AUDIODESCRIO PARA

ALM DA VISO:
um estudo piloto com alunos da APAE64
Deise M Medina Silveira
Eliana P C. Franco
Blrbara C. dos Santos Carneiro
Adriana Urpia

Introduo
Por quase uma dcada, a AD tem sido o tpico-chave em muitas conferncias e
publicaes sobre TAV, que tm dado nfase questo da acessibilidade. Por se tratar
de uma modalidade de TAV muito nova, a AD tem suscitado debates calorosos no que
diz respeito importncia e forma como cenas sem dilogos em filmes, comerciais de
TV, novelas, e outros produtos audiovisuais devem ser traduzi das em palavras para que
o pblico-alvo da audiodescrio, neste caso o deficiente visual, possa ter acesso mais
informaes sobre o produto em questo, e assim seja capaz de fazer melhor sentido
sobre a trilha sonora do filme original, que costumava ser a nica fonte de informao
do produto audiovisual. Prticas locais e pesquisas tm discutido as diretrizes a serem
adotadas em nvel nacional, e que acabam competindo entre si, fato que resulta em argumentos interessantes e, por vezes, ferozes nos painis de conferncias. Contudo, alguns
estudiosos j comprovaram a impossibilidade de tentar nacionalizar ou homogeneizar
diretrizes de audiodescrio, considerando o fato de que cada produto audiovisual
nico e que o pblico heterogneo, dentro e fora das fronteiras nacionais. Sendo assim,
a universalidade das diretrizes algo fora de questo e a singularidade do produto audiovisual tomou-se mais importante do que simples instrues sobre como audiodescrever.
Isso no invalida a importncia das diretrizes, nem a necessidade de discuti-Ias, uma vez que as mesmas so um importante ponto de partida para interessados
em aprender as tcnicas da audiodescrio, pois eles precisam seguir alguns parmetros na elaborao de roteiros da AD. a partir deles que prticas locais vo
refinar e modular o discurso audiodescrito de acordo com o gnero e a narrativa do
produto audiovisual e das expectativas e preferncias locais. Estes, por sua vez, s
podem ser descobertos com base em pesquisas de recepo consistentes, como Daz
Cintas (2005, p. 5) prope: "[00'] necessrio a realizao de estudos empricos que
nos daro uma ideia mais completa e detalhada sobre o que o pblico necessita'?".
64
65

Esse estudo foi primeiramente apresentado no Congresso Media for Ali, organizado pelo Imperial College, em Londres, em
junho-julho de 2011. Uma verso deste artigo sobre o estudo tambm dever ser publicada nos anais do referido evento.
[... ] it is necessary to undertake empirical studies that will provide us with a more complete and detailed idea of what the
audience needs.

