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UNIDAD

TEMA 1
Conociendo ms acerca del
enfoque comunicativo

Como todos sabemos, el rea de Comunicacin


ha ido cambiando progresivamente. Solo
basta recordar que en los aos 60 el rea de
Comunicacin solo se centraba en la gramtica,
pues la finalidad del curso era aprender la
estructura de la lengua.
En aquellos tiempos, saber comunicacin era
desarrollar actividades gramaticales, como de
anlisis sintctico, la transcripcin fontica, los
dictados, las conjugaciones verbales, entre otros.

Recuerdas cmo aprendiste a leer y escribir?


Qu estrategias metodolgicas recuerdas que usaban
tus maestros o maestras?
Hoy en da se ensear lo mismo?
Responder estas preguntas te llevar a reflexionar y comprender que ensear Comunicacin
va ms all de leer y escribir.
Hablar, escuchar, leer y escribir son las cuatro habilidades que nuestros estudiantes debe
n
dominar para poder comunicarse con eficacia en todas las situaciones comunicativas posibles.
Sin embargo, se deben tener en cuenta los procesos cognitivos que estn detrs de esta
s
cuatro habilidades, tales como comprender, interpretar, anticipar, inferir, discernir, etc.
De acuerdo con Daniel Cassany, el uso de la lengua solamente puede realizarse de cuatr
o
formas distintas, segn el papel que tiene el individuo en el proceso de comunicacin, es
Hablar
decir, segn acte
como emisor o como receptor, y si el mensaje Escuchar
es oral o escrito.
Proceso del mensaje
CODIFICACIN

DECODIFICACIN
MENSAJE
MENSAJEESCRITO
ORAL

RECEPTOR

EMISOR

Escribir

Leer

Desde las aulas se generan situaciones comunicativas que requieren el manejo de las cuatro
habilidades lingsticas. Estas pueden clasificarse segn el cdigo oral o escrito y el papel
Segn el papel en el proceso d
receptivo o productivo que tengan en la comunicacin.
e
comunicacin
Segn
Receptivo o
Productivo o
comprensivo
expresivo
el cdigo
Oral

Escuchar

Hablar

Escrito

Leer

Escribir

Tomado de Cassany, D.; Luna, M.; Sanz, G. (2005). Ensear Lengua. 10. ed. Barcelona: Gra

Frente a diversos enfoques en la enseanza de la lengua, se opt por el enfoque comunicativo,


el que pretende desarrollar en los y las estudiantes una suma de competencias: lingsticas,
discursivaso textuales,estratgicas,
sociolingsticas,
literarias e
icnico-verbales.
Al
proponer la competencia comunicativa como enfoque didctico y propsito educativo central,
se pretende contribuir a mejorar las capacidades de comprensin y produccin textual de los
estudiantes y desarrollar sus capacidades como oyentes y hablantes reales, de acuerdo con
situaciones concretas de comunicacin.
En ese sentido, el enfoque comunicativo plantea, entre sus prioridades, que la ensean
za
sea ms significativa que informativa, esto es, que la informacin proporcionada por los
y
las docentes sea aplicada a contextos y situaciones reales y de uso concreto. Por eje
mplo:
palabras de bienvenida, felicitacin, anlisis de noticias del da, compartir informac
in
relacionada con las novedades que se suscitan en la institucin educativa o comunidad. Estas
situaciones comunicativas se dan entre dos o ms interlocutores y en diferentes contextos.

Al comunicarse, nuestros estudiantes


participan de prcticas sociales del
lenguaje.

Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros


estudiantes? VI Ciclo. rea curricular de Comunicacin, p. 15.

