EL JUEGO Y LOS JUGUETES

CURSO

: DESARROLLO PSICOMOTOR Y ESTIMULACIN TEMPRANA

DOCENTE

: ELSA GUMEZ

CICLO

: V CICLO

INTEGRANTES

AVALOS HUAMANCHA CLAUDIA

CASTILLO PEA MOISES

CASAVERDE POLO BRIGHIT

CHAMORRO ROJAS MARLENE

CIPRIANO MEZA STEFANY

CABRERA AZNARAN LUCERO

GALVAN BANDA XIMENA

HEREDIA MENDOZA ANA PAULA

HINOSTROZA OSCCO ELIZABETH

JIMENEZ SALGADO JACKELINE

NEYRA NUOVERO EDSON ALBERTO

TORRES TUMPAY ALEX

TUMPAY QUISPE LUCILA

SALINAS CALDERN JOHANA

ZEGARRA AYBAR ANA MEDALIT

2015

INTRODUCCION

El juego es el primer lenguaje del nio. Por medio de esta actividad ldica, los
pequeos interactan con los objetos, desarrollan sus sentidos, adquieren
habilidades, expresan fantasas, sentimientos, se relacionan con otras personas,
adquieren pautas de conducta e imitan. A travs del juego expresan su mundo
interior y van desarrollando conocimientos a los que le darn uso con el pasar de
los aos.
El juego y los juguetes son elementos imprescindibles para llevar a cabo los
programas de intervencin con nios que tienen trastornos en su desarrollo o
factores de riesgo, no obstante es elemental que todo nio realice esta actividad
puesto que es parte de su desarrollo infantil. El juego es necesario para la
creacin de autopistas neuronales, sobre todo durante los cinco primeros aos de
vida.
El juego es un excelente recurso teraputico, pero hay que tener en cuenta que
los nios aprenden con mayor facilidad cuando disfrutan lo que hacen y adems lo
comprenden. El juego es esencial para el desfogue de tensiones emocionales el
permitiendo al nio construir, dirigir y vivir experiencias que contribuirn al
desarrollo de su personalidad y autoestima. Colaborar tambin al aprendizaje de
leyes del mundo fsico y a la asimilacin de comportamientos socialmente
establecidos.
En el presente trabajo se reconocer la importancia y la influencia del juego y los
juguetes en del desarrollo emocional y cognitivo del nio de cero a treinta y seis
meses de edad.

JUEGOS PARA EL DESARROLLO COGNITIVO Y EMOCIONAL DEL NIO DE 0

A 36 MESES.

EL JUEGO FUNCIONAL:
Los presentes juegos son propios del estadio sensorio motor, se presentan en los
dos primeros aos de vida y consisten en repetir una accin varias veces para que
podamos obtener un resultado favorable.
Esas acciones se pueden realizar aumentando un objeto o simplemente sin ello.
1.- El gateo, arrastre, caminar y balancearse; son acciones que entran en la
categora de juegos de ejercicios pues se realizan con el propio cuerpo, el fin de
esa accin es dominar el espacio gracias a los movimientos.
2.- El morder, agitar, chupar, lanzar, estrujar, golpear; son acciones que
necesariamente utilizaremos un objeto para poder desarrollarla donde estos son
manipulados por el infante, con el fin de incentivar la exploracin del infante.
3.- El sonrer. Tocar, ocultarse, son acciones que tambin se consideran juegos de
ejercicios con interaccin de otra persona, con la finalidad de incluir al nio e
interactuar con su entorno social.

A. Los beneficios de los juegos funcionales o de ejercicio:

-La coordinacin de los movimientos y los desplazamientos
- La comprensin del mundo que rodea al beb
- El desarrollo Sensorial
-El desarrollo del equilibro esttico y dinmico
- La coordinacin culo- manual

EL JUEGO SIMBLICO
Este pertenece al estadio pre operacional, entre los 2 a los 6 aos, consiste en
simular acciones, situaciones, objetos y personajes que no estn presentes en el
momento del juego.
A.

Beneficios del juego simblico

Comprender y asimilar el entorno.
Aprender y practicar sobre los roles establecidos en la sociedad adulta.
Desarrollar el lenguaje ya que ellos verbalizan mientras lo realizan, tanto si estn

solos o si estn acompaados.

Favorecer tambin la imaginacin y la creatividad

B. Evolucin del juego simblico.

En esta edad, entre los 2 a los 6 aos aproximadamente se producen cambios
sustanciales en este tipo de juego. Se considera que ya existe juego pre-simblico
antes de los 2 aos como se ver a continuacin.
Etapa 1: Juego pre simblico
Nivel I. Categoras pre simblicas (12-17)

En esta etapa empieza a identificar el uso funcional de los objetos de su da

a da, de forma que realiza acciones o gestos asociados con estos objetos

fuera del contexto real en que estos son usados.

