PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE

DIPLOMADO EN DIDCTICA DE LA COMUNICACIN, MATEMTICA Y CIUDADANA DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN SECUNDARIA - EBR

PROPUESTA DE PRCTICA PEDAGGICA N1 : Primera situacin para la reflexin

pedaggica
INTERPRETAMOS UN TEXTO NARRATIVO LITERARIO - VA DE SENSIBILIZACIN
I. NOMBRE DE LA PROPUESTA DEL PROYECTO PEDAGGICO

Interpretamos un texto narrativo literario

II. CONDICIONES DE APRENDIZAJE QUE VAS A ASEGURAR
-

Clima de confianza y ambiente favorable

Comunicacin horizontal estudiantes profesora
Considera el error desde una perspectiva constructiva,
Se propicia la toma de decisiones consensuadas
Llegan a conclusiones, exponen en plenaria
Se considera los intereses y necesidades de los estudiantes
Conformacin de equipos de trabajo.
Discusin y/o debate.
Lectura individual y colectiva

III. PROPSITO CON EL QUE LOS ESTUDIANTES INTERPRETARN TEXTOS NARRATIVOS

LITERARIOS
Realizar interpretaciones de textos literarios y no literarios tomando en cuenta la intertextualidad.
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES QUE REALIZARN LOS ESTUDIANTES.

Preparacin de la actividad
- Se les entrega los textos que van a analizar los estudiantes.
- A partir del conocimiento que tienes de tus estudiantes, planifica la estrategia motivadora que emplears para
llevarlos a discutir acerca del ocio. Formula las preguntas correspondientes. Tambin puedes aplicar las
preguntas propuestas en el dilogo.
- Busca algn video motivador, que les lleve a reflexionar sobre lo que para ellos constituye el ocio.
Realizacin de la actividad
- Ingresa al aula, saluda y antes de decir el propsito de la clase, informa que vas a proporcionarles un tiempo (10
minutos aproximadamente) para que no hagan nada.
- Observa qu actividades realizan en ese tiempo y genera una conversacin con base en las siguientes
preguntas: Por qu consideran que les ped no hacer nada? En qu pensaron cuando estuvieron solos o en
grupo? Realmente no hicieron nada? Por qu? Qu importancia creen que tiene estar a solas con ustedes
mismos o de disfrutar de momentos de ocio? Consideras que el ocio es bueno, malo, necesario, intil?
- Presenta a los estudiantes la actividad que realizarn.
- Motiva a los estudiantes a dialogar en torno a las siguientes preguntas: qu piensan ustedes que ocurre cuando
supuestamente no hacemos nada? Es realmente as? Perdemos realmente el tiempo? Qu me dicen?
- Recoge las intervenciones de los estudiantes y antalas en la pizarra o en un papelgrafo. Estas intervenciones
servirn de insumo para contrastar sus ideas con las vertidas en el texto.
- Anlisis literario.
- A partir de lo conversado sobre el ocio, inicia el anlisis del cuento Aldecoa se burla.
- Orienta a los estudiantes a elaborar hiptesis acerca de la intencin que tuvo el autor al poner ese
ttulo. Puedes plantear las siguientes preguntas: qu sugiere el ttulo del texto narrativo literario?

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Si fue publicado en 1955, a qu corriente literaria pertenecer?

