuando estamos dormidos vamos a recorrer el mismo esquema pero en sentido contrario, primero
para soar hay que estar dormido, y pro tanto fatigados del mundo exterior. Cuando estamos
dormidos el polo motor tiene poca actividad, la censura se relaja y la fuerza para la formacin del
sueo procede del inconsciente, que nutrindose o utilizando las huellas mnmicas camufla la
expresin del deseo a travs del trabajo del sueo, y entonces soamos. La prueba de que la
censura esta relajada a diferencia de cuando estamos despiertos, esta relajada peor no anulada
totalmente es que lo que soamos de forma directa no lo comprendemos, no sabremos pro qu, si
no que hemos de interpretar el sueo.
El sueo se elabora con el inconsciente que se nutre de las huellas mnmicas y aparece el sueo
y necesita el trabajo del sueo para camuflarlo, por ello no entendemos.
Contenido manifiesto de sueo: Es lo que yo recuerdo de mi sueo, pero el sueo se construye a
partir de la fuerza del inconsciente, se nutre de la huellas, por no lo entendemos. Lo que yo
recuerdo es el contenido manifiesto y lo que el sueo significa esta debajo de estas imgenes y es
el contenido latente del sueo.
Soar sirve para satisfacer un deseo inconsciente reprimido (soar que decimos algo que no
decimos en la realidad) , nos sirve tambin para seguir durmiendo (el sueo es el guardin del
dormir, incluso hay veces que hechos externos a nosotros, suena el depredador, se incorpora el
despertador y seguimos durmiendo, eso se llama sueos de comodidad. Y cuando tenemos
pesadillas, segn el psicoanlisis son fallos en la elaboracin onrica y hace que nos despertemos
angustiados. La interpretacin de un sueo se realiza para saber el significado que tiene y
diferenciamos el contenido manifiesto, lo que recordamos y el contenido latente que es lo oculto.
Se muestra as porque la censura aun relajndose sigue existiendo, la censura es el guardin que
impide que los deseos inconscientes reprimidos y poco placenteros para nosotros e impide que se
expresen tal cual en el sueo obligando a ocultarlos o deformarlos a travs del trabajo del sueo.
Por ello se diferencia lo que soamos y recordamos y el contenido latente que est debajo y es
aquello que hemos relegado, y deformamos el sueo.
62
A lo largo de una noche el primer sueo suele ser corto y despus se van alargando a lo largo de
la noche hasta alcanzar unos 30 o 45 min, generalmente antes de despertar que es el que se
suele recordar.
Al interpretar un sueo lo importante es conocer bien la moralidad o superyo del sujeto, si es uno
laxo y permisible, consentidos, poco castrante o si por el contrario es muy fuerte, castrante, que
impone una moral muy estricta. Es el superyo el que acta sobre el ello y resuelve la lucha entre
el yo y el ello. Deca Freud que para tener una vida psquicamente normal lo ideal es que donde
haya ello deseos) pongamos yo, hagamos nuestros eso deseos del ello, y donde haya superyo
pongamos yo, que lo castrante sea limitado.
En nuestros sueos, cuando soamos con papa, mama, Messi, ninguno de esos personajes es
tal, si yo sueo con Shakira, no es ella, somos nosotros, porque somos nosotros quienes
soamos, lo que ocurre es que la deformacin del sueo hace que lo veamos, puede que sea un
sueo con satisfaccin. Ej: Poluciones nocturnas, en una determinada etapa lo tienen los varones.
Todos los personajes de nuestros sueos somos nosotros, tal vez hay cualidades de ese
personaje que nos gustara tener.
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Jung: No a la teora sexual, aporta un mtodo para llegar al inconsciente, test de las palabras de
Jung. Le dio mucha importancia a las relaciones interpersonales porque sostena que eran lo
fundamental para el desarrollo del nio.
Melanie Klein: Teora de las relaciones de objeto, describi fases por las que atravesaba el nio
pequeo, al principio cree que lo bueno estaba en el y lo malo fuera y despus al revs, y es la
madre quien transforma estas fases y hace que las relaciones son compatibles.
Culturaistas: Horney (Origen de las neurosis a la sociedad) Fromm (Defini que eran las
tendencias predominante del carcter) Kohut y Hartmman que centran sus estudios en el yo.
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ETAPAS EVOLUTIVAS
Son unos niveles que nunca se pierden y que tienen distinta fuerza segn el momento cronolgico
en el que nos encontramos, hay diferencia entre crecimiento, desarrollo y maduracin, nosotros
crecemos y a la vez nos vamos desarrollando, y adems est la maduracin, no es lo mismo el
sistema reproductor femenino a los 12 aos que a los 18. A lo 18 est totalmente maduro. Estos
niveles evolutivos que Millon seala son:
-Nivel evolutivo de la existencia
-Capacidad de adaptacin
-Capacidad de reproducirnos
-Abstraccin: Pensamiento, lenguaje habla, capacidad de entendernos.
PRIMER NIVEL: EXISTENCIA
Rige en funcin de la supervivencia oscila entre dos grandes polos, el polo del placer y un polo
negativo que es la hua del dolor. El polo del placer se entiende cognitivamente como un polo
sobre el que planea todo el realce de la vida y sobre el polo del dolor lo que oscila es la
preservacin de la vida. Los neurlogos dicen que el dolor es un sntoma peor es un sntoma
adaptativo, si nosotros no tuviramos esa capacidad no podramos preveer las enfermedades. De
De hecho al algolania hay un defecto en el curto ventrculo en la cual el sujeto no siente nunca
dolor. El dolor por ello sirve para alertar ante algo que amenaza la vida.
La funcin de supervivencia tiende a una mejor calidad de vida, peor tambin el placer tiende a
que nosotros progresemos a buscar mayor comodidad y facilitarnos la vida. Sin embargo con el
dolor hace que diminuya la calidad de vida, es todo tendente a sobrevivir de la mejor manera. Al
trabajar en torno al placer mejoramos la calidad de vida.
Somticamente depende de los niveles sensorio afectivos a nivel neuropsociologico, que es lo que
nuestro SNC es capaz de discriminar entre placer y dolor. Sensaciones amplias e indiferenciadas
entre dolor y placer.
Aprendemos que no solo tenemos que confiar en nosotros, tenemos que confiar en los dems
formar elementos grupales para defendernos mejor y para ello hay que formar la confianza en los
dems. Hasta que no tengamos confianza no podemos desarrollarnos. Inicio del apego, el apego
es el primer contacto afectivo troquelante y constituyente por el que nos unimos afectivamente a
determinadas figuras. El apego va a marcar nuestra vida afectiva. Filosofo que tuve el Nobel de
medicina por un estudio en el cual observaba patos y llegaba ala conclusin de que lo primero
que venan lo troquelaban, esa clase de patos su primera visn en el mundo troquelaba las
percepciones direccionales. Hay momentos cronolgicos que toruelaban a los animales y
extrapolado a los humanos. Apego, inicio de la vida afectiva de la personas y es lo que ocurre en
los primeros aos de vida y nos troquela afectivamente para siempre.
APEGO
Establecimiento de los lazos afectivos primigenios, somos capaces de representar internamente
los objetos maternizantes. Las primeras caricias, baos en funcin de como este el humor de la
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madre nos va a determinar, de forma que una madre nerviosa nos hace nerviosos, una tranquila
tranquillos, teniendo en cuenta de que el bebe nace con us potencial positivo o negativo. Todos
nacemos con un potencial, hay nios potencialmente tranquilos, y la madre dbee ser alegre,
nerviosa, estimuladora, sobreexitadora, y un nio muy nervioso necesita una madre apaciguadora,
por lo que un nio intranquilo se necesita que no lo cojan mucho, y uno tranquilo necesita lo
contrario, que lo estimulen. Pero eso es el azar, al principio no sabemos como es e nio.
Estos modelos representativos internos que constituyen el apego y no damos cuenta que mama
no es una prolongaciones es nosotros sino un ser independiente, que hay que establecer una
relacin, todo ello es una labor que hacemos nosotros a travs del apego.