Por ejemplo: coge una botella de champo vaca que est a su alcance, y
hace que se hecha champo.
Nivel II. Acciones simblicas sobre su propio cuerpo (16-18/19)

Realiza las acciones anteriores de la categora pre simblicas, centradas en

su propio cuerpo pero de forma exagerada (hace como que come o duerme

de una forma evidente).

Usa adecuadamente los objetos y juguetes grandes muy grandes (casi
reales) muy comunes.

Etapa 2: Juego simblico

Nivel I. Integracin y descentracin (desde los 18 a los 19 meses)

. Se refiere a hechos vividos por el nio de manera cotidiana, y por tanto

conocidos.
. Aplica esas acciones a un agente pasivo, por ejemplo: regaar al mueco,

darle de comer a la mueca.

. Realiza acciones conocidas de otras personas, por ejemplo: simula que
habla por telfono.

Nivel II. Combinacin de actores y de juguetes

. Realiza actividades simuladas, por ejemplo: peina a su madre y luego a su

mueca.
. Empieza a combinar 2 juguetes en un mismo juego, por ejemplo: monta su
carrito, mete a la mueca a la cama.

Nivel III. Inicios de secuenciacin de acciones o esquemas de accin (desde los

22 a los 24 meses)

. Comienza a representar un rol, por ejemplo: juega a la cocinita. Estas son

a menudo ilgicas (darle de comer a la mueca, luego la pone a dormir, y

luego le vuelve a dar de comer)

. Empieza a atribuirles sentimientos a su mueca.

Nivel IV. Secuenciacin de accin y objetos sustitutos (desde los 30 a los 36

meses)

. En este periodo se produce una secuencia de acciones (la mam va al

mercado, compra las osas para cocinar, llega a la casa, las lava y empieza

a cocinar)
. Al inicio los acontecimientos son breves, necesita objetos realistas y los

muecos tienen un papel activo.

. Los objetos son sustituidos (una caja es una cama o un palo es una
cuchara)

El argumento en el juego simblico

En el juego simblico los nios reflejan el conocimiento de la realidad que les

rodea. Cuanto ms variada es la realidad que conocen, ms variados son los
argumentos que utilizan: jugar a las familias, a bailarinas, a medios, a
superhroes. Se pueden establecer 3 categoras de juego simblico.
1. Un primer grupo est formado por argumentos que son una especie de
resumen o versin simplificada de la realidad social, observada y
experimentada por los propios nios. Jugar a las casitas, a las tiendas, a los
colegios o a cualquier tema de la vida cotidiana de los adultos o familiares.
2. Un segundo grupo de argumentos menos ligado a la realidad de los nios.
Jugar a los superhroes. Este tipo de argumentos exige que se vaya
estableciendo un mundo de ficcin, que tiene poco que ver con su
experiencia directa.
3. Un tercer grupo lo constituyen los argumentos inventados por cada nio.
Llegar hacer identificado con una etiqueta propia. El juego de los amigos,
el juego de las princesas, etc.

La

relacin

con

los otros en el juego

Existe un proceso

en las relaciones del

simblico

nio:
Juego individual, el nio juega solo sin tener en cuenta a los dems es frecuente
antes de los dos aos

Juego paralelo, es un juego individual no hay relacin entre los dems nios
aunque no lo parezca los nios solo observan
Juegan juntos todos los nios organizndose, dando lugar al juego compartido
(nios de 4 aos)
En el juego simblico individual, el nio tiene libertad para establecer sus reglas y
sus mtodos para jugar, cuando existe el juego con adultos, ellos suelen permitir
que el nio establezca las reglas.
Existe una coordinacin de acciones y papeles fingidos por los nios siendo una
referencia a lo que sucede de verdad por ejemplo en el juego de la tienda existe el
vendedor y comprador, pero cuando el juego es inventado por uno solo no se
podr realizar esta referencia porque el otro nio no tiene informacin sobre el
juego y aprender cuando observa y comprenda de que trata el juego para poder
jugarlo.

JUEGOS DE CONSTRUCCIN
El juego de construccin aparece alrededor del primer ao y se realiza
simultneamente a los dems tipos de juego; va evolucionando a lo largo de los
aos.

Primero los nios apilan un objeto encima de otro perfeccionando la accin.