- Escribe las respuestas en unas tarjetas meta plan y colcalas a un lado de la pizarra. Luego solicita
que inicien la lectura individual y en silencio.
- Culminada la lectura forma grupos de cuatro participantes para realizar el anlisis narrativo del
texto narrativo-literario.
- Plantea una gua con preguntas que oriente la conversacin de cada grupo (se sugiere una gua de
preguntas a seleccionar en la pg. 39 del mdulo)
- Observa las intervenciones de los estudiantes; de ser posible, participa de forma natural siguiendo el hilo
dialgico desde tu rol de lector.
- Para cerrar el proceso, organiza la conversacin con el aula. Ordena a los estudiantes en crculo y plantales
preguntas a responder: "Qu impresin tienen del texto narrativo-literario ledo? Qu es lo que hace Aldecoa,
cuando el profesor lo interpela? Qu concepcin tiene el maestro del ocio? Cul es la idea que tiene Aldecoa
al respecto?".
- Debes estar atento a las intervenciones y cuidar que los participantes mantengan el hilo de la conversacin para
garantizar la naturaleza cooperativa y social de esta experiencia de aprendizaje. Finalmente, pregunta: qu
creen que impuls a Aldecoa a escribir un cuento as?
- Anlisis literario intertextual (troncales) Apologa del ocio / relacin Stevenson Aldecoa
- Despus de haber realizado el anlisis del cuento de Aldecoa, orienta a los estudiantes a relacionarlo con el texto
de Robert Louis Stevenson Apologa del ocio, publicado en 1876.
- Escribe el ttulo en la pizarra y motiva a los estudiantes a realizar inferencias a partir de l.
- Pregunta por qu creen que el autor escogi este ttulo? A partir del ttulo, de qu creen que trata el texto?
- Anota las inferencias hechas por los estudiantes en un lugar visible.
- Indcales que inicien la lectura del texto y que anoten las ideas que vinculan el texto de Stevenson con el de
Aldecoa. Finalizada la lectura individual, promueve el dilogo para que los estudiantes participen manifestando
sus opiniones en torno al texto.
- Profundiza junto con los estudiantes en las caractersticas y la intencin del autor al plantear el texto.
- Plantales preguntas que les permitan opinar si les agrad el texto, si estn de acuerdo con sus argumentos, o
cuestiones similares. Algunas preguntas deben servir para que los estudiantes logren identificar cul es la
posicin del autor.
- Orienta el anlisis a reconocer qu tipo de texto es, y motvalos a que te den argumentos fundamentados,
producto de las relaciones intertextuales trabajadas en el aula.
- Itinerario de la lectura literaria alternativa (paradero 1)
- Selecciona dos textos de los cuatro que se proponen para trabajar con tus estudiantes. Lelos previamente e
identifica las relaciones intertextuales que pueden tener entre ellos y con los ledos anteriormente: "Aldecoa se
burla" y "Apologa del ocio".
- Fotocopia los textos para entregar una copia a cada estudiante.
- Realiza una lectura interpretativa del primer texto que desees que lean. Puedes apoyarte en algunas de las
preguntas planteadas en las situaciones anteriores.
- Previamente realiza algunas anticipaciones al texto apoyndote en el ttulo, autor, fecha de publicacin y
estructura del texto. Si los estudiantes ya tienen experiencia en esto pide que realicen la anticipacin en parejas y
la interpretacin en grupo.
- Organiza el aula en un crculo e inicia el dilogo con ellos. Toma en cuenta las recomendaciones para dar las
condiciones de este proceso.
- Entrega el siguiente texto que escogiste, realiza la anticipacin al texto, puedes variar solicitando su opinin
sobre alguna cita del texto que te parezca interesante y luego les preguntas de qu tratar? Qu relacin
tendr con el texto ledo anteriormente? Colma a los estudiantes con expectativas y dales un tiempo para que
hagan una lectura en silencio.
- Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro participantes y pdeles que respondan por escrito las siguientes
preguntas: en qu se relacionan estos dos textos? Qu relacin intertextual tendrn con el cuento de Aldecoa
y con el ensayo de Anderson? Solicita que subrayen algunas citas de estos textos que demuestren esas
relaciones intertextuales. Luego pdeles que las trascriban en tiras de papel para exponerlas en el aula.
- Solicita que coloquen las tiras de papel en un espacio del aula. Seguidamente, revisa con los estudiantes los
hallazgos de sus compaeros y tomen acuerdos de cuales son relaciones acertadas y cules no. Aydalos a que
se den cuenta de los errores a partir de preguntas que cuestionen sus respuestas, tales como: y por qu crees
que es as? En qu te basas para hacer esa relacin? Dnde dice eso? Qu quiere decir eso?
- Si los estudiantes estn muy estimulados con esta experiencia, tienes la oportunidad de ofrecerles nuevos
espacios para fortalecer su hbito y placer lector a travs de la conformacin de un club de lectura de algn
gnero literario. En esta ocasin plantales el cuento y motvalos a trabajar cuentos de aventuras.

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Cierre de la actividad
- Felicita el esfuerzo de todos. Explcales que has tomado en cuenta su nivel de participacin y
compromiso con la actividad y que esto lo estas registrando en listas de cotejo segn cada
actividad. Diles que estn a mitad de un viaje que para la siguiente clase seguirn explorando en la
lectura y escritura de esos cuentos.

V. REGISTROS DE AVANCES DE TUS ESTUDIANTES

Lista de cotejo
PROPUESTA DE PRCTICA PEDAGGICA N2 :
pedaggica

Segunda situacin para la reflexin

PLANIFICAMOS Y CREAMOS NUESTRO TEXTO NARRATIVO LITERARIO VA DE CREACIN

I. NOMBRE DE LA PROPUESTA DEL PROYECTO PEDAGGICO

II. CONDICIONES DE APRENDIZAJE QUE VAS A ASEGURAR

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III. PROPSITO CON EL QUE LOS ESTUDIANTES PLANIFICARN Y CREARN UN TEXTO
NARRATIVO - CUENTO.
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IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES QUE REALIZARN LOS ESTUDIANTES E INTERVENCIN
DOCENTE

V. REGISTROS DE AVANCES DE TUS ESTUDIANTES

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