PROVA ESCRITA DO CONCURSO PBLICO PARA O PROVIMENTO DO CARGO DE PROFESSOR

EFETIVO DE ENSINO BSICO, TCNICO E TECNOLGICO DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO,

CINCIA E TECNOLOGIA DA PARABA
Edital N 334/2013, de 05 de novembro de 2013

CADERNO DE QUESTES
CDIGO 63
LIBRAS

OBSERVAES IMPORTANTES

Este caderno tem um total de 50 (cinquenta) questes, distribudas da seguinte forma:

Questes de 01 a 20: Lngua Portuguesa;
Questes de 21 a 50: Conhecimentos Especficos.

Verifique se este caderno est completo.

Para cada questo so apresentadas cinco alternativas de resposta (a, b, c, d, e), sendo que o
candidato dever escolher apenas uma e, utilizando caneta esferogrfica azul ou preta,
preencher o crculo (bolha) correspondente no carto-resposta.

As respostas das questes devero, obrigatoriamente, ser transcritas para o cartoresposta, que ser o nico documento vlido utilizado na correo eletrnica.

Verifique se os dados constantes no carto-resposta esto corretos e, se contiver algum

erro, comunique o fato imediatamente ao aplicador/fiscal.

O candidato ter o tempo mximo de 04 (quatro) horas para responder a todas as

questes deste caderno e preencher o carto-resposta.

NO HAVER SUBSTITUIO, sob qualquer hiptese, deste caderno, nem do cartoresposta.

No sero dadas explicaes durante a aplicao da prova.

BOA PROVA!
COORDENAO PERMANENTE DE CONCURSOS PBLICOS

IFPB Concurso Pblico | Professor Efetivo de Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico Edital N 334/2013

LNGUA PORTUGUESA
Leia o Texto I e responda s questes de 01 a 15.
TEXTO I
Sobre tcnicas de torrar caf e outras tcnicas
Ronaldo Correia de Brito

J no existe a profisso de torradeira de caf. Ningum mais escuta falar nessas mulheres que
trabalhavam nas casas de famlia, em dias agendados com bastante antecedncia. As profissionais famosas
pela qualidade do servio nunca tinham hora livre. Cobravam caro e s atendiam freguesas antigas. No era
qualquer uma que sabia dar o ponto certo da torrefao, reconhecer o instante exato em que os gros
precisavam ser retirados do fogo. Um minuto a mais e o caf ficava queimado e amargo. Um minuto a
menos e ficava cru, com sabor travoso. Pra tudo na vida existe um ponto certo, diziam orgulhosas do
ofcio, mexendo as sementes no caco de barro escuro, a colher de pau danando na mo bem treinada, o
fogo aceso na temperatura exata.
Muitos profissionais se especializavam na cincia de pr um fim: os que mexiam a cocada no tacho
de cobre, os que fabricavam o sabo caseiro de gorduras e vsceras animais, os que escaldavam a coalhada
para o queijo prensado, os que assavam as castanhas. Nos terreiros de candombl, onde se tocam para os
orixs e caboclos, os iniciados sentem o instante em que a toada e o batuque alcanam o ponto de atuao,
o transe que faz o santo descer e encarnar no seu cavalo.
Nenhum movimento mais complexo que o de finalizar. Nele, esto contidos o desapego e a
separao, o sentimento de perda e morte. Sherazade contou suas histrias durante mil e uma noites,
barganhando com o esposo e algoz Sheriar o direito de continuar vivendo e narrando. Mil noites um
nmero finito. O acrscimo de uma unidade ao numeral mil tornou-o infinito. Mil e uma noites se
estendem pela eternidade. Sobrepondo narrativas, entremeando-as com novos contos, abrindo veredas de
histrias que se bifurcam noutras, mantendo os enredos num contnuo com pausas diurnas, porm sem o
ponto final, Sherazade adiou o trmino e a morte. De maneira anloga, Penlope tecia um manto sem
nunca acab-lo, acrescentando pontos durante o dia e desfazendo-os noite. Tambm postergava o
momento. [...]
Uma artes do barro de Juazeiro do Norte chora quando proponho comprar a cermica
representando uma mulher com muletas, uma criana no peito, o feixe de lenha na cabea. Conta a histria
que representou naquela pea simples, sente pena de separar-se de sua criatura. O xilogravador Gilvan
Samico me apresenta os mais de cem estudos e as provas de autor at chegar gravura definitiva. Olha
para os lados e me confessa que se pudesse no venderia nenhuma das impresses. Confessa os dias de
horror vividos at chegar ao instante em que se decide pela prova definitiva, quando o trabalho
considerado concludo e o criador experimenta a estranheza diante do que no mais lhe pertence.
Que valor possui o esposo de Sherazade, comparado narrativa que a liberta da morte? Talvez
apenas o de ser o pretexto para o mar de histrias que a jovem narra ao longo de mil e uma noites. E o que
se segue a esse imaginrio fim? O que ocupa a milsima segunda noite, supostamente sem narrativas? Eis a
pergunta que todos os criadores se fazem. O que se seguir ao grande vazio? Deus descansou no stimo dia
aps sua criao. O artista descansa, ou apenas se angustia pensando se a criatura que ps no mundo est
verdadeiramente pronta, no ponto exato de um gro de caf torrado por uma mestra exmia?
Afirmam que a flecha disparada pelo arqueiro zen busca sozinha o alvo. Num estado de absoluta
concentrao, arqueiro, arco, flecha e alvo se desprendem da energia do movimento e partem em busca do
ponto exato. Anos de exerccio levam ao disparo perfeito. O escritor trabalha com personagens que o
obsedam, alguns chegando a cavalg-lo como os santos do candombl. Sonha os sonhos do outro, numa
entrega do prprio inconsciente criao. Enquanto se afoga em paixes, com a mo direita tenta manterse na superfcie e salvar-se; com a mo esquerda anota frases sobre runas. Nunca possui a tcnica exata de
um arqueiro zen, nem a percia de uma torradeira de caf. Dialoga com a morte como Sherazade, mantm
a respirao suspensa, negocia adiamentos e escreve.
Num dia qualquer, sem que nada espere e sem compreender o que acontece sua volta, um editor
arranca papis inacabados de sua mo.
Disponvel em:
http://www.opovo.com.br/app/colunas/ronaldocorreiadebrito/2012/03/03/noticiasronaldocorreiadebrito,2794944
/sobre-tecnicas-de-torrar-cafe-e-outras-tecnicas.shtml Acesso em 12 jun. 2013. (Texto adaptado).