Posteriormente, la construccin es para hacer una forma simblica (avin, carro,
etc.) Superando los seis aos el nio suele construir para ejercitar otras
capacidades cognitivas.
Beneficios del juego de construccin:

Potencia la creatividad.
Desarrolla la coordinacin culo-manual.
Aumenta el control corporal durante las acciones.
Mejora la motricidad fina: coger, levantar, manipular, presionar.
Aumenta la capacidad de atencin y concentracin.
Estimula memoria visual.

EL JUEGO DE REGLAS
Habitualmente creemos que solo existen reglas en los juegos colectivos, como es
el caso de los deportes o los juegos de mesa. Sin embargo, como se ha visto
anteriormente, la regla est presente en el juego del nio. Por ello, el uso de las
reglas aparece mucho antes de que el nio llegue al periodo de las operaciones
concretas (entiende y aplica operaciones lgicas a las experiencias).
Existen diferencias entre el juego de reglas que desarrollan los nios ms
pequeos y el que desarrollan los ms grandes.
Los ms pequeos juegan por su propia cuenta, sin considerar las acciones de los
dems.
Los nios creen que solo existe una forma de jugar cada juego, la que ellos
conocen. Aunque ese conocimiento sea superficial, opinan que no es legal alterar
las reglas. Necesitan mucha prctica para que lleguen a comprender que cada
juego tiene un modo diferente de hacerlo.
A- Beneficios del juego de reglas:

a. Son elementos socializadores que ensean a los nios y nias a

ganar y perder, a respetar turnos, y normas y a considerar opiniones
o acciones de los compaeros.
b. Son fundamentales tambin en el aprendizaje de distintos tipos de
conocimiento y habilidades.
c. Favorecen el desarrollo del lenguaje, la memoria, el razonamiento, la
atencin y la reflexin.

DESTREZAS QUE PRESENTA DE 0 A 6 MES

SOCIOAFECTIVAS
Los vnculos afectivos se forman por doble va: por los estimulas, respuestas y
seales que mutuamente se dan la madre y el bebe.

A las tres semanas puede reconocer a su madre por su olor. El nio ir

asociando los olores con estados de bienestar.

Muestra preferencia por sabores dulces, como la leche materna.
El gran desarrollo del sentido del tacto favorece la formacin de vnculos

afectivos con la madre.

Se relaja al or las palpitaciones del corazn de su madre.
Se tranquiliza y deja de llorar al ser tomado en brazos afectuosamente. Le

gusta permanecer abrigado o cargado en brazos.

De dos a tres meses es capaz, por minutos de permanecer y disfrutar en

soledad, sonriendo y emitiendo sonidos o jugando con su sonajero.

Los horarios de necesidades bsicas empiezan a regularse.
Se asombra al verse reflejado en un espejo, mira fijamente su imagen.
De tres a cuatro meses, re en voz alta y si le sonren reacciona con una

sonrisa, conducta que no muestra ante objetos.

De cuatro a cinco meses empieza a buscar cierta independencia en

acciones que cree poder manejar.

Busca comunicarse con los sonidos que logra emitir. Al mismo tiempo
escucha con atencin la voz que emiten las personas, sobre todo si es

calidad y afectiva.
De cinco a seis meses presta atencin si alguien lo llama por su nombre.
Prefiere un juguete a otro, y llora si se lo quitan.

LENGUAJE Y COMUNICACIN

Se comunica con la madre mediante el llanto, la sonrisa, la fijacin de la

mirada, la emisin de sonidos y el pataleo.

Discrimina sonidos. Reacciona al sonido de un sonajero o una campanilla,

bien movindose o quedndose quieto para fijar su atencin.

A las dos semanas de edad imita gestos faciales de los adultos

No existe mayor articulacin del lenguaje sin embargo gorjea: g, j, k. el

gorjeo le precede al balbuceo y de esta forma el lenguaje se va

desarrollando.
De dos a tres meses reconoce el tono de voz colrico y otro carioso. Le
gusta la msica tranquila que lo relaje, especialmente para conciliar el

sueo.
Su cabeza se dirige en direccin a la fuente del sonido y mira a quien le

habla.
De cuatro a cinco meses, manifiesta espontneamente su alegra, enojo

frustracin por medio de vocalizaciones.

Emite gestos faciales.
De cinco a seis meses habla con sus juguetes, emitiendo y practicando
vocalizaciones.

COGNITIVAS

Presenta la presin palmar, la presin plantar, reflejo de babinski, moro

entre otros reflejos.