SEGUNDO NIVEL: ADAPTACIN
Tambin esta al servicio de la funcin de supervivencia, hay dos elementos, nosotros podemos
adaptarnos al medio de dos manera: Pasivamente, la acomodacin ecolgica u es saber
encontrar nuestro sitio pero en un medio en cual nosotros no modificamos nada o escoger el
momento para modificar el medio ambiente para despus acomodarnos.
-Modificacin ecolgica (activa):
-Acomodacin ecolgica (pasiva):
De la pasividad de solo acomodarse a la modificacin.
Depende del sistema nervioso primitivo, sensorio autnomo.
Dentro de la existencia en si misma ya nos vamos preocupando o solo de la existencia sino
teniendo en cuenta todo lo que nos rodea,.
Tareas de desarrollo: Pedimos o conquistamos una confianza en los dems para adaptarnos, para
nosotros adaptarnos a ellos y de ah salen dos apegos, el apego seguro que seran sujetos
normales desde el punto de vista afectivo o el apego inseguro (todas las enfermedades mentales
tienen un apego inseguro), casi la mitad de la poblacin ya no empezara bien su andadura.
TERCER NIVEL: REPRODUCCIN
Supervivencia a travs de nuestros descendientes. Ocupen nuestro ligar y se puedan expandir.
Tienen dos elementos
-Otros: Nutricin, elementos parentales, educacin de los padres
-Uno mismo: Propagacin individual, accin egosta. Todo esto que se hace or los hijos para que
estn mejor y para que nosotras perduremos a travs de ellos.
Nivel neuropsicologico, Sexo, al pubertad determina caminos muy distintos y un segundo paso
individual que depende de la selecciones que hayamos hecho que a pesar de eso permite que
nosotras seamos homosexuales o heterosexuales. En determinado momento a pesar de la
constitucin tu puedes elegir un genero, no tiene por que haber una equiparacin de mujer y papel
intelectual de mujer, puedes elegir ele status contrario..
Desarrollamos los papeles sexuales en funcin siempre de la identidad de genero. Autoidentidad,
lo que nosotras elegimos y no la determinacin biolgica. Capacidad de decidir.
ADOLESCENCIA Y JUVENTUD: Problemas de independencia, identidad y libertad. Necesidad de
reafirmacin del yo: rebelda juvenil. Rechazo ideologa de los padres hasta que adquieres los
tuyos.
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COGNICION Y EMOCION
Todos los das mandamos informacin para perfeccionarla, puede tener un anlisis positivo o
negativo.
La cognicin entre el pensamiento y la emocin hay un circulo y llega un momento en el que no
sabemos que es antes si la emocin o la cognicin, es tan rpido.
PERSONALIDAD NORMAL
Capacidad para moldear o adaptarse a las circunstancias e la vida rindiendo de la misma forma
tanto personalmente como socialmente integrndose dentro de los grupos y buscando el placer.
Es lo mismo que deca Freud de adaptarse a la realidad poniendo yo donde hay ello. Integracin
con el mismo ardo de rendimiento. La diferencia entre suplir un trauma y superarlo es la diferencia
entre salud y enfermedad. Hay que tener el suficiente grado de integracin para salir de
situaciones complejas victoriosas. Transformar el estrs en reto.
*Ver en las diapositivas los diferentes tipos de personalidades, no entran en el examen.
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AGRESIVIDAD
Se compone de una parte que nosotros hemos ido aprendiendo y es un conjunto con el que
nacemos y es la parte mas animal. Sistema conductual congnito de hombres y animales al
servicio de la supervivencia y dominio. Eso hace que los que sobreviven sean los mas fuertes, el
homo que sobrevivi era el mas fuerte fsica e intelectualmente. El origen de este sistema
conductual de agresividad, que es una manera de mostrarnos (gato cuando le pisas y manifiesta
una actitud agresiva, comportamientos) nosotros lo hacemos igual, y muchos aos de control
hacen que nos controlemos, y eso esta en el origen del instinto de lucha, en el origen de sobrevivir
y de mejorar la especie, es algo con lo que tenemos que luchar y esta en relacin con la
frustracin y la personalidad y al no dominarla somos agresivos.
CLASIFICACIN
OBJETO (Contar quien va dirigida)
-Interespecifico, es el menos frecuente y se duda si es agresivo o no, es por defensa o por
alimento
-Intraespecfica, es mas frecuente y a veces es muy genrica
FORMA (Como elaboro el comportamiento agresivo)
-Directa, vamos sin enmascararnos
-Encubierta, puede ser incluso ms daina.
ORIGEN DE LA AGRESIVIDAD
Factores individuales
Pulsiones biolgicas (Freud)En nuestra parte mas animal, no al podemos obviar, y como deca
Freud, todos nacemos con una puncin biolgica, hay nios que nacen siendo muy agresivos y
que tiene problemas porque muerden, pegan...Nios muy agresivos que expresan su pulsion mas
biolgica, cada uno nace de una determinada forma lo bueno esta en aplacarlo para no fomentar
esa agresividad. Cuando muerdo puedo hacerlo or dos causas.
-Autoafirmacion: Tengo que defender mi territorio.
-Defensa: Porque me hayan mordido a mi antes.
Frustracin psquica (Dollard) La agresividad viene de la frustracin, la baja tolerancia ala
frustracin hace que seamos agresivos. Produce impotencia, celos, envidia, toda esa frustracin
hace que si no son bien elaboradas la persona llegue a ser una persona agresiva. Frustracin por
tener un hermano, pero se tiene que superar. Empiezan a morder, a pegar...Estado anmico de
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frustracin que se manifiesta con un estado agresivo, a veces ven los padres que esta mas
ansioso, y eso va de la mano a ala irritabilidad, o dejar de comer y dormir, volver a tener
conductas infantiles.. Una serie de mecanismos que nuestra mete tiene que superar para poder
tragar esa frustracin de haber perdido el papel que tenamos en la vida. El nacimiento de un
hermano nos cuesta superarlo. Unos tiene ms capacidad de adaptacin y otros con poca y lo
pasan fatal. Los celos, cuando hemos pedido a los reyes magos cosas maravillosas igual que a
nuestra amiga y a ella se lo traen y a ti no. Eso crea frustraciones a lo largo de la vida. Desprecio,
peleas
Factores sociales
Sociedad globalizada muy competitiva, y como hay que competir con otros muchos surgen
actitudes defensivas y existen mayores frustraciones. Ej: suspender un examen, uno se frustra
porque ha puesto demasiadas partes suyas. Todos los factores sociales van a influir sobre los
factores individuales pero lo que prima son los factores individuales.
Tenemos una situacin de amenaza y va a influir sobre esa funcin el coeficiente de frustracin y
la pulsacin y a partir de hi se consigue tener mas o menos agresividad que junto a la manera de
ser que tenemos nos va expresar las distintas formas de agresividad que tenemos.La forma de la
que yo exprese depende de mi nivel de agresividad y la personalidad.
TIPOS DE FRUSTRACIN
POR BARRERA: Cuando hay un obstculo que nos impide: Nacimiento de un hermano,
tenemos celos y es un problema que hay que solucionar que a veces el hermano intenta
eliminar esa barrera. Un obstculo nos impide obtener lo que queremos
ATRACCIN-ATRACCIN: Dos cosas nos atraen por igual y tenemos que obtener solo una, y
como no tenemos los dos nos frustramos
EVITACION-EVITACION: Tienes que elegir algo entre dos cosas que no te gustan y te frustras
porque te has queda con algo que no te gusta
ATRACCION-EVITACION: Tenemos que quedarnos con algo que tiene una parte que nos gusta
y otro que no nos gusta.
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LA VIOLENCIA
Es la consecuencia de la agresividad. La violencia es la consecuencia dinmica de que se ponga
en marcha la agresividad. La agresividad la siento y puedo ejecutarla o no, cuando la ejecuto es
violencia (violare, entrar en otro) Las conductas violencias son las que amenazan la integridad
fsica o psquica de sujetos u objetos.