202

Estes estudos se tomaro a mais forte argumentao para qualquer conjunto

de diretrizes. Um roteiro de AD pode parecer bom sob a perspectiva de uma pessoa
sem deficincia, mas ainda deve atender s necessidades de um pblico do qual o
audiodescritor no faz parte.
Apesar da atual tendncia a negligenciar qualquer tentativa de padronizar prticas em nvel nacional/internacional, e das novas perspectivas na pesquisa de audiodescrio, que conduzem narratologia e cinematografia, discusses e prticas
assumem implicitamente que o pblico-alvo que se beneficia da audiodescrio
apenas aquele com baixa viso ou o pblico cego, ignorando a observao, em
poucos artigos na rea, que a nova modalidade de TAV tainbm pode ser uma ferramenta de acessibilidade til par~ o pblico com deficincia intelectual ou com
transtornos globais de desenvolvimento:
A AD tambm beneficia pessoas com problemas cognitivos e de percepo, e as
vezes as pessoas que, mesmo sem problemas de viso, podem desfrutar daAD em situaes nas quais no h qualquer informao visual: audioguias, filmes audiodescritos para "ver" durante a exibio, livros de udio etc. (DAZ CINTAS, 2007, p. 49)66
Para esse pblico, audiodescrio representaria uma fonte adicional de informao acstica para as imagens e dilogos de filmes, o que os ajudaria a entender o
produto audiovisual mais diretamente e de forma independente.
Neste estudo piloto, tentamos dar um pequeno passo para investigar at que
ponto a audiodescrio destinada prioritariamente ao pblico cego, como feita
hoje, satisfaz as necessidades de um pblico com deficincia intelectual ou com
transtorno global de desenvolvimento, uma vez que este pblico tem necessidades
e expectativas diferentes daquele com deficincia visual. Uma das motivaes por
trs deste estudo o fato de que, pelo menos no Brasil, nenhuma faixa secundria
de udio para a audiodescrio destinada a um pblico to especfico oferecida
no meio audiovisual, apesar de a Conveno sobre os Direitos, das- Pessoas com
Deficincia (2008) ter estabelecido que todos os pblicos (o que significa que todas
as deficincias e transtornos) tm o direito igualdade de acesso comunicao e
produtos culturais. Porm, a razo mais importante para a realizao deste estudo
foi o pblico surpreendente que o grupo de pesquisa TRAMAD67 atraiu quando audiodescreveu uma apresentao de dana na pequena cidade de Santo Amaro da Purificao, no interior do estado da Bahia: um grupo de dez estudantes entusiasmados
da APAE, mas nem uma nica pessoa com deficincia visual. Isto definitivamente
chamou a ateno do grupo para este segmento do pblico esquecido nos estudos
sobre audiodescrio.
Depois de uma luta de 12 anos, desde que a lei de acessibilidade foi introduzida (Lei 10.098/2000), e depois de sete anos que um decreto (Decreto 5.371/2005)
66

67

La AO tambin beneficia a persona con problemas perceptivos cognitivos y, en ciertas ocasiones, a personas que, an sin
problemas de visin, pueden disfrutar de Ia AO en situaciones en que no se dispone de informacin visual: audioguas,
pelculas audiodescritas para "ver" mientras se conduce, libros en formato audio etc.
O grupo de pesquisa TRAMAO (Iraduo, Mdia e Audiodescrio) foi fundado em 2004 pela Prof. Ora. Eliana Franco,
que coordena o grupo na Universidade Federal da Bahia. Desde ento, o TRAMAO dedica muitas de suas pesquisas a
estudos de recepo com cegos. Para mais informaes sobre o grupo, acesse <www.tramad.com.br>.

OS NOVOS RUMOS DA PESQUISA

EM AUDIODESCRIO

NO BRASIL

203

determinou a implementao da audiodescrio na TV brasileira, esta ferramenta

de acessibilidade finalmente tornou-se obrigatria nos canais abertos da televiso
brasileira a partir de 1 de julho de 2011, embora numa escala muito mais reduzida
do que foi inicialmente previsto, ou seja, apenas duas horas por semana ao invs de
duas horas por dia.
O lanamento oficial da audiodescrio no pas contribuiu para a disseminao
de cursos de especializao, para o aumento do interesse pelo mercado de dublagem
e tambm para a necessidade de definio das normas da AD pela ABNT, formuladas por um grupo de profissionais, de representantes da comunidade de deficientes
visuais, de estudiosos de diversas reas e de amadores da atividade. A discusso,
disponvel em um grupo online, no faz meno a outros pblicos alm de cegos e
deficientes visuais, embora aqueles com deficincia intelectual tenham sido mencionados ocasionalmente, a fim de reforarem argumentos em peties que ajudaram a
audiodescrio a ser finalmente implementada no Brasil.
Assim, este estudo centra-se em pessoas com deficincia intelectual e com transtornos globais de desenvolvimento como um pblico potencial para se beneficiar da
audiodescrio. As questes que nortearam o estudo foram basicamente duas:
A AD destinada a cegos e deficientes visuais tambm promove uma melhor
compreenso do produto audiovisual para o pblico com deficincia intelectual e
com transtornos globais de desenvovimento?
0

Em caso afirmativo, em que medida a AD destinada a cegos e deficientes visuais eficiente para um pblico com deficincia intelectual e com transtornos globais de desenvovimento?