Tacto: este sentido esta bien desarrollado al nacer, lo que tiene un fondo
adaptativo, pues favorece la formacin de vnculos afectivos. La rica
vascularizacin de las manos permite al bebe conocer la forma de los

objetos.
Olfato: es capaz de detectar y diferenciar olores y hacer gestos faciales

ante su presencia.
Visin: mira por un instante el rostro humano que est en su campo visual.
Puede fijar su mirada y seguir el movimiento del objeto, pero tiene poca
capacidad de fijar la mirada, coordinar los ojos y una reducida visin lateral.
Esta poca capacidad hace que las imgenes que perciba se noten

borrosas.
De dos a tres meses intenta tomar con su mano abierta un objeto cercano
Gusta que los objetos circulares y tridimensionales sean coloridos.
De dos a tres meses desarrolla la bilateralidad ya que el hemisferio derecho
deja de predominar sobre el izquierdo.

Toma el juguete y lo agita, se lo lleva a la boca para percibirlo y conocerlo

ms a fondo.
Es capaz de descubrir con la mirada sus propias manos.
De tres a cuatro meses se interesa por descubrir la relacin causa efecto
entre sus actividades y las consecuencias que estas traen, lo que
demuestra un importante avance cognitivo, podr asir un juguete y apretarlo

para que emita un sonido.

Tiene su juguete favorito y juega con l por espacios de tiempo

prolongados.
Se libera el pulgar.
De cuatro a cinco meses su atencin aumenta, es capaz de oobservar por

un largo tiempo sus manos.

Sigue atentamente con su mirada y observa objetos que se desplazan de

arriba hacia abajo.

De cinco a seis meses su capacidad de memoria le permite reconocer sus

juguetes favoritos
Busca cosas o personas escondidas en su presencia.
Manipula sus juguetes u objetos, observndolo

perspectivas.
Es capaz de sostener simultneamente un objeto en cada mano y de

desde

distintas

compararlos entre s.
DESTREZAS QUE PRESENTA DE 6 A 12 MESES.
En esta etapa, el nio ya ha desarrollado una gran variedad de habilidades, ya es
capaz de sujetar su propio juguete y de seleccionar sus favoritos, reconoce con
facilidad a los miembros de su familia, en especial a su madre. Las destrezas que
desarrollar a partir de ahora se dividirn en:
SOCIOAFECTIVAS

Adquiere ciertas normas sociales, ha interiorizado el significado del no y

detiene su accin si se le dice no toque. Sin embargo su comprensin y su
uso se dar aproximadamente a los 12 meses y su dominio y correcta
utilizacin a los 18 meses de edad.

Juega durante unos minutos con su juguete favorito disfrutando de este an

ms.
se llena de alegra al comprobar sus alcances motrices, y sobre todo, si con

esto es festejado por un adulto.

Aplaude, da palmas.
Le gusta jugar al objeto escondido en su presencia.
Defiende sus posesiones y evidencia malestar y disgusto cuando alguien
utiliza sus pertenencias, como sus juguetes o su plato de comida. Puede

expresar disgusto cuando termina el bao en la tina.

Le divierte jugar con su pelo y si esta frente a un espejo explora su cara.
Le gusta jugar con su madre y familiares cercanos a esconderse , le gusta

tambin que su madre desaparezca para que l la encuentre con la mirada.

Es capaz de sealar distintas partes del cuerpo.
Presenta avidez por el contacto social. Prefiere la compaa de nios

mayores que de su edad.

Juega solo, pero siempre gusta de la compaa de un adulto. Es carioso
con sus juguetes, les da besos y abrazos.
LENGUAJE Y COMUNICACIN

Perfecciona el laleo.
Vocaliza silabas continuas: ma-ma, pa-pa, ta-ta, pero sigue sin conocer su

significado.
Tiene un tono distinto de llanto para expresar sus necesidades y para

comunicarse con los adultos.

Sus distintas entonaciones expresan emociones y estados de nimos.
Se desarrolla el lenguaje comprensivo prctico, gracias a las experiencias

concretas en las que el nio ha participado activamente.

Imita el sonido de algunas palabras dichas por adultos.
Da palmada cuando alguien se lo pide.
Mira a los labios de quienes le hablan y trata de imitar sus sonidos.
Habla consigo mismo y con su juguete favorito.
Asocia sonidos onomatopyicos con los animales que lo producen. Cuando

ve un perro dice guau, cuando ve un gato dice miau.

Aproximadamente entre los diez a once meses inicia el significado de las
palabras.

Puede sealar con su dedo distintos oobjetos, su pap, su mam, sus

manos y pies.
Le gusta escuchar canciones infantiles.
Su lenguaje comprensivo ser siempre ms extenso, pudiendo comprender

ms palabras de las que verbaliza.