La conducta agresiva es innata y necesaria para nuestra supervivencia, nuestra parte mas anima
ly ayuda a alimentarnos,a parearnos, defender nuestra vida, las cras, parte mas animal. Mientras
que la conducta violenta es algo ms cultural, he llegado a un momento que quiero hacer dao. La
violencia de hombre a hombre se produce porque no se considera al otro una persona, el dao
viene cuando y considero al otro como un objeto, si puedo romper un papel puedo hacer lo mismo
con la otra persona. As se llega ala crueldad mxima, en cambio si vemos a iguales nunca lo
haramos. (Es lo que les ocurre a los torturadores, considera que las personas son objetos,
tambin ocurre en el maltrato, un objeto que para m no tiene valor)
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-A. Depresiva: Por sentimiento de prdida y vaco, el sujeto espera en estado de depresin que
lo llamen.
Cuando uno tiene mucha ansiedad confusional, se produce por falta de informacin, cuando nos
tienen en las salas de espera sin tener datos. Cambio de planes, lenguajes muy tcnicos.
Ansiedad persecutorio: Informacin despersonalizada e indirecta, informacin dictatorial o
encierro. Aumenta la frustracin y se puede producir violencia.
INDICADORES DE ANSIEDAD
Confusional: preguntas muchas reiteradas, no comprende y demanda que t seas la persona
adecuada
Paranoide: Inquisitivo y con demandas agresivas, reclamaciones y querellas. Van a agredir mas a
esa persona que no le haga frente, en cuanto le pegas una voz se achantan.
Depresiva: Abandono total. Magnificacion y generalizacin. Autoabandono e impotencia.
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CICLO MOTIVACIONAL
Motivo
Conducta instrumental
Meta
Un motivo pone en marcha una conducta para conseguirlo y se produce una descarga de
la necesidad, conseguimos la meta y de esa manera cerramos el crculo. El ser humano
no es esttico y complaciente sino que surgen nuevos motivos que hacen que si inicie el
ciclo de nuevo.
1. MOTIVO: El motor de nuestra conducta, lo que nos hace actuar
2. CONDUCTA INSTRUMENTAL Lo que hacemos para satisfacer la necesidad, tenemos ser y
bebemos
3. LOGRO DE LA META Alcanzar el objetivo y darle satisfaccin para cerrar ese ciclo
motivacional por el momento, despus puede surgir un nuevo motivo, el hambre y despus
comemos.
Hay muchos tipos de metas
-Innatas: Estn presentes al nacer, tienen que ver con lo instintivo: Supervivencia, comer, beber
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-Adquiridas: A travs de la maduracin y con un mayor o menos aprendizaje, por ejemplo nos
ponemos a estudiar y os damos cuenta de que no sabemos historia, y as no entendemos el
contexto de lo que estamos leyendo, y hemos aprendido que dandole al enlace de la wikipedia
sale el sujeto
Hay otra divisin:
-Metas positivas, aquellas a las que nos acercamos porque nos apetecen: El cumplimiento de
una dieta y una vida sana.
-Metas negativas, todo aquello que nos repele y evitamos como determinados peligro,s ir deprisa
en la carretera, huir de barrios conflictivos...Huir de determinados excesos o sustancias que nos
pueden llevar por un camino de perdicin como la droga.
Motivos inconscientes, hasta ahora todo era consciente y hay tambin una parte nuestra que hace
que actuemos sin saber por qu lo hacemos, inconscientemente. (El diabtico que debe eliminar
el azcar aadida en la dieta, y se comprueba que estn comiendo y cuando llega la hora del caf
pide sacarina pero despus se toman un dulce, es expresin inconsciente de negacin, como ay
he tomado la sacarina ahora compenso con lo otro.) En los motivos inconscientes, si el preguntas
a 100 personas que sienten hambre y van al frigorfico, el 99% saben qu les apetece y depende
de la personalidad y la hora del da, pero hay una persona de esas 100, que no saben por qu van
al frigorfico, no saben de qu ni por qu, y es inconsciente, lo que hay debajo del hambre es
angustia, ya que la angustia produce hambre.
D. Gregorio Maran deca que para llevar una vida sana haba tres cosas fundamentales poco
plato, mucho zapato y mucho trato. La angustia y la depresin lleva a la alimentacin inadecuada.
Se adquieren hbitos como la onicofagia, son comportamientos que obedecen a una razn y tiene
mucho que ver con algo que hemos reprimido.
APRENDIZAJE
Aprendemos para cambiar. El aprendizaje cambia el comportamiento de la persona como
consecuencia de la experiencia directa y la practica y el cambio que produce es de una manera
relativamente estable, tenemos la definicin:
Tres factores fundamentales
-Cognitivos: Un estado cognitivo adecuado facilita el aprendizaje y cualquier tipo de dficit
dificulta el aprendizaje.
-Motivacionales: Si la motivacin es alta el aprendizaje de facilita y si es baja se interrumpe.
-Afectivos: Aquello que es afectivamente atractivo o positivo lo aprendemos mejor y lo que nos
produce sentimientos negativos como odio nos aparta del aprendizaje.
NIVELES DE APRENDIZAJE
En funcin de las capacidades
-Por repeticin: Nivele elemental,
-Comprensin: Por qu alguien hace algo y en qu consiste y lo comprendes, no ves como
resuelven una integral y t puedes mecnicamente por repeticin hacerlo, peor cuando lo
comprendes puedes hacer cosas ms complicadas.
-Aplicacin: Erres capaz de aplicarlo a otros campos, saber que la integrales sirven para calcular
espacios . Aplicar conocimientos mdicos a otras cosas, cuestiones ms complejas.
-Asociacin: Se consigue generalmente con la edad. Podemos relacionar las cosas, "jams el
esfuerzo desmerece a la fortuna." Fernando de Rojas. Somos capaces de proyectar el aprendizaje
en el futuro y generar varias incgnitas.
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CONDICIONAMIENTO CLSICO****
Fue el primero en describirse, se debe a Paulov.
El estimulo no condicionado es que que produce respuesta como el alimento y la salivacin,
cuando el perro oye abrir la lata saliva. Paulov dijo, voy a probar a ver si con oro estimulo
condicionado, neutro consigue la misma respuesta que ser condicionada y el cogi una campana
y asocio a la vez que mostraba e alimento sonaba la campana, el animal salivaba porque haba
comida pero despus comprob que si necesidad de comida haciendo sonar la saliva salivaba.
Con un estimulo condicionado tiene la misma respuesta.
Craving: Fenmeno en la drogadiccin, cuando estn en tratamiento los drogadictos se les
recomienda que no vayan a los lugares donde consuman porque el recuerdo del consumo, le
puede provocar la respuesta condicionada. Con el dentista nos pasa igual, si consiguiramos que
el torno del dentista, que es neutro peor que en nosotros produce miedo, si hubiera tornos que
sonara msica.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Se llama operante porque a diferencia del clsico, el animal aqu tiene que actuar, opera sobre el
ambiente. Lo describi Skinner, cogi una caja para una rata y puso una rueda y en una parte de
la caja haba una palanca, y meti a la rata y se subi a la rueda, al tobogn, rampa, y por
casualidad le dio a la palanca y apareci una bolita de comida, se la comi y le gusto, y volvi al
tobogn y de fue a la palanca, y as durante un tiempo. Saca la rata y al poco y la vuelve a meter y
despus ni tobogn ni nada, directamente a al palanca, haba aprendido actuando y operando
sorbe el ambiente.
Ley del efecto, la conducta que se recompensa se va a repetir. Skinner en base a eso creo toda
una teora sobre la conducta.
En el caos del animal y el humano tambin el moldeamiento ira guiando al conducta, las
recompensan guan la conducta. (Los Reyes magos si te portas bien te traen regalos)
El refuerzo, no se aprenden eternamente, hay que reforzar.