Deficincia Intelectual e Transtorno

Global de Desenvolvimento
Segundo a Associao Americana de Deficincia Mental (AAMR)68 e o Manual de Estatstica e Classificao de Transtornos Mentais (DSM -IV), deficincia
intelectual definida como
o estado redutrio observvel do funcionamento intelectual para um nvel
significativamente inferior mdia, associado a pelo menos dois aspectos
do funcionamento adaptativo, tais como: comunicao e cuidados pessoais,
competncia domstica, habilidades sociais, autonomia, sade e segurana, habilidades educacionais, entretenimento e trabalho. (Freddy Brandi, in
<www.ceismael.com.br/temaJdeficiencia-mental.htm> )

68

Oficialmente, a partir do dia l' de janeiro de 2007, esta sigla deixou de existir e em seu lugar surgiu a nova sigla: AAIDD,
significando American Association on Intellectual and Developmental Disabilities. Em traduo livre para o portugus,
o novo nome : Associao Americana de Deficincias Intelectual e de Desenvolvimento. E pelas normas de grafia de
siglas, a nova sigla em portugus : AAdid. http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=1320

204

Tal como indicado em Ballone (2004), a Organizao Mundial da Sade

(OMS) ainda define quantitativamente o funcionamento intelectual- de acordo com
o QI do indivduo, e o classifica oficialmente, como aparece no CID ou Classificao Estatstica Internacional de Doenas e Problemas Relacionados Sade, cuja
l O" reviso foi publicada em 2007. Assim, de acordo com essa classificao, o QI
varia desde o comprometimento do raciocnio profundo (abaixo de 20), ao comprometimento do raciocnio superficial (QI 52-67), ao raciocnio lento (QI acima
de 76). Distrbios mentais, por sua vez, so classificados de superficiais (F70) a
profundos (F79) e a Sndrome de Down caracterizada pelo tipo de anormalidade
cromossmica, que varia de Q90 a Q99.
Apesar de todas estas classificaes que refletiam a concepo mdica que
rotulou as pessoas com deficincia mental por muito tempo, a Conveno da ONU
sobre os Direitos das Pessoas com Deficincia (2006) deu um passo enorme ao
propor uma nova definio para o termo "deficincia" ou "pessoa com deficincia":
Pessoas com deficincia so aquelas que tm deficinciafsica, mental, intelectual ou sensorial a longo prazo, as quais, em interao com diversas
barreiras, podem impedir sua participao plena e efetiva na sociedade em
igualdadede condiescom os outros."
Conforme a verso comentada em portugus da Conveno bem observa (Resende
e Vital, 2008), a nova perspectiva reconhece o ambiente, e no a deficincia em si, como
responsvel pela no promoo da igualdade, impondo barreiras pessoa portadora de
deficincia.E, de acordo com a Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da
Educao Inclusiva (2008), o termo deficincia intelectual se refere ao comprometimento
do raciocnio em vrios nveis, enquanto que distrbios como a Sndrome de Down e o
autismo so definidos como TranstornosGlobais do Desenvolvimento (TGD).

o Contexto

do Estudo

A Instituio
A instituio escolhida para fazer parte do estudo foi a APAE, Associao de
Pais e Amigos de Excepcionais, como mais conhecida, a mais tradicional instituio de ensino no pas direcionada queles com deficincias mltiplas e de aprendizagem. A primeira APAE foi fundada em dezembro de 1954, no Rio de Janeiro,
por Beatrice Bermin, um membro da comisso diplomtica dos Estados Unidos no
Brasil, e me de uma criana com Sndrome de Down. Desde ento, muitas APAEs
foram abertas, e hoje existem quase 2.000 filiais locais no Brasil."
69

70

People with disabilities include those who have lonq-terrn physical, mental, intellectual or sensory impairments which in
interaction with various barriers may hinder their full and effective participation in society on an equalbasis with others.
Disponvel em <http://www.un.org/disabilities/default.asp?id=261>.
Embora os princpios e os objetivos sejam os mesmos, as diferentes filiais so autnomas. Para saber mais sobre a
APAE, acesse www.apaebrasil.org.com.br.