Disfruta que le lean cuentos infantiles y reconoce la figura de algunos
animales.

COGNITIVAS

Su atencin alcanza los 5 minutos de concentracin sobre un objeto o

actividad, por ejemplo en sus manos o en explorar un juguete.

Puede jugar con cajas de estimulacin, los centros de actividades que

produzcan msica o sonidos variados.

Palpa y lleva a su boca todo lo que tenga a su alcance.
Disfruta del juego de buscar objetos escondidos en su presencia.
Le gusta jugar con objetos a solas por largos periodos, lo que redunda un

aumento de la capacidad de atencin y prensin

Aprende por imitacin. Manipula objetos tal como se le ensea.
Aprende que un mismo objeto puede tener distintos usos.
Resuelve problemas sencillos. Es capaz de evitar un obstculo para

alcanzar un objeto deseado.

La nocin de permanencia de objetos est desarrollada
Disfruta metiendo y sacando objetos de una caja
Desarrolla el movimiento pinza, lo que favorece la exploracin de las cosas

del medio.
Su capacidad de razonamiento, le permite aislar una caracterstica de un

grupo de objetos, ya sean por forma, color y utilidad.

Seala con su dedo un oobjeto que quiere que le alcancen.
Puede presentar desde ahora cierta predisposicin hacia una u otra mano.

Su desarrollo motriz y cognitivo le ofrece suficiente informacin respecto a

los objetos, por lo que es innecesario llevarlos a su boca para conocerlos.

Le gusta los colores vivos y diferencia distintas tonalidades de color.
Su memoria de trmino largo le permite recordar situaciones pasadas.
Busca sus juguetes favoritos donde usualmente se guardan.

DESTREZAS QUE PRESENTA DE 12 A 18 MESES.

Ya ha pasado un ao desde el nacimiento del nio, muchas habilidades han sido
desarrolladas, ya es un excelente gateador y en algunos casos, pararse y caminar
es un poco ms sencillo para l. Podr meter objetos con facilidad pues la pinza
se est desarrollando an ms. A partir de ahora desarrollar an ms habilidades
en los siguientes aspectos:
SOCIOAFECTIVAS

Comienza a entender que sus deseos pueden ser complacidos sin

necesidad de llorar.
Quiere alimentarse usando sus dedos.
Prima la conducta egocntrica, las personas y los objetos estn hechos

para l. Sus seres cercanos deben sentir lo que l siente.

Remeda de forma simple a sus padres barriendo o limpiando la casa.
Gusta del juego del toma y dame.
Seguramente querr el juguete que tiene otro nio.
Imita lo que ve, especialmente actividades de la rutina del hogar. Adquiere
as los elementos bsicos para el juego de imitacin, lo cual contribuir para
que en el mes siguiente se inicie la etapa del juego por simulacin, en que

pretende actuar o ser otra persona.

Le gusta estar con otros nios y hacerse compaa mientras juegan, pero
su juego ser paralelo, es decir cada uno se imbuir en su propia actividad,
sin llegar a interactuar ldicamente.

Comparte sus juguetes, no obstante pide que sean devueltos rpidamente.

En los momentos del juego, las peleas entre nios se pueden dar por la
posesin de juguetes y la atencin de la persona adulta.

LENGUAJE Y COMUNICACIN

Comprende y emplea de manera consistente unas seis palabras.

Comprende consignas simples: toma, dame, psame el juguete.
Seala con su dedo un objeto que se le pide y que l conoce por su

nombre.
Autorregula su conducta con ciertas personas. Antes de tomar un objeto

prohibido, hace no con su cabeza.

Utiliza el ste? para identificar objetos. Por ejemplo, si se le pide dame el

vaso, l dice ste?.

La descripcin de una lmina o una fotografa es pobre. Sin embargo,

identifica en ellas a una persona, un animal o una cosa.

Es capaz de comprender alrededor de treinta palabras.
Articula de mejor manera las nuevas palabras incorporadas al lenguaje.
Progresa al combinar dos palabras.
Se interesa por conocer el nombre de los objetos.
Es capaz de comprender y reaccionar ante dichos que l escucha de

manera frecuente.
Expresa de manera verbal su deseo de comer o beber.
Puede iniciar a utilizacin del si
Mejora su articulacin y dice con mayor claridad mam y pap

COGNITIVAS

Percibe formas geomtricas de manera elemental. La percepcin y

reconocimiento de tres formas geomtricas se dar durante el tercer ao de
vida. El intento de colocar un cubo sobre otro demuestra su capacidad de

geometrizar o simetrizar el espacio.