Castigo, hace que no hagas algo que no debes hacer y se aplica muchsimo desde castigos
racionales, para ser efectivos tienen que ser justos, proporcionales y temporales.
CARACTERSTICAS QUE COMPARTEN LOS DOS CONDICIONAMIENTOS
Refuerzo
Extincin
Generalizacin
Discriminacin
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APRENDIZAJE SOCIAL
Lo que el condicionamiento no explica. Hay cosas que en el ser humano no es igual que en
animal.
Aprendemos a travs de la imitacin e identificacin con otras personas (superyo surge al imitar a
pap e interiorizas sus valores)
Elementos: Modelado, procesos motivacionales y cognitivos, autoeficiencia, yo me doy cuenta de
que valgo, aprendo y soy capaz de hacer lo que estoy haciendo y soy bueno en lo que hago.
Modelado: Proceso por el cual una persona aprende a partir del ejemplo de ella, imitamos a
mdicos, a otras personas cuando nos sentimos inseguros y en general imitamos a personas que
nos causan admiracin, tienen ascendencia y nuestros padres.
Procesos motivacionales y cognitivos: Motivacin para observar la conducta, almacenar
informacin y recuperarla despus.
Variaciones en funcin de la edda, los nios pequeos imitan conductas evidentes, los adultos son
mas sutiles
Autoeficiencia, yo me doy cuenta de que sirvo, soy competente y capaz de hacer las cosas, influye
sobre modelos sociales.
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SOCIALIZACION DE LA DESCENDENCIA
1. Objetivo de la supervivencia de los hijos: Salud y crecimiento adecuado.
2. Econmico, medios para el futuro de los hijos y se les ensea y prepara para imitar esos
objetivos econmicos.
3. Objetivo de actividades de autorrealizacion, intentar con la familia la maximizacin de la
personalidad de los hijos. Se crea una salud mental o se pone las bases de la enfermedad mental.
La autoidentidad, elementos de identidad corporal, autoestima etc proceden fundamentalmente de
lo que los padres hayan hecho por nosotros.
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- Elementos parentales ausentes: No tener una figura paterna o materna, incluso en la familias
hompparentales los roles se reparten, los nios que viven con homosexuales saben quien es
pap y quien es mam. Se reparten los papeles. Cuando falta es difcil asumir los dos roles, de
hecho la madres viudas se quejan de ese doble papel, normalmente se ayudan de elementos
externos como hermanos de la madre, tos...A los nios no les importa hasta los 7 aos que se
muera la gente, no se concibe bien que se muera, no tiene razn, hasta los 7 se cree que
siempre puede volver.
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LA CONDUCTA SOCIAL
Es una parcela de la conducta en la cual es importante y fundamental considerar las relaciones
que se establecen con los dems, sea de manera individual (uno puede relacionarse
individualmente) peor tambin la relacin que se establece con determinados grupos (profesor a
alumnos).
*Parcela de la conducta: Hay una parte de la conducta tambin que es en la que nos relacionamos
con uno mismo, con los objetos internos, pensamientos deseos, sueos, fantasas. Y es una cosa
fundamental tener en cuenta que es esenciales saber distinguir la relacin que se establece con
uno mismo y la que s establece con los dems y debe evitarse la confusin, uno no puede
relacionarse con sus objetos internos como si fueran externos. Con los objetos internos
fantaseamos, pero en ningn momento se pueden confundir las fantasas con la realidad, uno no
puede imponer esos aspectos en la realidad. Muchos pacientes confunden fantasa y realidad.
Es esencial porque somos animales sociales.
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EL GRUPO
Concepto: Pluralidad de individuos que se encuentran en contacto los unos con los otros, que
tienen en cuenta la existencia de unos y otros y que son conscientes de algo comn muy
importante.
Tienen conciencia de que es grupo tiene un objetivo. Son plurales, se considera que entre 4 y 30
pueden formar un grupo, ms y menos no sera un grupo, ms de 30 no es grupo, aunque esto se
pueda criticar o matizar. Esta franja existe por los canales de comunicacin que se establecen
dentro del grupo, si estn en contacto tiene que haber comunicacin, si estn en contacto hay
canales de comunica
CANALES DE COMUNICACIN
Cuantitativamente con formula: Numero de individuos pro n menos uno dividido por dos. Si son
cuatro, hay seis canales de comunicacin. Si hay mas de treinta, serian 300, y eso es
inmanejable, sera una multitud porque los canales de comunicacin son excesivos y es difcil
manejarlos.
Cualitativamente hay distintas forma de establecer los canales:
-Cadena lineal: A se relaciona con B, B con C y C con D. By C estn en situacin de privilegio pro
el doble canal
-Cadena cerrada: CADA uno se relaciona con dos
-Cadena en forma de Y Un componente tiene una jerarqua superior, C se relaciona con 3 y los
otros solo con 1
-Cadena en forma de cruz: Jerarqua, hay un miembro que se relaciona con todos los dems,
lder del grupo.
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Esto se estableci antes de la existencia de las redes sociales, se establece contacto en nuestro
grupo y todos estamos en relacin con todos y es difcil evitar que se relacionen entre s. Hacen
que el numero pueda ser superior.
JEFE O LDER
Cmo elige el lder? Uno se puede proponer pero no ser aceptado, porque no est capacitado,
no tenga la autoridad (o derivada del poder sino derivada del conocimiento, siempre se respeta
ms a la persona que sabemos que tiene mayor experiencia) y se acepta la autoridad o se
propone a la persona que deba serlo. Pero no siempre ocurre as. A veces ocurre en determinados
grupos que se elige a lder or el componente afectivo, el ms simptico que sea capaz de arrastrar
a los dems... Hay situaciones en las que pueden complementarse y haya dos, uno del
conocimiento y otro con capacidades sociales. El resto es el grupo, cada individuo puede tener un
papel. S es importante que hay que coordinar y hacer compatible que haya una persona que sea
el lder.
TIPOLOGA GRUPAL
GRUPOS PRIMARIOS: Muy estables y que ejercen un gran influjo. Hay elementos emocionales
muy intensos por ejemplo de la familia, uno viene condicionado, uno no elige a su familia. Muy
unidos afectivamente, vnculos muy poderosos o bien un grupo de gente que tiene un objetivo
comn, de formar un equipo deportivo cuyo objetivo es alcanzar la meta. Si el grupo deportivo
no tiene esa estabilidad, si tiene a la disgregacin, es importante mantener esa estabilidad. El
triunfo y el deseo de obtenerlo les mantiene unido, si las fuerzas disgregadas aumentan de
intensidad, de desintegra.
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GRUPOS SECUNDARIOS: Son menos estables, las fuerzas que cohesionan y hacen que el
grupo sea ms estable son emocionales, hacen que la organizacin y normas sean cambiantes.
CONDUCTA DE CONFORMIDAD
Aceptar las conductas imperantes del grupo, es la conformidad. Pertenecer a este grupo conlleva
esto. Son expectativas que generalmente comparte la mayora. Uno tiene que estar conforme con
las normas del grupo.
Origen:
-Premio y castigo
-Necesidad de agradar y de aprobacin social
-Atraccin del grupo
-El consenso como forma de disminuir la disonancia cognitiva: A veces nos comportamos con
disonancias de hacer lo contrario de lo que sabemos que es lgico. Ej: Fumar.
-Introduccin gradual de la conformidad
Garantizar la regularidad. Las consecuencias negativas como renuncia a valores personales, hay
que pagar por pertenecer al grupo.
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ROL (PAPEL)
Papel que se ocupa y que esta cumpliendo comportamientos que se esperan de el. A cada rol le
corresponde un contrarrol.
Se ocupa un estatus y se realiza un rol.
Niveles de complejidad, 4 roles: 1 solo estatus por la edad 14 aos estudiante (posicin por lo que
es considerado en la sociedad)
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Evaluacin de la situacin
extraa.