Lngua Portuguesa | 1

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1. No TEXTO I, o autor
a) apresenta a atual situao dos artesos no Brasil.
b) contesta a desigual valorao para as obras de arte.
c) argumenta em prol da necessidade de se fomentar o fazer artstico.
d) faz analogia entre o trabalho do arteso e o processo criativo do escritor.
e) defende o processo de construo literria como o nico capaz de ser concludo.
2. Ao afirmar que Sobrepondo narrativas, entremeando-as com novos contos, abrindo veredas de
histrias que se bifurcam noutras, mantendo os enredos num contnuo com pausas diurnas, porm
sem o ponto final, Sherazade adiou o trmino e a morte. (pargrafo 3), o autor do texto retrata
a) o poder de seduo dos contos de fada.
b) a capacidade de inventividade narrativa como possibilidade de salvao.
c) a impossibilidade de se concluir uma produo literria em tempos modernos.
d) a indispensvel interrelao entre fico e realidade na concepo da obra literria.
e) a necessidade de se conhecer os clssicos da literatura, a exemplo de Mil e uma noites e a
Odisseia.
3. Todas as passagens a seguir se reportam dificuldade do artista em separar-se de sua obra,
EXCETO:
a) Uma artes do barro de Juazeiro do Norte chora quando proponho comprar a cermica
representando uma mulher com muletas, uma criana no peito, o feixe de lenha na cabea.
(pargrafo 4)
b) Olha para os lados e me confessa que se pudesse no venderia nenhuma das impresses.
(pargrafo 4)
c) Confessa os dias de horror vividos at chegar ao instante em que se decide pela prova
definitiva, quando o trabalho considerado concludo e o criador experimenta a estranheza
diante do que no mais lhe pertence. (pargrafo 4)
d) Conta a histria que representou naquela pea simples, sente pena de separar-se de sua criatura."
(pargrafo 4)
e) O escritor trabalha com personagens que o obsedam, alguns chegando a cavalg-lo como os
santos do candombl. (pargrafo 6)
4. A referncia tcnica desenvolvida pelas torradeiras de caf, apresentada no incio do texto,
a) denota a predileo do autor por tcnicas artesanais, em detrimento das industriais.
b) uma forma de registrar o reconhecimento, por parte das novas geraes, cultura popular.
c) surge como uma homenagem do autor aos trabalhadores que conseguiram manter viva uma
tradio popular.
d) representa um exemplo da capacidade de certas tcnicas rudimentares se perpetuarem ao
longo das geraes.
e) constitui-se ponto de partida para a discusso acerca da difcil arte de finalizar uma tarefa, tema
retratado no decorrer do texto.

2 | Lngua Portuguesa

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5. A finalizao do processo de produo artstica retratada no texto como algo

a) impessoal, em funo das demandas comerciais.
b) definitivo, j que registra o momento to desejado pelo artista.
c) angustiante e doloroso, por se tratar de uma separao entre criador e criatura.
d) complexo, pelo fato de ser toda obra de arte o resultado de um trabalho coletivo.
e) libertador, pois a concluso de uma obra de arte instiga o artista a produzir sempre mais.
6. Considerando o texto, aponte, dentre as alternativas a seguir, aquela em que as expresses
apresentam relao sinonmica.
a) "fabricavam" "escaldavam"

(pargrafo 2)

b) "adiou" "postergava"

(pargrafo 3)

c) "estendem" "bifurcam"

(pargrafo 3)

d) "impresses" "estranheza"

(pargrafo 4)

e) "descansa" "angustia"

(pargrafo 5)