Aprende rpidamente a travs de la observacin directa, tanto en el campo

social como en el ldico.

Forma una hilera de cubos. El alinear cubos es un principio bsico de

seriacin, que precede al conteo.

Disfruta metiendo, sacando, abriendo, cerrando, explorando.
Le muestra cosas a un adulto como un objeto de la casa que tiene en sus

manos.
Sabe cundo sus manos o su ropa est sucia.
Arma un rompecabezas de una a tres piezas por medio del mtodo de

ensayo-error.
Ha desarrollado la nocin de cantidad. Dice: ms agua
Se sube a una silla sin ayuda.
Toma objetos de manera simultnea, uno con cada mano.
Garabatea un papel, por imitacin.
Inserta un crculo u objeto redondo en un tablero.
Abre y cierra puertas empujndolas.
Su juego continua siendo paralelo.
Realiza imitaciones diferidas.
Voltea un frasco para obtener un objeto pequeo que est dentro de l.
Emplea la pinza para introducir un objeto pequeo a travs del pico de una

botella, por imitacin.

Abotona y desabotona botones grandes.

DESTREZAS QUE PRESENTA DE 18 A 24 MESES.

En esta etapa, el nio ya est prximo a cumplir 2 aos de edad. Sus
habilidades han empezado a mejorar y en algunos casos a perfeccionar, es
aqu cuando empiezan los cambios sociales, ya que previamente los juegos
eran solo para l, y solo con l, sin embargo ahora le es ms divertido
socializar con otros nios pero solo cuando l crea necesario hacerlo.
SOCIOAFECTIVAS

Esta cerca de perfeccionar el uso de la cuchara.

Se despide sabiendo que su visita ha terminado.
Los cambios repentinos le molestan.
Por estos meses, el nio empieza a controlar voluntariamente sus

esfnteres.
Avanza en la diferenciacin e identificacin yo otros.
Aun no se interesa por el juego colectivo. Sin embargo, gusta ms y ms de
la compaa de otros nios y es capaz de permanecer con ellos por

espacios ms prolongados de tiempo.

Participa en su aseo diario.
Disfruta jugando en cuclillas.
El inters por juegos sociales persiste, solo que a partir del veinteavo mes

quiere inmiscuirse en ellos.

Disfruta participando en las tareas del hogar.
Toma de la mano de su madre y la lleva a algn sitio donde este algo que

llame su atencin, por ejemplo una mariposa o un ave.

Se viste solo, aunque se pone los zapatos y la ropa al revs
Disfruta de guardar sus juguetes, siempre y cuando la actividad sea

asumida como un juego.

Depende menos de su madre.
LENGUAJE Y COMPRENSION

Intentar o podr ya decir su nombre.

Cuenta con un vocabulario de treinta y cinco palabras.
Dice si y no en la situacin adecuada.
Mejora en sus intentos por describir una lamina

Utiliza la misma palabra para dirigirse a uno o ms objetos.

Utiliza en sus frases elementos sintcticos bsicos como artculos,

conjunciones y plurales.
Identifica y nombra caracteres.
Su comprensin semntica ha evolucionado.
Estructura frases de tres palabras, omitiendo los sujetos y complementos.
En la identificacin de lminas, relata lo que observa e incluso da ms

detalles.
Sabe cul es su nombre y si se lo preguntan se lo dir.
Sus frases incluyen nombres, verbos y adjetivos a partir de los 22 meses.
A los 24 meses, predomina el uso del mo , del yo y del tu
Al leerle un cuento lo observa con detenimiento y seala la figura que se le

solicita.
Narra de forma breve

sucesos de su vida, como una experiencia

importante vivida en las ltimas horas.

COGNITIVAS

Con mayor seguridad y eficacia seala partes de su cuerpo que se le

pregunta.
Piensa antes de actuar, prev sus acciones.
Acumula de cuatro a cinco cubos por grupos.
Los periodos de atencin son ms largos y juega con un objeto alrededor

de 10 a 15 segundos.
Camina arrastrando un juguete con una cuerda
Logra patear una pelota
Ha desarrollado la nocin de cantidad, dice ms agua.

Identifica de forma muy elemental semejanzas entre objetos.

Disfruta escuchando msica y tiene su cancin favorita.
En el garabato, trata de imitar el dibujo de un adulto.
El desarrollo del pensamiento simblico le permite al nio imitar

situaciones pasadas o personas que no estn presentes.

Aproximadamente a los 21 meses empieza a aparecer el juego simblico.
El nio realiza una actividad ldica asumiendo el rol de otra persona. Por

ejemplo de su padre dndole de comer.