Ahora es cuando nos detenemos en la importancia del apego para el desarrollo y maduracin
sicolgica del nio. Todo lo que son la teoras del apego nacen de una serie de experimentos que
se denomina la hiptesis de la experiencia temprana, se pretenda saber como era la respuestas
del nio. Se hicieron experimentos, hicieron demostraciones de como el nio de vinculaba, se
plantearos situaciones para ver las conductas que podamos obtener y como era la respuesta del
nio, y en funcin de esta se ve el apego de ese nio.
El nio vara, la conducta que nosotros evaluamos es variada, cuando el padre juega con el nio
el observador valora la seguridad aportada, si est tranquilo. Cuando entra el extrao ya se puede
valorar la ansiedad ante el extrao, se alejan, ms tmidos. Cuando se van los padres y el extrao
tiene que consolarlo ah valoramos la ansiedad a la separacin, despus la conducta de reunin,
facilidad de relajacin por extraos.
Es importante esta situacin porque en ella valoramos el tipo de apego dominante que va a
marcar la vida futura del nio, no es igual tener un apego seguro o inseguro, y para ello el nio
tiene que relacionarse, normalmente la madre o persona sustitutiva y de la relacin que exista
desde que el nio nace y ah estudiamos si esa relacin es correcta o no.
Vdeo: El padre no supone una figura de apego importante.
EL APEGO
Establecimiento primario de lazos primigenios que dan el troquelado de la personalidad. El apego
y forma en la que lo realizamos lo vemos luego en nuestras relaciones interpersonales, cuando
vamos de manera segura, no hay problemas de control de autoestima es que el apego es seguro,
cosa que cuando no es as tenemos problemas en el manejo con el mundo. Esa figura de apego
es a travs de la cual el nio se va haciendo y teniendo contacto con el mundo. La primeras
caricias (primer sentido que el nio tiene desarrollado) es como e comienzan a troquelar las
relaciones. El odo, las cosas que se le digan.
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TIPOS DE APEGO
El apego se define en funcin de esa situacin extraa. Todos tenemos de todo como se ha
podido ver en el vdeo, que tiene apego seguro y tambin inseguro.
APEGO SEGURO (65%): Los nios que exploran en presencia del padre o madre, recibe al
padre o madre con afecto y si est apenado los abraza.
APEGO (INSEGURO) RESISTENTE(19%): Explora poco en presencia de sus padres, se pone
ansioso en soledad y con extraos y recibe de manera ambivalente a los padres, se acerca a
ellos pero rehuye intacto fsico
APEGO (INSEGURO) EVITATIVO (25%). Explora muy poco, poco ansioso en soledad y con
extraos. Ignoran el reencuentro, despus se acercan y rehuyen. Imprevisibles. (No se involucra
con la madre.)
APEGO DESORGANIZADO
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FACTORES EN EL APEGO
CALIDAD DE LOS CUIDADOS
Seguro: Cuanto mas segura es la madre mejor. Persona es sensible, siempre se compra igual,
estimuladora
Resistente: Madres que actan segn su humor.
Evitativo: Madres rechazantes o estimuladoras pero no en el momento adecuado.Esa discrona
en intereses
Desorganizado: Madres ambivalentes
TIPO DE TEMPERAMENTO: Si el temperamento el fcil y hay equilibrio en niveles
temperamentales se va a tener un 65 seguro, difcil 15 resistente y lento 23 evitativo CUADRO
Depende de los cuidados y aquello con lo que nacemos.
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INFANCIA
Incapacidad para hablar, durante el primer ao de vida se balbucea. Etapa muda.
Camino a la maduracin, hemos crecido, nos hemos desarrollado, pero aqu comienza el
camino de la maduracin
Se pasa de la primera etapa en la barriga de una dependencia absoluta (simbiosis) a una
dependencia relativa (relacin objetal). A partir de los seis meses cuando se consigue intuir a
travs de las frustraciones que hay una separacin que mam es una cosa y yo soy yo. Mam la
convertimos un ser bueno y nosotros los malos y formamos una relacin objetal
(enamoramiento, odio objetal es que no es objetiva, que est dictada por la conveniencia,
dependemos del objeto.) Este periodo de la infancia corresponde con la fase oral de Freud, el
sujeto coge del mundo, todos los elementos que necesita para su desarrollo y maduracin.
Caractersticas:
-Primera sonrisa a los dos meses cuando aparezca una cara conocida ante l. Cuando reconoce
una cara se da cuenta de que no est solo y esboza una sonrisa. (No tiene afectividad aun porque
no esta desarrollada) Primer organizador. (Sabemos responder).
-Segundo organizador, angustia a los ocho meses: Los nios buenos duermen bien en la primera
cuarentena, en la barriga estn a temperatura ideal, cuando tiene hambre come y cuando tiene
ganas orina, abre y cierra los ojos, no oye apenas nada. Pasa de ah a un quirfano co n mucho
ruido, le sacuden, le laven, cortan. Y por eso los 40 primeros das estn nerviosos y despus
hacen su vida de beber y dormir, no expresan an nada, se estn estableciendo los reflejos ya
que la nacer no est mielinizado el SNC, eso es las muecas que hacen los nios. A partir del 8
mes el nio duerme mal, se despierta mucho con pesadillas por la noche porque aparece la
angustia, el nio es capaz de retener impresiones sensoriales del da y empieza a soar aunque
se pude establecer movimientos oculares rpidos desde los primeros das, y a partir del 8 mes
empieza a reconocer la alteridad, a los otros, ya sabe que pap y mam pueden irse y no volver,
89
PRIMERA NIEZ
De los 3 a 7 aos y coincide con la etapa flica de Freud, el primer camino para establecer e
gnero y ser reconocen las diferencias entre un hombre y la mujer, es el procedimiento
sensoperceptivo que se deriva del Complejo de Edipo. Es universal, aunque se pensaba que no,
que los primeros antoplogos se introducen en las tribus africanas, se interpretan las culturas
desde mi cultura, y otro modo que es entender la cultura desde nuestra propia cultura y lo primero
lleva ala conclusin de que en algunas sociedades esto no se da hasta que se hicieron estos
estudios. En Nigeria no exista el padre, no estaban jams con los hijos, eran cazadores y se iban
meses fuera, no haba vnculos con su padre hasta que se dieron cuenta que la figura parental era
el hermano de la madre, cuando el padre se iba de cacera, el que cuidaba a la madre en el
embarazo y parto y jugaba con el nio era el hermano de la madre. El complejo de Edipo, se
establece que nos relacionamos con la persona mas cercana, y necesitaos una completad y las
nias se fijan en el padre y los nios en la madre, es por eso porque en 4,5 o 6 aos las nias
estn siempre con el padre. Enamoramiento objetal sin tinte sexual. El nio se da cuenta que va
con mam, y se da cuenta es difcil anular al padre, y la solucin es cederle el papel al que de
verdad lo tiene, el padre, pero imita al padre, va a ser igual de papa para el da maana tener una
mujer igual que mama y voy a conseguir la reedicin de pap el da de maana y se pasa a una
fase, la identificacin de roles de estatus y de genero de la nia con la madre y el nio con el
padre y a partir de esta edad hablamos de un primer organizador de genero. Algunos autores
estiman que la solucin de este complejo de Edipo mujeres escogen como pareja a mujeres... Ese
proceso no sigui los cauces estadsticos.
Ingreso en el colegio y separacin del ncleo familiar., empiezan las normas sociales, se identifica
con comportamientos grupales, se reafirma y gran parte del tiempo ya no estamos en casa.
Egocentrismo
90
SEGUNDA NIEZ
7 a 12 aos. aumenta de desarrollo conductual y social, empiezan los grupos de amigos. Al
principio estn mezclado nios y nias pero a partir de aqu hay separacin, se pierde todo el
erotipo, etapa de latencia, toda esa poca de polimorfismo perverso desaparece y entramos en
una etapa en la cual olvidamos todo lo anterior.Empiezan grupos, se reafirman roles, los juegos
son distintos, el juego de nios y de nias, siempre hay tendencia a separar el grupo de los
hombres y las mujeres hasta que despus desaparezcan. Desarrollo conductual que sirve para
afirmar la identidad, ya somos cada uno de nosotros porque vamos detrs de un yo maduro y
responsable y se esta gestando el yo ideal que va a cambiar a lo largo de toda nuestra vida.