7. No final do texto, ao comparar o arqueiro zen ao escritor, o autor observa que

a) o arqueiro zen, diferentemente do escritor, dificilmente atinge seu objetivo.
b) o arqueiro zen, diferentemente do escritor, consegue, com exatido, finalizar seu trabalho.
c) as aes do escritor e do arqueiro zen atingem, simultaneamente, o ponto exato de finalizao.
d) o escritor, ao contrrio do arqueiro zen, dedica-se com esmero ao processo de produo, antes
de finalizar seu trabalho.
e) o escritor e o arqueiro zen no conseguem finalizar seus trabalhos com xito, por mais que se
esforcem.
8. A coeso de um texto se d atravs da conexo entre vrios enunciados e da relao de sentido
existente entre eles. Em relao coeso presente no texto, o termo destacado encontra-se
devidamente justificado em:
a) Ningum mais escuta falar nessas mulheres que trabalhavam nas casas de famlia, [...]
(pargrafo 1). O termo em destaque indica uma referncia expresso freguesas antigas
(pargrafo 1).
b) Nele, esto contidos o desapego e a separao *...+ (pargrafo 3). O termo em destaque faz
referncia a nenhum movimento (pargrafo 3).
c) *...+ quando o trabalho concludo e o criador experimenta a estranheza diante do que no
mais lhe pertence. (pargrafo 4). O conectivo e indica uma progresso semntica que
acrescenta um dado novo.
d) *...+ a jovem narra ao longo de mil e uma noites. (pargrafo 5). O vocbulo em destaque
caracteriza uma referncia mais especfica em relao ao termo a que se refere: Sherazade.
e) *...+ alguns chegando a cavalg-lo *...+ (pargrafo 6). O termo destacado substitui a expresso
santos do candombl.

Lngua Portuguesa | 3

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9. Em Nos terreiros de candombl, onde se tocam para os orixs e caboclos, os iniciados sentem o
instante em que a toada e o batuque alcanam o ponto [...] (pargrafo 2), as vrgulas utilizadas
a) evidenciam a expresso vocativa.
b) indicam uma orao de valor comparativo.
c) demarcam uma explicao acerca do espao.
d) determinam a introduo de expresso da fala do autor.
e) marcam a opinio do autor em relao informao anterior.
10. Analise as proposies a seguir:
I.

As palavras desapego e separao pertencem ao mesmo campo semntico.

II. O prefixo na palavra infinito exprime sentido de negao.

III. O termo sublinhado em O escritor trabalha com personagens que o obsedam tem como
referente a expresso escritor.
CORRETO o que se afirma apenas em
a) I.

b) II.

c) III.

d) I e II.

e) I e III.

11. O termo destacado em Enquanto se afoga em paixes, com a mo direita tenta manter-se na
superfcie e salvar-se [...] (pargrafo 6), pode ser substitudo, sem alterao de sentido, por:
a) Porque
b) Para que
c) Porquanto
d) Contanto que
e) Ao mesmo tempo que
12. Os conectivos ou partculas lingusticas de ligao, alm de exercer funes coesivas, manifestam
ainda diferentes relaes de sentido entre os enunciados. Aponte, dentre as alternativas a seguir,
aquela em que a relao estabelecida pelo conectivo em destaque est CORRETAMENTE indicada
entre parnteses.
a) Uma artes do barro de Juazeiro do Norte chora quando proponho comprar a cermica.
(Proporo).
b) Enquanto se afoga em paixes, com a mo direita tenta manter-se na superfcie e salvar-se;
(Consequncia).
c) Dialoga com a morte como Sherazade, [...] (Comparao).
d) Olha para os lados e me confessa que se pudesse no venderia nenhuma das impresses.
(Finalidade).
e) Num dia qualquer, sem que nada espere e sem compreender o que acontece sua volta [...]
(Adversidade).

4 | Lngua Portuguesa

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13. Por vezes, a omisso de palavras ou expresses no acarreta alterao no sentido de oraes ou
perodos, j que tal omisso pode ser depreendida do contexto. H, dentre as alternativas a seguir,
uma ocorrncia assim caracterizada. Aponte-a.
a) "Mil e uma noites se estendem pela eternidade". (pargrafo 3)
b) "O que se seguir ao grande vazio?" (pargrafo 5)
c) "Deus descansou no stimo dia aps sua criao". (pargrafo 5)
d) "Nunca possui a tcnica exata de um arqueiro zen, [...] (pargrafo 6)
e) "[...] a flecha disparada pelo arqueiro zen busca sozinha o alvo". (pargrafo 6)
14. Analise as proposies a seguir, acerca da pontuao, e assinale (V), para o que for verdadeiro, e (F),
para o que for falso.
( ) No trecho De maneira anloga, Penlope tecia um manto [...]", a vrgula utilizada para
separar uma expresso adverbial disposta no incio do perodo.
( ) Em Dialoga com a morte como Sherazade, mantm a respirao suspensa, negocia adiamentos
e escreve., as vrgulas so utilizadas para separar oraes coordenadas.
( ) Em Enquanto se afoga em paixes, com a mo direita tenta manter-se na superfcie e salvarse; [...], no h razo lingustico-gramatical que justifique a presena da vrgula na sentena.
Assim, seu uso facultativo.
A sequncia que completa CORRETAMENTE os parnteses
a) V V F
b) V F F
c) F V F
d) V V V
e) F F V
15. A regncia verbal em destaque na frase mulheres que trabalhavam nas casas de famlia a
mesma do verbo destacado em
a) Anos de exerccio levam ao disparo perfeito.
b) Deus descansou no stimo dia aps sua criao.
c) Muitos profissionais se especializavam na cincia de pr um fim: [...]
d) O xilogravador Gilvan Samico me apresenta os mais de cem estudos: [...].
e) *...+ o criador experimenta a estranheza diante do que no mais lhe pertence.