Es probable que ya domine la marcha hacia atrs.
Comprende que los juegos sociales tienen reglas pero a la hora del juego

no las acepta e intenta cambiarlas.

Intensifica su curiosidad e intenta jugar en juegos sociales.
Ensaya el sostenerse en un pie bambolendose por un segundo, con

soporte.
Amasa libremente y le gusta jugar con plastilina.
Ordena sus juguetes. Lo que denota que ha adquirido un orden espacial.
Comienza a realizar los primeros encajes y rompecabezas.
Esconde cosas que viene a buscar luego, lo que denota avances en la

intencionalidad y capacidad de memoria.

Corta papel con una tijera.
DESTREZAS QUE PRESENTAN DE 24 A 30 MESES
En esta etapa, el nio ya tiene 2 aos de edad y se est preparando para
entrar a los 3 aos. Su desarrollo ha evolucionado de manera ms rpida,
su lenguaje ha mejorado, su articulacin empieza a desenvolverse mejor y
su independencia es uno de los aspectos que ms se desarrolla.
SOCIOAFECTIVAS

Al pintar, se siente incmodo si se ensucia las manos.

Durante el da, avisa su deseo de ir al bao. Controla sus esfnteres.
Imita lo que la madre hace, por ejemplo, gimnasia, limpiarse, peinarse o

pintarse los labios.

Su juego es todava paralelo. Puede participar de manera incipiente en
juegos sociales sencillos y cortos, pero su pensamiento egocntrico le
dificulta esperar su turno y aceptar reglas.

Su relacin afectiva con la madre regula su comportamiento. Es ms fcil

alejarlo de su madre sin que sienta ansiedad y angustia, como ocurra en

el primer y segundo aos de vida.

A travs del juego simblico expresa emociones, necesidades y deseos.
Al vestirse intenta abotonarse el saco.
Le gustan los juegos corporales y disfruta de los bailes, canciones y

rondas.
Ordena sus juguetes despus de jugar, con ayuda.
Saluda y se despide cuando llega o se va.
Es cambiante en sus emociones e insistente en sus deseos. Si no es

complacido en algo, lo reclamar con insistencia.

Tiende a establecer patrones fijos de comportamiento

frente

determinadas situaciones, lo que puede ocasionarle conflictos y

frustraciones si esto no se cumple. Reclamar si no le dan de comer en su

plato o si no lo hacen dormir en su cama.

Requiere descansar por la tarde, tras de una maana de gran actividad
fsica.

LENGUAJE Y COMUNICACIN

Comienza a decir su nombre.

Combina mayor nmero de palabras y mejora su pronunciacin.
Las palabras son utilizadas como smbolos, gracias al avance del

pensamiento simblico.
Se expresa con frases cortas para satisfacer sus necesidades inmediatas.
Emplea preposiciones indicadoras de posesin y beneficio: a, de,

para.
Utiliza plurales en sus expresiones.
Acompaa sus frases con gestos para hacerse comprender. Mueve sus

manos y gesticula.
Nombra los objetos y personas que observa en una lmina, da detalles de

lo que observa.
Aprende canciones con el apoyo de movimientos corporales
Domina la construccin de frases de tres a cuatro palaras.
Incorpora el uso de opuestos, por ejemplo: si-no, arriba-abajo, dentro-

afuera.
Pregunta acerca de la ubicacin de las cosas.

Le gustan los cuentos adecuados para su edad.

No, nombra personas animales, cosas, y acciones que observa en una

lmina.
Aprende canciones con inters.

COGNITIVAS
Discrimina un color.
Se desarrolla cada vez ms la representacin simblica.
Imita acciones del adulto utilizando objetos del entorno.
Requiere del contacto visual con el adulto para seguir instrucciones

verbales.
Le cuesta mucho seguir instrucciones verbales cuando est en

movimiento.
Empuja una silla con la finalidad de subirse en ella y alcanzar un objeto.
Consigue juguetes por medio del arrastre o con la ayuda de un palo.
Diferencia entre uno y muchos.
Arma rompecabezas de cuatro piezas.
Le gusta jugar a las cogidas y encontrar y esconder un objeto.
Muestra preferencia por su color favorito.
Ampla su tiempo de atencin y concentracin en actividades tranquilas,

como realizar trazos o que le lean un cuento infantil.

Acompaa la exploracin del entorno y los objetos con palaras.
Se interesa mucho por los animales y le gusta imitarlos. Relaciona un

sonido onomatopyico con el animal correspondiente.