OS NOVOS RUMOS DA PESQUISA

EM AUDIODESCRIO

NO BRSIL

205

A APAE de Salvador, capital do estado da Bahia, foi fundada em 03 de outubro

de 1968. A escolhida para este estudo est localizada na cidade de Santo Amaro da
Purificao, interior da Bahia, foi criada em outubro de 199971, muito tempo depois
de muitas filiais do pas terem sido estabelecidas. Por um lado, Santo Amaro da
Purificao uma cidade pequena, com recursos escassos, o que justifica o atraso
para uma escola to especializada ali se instalar. Por outro lado, a APAE uma
instituio verdadeiramente necessria em Santo Amaro por razes histricas. Um
grande nmero de seus habitantes nasceu com deficincias fsica e intelectual, devido a uma fbrica j extinta, que h anos contaminou o solo com chumbo, e, tambm
todos os recursos derivados deste, ingeridos pela populao diariamente.

Os Sujeitos
Como j foi mencionado, o primeiro encontro com os nossos sujeitos foi aps
a audiodescrio de um espetculo de dana em dezembro de 2010, no nico teatro
da pequena cidade de Santo Amaro da Purificao, quando dez alunos da APAE
vieram felicitar-nos por esta novidade chamada audiodescrio, que os ajudou a
apreciar ainda mais a experincia da dana.
No incio de 2011, um segundo contato foi feito, a fim de explicar o estudo a
ser realizado, de perceber os sujeitos dispostos a participar do estudo e de iniciar o
processo de coleta de autorizao dos pais e de permisso institucional oficiais para
serem enviadas a um Comit de tica, que um procedimento normal em estudos
que envolvem seres humanos."
Quatro alunos foram escolhidos para este primeiro estudo com a ajuda da equipe daAPAE e de acordo com a opinio desta equipe sobre o perfil dos alunos e sobre
o registro de deficincia dos estudantes, conforme definido pela classificao oficial
internacional ou CID, mencionado em item anterior: dois adolescentes, um menino
e uma menina (idades entre 17 e 20 anos) com Sindrome de Down e deficincia
intelectual (Q90 e F70), e dois adultos do sexo masculino (com idades entre 30 e
35 anos) com deficincia intelectual apenas (F70). Lanando mo da terminologia
proposta pela Poltica Nacional de Educao Especial na perspectiva da Educao
Inclusiva, os participantes so caracterizados por dois sujeitos com deficincia intelectual e dois sujeitos com transtorno global de desenvolvimento (TGD).
Durante uma segunda visita instituio (o terceiro contato real com eles),
os pesquisadores puderam passar mais tempo com trs dos sujeitos, para que uma
ligao mais-forte pudesse ser estabelecida. e as etapas do estudo fossem explicadas
uma a uma para cada um dos sujeitos separadamente, de modo que eles soubessem
71

72

Os autores so pro ndamente gratos equipe da APAE Santo Amara (apaesantoamaro.blogspot.com.br), especialmente SraAlessandra Gomes Reis e Silva do Carmo, presidente da APAE Santo Amara, Sr. Divino Marcos Frana,
psicanalista e coordenador e Sra. Analu Valladares Vasconcelos, fonoaudiloga, por nos receberem na instituio e por
oferecerem ajuda inestimvel para tornar este estudo possvel.
O pai ou me e/ou responsvel por cada sujeito, bem como a representante da APAE de Santo Amara, deram permisso
por escrito para o estudo ser feito, apresentado em conferncias e em formato impresso. O representante da APAE tambm p6de acompanhar e opinar sobre todas as etapas do estudo, incluindo a escolha do curta-metragem utilizado para
avaliar o impacto da audiodescrio na compreenso dos sujeitos.

206

o que esperar na visita seguinte, quando o estudo realmente ocorreria. A exceo foi
a menina-participante, cujo contato s foi feito no teatro, mas no nas outras visitas
instituio, porque ela estudava em um turno diferente dos outros participantes.
Por essa razo, a equipe da APAE se responsabilizou por conversar com ela e com
.sua me e explicar os passos do estudo.
Em uma conversa com a psicanalista e com a fonaudiloga dos quatro participantes, verificou-se que, embora os sujeitos tivessem registros semelhantes na
classificao oficial de deficincia, suas origens eram muito diferentes em termos de
histria de vida. Por exemplo, um deles, de famlia pobre, foi extremamente protegido pela me, a qual impedia seu filho de participar das atividades mais simples do
dia a dia. O outro foi adotado por uma advogada, que estimulou o filho a participar
de muitas atividades interessantes, tais como um curso de teatro.
Esses diferentes contextos, sem dvida, tiveram um impacto na personalidade
dos sujeitos, o que pde ser observado desde o primeiro encontro. Mas, apesar de
bastante diferentes, todos eles gostavam de assistir novelas na TV e no tinham o
hbito de ir ao cinema, o que se justifica pelo fato de Santo Amaro da Purificao
no oferecer salas de cinema e de as pessoas terem que viajar se quiserem ver um
filme na tela grande."