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As questes de 16 a 18 referem-se ao TEXTO II, a seguir:

TEXTO II
Captulo I

Muito trabalho, mestre Z?

Est vasqueiro. Tenho umas encomendas de Gurinhm. Um tangerino passou por aqui e
me encomendou esta sela e uns arreios. Estou perdendo o gosto pelo ofcio. J se foi o tempo em
que dava gosto trabalhar numa sela. Hoje esto comprando tudo feito. E que porcarias se vendem
por a! No para me gabar. No troco uma pea minha por muita preciosidade que vejo. Basta
lhe dizer que seu Augusto do Oiteiro adquiriu na cidade uma sela inglesa, coisa cheia de
arrebiques. Pois bem, aqui esteve ela para conserto. Eu fiquei me rindo quando o portador do
Oiteiro me chegou com a sela. E disse, l isto disse: por que seu Augusto no manda consertar
esta bicha na cidade? E deu pela sela um preo. Se eu fosse pedir o que pagam na cidade, me
chamavam de ladro. , mestre Jos Amaro sabe trabalhar, no rouba a ningum, n o faz coisa de
carregao. Eles no querem mais os trabalhos dele. Que se danem. Aqui nesta tenda s fao o
que quero.
REGO, Jos Lins do. Fogo Morto. Record: Rio de Janeiro, 2003.

16. Pelo disposto acima, CORRETO afirmar sobre o Mestre Jos Amaro:
a) Mostra-se insatisfeito com os resultados de seus ltimos trabalhos.
b) Prefere trabalhar para clientes de fora, pois estes valorizam seu trabalho.
c) Orgulha-se do esmero com que desenvolve seu trabalho e da qualidade que lhe imprime.
d) Embora se envaidea de seu ofcio, preocupa-se com o fato de no poder mais execut-lo da
melhor forma.
e) Questiona a qualidade do trabalho de outros seleiros, mas reconhece o valor dos novos
materiais industrializados.
17. , mestre Jos Amaro sabe trabalhar, no rouba a ningum, no faz coisa de carregao. Eles no
querem mais os trabalhos dele. Que se danem. Aqui nesta tenda s fao o que quero. A fala final
de Mestre Jos Amaro revela
a) certa resignao diante das novas demandas do mercado.
b) revolta por desenvolver seu ofcio numa regio de parcas condies.
c) a deciso de no mais confeccionar produtos para o senhor Augusto do Oiteiro.
d) a sua disposio em manter-se fiel ao trabalho de qualidade que sempre desenvolveu.
e) a determinao por continuar tentando convencer os vaqueiros da qualidade de suas selas.

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18. Atente para a seguinte passagem: Eles no querem mais os trabalhos dele.
Agora, considere as seguintes afirmaes acerca da expresso em destaque:
I.

Retoma um termo expresso anteriormente.

II. Refere-se diretamente aos moradores e comerciantes da cidade.

III. Embora no se refira a nenhum elemento textual anterior, o contexto possibilita a recuperao
do termo referente.
Est(o) CORRETA(S):
a) III apenas
b) I e II apenas.
c) I e III apenas.
d) II e III apenas.
e) I, II e III.
19. Leia a seguir:
I.

Declarao fundamentada em ponto de vista a respeito de um fato ou negcio.

II. o instrumento pelo qual Ministros ou outras autoridades expedem instrues sobre a
organizao e funcionamento de servio e praticam outros atos de sua competncia.
III. Modalidade de comunicao entre unidades administrativas de um mesmo rgo, que podem
estar hierarquicamente em mesmo nvel ou em nveis diferentes. Trata-se, portanto, de uma
forma de comunicao eminentemente interna.
As descries dizem respeito, respectivamente, a
a) Parecer Portaria Memorando .
b) Ofcio Relatrio Parecer.
c) Parecer Ofcio Portaria.
d) Memorando Ofcio Declarao.
e) Portaria Requerimento Relatrio.
20. Pela prpria natureza, a redao oficial deve apresentar uma linguagem que obedea a critrios
especficos. Todas as caractersticas a seguir devem compor a redao oficial, EXCETO:
a) Impessoalidade e clareza.
b) Uso da linguagem padro.
c) Tratamento lingustico formal.
d) Conciso e transparncia de sentido.
e) Presena de conotao e da criatividade do emissor.

Lngua Portuguesa | 7

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CONHECIMENTOS ESPECFICOS
LIBRAS | CDIGO 63
21. O senso comum difunde ideias sobre a comunidade surda e sua cultura que divergem dos registros
histricos e acadmicos. Considere as afirmaes acerca da lngua de sinais:
I.

As lnguas de sinais foram criadas se submetendo s gramticas das lnguas orais.