Siempre tenemos algo que alcanzar, siempre vamos detrs de algo. Antes vivamos al da, ahora
no.
Paso de la moral heternoma de los padres, hacemos las cosas porque ellos lo dicen y por miedo
al castigo a moral autnoma, hago mas determinadas creencias y valores que me refuerzan el
cdigo de conducta y aparecen reforzadores del respeto mutuo y la solidaridad. Respetamos los
derechos de los dems, lo hacemos nuestro, nuestro cdigo de conducta no lo hago porque no
est bien.
Todos los autores tienen diferentes pensamientos.
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGN PIAGET
En la primera etapa todo es estmulo-respuesta, se responde adecuadamente a la apertura al
mundo, en una segunda etapa pasamos a un pensamiento preoperacional, tercera etapa en la
que hay operaciones intelectuales concretas, no hay leyes generales todava, se aprende a travs
de estimulo respuesta. Cuarta etapa o de operaciones formales o abstractas.
91
JUVENTUD
En estos niveles el biolgico se va a llamar pubertad, que es lo que tiene que ver con lo biolgico.
Problemas con la imagen corporal hay cambios en el cuerpo que a veces son difciles de asumir,
el nio cambia en la voz, cuerpo... se tiene unos cambios corporales que se tiene que asumir y
eso a veces provoca problemas en la imagen corporal porque se deja de ser nio. Ni ser nio ni
ser adulto y a veces se viven los cambios como un complejo. Esos cambios biolgicos se llaman
pubertad.
Los cambios psicolgicos sera la adolescencia, problemas con la identidad, independencia y
libertad. Necesidad de reafirmacin del Yo: Rebelda juvenil (subcultura). Idealismo.
Hay personas que parece que no son capaces de superar esta etapa
Pubertad: Se alcanza la capacidad de reproduccin
Adolescencia: Proceso psicolgico que acompaa a la pubertad.
92
GNERO Y ADOLESCENCIA
Nuevas percepciones y sentimientos y eso le lleva atener una nueva identidad, importante para
que se defina la identidad del adulto, esa nueva identidad lleva nuevas demandas y necesidades,
se deja de ser nio y se le exige a si mismo y por parte de los dems esas nuevas necesidades,
obligaciones y tareas.
FACTORES PERSONALES
Variaciones neurohumorales que influyen en la apariencia corporal, llevan a nueva cognicin y la
creacin de la identidad.
FACTORES CULTURALES
Presiones ideolgicas sobre el sexo, unos requerimientos diferentes, una demarcacin de lmites
de la sexualidad para cada sexo. Hay una serie de cdigos y valores para la juventud y tambin
influyen las normas religiosas, hay culturas en las que la presin de la misma sobre el adolescente
es muy grande, limitaciones en su vida.
FACTORES GRUPALES
Influencia del grupo en el que estamos inmersos
Familia: Modelo de los padres, influye poderosamente sobre esa formacin, ideas. El modelo de
los padres va a cambiar segn el nio. Actitudes explcitas sobre el desarrollo sexual, todo lo que
se recibe de la familia e impregna el adolescente.
Grupo de amigos: Es importante la pertenencia y las exigencias del grupos. Comunicacin entre
amigos. Modelos a imitar, hay veces que el nio se deja llevar e imita como una manera de buscar
su identidad.
Vinculacin afectiva: Actitudes de sexualidad, rol de gnero...
EL MOMENTO DE LA REDEFINICIN
1. RECONSIDERACION DE LA IMAGEN CORPORAL: Hay unos cambios fsicos que hay que ir
asumiendo, el momento de los cambios antes y despus y luego la aceptacin. (Presiones de
la cultura y la imagen corporal)
2. REDEFINICION SEXUAL: Confirmacin de sexo propio y a veces esa definicin de la
orientacin sexual puede crear conflictos porque veces no se tiene bien definida y hay dudad
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y tiene que definirse y aceptarse. Definicin del rol de gnero, el papel que se desempea
como ser humano.
3. REDEFINICIN DE LA IDENTIDAD DE GNERO
IMAGEN CORPORAL
Efectos en el sujeto y la imagen que se proyecta y se devuelve (puede haber discrepancias entre
la imagen que uno cree que tienen los dems y lo que es realmente, por ejemplo a veces vemos
como sujetos proponen una imagen de si mismos que no es aceptada por los dems, uno cree
que es simptico y los dems rechazarla, imagen que uno proyecta y lo que los dems tienen de
uno, una discrepancia) Esas discrepancias pueden generar una serie de conflictos al no
acoplarse. las imgenes.
Los momentos de los cambios, idealmente el cambio positivo o negativo se tiene que ri asumiendo
y eso tiene una influencia en la identidad corporal del sujeto.
Hay unas caractersticas fsicas que van a tener una modulacin por estereotipos vigentes como
la belleza, la virilidad, peso... Atractivo fsico. Los estereotipos de belleza cambian. Se pasa por no
tener claro quien es uno y esto puede originar patologas. Lo que la sociedad asocia con lo
atractivo y ejerce presin sobre los adolescentes porque no tienen definida y aceptada su imagen
y la necesidad que se tiene de cumplir con esas exigencias puede llevar a trastornos (anorexia
nerviosa, tiene influencia la imposicin que hace el paciente de seguir esos modelos)
IDENTIDAD SEXUAL
Necesidad de asumirlo y aceptarse tal y como es. El proceso de redefinicin sexual implica la
asuncin de la morfofuncionalidad sexual del cuerpo posedo. Uno redefine la identidad sexual e
implica una aceptacin.
En primer lugar lo que se tiene, si se es varn o ser mujer. (Hay problemas de cambio de sexo es
porque uno no se acepta lo que tiene. Se tiene: Sexo varn, sexo hembra.
Autopercepcion en el tipo de inclinacin sexual, cambio instintivo hacia los atributos del otro. Hacia
la heterosexualidad o la homosexualidad.
Etapas de inclinacin sexual (homosexualidad)
- Sensibilizacin: El otro es diferente para m pero inapropiado
- Confusin: Negacin de la atraccin hasta la aceptacin.
- Asuncin: Negacin de la agrupacin heterosexual.
- Compromiso: Asuncin de roles homosexales.
Es compresible que si la presin es muy fuerte se niegue o se oculte.
Identidad de gnero: Sexo psquico o psicolgico. No tiene por que ser igual que el sexo biolgico.
Percepcin que tiene un sujeto sobre s mismo en cuanto a sentirse hombre o mujer. Importante
tener en cuenta los cnones vigentes de masculinidad y feminidad.
Rol de gnero: Expectativas y normas sociales percibidas para el hombre o la mujer, las normas
que tiene un grupo como apropiadas para cada uno, en funcin de la construccin sociales se
tiene la masculinidad o la feminidad.
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IDENTIDAD DE GNERO
Asumida la inclinacin sexual hay que buscar ese papel, se puede hacer de manera hipernoma
con ms normas de lo normal), anomia (ausencia de normas sociales y que llevan al sujeto a un
desconocimiento de como se debe comportar, es decir sino hay normas sociales sobre como es el
rol de genero la adaptacin es difcil, y de manera creativa que es a partir de uno mismo.
La identidad de genero por desarrollo cognitivo y por presin de agentes sociales en la direccin
hacia un determinado papel.
"La psicologa del gnero en el siglo XXI" Mara Jayme Zaro. Revela cmo nos vemos las mujeres
y los hombres, se hizo en 300 estudiantes de psicologa, les pregunt como se identificaban y
cmo e reconocan. Las mujeres se identifican como afectuosas, sensibles, compresivas,
compasivas, dulces... y se reconocen como indecisas, inseguras y dependientes. Y los hombres
se identifican como independientes hbiles, arriesgados y se reconocen como individualistas y
materiales, rudos... Estereotipos aun vigentes.