o Filme Audiodescrito
A fim de avaliar a eficcia da audiodescrio para a nossa pequena plateia
de quatro indivduos com deficincia intelectual e TGD, foi escolhido um curtametragem de 15 minutos, produzido no estado do Cear no ano de 2002: guas
de Romanza. Dirigido por Glucia Soares e Patrcia Baa, duas cineastas locais.
Este curta de fico fez parte do projeto DVD Acessvel pelo grupo de pesquisa
LEAD da Universidade Estadual do Cear", que promoveu a acessibilidade em
um festival de cinema na capital Fortaleza, audiodescrevendo alguns dos filmes
selecionados e, posteriormente, distribudos em formato DVD.
A histria de guas de Romanza acontece nos sertes infrteis do Nordeste
do Brasil, em que uma menina de 6 anos chamada Romanza vive com a av e
sonha ver a chuva pela primeira vez. Doente, a av quer tomar o sonho da menina
realidade o mais rpido possvel e pede a ajuda de seu amigo Percival, um caixeiroviajante, que parece ser a nica esperana para realizar o sonho da menina.
A escolha deste filme foi baseada em alguns significados complexos construdos principalmente atravs de imagens que exigiam muita ateno e raciocnio
afiado do nosso pblico. Um deles est relacionado a espritos que a av muitas vezes v e que no so retratados de forma diferente dos personagens vivos no filme,
como O marido da av, Antonio, e a me de Romanza, ambos mortos. A exceo fica
por conta de uma nica cena em que esta ltima aparece para a garota como uma
figura sombreada, indicando que ela no est na mesma condio dos outros per73
74

A nica exceo o sujeito que frequenta aulas de teatro, que levado ao cinema pela sua me em Feira de Santa na, a
cidade mais prxima.
O projeto OVO Acessvel foi coordenado pela Prol. Ora. Vera Santiago Arajo e realizado pelo grupo de pesquisa
LEAO (Legendagem e Audodescro), responsvel pela legendagem para surdos e pessoas com baixa audio e a
audiodescrio para cegos e deficientes visuais de alguns filmes do Festival de Cinema do Cear, em 2010.

"

OS NOVOS RUMOS DA PESQUISA

EM AUDIODESCRIO

NO BRASIL

207

sonagens. Na mesma sequncia, Romanza est dormindo em uma rede quando, de

repente, ela abre os olhos e v algumas imagens projetadas na parede, sugerindo que
ela est apenas sonhando. A ltima e mais importante sequncia no filme quando a
av, a menina e Percival chegam a um lugar ensolarado, e a av fala para a menina
correr para a chuva. Na prxima cena, Romanza mostrada de perto, danando no
meio de plantas verdes sob a gua que cai. Quando a cmera abre o quadro do alto,
o pblico descobre que a chuva est vindo de tubos de irrigao.
Sendo, em primeiro lugar, destinada ao pblico cego e deficiente visual, a
audiodescrio que acompanha essas sequncias no explica que a av v espritos,
que as imagens na parede so apenas sonhos de Romanza, que ela ainda est dormindo, apesar de seus olhos abertos, e que a gua que cai no chuva de verdade.
Assim, o procedimento que se seguiu observao do filme teve como objetivo
descobrir como este pequeno grupo com deficincia intelectual e TGD conseguiu
lidar com os significados constru dos atravs de imagens e que a audiodescrio no
explicita. Ser que a audiodescrio destinada aos cegos seria de alguma utilidade
para eles? Alm disso, um pequeno detalhe tambm requereu a ateno dos pesquisadores, os nomes dos personagens, que so um pouco incomuns ou confusos,
devido ao fato de que s vezes eles so proferidos no filme sobre imagens de outras
pessoas. Ento, at que ponto a repetio desses nomes na audiodescrio ajudou a
sua memorizao pelo pblico?