II. A LIBRAS tem sua origem histrica na Lngua de Sinais Francesa (LSF).
III. A lngua de sinais universal.
IV. A LIBRAS, historicamente, originou-se a partir da Lngua Gestual Portuguesa (LGP).
Das afirmaes acima, qual a sequncia que NO est de acordo com os registros histricos e
acadmicos?
a) I e III apenas.
b) I e II apenas.
c) II, III e IV apenas.
d) I, III e IV apenas.
e) I, II, III e IV.
22. Sobre a Histria dos Surdos no mundo CORRETO afirmar que:
a) O congresso de educadores realizado em Milo, em 1880, foi um marco histrico, pois nele
houve o reconhecimento da Lngua de Sinais como lngua oficial das comunidades surdas em
todo o mundo.
b) Em 26 de setembro de 1857 foi criada a primeira escola para surdos no Brasil, o Imperial
Instituto para Surdos-Mudos, atual INES.
c) A Antiguidade considerada a poca urea para os surdos e as suas conquistas eram celebradas
em festas denominadas banquetes de surdos.
d) O abade Charles Michel L pe teve grande influencia nas decises tomadas no Congresso de
Milo.
e) Willian Stokoe, reverendo surdo, fundou a primeira Escola para surdos dos Estados Unidos.

8 | Cdigo 63 LIBRAS Conhecimentos Especficos

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23. No decorrer da histria dos surdos, alguns nomes ganharam destaque por influenciarem a
sociedade da poca, com suas ideias. Analise as alternativas abaixo e assinale a afirmativa CORRETA.
a) Samuel Heinicke e Alexander Grahn Bell (casado com a surda Mabel Gardiner Hulbard) so
considerados os pais do denominado Bilinguismo.
b) O mdico cirurgio e psiquiatra francs Pedro Ponce de Leon dissecou cadveres, aplicou cargas
eltricas e sanguessugas nos ouvidos dos surdos para desenvolver sua pesquisa de elaborao
do AASI (Aparelho de Ampliao Sonora Individual), a famosa prtese auditiva.
c) Berthier (na Frana), Clerc (nos EUA) e Huet (no Brasil) foram professores e lderes surdos
famosos por lutarem pelos direitos educacionais das pessoas com surdez.
d) O filsofo Aristteles foi um grande defensor da capacidade de raciocinar dos surdos.
e) Helen Keler se tornou uma professora muito famosa por ensinar a surda-cega Anne Sullivan.
24. Na dcada de 60, um movimento denominado integrao surgiu no Brasil e comeou a
desestabilizar a Educao Especial vivenciada at ento. Algum tempo depois surgiu a incluso como
poltica educacional brasileira, que continua vigente nos dias atuais. Sobre essas polticas, marque
(V) para Verdadeiro e (F) para Falso.
( ) A dcada de 80 foi o apogeu da integrao social.
( ) A Constituio Federal foi o primeiro marco legal da Educao Inclusiva.
( ) A dcada de 90 foi o perodo de implantao da Educao Inclusiva do Brasil.
( ) A Declarao de Salamanca o nico marco legal da Educao Inclusiva nos anos 90.
( ) A Educao Especial e a integrao foram totalmente substitudas pela perspectiva inclusiva na
dcada de 90.
Assinale a alternativa com a sequncia CORRETA.
a) V V V V V.
b) V V V F F.
c) F F V V F.
d) V V V F V.
e) V F V F V.
25. O entendimento sobre a surdez sofreu diversas mudanas de percepo pela sociedade majoritria
ouvinte, no decorrer do tempo. Dessa forma, INCORRETO afirmar que:
a) O conceito de surdez pela viso scio-antropolgica entende a pessoa surda como diferente e
no deficiente.
b) Carlos Skliar um grande defensor da viso clnica no Brasil.
c) Na viso clnica, o termo utilizado para denominar as pessoas com surdez deficiente auditivo.
d) Os Estudos da Surdez, na perspectiva scio-antropolgica, reconhecem o surdo como um
individuo bicultural e bilngue.
e) Partindo de uma viso puramente clnica, o surdo possui uma patologia e necessita de
reabilitao.

Conhecimentos Especficos LIBRAS Cdigo 63 | 9

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26. A Lngua de Sinais vem ganhando espao nas diversas esferas da sociedade, e o ensino desta lngua
est cada vez mais contextualizado culturalmente. Com base nisso, analise os termos abaixo e suas
respectivas definies:
I.

O termo Povo Surdo inadequado, pois os surdos se isolam dos ouvintes.

II. O termo Comunidade Surda representa os surdos de todo o mundo que, embora no habitem
o mesmo local, partilham uma mesma histria.
III. O termo Povo Surdo reflete os sujeitos surdos que moram em diversas partes do mundo mas
possuem tradies e traos culturais comuns.
IV. O termo Comunidade Surda no se limita apenas s pessoas surdas, mas abrange pessoas
ouvintes como intrpretes e familiares de surdos.
Quanto terminologia apresentada, so CORRETAS apenas as afirmativas:
a) I e II.

b) II e III.

c) III e IV.

d) I e IV.

e) I e III.