Nuestros estudiantes diariamente estn participando en diversas prcticas del lenguaje;


por
ejemplo, al responder una llamada al celular, responder o publicar mensajes en el Facebook o
utilizar el WhatsApp para comunicarse con sus amigos o amigas; al ver programas televisivos,
al preparase para concursar en los juegos florales, etc.
En este contexto podemos decir que las prcticas sociales del lenguaje son los modos
de

interaccin que cada persona adopta para comunicarse, ya sea a travs de mmica, smbolos,
escritura, palabras, frases, etc.; las que van a depender de la diversidad cultural y lingstica
de cada persona.
En ese sentido, el lenguaje que se imparta en el aula debe ser el mismo que el o la estudiante
aplique fuera de ella, en su entorno sociocutural. El uso del lenguaje en las prcticas sociales
le permite al estudiante enfrentarse al mundo con la finalidad de expresar sus pensamientos,
opiniones, crticas, dilogos, creaciones literarias, entrevistas, etc.
Como docentes es necesario apropiarnos del lenguaje tal cual lo conocen nuestros estudiantes
y ensearles a emplearlo adecuadamente, en la lectura de peridicos, libros, en las re
des
sociales. Por ejemplo, cuando nuestros estudiantes se preparan para realizar una entrevista,
los conocimientos que aprenden son tambin de ortografa, puntuacin o recursos discursivos,
para ensearles que el correcto uso de estas reglas les ayudar a una comunicacin efectiva
en el mbito social.
Como docentes debemos estar conscientes de que el lenguaje se aprende en la interaccin qu
e
tenemos con otras personas; comentando, dialogando y participando es como implementamos
los procesos comunicativos y perfeccionamos el lenguaje. A partir de este proceso, podemos
desarrollar estrategias que nos permitan dirigir el rumbo de los y las estudiantes
hacia un
aprendizaje del leguaje en funcin de las prcticas sociales.
Ahora es importante sealar que las prcticas sociales en la escuela se manifiestan en
tres
mbitos:

Estudio: Preparar una exposicin por ejemplo.


Literatura: Comprender lo que leen y escriben; a partir

de all pueden redactar un resumen, un ensayo, un


comentario, un poema, etc.
Participacin social: Tener ideas claras. Por ejemplo,
realizar un debate, una exposicin, etc.

En ese sentido, se debe concebir el enfoque comunicativo de manera integral teniendo

en
cuenta la perspectiva cognitiva y sociocultural. Como sabemos el enfoque comunicativo busca
desarrollar en el o la estudiante un conjunto de conocimientos y destrezas necesarias p
ara
utilizar eficazmente el lenguaje en situaciones concretas de la vida
, independientemente de
la lengua que hable o la variante que utilice. Estos conocimientos y destrezas configuran los
diversos aspectos de la competencia comunicativa (lingstica, discursiva, estratgica, etc.)1

Por qu un enfoque comunicativo?


Porque responde a una finalidad fundamental del lenguaje: COMUNICAR a travs
de
textos orales y escritos en el marco de las prcticas sociales del lenguaje, de intercambiar y
compartir emociones, ideas, expectativas e informacin de manera adecuada y pertinente con
el contexto.
En enfoque comunicativo debe partir de las necesidades comunicativas del estudiante y
darles respuestas, as como mejorar su capacidad para comprender y producir enunciad
os
adecuados con intenciones diversas de comunicacin en contextos comunicativos variad
os,
los que pueden estar presentes en el aula o fuera de ella. Al respecto, Lomas lo enuncia de
la siguiente manera: Al aprender a usar una lengua no solo aprendemos a construir fr
ases
gramaticalmente correctas, sino que tambin a saber qu decir, a quin, cundo, y c
mo
decirlo, y qu y cundo callar.
El enfoque ha sido creado con la finalidad de que todos y todas las y los docentes de cualquier
rea lo apliquen. Para ello deben valorar la herramienta principal: el lenguaje. Se debe tener

presente que los y las estudiantes pasan el 20% del da en las aulas; y es precisame
nte
all donde se da una importante produccin lingstica real por parte de ellos y ellas.
Este
enfoque toma como actor principal al estudiante y, en conjunto, con el docente hacen
el
binomio necesario para que se d el proceso de enseanza-aprendizaje significativo.
Para comprender el enfoque comunicativo, solo basta observar estas imgenes:

Enseanza tradicional

Enseanza actual

Foto tomada de https://escuelaconcerebro.files.wordpress.com/2014/10/dos-escuelas-diferentes.png

Lomas, C.; Osoro, A. ; Tusn, A. (1993). Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseanza de
lengua. Barcelona: Paids.