Etapas do Estudo
Como no existem estudos relevantes sobre o tema e, consequentemente,
no
h ainda uma literatura para fundamentar o estudo, as etapas seguintes foram resultado de experincia anterior com pesquisa de recepo junto ao pblico cego e com
deficincia visual. Cada sujeito passou pelas mesmas etapas individualmente,
em
uma sala preparada apenas para o estudo". Cada etapa foi filmada com a permisso
do participante, seu pai/me e do representante institucional. As etapas do estudo
podem ser resumidas da seguinte forma:
1)
2)

3)

75

Assistir o filme guas de Romanza sem AD.

Comentar livremente sobre o filme. Antes de fazer qualquer pergunta os
sujeitos puderam falar vontade sobre o filme. Isto nos deu uma excelente ideia da compreenso deles sobre o foco da histria.
Responder perguntas sobre a compreenso do contedo. Originalmente, 21 perguntas foram elaboradas sobre a compreenso de contedo, as
quais foram manipuladas durante o estudo, de acordo com o que cada
paciente j havia falado livremente. Vale a pena mencionar que para al-

Embora tivssemos uma sala separada para realizar o estudo, vale ressaltar que esta era muito barulhenta devido a
fatores externos. No entanto, acredita-se que o fato de os sujeitos terem sido chamados um a um e que eles tinham uma
tela de computador em sua irente com um bom fone de ouvido, sua ateno no tenha sido desviada da observao do
filme e nem de outras etapas do estudo.

208

4)
5)
6)

7)
8)

gumas das perguntas, principalmente as relacionadas s sequncias complexas mencionadas anteriormente, a sequncia foi mostrada outra vez
, para ajud-los a -ter certeza das respostas dadas, Por exemplo, na cena
da chuva, trs dos quatro participantes no perceberam que a chuva era
falsa, apesar da imagem do tubo de irrigao, ento a cena foi mostrada
outra vez, e foi perguntado ao sujeito: "Isso chuva de verdade?"
Assistir o filme guas de Romanza com AD.
Verificar as reaes. Estas foram muito significativas no que diz respeito
ao impacto da audiodescrio.
Comentar livremente sobre o filme com AD. Neste momento, j foi possvel observar o quanto foi acrescido compreenso do filme em si, sua
histria e foco.
Responder s mesmas perguntas sobre a compreenso do contedo. O
objetivo foi verificar se houve uma maior compreenso do filme.
Responder perguntas sobre a AD, tais como: Voc acha que a audiodescrio ajudou a entender mais coisas sobre o filme? O que voc entendeu com a audiodescrio que no havia entendido sem a audiodescrio?
Voc gostou da voz que descreve as imagens? Voc gostou da forma como
ela falou? Voc gostaria de assistir a mais filmes com audiodescrio?

Observaes Preliminares
Mesmo sem explicitar os significados nas sequncias visuais do curta-metragem guas de Romanza, pode-se dizer que a audicdescrio destinada ao pblico cego e deficiente visual deste filme ajudou os indivduos com dificuldades de
aprendizagem a compreender melhor o filme, especialmente alguns dos momentos
visualmente complexos discutidos, incluindo o momento-chave. Isso quer dizer que
os trs participantes que no foram capazes de perceber que a chuva de Romanza
era falsa na verso no audiodescrita, puderam perceber que a chuva veio realmente
de um tubo na verso audiodescrita, provando que, de alguma forma, a audiodescrio dirigiu a ateno deles para os tubos". Todos os quatro participantes puderam perceber na verso audiodescrita que algumas das pessoas no filme no eram
pessoas reais, mas sim espritos, como na cena em que Romanza est na rede e sua
me aparece em uma imagem sombreada, audiodescrito em portugus como "uma
mulher transparente."
No entanto, em outros momentos os sujeitos no foram capazes de compreender o sentido implcito da cena apenas pela audiodescrio, Um bom exemplo
quando Romanza est na rede e abre os olhos abruptamente enquanto as imagens
so projetadas na parede. Ouvir pela audiodescrio que a menina abriu os olhos
foi, para todos os quatro indivduos, uma clara indicao de que ela estava acordada.
Alm dos significados implcitos, a audiodescrio pareceu oferecer pouca ajuda
76