27. A pesquisadora surda Dr Karin Strobel, em seu livro As imagens do outro sobre a cultura surda,
publicado em 2008, referncia na temtica, apresenta exemplos de produes culturais dos surdos.
Com base nisso, CORRETO afirmar que:
a) A autora apresenta 8 artefatos culturais: Lingustico, Experincia Visual, Literatura Surda, Vida
Social e Esportiva, Artes Visuais, Poltica, Msica e Materiais.
b) A autora apresenta 5 artefatos culturais: Experincia Visual, Lingustico, Literatura Surda,
Religioso e Poltico.
c) O nico exemplo de artefato citado nesta obra o TDD (Telephone Device of The Deaf) o
telefone dos surdos; uma vez que artefato refere-se apenas a materiais produzidos por
determinada cultura.
d) O artefato cultural lingustico compreende apenas a modalidade sinalizada da Lngua de Sinais; e
no a escrita, porque a Lngua dos surdos grafa.
e) A experincia visual considerada o primeiro artefato dessa cultura, pois atravs dele que o
sujeito surdo percebe o mundo e a si mesmo como diferentes.
28. Sobre as produes literrias em Lngua Brasileira de Sinais INCORRETO afirmar que:
a) O poeta surdo Nelson Pimenta autor do poema sinalizado Bandeira do Brasil.
b) A Literatura Surda ainda no possui produes em Escrita da Lngua de Sinais (ELS).
c) Rapunzel Surda, Patinho Surdo e Cinderela Surda so obras pertencentes Literatura Surda.
d) Existe uma coletnea de DVDs com histrias infantis traduzidas para a LIBRAS, um material
produzido e distribudo gratuitamente pelo MEC.
e) A Literatura Surda divide-se em tradues, adaptaes e produes.

10 | Cdigo 63 LIBRAS Conhecimentos Especficos

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29. Os dados clnicos so necessrios para a compreenso de algumas caractersticas fisiolgicas do

sujeito surdo. Na perspectiva clnica, INCORRETO afirmar que:
a) Legalmente, a pessoa reconhecida como deficiente auditiva aquela que possui perda auditiva
bilateral, parcial ou total (maior ou igual a 41 dB nas frequncias 500 Hz, 1000 Hz, 2000 Hz e
3000 Hz) comprovada no audiograma.
b) A surdez tambm denominada hipoacusia ou disacusia, sendo definida como a reduo ou
ausncia da capacidade de ouvir determinados sons devido a fatores que afetam os ouvidos
externos, mdios ou internos.
c) Para diagnosticar a surdez, o exame utilizado em surdos adultos, que no tm nenhum outro
comprometimento, a audiometria.
d) H trs tipos de surdez: condutiva, neurossensorial e mista, que se subdividem em grau leve,
moderado, severo e profundo.
e) Atualmente as publicaes cientficas apresentam os seguintes fatores etiolgicos, no perodo
ps-natal: hereditariedade, deficincia de nutrio materna, rubola, caxumba, meningite,
sarampo, traumas no crnio enceflico e ototxicos.
30. A educao de surdos dividida, geralmente, em trs concepes filosficas distintas. Associe as
duas colunas, conectando as concepes aos seus conceitos/exemplos:
(1) Oralismo
(2) Comunicao Total
(3) Bilinguismo

( ) Respeita a autonomia da lngua de sinais e a considera como

primeira lngua, requerendo no s adaptaes lingusticas,
mas tambm atitudinais, culturais e pedaggicas na escola.
( ) Os surdos sofriam terapias repetitivas, uso da violncia,
aparelhos e cirurgias; por muitas dcadas o fracasso escolar foi
endmico mesmo nos centros de referncia internacional.
( ) Uso simultneo de sinais e oralizao, em que a lngua de sinais
se torna recurso para o ensino da lngua oral.
( ) Filosofia baseada no modelo clnico, surgiu no sculo XIX e
ainda permanece nas prticas scio-educativas, hoje em dia;
objetivo principal: treinar/reabilitar o corpo do paciente surdo,
visando o status de ouvinte.

A sequncia CORRETA :
a) 2, 2, 1, 3.

b) 2, 1, 2, 1.

c) 3, 2, 2, 1.

d) 3, 2, 1, 1.

e) 3, 1, 2, 1.

31. A escola regular brasileira deve dispor de alguns recursos essenciais para o acolhimento e
desenvolvimento dos estudantes surdos, por exemplo, as salas multifuncionais. Assim sendo,
marque a alternativa que expressa CORRETAMENTE os momentos pedaggicos do Atendimento
Educacional Especializado (AEE).
a) Ensino de contedos curriculares em Lngua de Sinais Brasileira (LSB); Ensino da LSB.
b) Ensino da LSB; Ensino de Lngua Portuguesa (LP) como segunda lngua; Ensino de contedos
curriculares em LP.
c) Ensino da LSB; Ensino de LP como segunda lngua.
d) Ensino de LP como segunda lngua; Ensino de contedos curriculares em LSB; Ensino da LSB.
e) Ensino de LP como segunda lngua; Ensino de contedos curriculares em LP.

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32. Analise as colunas e relacione as lnguas com suas caractersticas contrastivas:

(1) LIBRAS

( ) Sintaxe Linear.

(2) Portugus

( ) Os pronomes pessoais so diticos.

( ) Atribui valor gramatical s expresses faciais.
( ) Formao Lxica atravs da Sequencialidade dos fonemas.
( ) Formao Lxica atravs da Simultaneidade dos fonemas.