IDENTIDAD Y AUTOESTIMA
Para que el adolescente alcance una autoestima, que uno este conforme con su imagen corporal
y su identidad hay que pasar por unas etapas de autoidentidad asumida (imagen que uno tiene de
uno mismo), valoracin positiva (que uno califique positivamente la identidad) y eso produce una
autonoma, una seguridad en uno mismo. Tiene que haber una adecuacin entre esa identidad de
genero y el rol y cambiar estereotipos y afianzar su personalidad.
LA ANDROGINIA
Combinacin, no estar tan separados esa identidad, la superacin del rol de genero, la identidad
sexual y estereotipos.
Equilibrio de estereotipos positivos de ambos sexos, se exige que los estereotipos sean
compartidos y que uno no se ajuste a lo que se demanda.
ADROGINIA PSICOLGICA
Flexibilidad conductual: Uno no rechaza asumir determinado papelees que han estado vinculados
ala mujer o al hombre y que se dejen las rigideces y haya mayor implicacin en tareas que se han
identificado como propias de mujeres y hombres. Menos preferencia pro actividades propias a su
sexo. Y esto lleva a una experiencia de mayor bienestar psicolgico.
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a lo largo de la vida.
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RASGOS DE LA VEJEZ
-
CAMBIOS EN LA VEJEZ
-
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CMO ENVEJECER
Antes la familia era extensa, se tenan mas hijos, apoyo, proteccin social, mas amparo y haba un
culto y respeto a la vejez.
Ahora la familia es mnima o ausente, multitud extraa y culto al joven.
El viejo es un adulto en declive
Cada uno es viejo segn se ha ido haciendo en la vida.
El cambio en la vejez supone, no solamente deficiencia y prdida sino tambin hallazgos y
mejoras.
La vejez debe estudiarse como una etapa diferente y no en contraposicin.
Debe estudiarse la adaptacin del viejo a su mundo y el control que se puede ejercer.
La vida del hombre es al mismo tiempo: Biolgica: Del crecimiento a la decrepitud. Biogrfica:
Hacia la plenitud y personalidad.
Ya somos el olvido que seremos
Diferencias entre senilidad, que esta ligado a lo biolgico y la vejez que esta ligado a lo biogrfico.
Al abordaje debe ser global y buscar el equilibrio entre autonoma, valores personales y mantener
la libertad y el respeto a la persona.
La realidad del viejo no solo depende de datos objetivos. Actitud abierta en la que hay que
sentirse seguro consigo mismo, con el mundo y con los otros, controlar de manera aceptable el
ambiente y sentir que merece la pena seguir el esfuerzo de seguir y realizarse.
-Aceptacin del pasado
-Adaptacin y sustitucin
-Reflexin
-Interes
-Relacionado con los otros
-Integracin y participacin
-Sentido del humor
-Hbitos saludables
-Posibilidad de ayuda.
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CONDICIONAMIENTO CLSICO
Condicionamiento clsico: Cmo se aprende una conducta desadaptada, en un primer momento
no hay aprendizaje, hay un estmulo, el alimento que es el no condicionado que origina la
salivacin, no condicionada. Si al mismo tiempo ese estimulo se asocia al ruido de una campana
en la fase inicial no hay respuesta
Segundo momento, comienza el aprendizaje: Se asocia el sonido de la campana con el alimento
Tercer momento, se ha aprendido y cuando suena la campana aunque no haya alimentose
produce la salivacin.
TCNICAS
DESENSIBILIZACIN SISTEMTICA: Descrita por Joseph Wolpe. Se basa en la inhibicin
reciproca, es decir si una conducta se aprende de la misma manera puede desaprenderse.
Tiene tres fases: Primero se entrena al paciente en tcnicas de relajacin (antagonista de la
ansiedad) Segundo, se establece una jerarqua de objetos y situaciones segn la ansiedad que
producen al sujeto y en tercer lugar se somete al sujeto a situaciones que van de menos a
mayor ansiedad y se repite hasta que desaparece la ansiedad. Se emplea mucho en las fobias.
Originalmente se uso en supuestas patologas como las perversiones sexuales (frigidez,
impotencia...)
ENTRENAMIENTO ASERTIVO: La conducta asertiva es toda conducta interpersonal que
implica la expresin clara de pensamientos y sentimientos. Con el entrenamiento asertivo se
pretende incrementar la capacidad del sujeto para adoptar conductas de autoafirmacin. Se
pretende Adquirir actividades sociales. Autoafirmacion. Se usa en la fobia social, cuando el
paciente teme decir algo poco pertinente.
TCNICAS DE EXTINCIN: Exposicin directa ante el estimulo ansiogeno durante el tiempo
necesario (en la desensibilizacion sistemtica se empieza imaginando, de menor a mayor, es
una situacin de menor generacin de ansiedad, cuando se va superando se aumenta, se va
eliminando la ansiedad) aqu no, se hace a lo bestia, se expone directamente al paciente, se le
coge y se le pone frente al estimulo y hay una reaccin terrorfica de ansiedad. Se le impide la
conducta de huida, se le impide la conducta evitativa. Hay dos modalidades, lo expuesto es la
inundacin y la implosin es la exposicin directa y el pensamiento.
TCNICAS AVERSIVAS: Aversivo es algo que tiene naturaleza desagradable o dolorosa:
emetizantes, descargas elctricas (En el alcoholismo, el colme son unas gotas que se usan, y si
se consume alcohol da reacciones de vomito, sudoracin y eso pretende provocar esa agresin.
Tambin descargas elctricas. Fundamentalmente el camino de accin es el alcoholismo. "La
naranja mecnica"
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CONDICIONAMIENTO OPERANTE
El aprendizaje el sujeto, se acta sobre el ambiente para adquirir una conducta mediante un
reforzamiento. Lo hizo Skinner, el experimento con ala rata.
TCNICAS
ECONOMA DE FICHAS: Pacientes psiquitricos hospitalizados, a veces ingresados durante
bastante tiempo, para eliminar conductas desadaptadas o inapropiadas y adquirir las
apropiadas. sE les daba fichas como refuerzo, si hacia determinada conducta se le premiaba, si
haces esto te damos una ficha, se reforzaba la conducta mediante el premio. Psicosis (sntomas
negativos)
CONTRATO DE CONTINGENCIAS: Acuerdo negociado con el paciente, mediante el cual se
establecen recompensas o castigos en funcin de la consecucin de determinados objetivos. Se
hace en trastornos de la conducta alimentaria. O bien en unidades especficas (Jan). Si se
consigue determinada conducta se desprende. Las visitas, si ingresa un paciente con anorexia
se le prohiben las visitas, si quiere ver visitas tiene que engordar medio kg cada cierto tiempo. Si
no comes hay castigo
PSICOTERAPIAS COGNITIVAS
Conjunto de tcnicas basadas en el principio de psicologa conductual y dice que las formas de
pensar van a intervenir en nuestros sentimientos y pro tanto el pensamiento es el que va a
intervenir en los sentimientos. La existencia de pensamientos irracionales genera una conducta
problema, y el objetivo de la terapia es modificar esos patrones de pensamiento para modificar la
emociones, sentimientos y comportamiento. Aqu ya se tiene n cuneta los elementos internos, los
pensamientos que son irracionales y se pretende corregir.
SUPUESTO BSICO DE TERAPIAS COGNITIVAS
1. Objetivo: Ocuparse de lo que hay entre el estmulo y respuesta. Psiquismo: La conducta
depende de contenidos del pensamiento, cogniciones.