Contrariando as expectativas acerca dos sujeitos, o adolescente com Sndrome de Down foi o nico participante a notar
que a chuva no era real. Isto ser comentado nas concluses,

OS NOVOS RUMOS DA PESQUISA

EM AUDIODESCRIO

NO BRASIL

209

para o pblico no que diz respeito s associaes entre os personagens e cenas do

filme. Ou seja, os espritos que a av v o tempo todo (a me de Romanza e seu
marido Antonio), aparecem em muitas cenas ao longo do filme: na casa da av,
ao longo da estrada, onde a av, Romanza e Percival esto viajando e em cima da
carroa em que os trs esto viajando. Apenas um dos indivduos foi capaz de fazer
conexes entre essas cenas e perceber que eles eram as mesmas pessoas/espritos
que acompanham a av o tempo todo.
Alm disso, embora a audiodescrio tenha sido vista como algo para guiar o
foco de ateno para certos pontos visuais, como os tubos de irrigao, esta no se
mostrou acusticamente eficaz. Isto significa que a repetio dos nomes dos personagens ao longo da audiodescrio no os fez, necessariamente, lembrar esses nomes. Como exemplo, nenhum dos participantes foi capaz de memorizar o nome da
protagonista, Romanza, mencionado muitas vezes ao longo do filme e repetido na
audiodescrio. No entanto, quando perguntados sobre o nome da menina, dois deles
mencionaram "Larissa", um nome que aparece nos crditos, no final do filme, a quem
o filme dedicado. Ser que isto aponta para o fato de que o pblico com deficincia
intelectual e TGD mais visual do que auditivo ou que a informao auditiva prejudicada por sua concentrao dispersa quando h perguntas a serem respondidas?
Finalmente, uma observao bastante importante se relaciona s reaes dos sujeitos enquanto assistiam verso audiodescrita do filme. Exceto para os dois indivduos com Sndrome de Down, cujas expresses faciais frequentemente permaneceram
as mesmas em ambas as verses do filme visto, os dois indivduos do sexo masculino
com deficincia intelectual reagiram muito fisicamente, e por vezes tambm verbalmente, presena da audiodescrio. Concluiu-se que essas reaes tinham duas funes diferentes: primeiro, a confirmao das respostas dadas anteriormente s perguntas
de compreenso de contedo sobre a verso no audiodescrita. Eles pareciam felizes
quando percebiam que tinham as respostas certas, e um dos sujeitos ainda observou:
"Voc v que eu estava certo?" Em segundo lugar, as reaes tambm revelaram que os
indivduos estavam comparando a palavra falada pela AD com a imagem mostrada na
tela, isto , eles estavam verificando se a audiodescrio realmente descrevia as imagens
vistas. Um dos sujeitos sinalizou com um "hum hum" durante todo o filme, quando signos verbais acsticos coincidiam com signos visuais no verbais. Neste caso, uma boa
pergunta a ser feita numa pesquisa futura : como reagiria esse pblico s antecipaes
e aos atrasos que s vezes se fazem necessrios no roteiro da audiodescrio? Ser que
ele os aceitaria, rejeitaria ou provocaria outro tipo de reao?

Consideraes Finais
Com base nas observaes feitas durante o estudo descrito acima, dados sugerem que a concluso mais importante que, embora de grande ajuda, a audiodescrio
destinada aos deficientes visuais no seria suficiente para a compreenso total do contedo do filme e dos significados da narrativa pelo pblico com outras deficincias ou
transtornos. A interpretao dos significados implcitos codificadas por imagens, bem
como das ligaes entre eles, seria necessria na audiodescrio, a fim de tomar o filme
o mais acessvel possvel para este pblico especfico.

z:::;