A sequncia CORRETA :
a) 1, 2, 1, 2, 2. b) 2, 1, 1, 2, 1. c) 1, 2, 2, 1, 1. d) 2, 1, 2, 1, 2. e) 1, 1, 1, 2, 1.

33. Alguns estudiosos da Lingustica, entre os quais Chomsky (1995), apontam vrios fatores que
determinariam as caractersticas de uma lngua humana e natural, tambm conhecidos como
universais lingusticos. Nesse sentido, analise as afirmativas que seguem.
I.

A LIBRAS uma Lngua totalmente icnica e pantommica.

II. As lnguas naturais possuem aspectos icnicos e arbitrrios.

III. A LIBRAS composta por considervel quantidade de sinais icnicos.
IV. As lnguas orais no apresentam iconicidade.
V. Na Lngua Portuguesa (palavras) e na Lngua de Sinais Brasileira (sinais) observam-se relaes
arbitrrias entre o significado e a forma.
Apenas esto CORRETAS as assertivas:
a) II, III e V.
b) I, II, IV e V.
c) I, III, IV e V.
d) III e IV.
e) I e II.

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34. Ao estudar a morfologia da LIBRAS analisamos, entre outros aspectos, o processo de formao do
lxico dessa lngua, o sinal. Nesse sentido, analise as Figuras abaixo e assinale a assertiva CORRETA:
Figura 1

Figura 2

a) A imagem representada na Figura 1 um verbo.

b) A imagem representada na Figura 2 um classificador.
c) Nas duas Figuras observamos um exemplo de emprstimo lingustico.
d) Nas duas Figuras observamos um processo de composio.
e) Nas duas Figuras observamos um processo de derivao.
35. Como se denominam os dois fenmenos existentes na LIBRAS, e nas lnguas naturais, considerados
como pertencentes categoria ambiguidade lexical?
a) Homonmia e Polissemia.
b) Homonmia e Antonmia.
c) Antonmia e Polissemia.
d) Sinonmia e Homonmia.
e) Sinonmia e Antonmia.

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Observe a Figura 3 para responder s questes 36, 37 e 38.

Figura 3

36. Com base na Figura 3, quadro de Configuraes de Mos (CM), CORRETO afirmar que:
a) No sinal MENTIRA, encontramos a CM 14 como um dos parmetros.
b) No sinal FLR, encontramos a CM 44 como um dos parmetros.
c) No sinal COMUNICAO, encontramos a CM 30 como um dos parmetros.
d) No sinal MULHER, encontramos a CM 2 como um dos parmetros.
e) EsSe quadro contm a primeira lista de Configurao de Mos apresentada no Brasil em 1995.

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37. A estrutura gramatical da LIBRAS possui especificidades desde as suas unidades mnimas
(parmetros). Visualize os seguintes sinais (Figuras 4, 5 e 6) e marque a afirmativa que demonstre
CORRETAMENTE uma descrio de um parmetro de cada lxico, respectivamente:
Figura 4

Figura 5

Figura 6

a) Face, face, espao neutro.

b) Bochecha inflada, queixo flexionado, elevao de sobrancelha.
c) De cima para baixo, da direita para esquerda, para frente e para trs.
d) Grafema, grafema, grafema.
e) 3, 59, 49.
38. A descrio dos sinais, enquanto anlise fonolgica, um recurso didtico na docncia de LIBRAS,
presente nos dicionrios/glossrios desta Lngua, onde se mesclam termos gramaticais com
coloquiais. Com uma mo na Configurao n 34, toque a regio do queixo e movimente para frente
e para baixo em formato de arco. Essa a descrio simplificada do sinal
a) DIZER.
b) CONHECER.
c) RESPONDER.
d) FALAR.
e) ACUSAR.
39. Com base na Figura 7 abaixo, analise as afirmativas e assinale a CORRETA:
Figura 7
a) um sinal composto.
b) So sinais sinnimos.
c) So sinais antnimos.
d) exemplo da evoluo lingustica de um sinal.
e) exemplo de uma variao lingustica.

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40. Observe as Figuras 8, 9 e 10 e com base nos trs tipos de verbos existentes na LIBRAS, assinale a
afirmativa CORRETA.
Figura 8

Figura 9

Figura 10

a) A Figura 8 representa um verbo manual, a Figura 9 um verbo sem concordncia e a Figura 10 um

verbo com concordncia.
b) A Figura 8 representa um verbo sem concordncia, j as Figuras 9 e 10 so verbos com
concordncia.
c) As trs Figuras representam verbos manuais.
d) As trs Figuras representam verbos sem concordncia.
e) As trs Figuras representam verbos com concordncia.
41. Analise fonologicamente os sinais apresentados nas alternativas e assinale a que apresenta sinais
que NO SE DIFEREM no parmetro movimento.
a) RAIVA e SENTIR.
b) SAUDADE e DEFECAR.
c) PAS e CONVERSAR.
d) PECADO e VIDA.
e) SUJO e PERIGO.
42. A morfologia da Lngua Brasileira de Sinais detm procedimentos derivacionais e flexionais que se
subdividem em vrios processos. Qual alternativa NO cita exemplos do processo de Incorporao?
a) NO-SABER, NO-GOSTAR.
b) ONTEM, 5-HORAS.
c) 2-DIAS, 4-MESES.
d) 3-HORAS, NO-SABER.
e) NO-TER, 1-MS.