2. Las cogniciones rigen la conducta
3. Las cogniciones pueden ser modificadas
4. El tratamiento es modificar la distorsin cognitiva
5. Presentan al ser humano activo, casi perfecto, capaz de controlar sus cogniciones y conductas
- Terapia racional emotiva de Ellis (Se trata de que la depresin no es trastorno del nimo, lo
que se defiende es que la alteracin son los pensamientos y que esos pensamientos
irracionales lleva secundariamente a la aparicin de las emociones, es un enfoque distinto)
- Terapia cognitiva de Beck.
- Terapia de rees
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LA ELECCIN DE LA PSICOTERAPIA
- PRESIN DE SUFRIMIENTO: Repercusin que tiene a enfermedad en el estilo de vida del
paciente, la forma que tiene el sujeto de vivir la enfermedad hasta el punto de modificar o
interrumpir su curso normal, una alteracin, (ya no puedo dar clase, estar co los amigos... hay
un sufrimiento que tiene una repercusin)
- MOTIVACIN PARA EL TRATAMIENTO: Una bsqueda de esa psicoterapia como forma de
solucionar esos problemas.
En funcin de cual es la patologa se puede elegir una psicoterapia cognitiva u otra.
TIPOS DE PSICOTERAPIA
-Edad del paciente (Adultos o infantil) El psicoanlisis con nios es excepcional proque es dificil
que se cumplan las condiciones
-Numero de pacientes: Individual, grupal, de pareja o familiar...
-Criterios formativos: Formacin de profesionales (anlisis didctico, uno tiene que ser sometido a
psicoanlisis para aprender la tcnica y la teora) o tratamiento de pacientes. Una vez que uno
est capacitado puede hacer el tratamiento de pacientes.
103
PSICOANLISIS CLSICO
Formulado por Freud. Inicialmente con casos de histeria. Es importante tener en cuenta la
importancia de las experiencias subjetivas porque hasta entonces, hasta finales del 19 en la
psiquiatra o alienismo la descripcin de los sntomas se basa en lo que se vea del paciente, de
su conducta observable y no se tenan en cuenta las experiencias subjetivas y no se investigaban.
Entonces se empiezan a incorporar las experiencias subjetivas, y la aportacin fue fundamental en
la historia de la psiquiatra.
PRINCIPIOS TERICOS
Primaca del valor nico de las experiencias subjetivas: La experiencia subjetiva es la que tiene
valor.
Existencia del inconsciente: Basada en la teora de que existen una serie de procesos que no
son conscientes para el sujeto pero que sin embargo dirigen nuestra vida psquica.
Determinismo psquico: En muchas ocasiones no somos conscientes de por qu realizamos
determinados actos, cuales son las determinaciones de la conducta.En ocasiones no somos
conscientes de nuestros actos de conducta
Importancia de las experiencias infantiles: Inicialmente Freud baso toda su teora en la
sexualidad infantil, luego la modific y supuso que algunos discpulos se distanciaran (ellos
pensaban que todos los conflictos de la vida adulta tenan que ver con conflictos en la
sexualidad infantil)
Transferencia
Contratransferencia
Resistencia
FORMACION DEL PROFESIONAL
- FORMACIN TERICA: Estudio de los principios bsicos del psicoanlisis (Freud, Melanie
Klein). Formacin cientfica y epistemolgica. Formacin amplia y completa porque si el
paciente empieza a hablar con metforas y smbolos para poder interpretarlo hay que tener
conocimiento de esas reas.
- ANLISIS DIDCTICO: La experiencia personal, uno tiene que ser sometido a psicoanlisis,
tiene que aprender con su terapeuta y una vez que tiene una formacin amplia el psicoanalista
lleva sus casos pero debe consultar con el psicoanalista que lo ha formado.
- SUPERVISIN DE CASOS CLNICOS: llevada a cabo por un profesional debidamente
formado. Se incluye en la parte tcnica de la formacin.
MARCO (SETTING) CONTEXTO
La frecuencia del tratamiento es de 4-5 veces por semana y tampoco se establece una duracin,
hay veces que se convierte en algo de por vida, se sabe cuando empieza pero no cuando termina,
es frecuente e inicialmente indefinido. El paciente es tratado en el divn y el psicoanalista queda a
sus espaldas, fuera del campo visual. Se pretende estructurar el carcter, pero se hace sin que el
sujeto tenga una visin del terapeuta. El enfoque del tratamiento enfatiza n terapeuta neutro y no
intruso. La tcnica hace hincapi en la asociacin libre, el descubrimiento, hable de lo que se le
venga a la mente, sin ningn tipo de freno o inhibicin, aunque lo que se le venga a la cabeza le
pueda producir malestar hay que decirlo sin ningn tipo de vergenza. Luego esta el
descubrimiento, interpretacin y anlisis.
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PSICOANLISI FREUDIANO
Cura por la palabra
TCNICA PSICOAANALTICA
1. Entrevista dinmica, carcter abierto de asociacin libre, hablar de lo que a uno se le venga ala
mente. Anonimato (no tener relacin que no sea esa, y es un error que los pacientes pretendan
tener una relacin fuera). El terapeuta tiene que tener una neutralidad benevolente. Y se tiene que
establecer una alianza teraputica (definirse muy bien el marco, la frecuencia, la duracin, los
honorarios y ajustarse)
2. Anlisis de los contenidos
3. Mecanismos de defensa
4. Diagnstico psicodinmico
5. Trabajo psicoteraputico
TRANSFERENCIA
Se basa en un concepto, hay unos patrones mentales de la infancia de la organizacin infantil y
que persisten en la vida adulta. La organizacin infantil persiste en el adulto, como consecuencia
de eso esos patrones mentales se van a repetir en el presente, es decir esos patrones vana
atener una repercusin en la vida adulta. Durante la relacin con el terapeuta van a surgir de
nuevo esas experiencias infantiles, va a experimentar esos patrones de su relacin, y el paciente
le va a adjudicar al terapeuta sentimientos del pasado y se produce una situacin especial, una
regresin (neurosis de transferencia)
El paciente no es consciente de esto, lo hace de manera inconsciente y esos procesos y patrones
infantiles se van a actualizar los deseos inconscientes del paciente en su relacin con el
psicoanalista.
Los sentimientos se colocan en el terapeuta y el paciente no se da cuenta, es el psicoanalista el
que los va recogiendo, analizando, interpretando y los va mostrando. Es un proceso inconsciente.
Freud deca que era una perturbacin que impeda la buena marcha de la relacin, despus la
redefine en la interpretacin de lo sueos.
En ocasiones supone una resistencia a la cura porque como son procesos inconscientes y el que
el paciente tenga conciencia, que idealmente sea por si mismo, a veces se resiste porque el
conflicto esta en el inconsciente, el ser consciente de eso se resiste y puede ser que se
interrumpa el tratamiento antes de seguir y asumirlo, peor para llegar a la cura hay que analizarlo,
lo ideal es que le paciente vaya tomando conciencia por si mismo del conflicto y si no el analista lo
desenmascara, se lo ofrece al paciente, este reelabora e idealmente lo vence.
CONTRATRANSFERENCIA
Anlisis de los sentimientos y pensamientos que el paciente provoca en el terapeuta, son
sentimientos que surgen muy pronto, hay que analizarlos, no debe ignorarlos porque pueden
interferir. Es una reaccin consciente o inconsciente del psicoanalista a la transferencia del
paciente que puede ser positiva o negativa y hay que manejarla. Esto permite un anlisis
didctico.
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TRABAJO TERAPUTICO
Confrontacin: Sealar las contradicciones que ha podido tener el paciente a lo largo de su
discurso. Clarificacin de contenidos, interpretacin de los conscientes e inconscientes de los
sueos (contenido latente y manifiesto). En el mejor de los casos hay una mejora o bien una
resistencia, el paciente se resiste porque el conflicto es muy profundo y puede haber una reaccin
teraputica negativa (empeoramiento de los sntomas) o lo que se llama acting out, una actuacin
irracional a veces agresiva que se produce fuera de las sesiones.
*Diferencias psicoanalticas y psicoterapia de inspiracin psicoanaltica*
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