Como bien sabemos todos y todas, en las clases tradiciones el o la docente llegaba al aula,
desarrollaba su tema; y luego se retiraba sin enterarse siquiera si sus estudiantes hab
an
comprendido o no el tema desarrollado. En contraste, tenemos que ahora los y las docentes
desarrollan una enseanza centrada en el estudiante, la que es dialgica. Y el saln de
clases es un espacio en el que los y las estudiantes conversan acerca de un tema o texto de
su inters. Esto permite la libre discusin de las ideas y el respeto en todo momento
de la
diversidad cultural, as como de las necesidades e intereses de los y las estudiantes. A travs
del siguiente caso, podrs identificar cmo se desarrolla el enfoque comunicativo:

En el aula de tercer grado de secundaria de una institucin


pblica, un grupo de estudiantes ha decidido realizar una
campaa para mantener limpia la institucin educativa,
puesto que se ha dado cuenta de que algunos estudiantes
tiran la basura en el patio, pero adems las personas que
viven cerca de la institucin educativa arrojan la basura
frente a ella.
Los y las estudiantes han decidido elaborar pancartas y
afiches para promover un mejor cuidado del medio ambiente

y de la propia institucin.

Como te podrs dar cuenta en este caso, la necesidad de abordar este tema es por parte de
los propios estudiantes porque a partir de esto los y las estudiantes podrn generar situaciones
de aprendizajes reales; y es esta una de las caractersticas del enfoque comunic
ativo;
adems de desarrollar prcticas sociales del lenguaje a partir de situaciones, con propsitos
comunicativos y destinarios reales, as como escenarios diversos.
Por otro lado, el hecho de disear, elaborar pancartas y afiches responde a las necesidades
de manifestar sus intereses a travs del uso del texto. Esta tambin es una caracterstica del
enfoque comunicativo: el texto es la unidad bsica de comunicacin.

Qu otras situaciones
comunicativas se dan en
tu aula?

De acuerdo con lo sealado anteriormente, Daniel Cassany plantea algunos aspectos pa


ra
tener en cuenta cuando trabajes con tus estudiantes en el aula:

Los ejercicios de clase recrean situaciones reales o verosmiles


de comunicacin, de manera que las diversas etapas del proceso
comunicativo se practican en clase durante la realizacin de la
actividad. As, los y las estudiantes se implican totalmente en el
trabajo, porque tienen alguna motivacin (vaco de informacin,
inters por el tema, etc.), participan libremente y con creatividad
(pueden elegir qu lenguaje utilizan, cmo se comunican, etc.),
intercambian entre ellos algn tipo de informacin y reciben
una evaluacin de la comunicacin realizada.
Los ejercicios de clase se trabajan con unidades lingsticas de
comunicacin, es decir, con textos completos, y no solamente
con palabras, frases o fragmentos entrecortados.
La lengua que aprenden los y las estudiantes es una lengua
real y contextualizada. Esto significa que los y las estudiantes
trabajan con textos autnticos, que no han sido excesivamente
manipulados. Asimismo, la lengua que se ensea es
heterognea, real, la que se usa en la calle, con dialectos,
registros y argots, adems del estndar pertinente.
Los y las estudiantes trabajan a menudo en parejas o en grupos.
Es la mejor manera de organizar situaciones de comunicacin
en el aula.
Los ejercicios de clase permiten que los y las estudiantes
desarrollen las cuatros habilidades lingsticas de comunicacin.