210

Outras concluses ainda importantes para a reproduo deste estudo a fim de

test-lo em maior escala so: em primeiro lugar, considerar que as definies e
graus de deficincia, de acordo com classificaes oficiais, so muito gerais e no
representam diferenas entre sujeitos relativas sua formao educacional e social,
ou ao ambiente onde eles so criados. Estes aspectos podem ser mais importantes
na anlise de seu desempenho do que meros diagnsticos mdicos poderiam revelar.
A partir da, em segundo lugar, tipos de deficincias pr-definidas, como aquelas
baseadas em classificaes oficiais, podem gerar suposies que no se constituem
verdade na prtica. Um bom exemplo foi o paciente com Sndrome de Down, o nico a perceber imediatamente que a chuva no era real na verso no audiodescrita,
enquanto aquele sem Sndrome de Down, considerado o mais inteligente do grupo,
no conseguiu avaliar que a chuva era falsa, mesmo depois de ter visto a cena pela
segunda vez para fins de confirmao de resposta.
Em terceiro lugar, a filmagem uma condio bsica para a observao do
impacto da audiodescrio atravs de reaes corporais. Logo aps a concluso
do estudo, percebemos que tnhamos perdido a filmagem dos pontos do filme em
que os pacientes reagiram. Com uma cmera voltada apenas para seus rostos, as
cenas que provocaram tais reaes permanecem obscuras, embora o tempo do filme
possa dar algumas pistas. Preferencialmente,
uma cmera estaria focando o sujeito,
enquanto outra poderia estar posicionada atrs deste e focar na tela que o sujeito
estivesse assistindo.
Em quarto lugar, encontros anteriores com os participantes provaram ser de
extrema importncia para criar um vnculo de confiana entre pesquisador e sujeito,
alm de fazer com que os sujeitos se sentissem vontade durante o estudo. Ficou
claro que o fato de ter havido apenas um encontro na Instituio com a nica adolescente-participante
no dia em que o estudo foi conduzido afetou os resultados de
forma negativa, seja porque ela no se concentrou o suficiente ou porque ela no
estava realmente interessada no filme ou no estudo.
Finalmente, este pequeno passo nicial sobre a audiodescrio para pessoas
com deficincia intelectual ou transtornos globais de desenvolvimento demonstrou,
acima de tudo, as direes para as quais o estudo deve ser desenvolvido, a fim de
que uma pesquisa efetiva possa ser bem conduzida na rea.

OS NOVOS RUMOS DA PESQUISA EM AUDIODESCRIO

NO BRASIL

211

REFERNCIAS
BALLONE, Geraldo Jos. Deficincia Mental. Disponvel em: <http://www.psiqweb.med.br>. Acesso emjun. 2011
BRANDI, Freddy. Manual de Estatstica e Classificao de Transtornos Mentais
(DSM-IV), Disponvel em: <http://www.ceismael.com.br/tema/deficiencia-mentaI.
htm> Acesso em jun. 2011.
DIAZ CINTAS, Jorge. Audiovisual Translation Today. A Question of Accessibility
for AlI. In Translating Today 4,3-5,2005.
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United Nations Convention on the Rights ofPersons with Disabilities, 'Article 1'. Disponvel em: <http://www.un. org/disabilities/default.asp?id=261>. Acesso em jul. 2011.
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Portadora de Deficincia. 2008.

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CIP-BRASIL. CATALOGAO-NA-FONTE
SINDICATO NACIONAL DOS EDITORES DE LIVROS, RJ
N843
Os novos rumos da pesquisa em audiodescrio no Brasil / Vera Lcia Santiago
Arajo, Marisa Ferreia Aderaldo (organizadoras). - I. ed. - Curitiba, PR: CRV,
2013.
220p.
Inclui bibliografia
ISBN 978-85-8042-592-5
I. Deficientes visuais. 2. Literatura - Adaptaes. 3. Deficientes e artes. 4.
Deficientes visuais - Educao. r. Arajo, Vera Lcia Santiago. lI. Aderaldo,
Marisa Ferreira.
CDD: 371.911
CDU: 376.33

12-9149.

12.12.12

19.12.12

041567

Foi feito o depsito legal conf. Lei 10.994 de 14/12/2004.

2013
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