Dice no a propuestas del adulto, aunque despus puede ceder.
Comprende de dos a tres consignas verbales, recuerda mensajes

sencillos si son dichos por su madre.

Progresa su nocin de cantidad, discrimina entre uno, muchos, nada.

Su juego sigue siendo paralelo. Esta con otros nios, interacta con ellos,

pero a lo nico a lo que realmente presta atencin es a su propio juego.

El juego simblico se desarrolla hacia formas ms elaboradas.
Disfruta de las carreras y el juego de las cogidas.

DESTREZAS QUE PRESENTA DE 30 A 36 MESES.

Ha llegado ya a los 2 aos y 6 meses, desde aqu su evolucin ha sido
grandiosa, muestra avances notables en su equilibrio, su destreza para caminar
hacia adelante o hacia atrs ha ido mejorando cada vez ms. En esta etapa el
nio aprende y utiliza distintos nombres para diferenciar animales y objetos.
SOCIOAFECTIVAS
Puede reaccionar con agresividad ante situaciones inesperadas, como el uso de
su juguete por parte de otro nio. Sin embargo muestra progresos en su
capacidad de ceder y compartir.
Corresponde a demostraciones de afecto y es muy sensible a la crtica.
Esconde sus juguetes con el fin de utilizarlo ms tarde. Es celoso de sus

posesiones.
Organiza sus juguetes a su manera.
Aprende a esperar su turno.
Siente contradiccin entre sus deseos de independencia y el apego a su madre.
Juega con sus iguales pero con muy poca interaccin.
Se desarrolla el sentido de la independencia en cuanto a la alimentacin, vestido y

aseo.
Se inicia la comprensin de una o dos reglas para iniciar el juego en grupo.
Muestra preferencia por ciertos juegos, amigos y cuentos.
Es compasivo y simptico con sus semejantes.
Expresa emociones a travs del baile, el salto, el aplaudo y la risa.
Le cuesta adaptarse a cambios bruscos de su entorno.

 Existe un progreso en cuanto a normas de educacin, segn el ambiento en el que

el nio se desenvuelve. Ser capaz de comportarse de manera adecuada
cuando este de visita.

LENGUAJE Y COMPRENSIN.
Le gusta llamarse por su nombre e intenta decir su apellido.
Conoce los nombres de sus padres y abuelos.
Desarrolla su vocabulario a travs de canciones y cuentos infantiles.
Juega con los sonidos de las palabras.
Elabora preguntas de manera frecuente y responde las de los adultos.
Comprende mejor las consignas del adulto con respecto a normas de

comportamiento.
Inicia el uso del lenguaje como medio para resolver sus problemas.
Acompaa sus juegos con un dialogo consigo mismo. En este sentido, su

lenguaje puede ser regulador de su conducta.

Conoce el significado de arriba, abajo, grande y pequeo.
Articula frases de seis o ms palabras.
En sus expresiones utiliza sujeto, verbo y complementos.
Hace preguntas con respecto al nombre de las cosas
Narra sus experiencias con fluidez y claridad.
Comprende el uso de ciertas preposiciones de uso frecuente como en,

con, a
Ampla su vocabulario sobre los animales y la naturaleza en general.

Nombra a los animales y a sus cras.

Progresa en la construccin de oraciones de cinco palabras.

COGNITIVAS.
Nombra y

seala de seis

a
ocho
colores.
Parea
los
objetos por su color
Clasifica objetos por su tamao.
Disfruta de juegos que desarrollan la percepcin visual, como el de la lotera de
memoria, en que debe nombras objetos y sus colores, haciendo parejas con los

mismos.
Separa objetos grandes de pequeos.
Distingue objetos familiares entre varios objetos.
Su memoria crece. Es capaz de recordar lo que sucedi el da anterior.
Ampla su tiempo de atencin y concentracin a travs de la lectura de cuentos y

canciones.
Su tiempo de atencin y de concentracin le permite desarrollar actividades
manuales de mayor precisin.
Puede recordar una serie de palabras que rimen.
Se desarrolla notablemente su imaginacin, puede fantasear e inventar cosas.
Comprende el significado de uno, dos y muchos como referencia a objetos
concretos.
Desarrolla la nocin de temporalidad con base en la consecucin de hechos
personales.
Es capaz de arreglar un objeto al que se le ha salido una pieza simple
Como consecuencia del desarrollo del pensamiento simblico, se preocupa mucho
de que sus juguetes representen la realidad lo mejor posible.
Dibuja crculos grandes y los pinta.
Moldea figuras de plastilina siguiendo un modelo.
Ya pedalea en el triciclo.