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43. A Figura 11 apresenta a ilustrao de sinais que so transcritos com elementos da sintaxe espacial.
Qual alternativa demonstra a ordem frasal, o tipo de frase e a marcao no manual correlata,
respectivamente?
Figura 11

a) OSV, tpico, elevao da sobrancelha.

b) SOV, foco, direo do olhar.
c) OSV, direo do olhar, foco.
d) SVO, elevao da sobrancelha, tpico.
e) OSV, foco, elevao da sobrancelha.
44. A aquisio da lngua de sinais, por ser uma lngua natural, acontece de forma equivalente
aquisio de uma lngua oral, com a diferena de que o input lingustico no sonoro. Quanto ao
desenvolvimento da lngua de sinais como primeira lngua nas crianas surdas, filhas de pais surdos,
assinale a alternativa INCORRETA:
a) No estgio pr-lingustico, diferente dos bebs ouvintes, os bebs surdos realizam um nico tipo
de balbucio, o balbucio gestual.
b) No estgio de um sinal, nas crianas entre 12 e 24 meses, o gesto de apontar espontneo
comea a ser utilizado como lxico da lngua de sinais, possuidor de significado.
c) No estgio das primeiras combinaes, por volta dos dois anos, as crianas usam a ordem SV
(sujeito e verbo) e VO (verbo e objeto).
d) No estgio das primeiras combinaes observam-se semelhanas na aquisio do sistema
pronominal entre crianas surdas e ouvintes, embora utilizem lnguas de modalidades
diferentes.
e) No estgio das mltiplas combinaes, por volta dos trs anos de idade, as crianas surdas
apresentam a chamada exploso do vocabulrio, mas o domnio completo dos recursos
morfolgicos da lngua adquirido aos cinco anos.

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45. Com base no Decreto no 5.626, de 22 de dezembro de 2005, que regulamenta a Lei no 10.436, de 24
de abril de 2002, CORRETO afirmar que:
a) O ensino da modalidade escrita da Lngua Portuguesa como segunda lngua para pessoas surdas
deve ser includo como disciplina curricular nos cursos de formaes de professores e nos cursos
de comunicao social.
b) O professor de educao bsica bilngue deve exercer a funo de tradutor e intrprete de
LIBRAS-Lngua portuguesa.
c) Este decreto entra em vigor 10 anos depois da data de sua publicao, ou seja, no prximo ano.
d) A formao do profissional Tradutor e Intrprete de Lngua de Sinais (TILS) deve ser por meio de
curso superior de traduo e interpretao, com habilitao em LIBRAS-Lngua Portuguesa.
e) A LIBRAS deve ser inserida como disciplina curricular obrigatria nos cursos superiores de
Licenciaturas, Fonoaudiologia, Pedagogia e Comunicao Social.
46. Quanto ao docente de LIBRAS, o Decreto no 5.626/2005 afirma que:
a) Um dos perfis mnimos para este profissional ser usurio nativo da Lngua de Sinais, para
ministrar as aulas de contedo prtico da disciplina de LIBRAS, nas instituies de Ensino Superior.
b) Um dos perfis mnimos para este profissional ser ouvinte bilngue (LIBRAS-Lngua Portuguesa), para
ministrar as aulas de contedo terico da disciplina de LIBRAS, nas Instituies de Ensino Superior.
c) O instrutor de LIBRAS deve ser ouvinte, para que as crianas tenham contato com um modelo
adulto fluente em Lngua Portuguesa, ou seja, bilngue.
d) O exame de proficincia em LIBRAS e em Lngua Portuguesa, promovido anualmente, habilita o
professor bilngue a atuar como professor regente de uma turma inclusiva.
e) A formao do instrutor de LIBRAS pode ser tambm realizada por organizaes da sociedade
civil representativa da comunidade surda.
47. H poucos anos o material de ensino da Lngua de Sinais no Brasil possua basicamente descries
escritas em portugus orientando a posio e a movimentao das mos. No havia imagens dos
sinais nesses materiais didticos. Nos dias atuais, existem dicionrios/glossrios impressos e digitais
que contribuem para o aprendizado do estudante de LIBRAS. Com base nisso, marque (V) para
Verdadeiro e (F) para Falso.
( ) O dicionrio pioneiro da Lngua Brasileira de Sinais foi publicado pelo Padre Eugnio Oates, na
dcada de 60.
( ) O dicionrio pioneiro da Lngua Brasileira de Sinais foi publicado pela linguista Lucinda FerreiraBrito, na dcada de 90.
( ) O dicionrio pioneiro da Lngua Brasileira de Sinais foi publicado pelo psiclogo Fernando Cesar
Capovilla, com a 1 edio em 2012.
( ) As representaes dos sinais nos dicionrios impressos podem ser por desenhos, fotos e/ou
Sing Writing.
( ) Nos dicionrios digitais, a representao do sinal ocorre por meio de filmagens e possuem
informaes fonolgicas, morfo-sintticas e semnticas.
A sequncia CORRETA para as assertivas acima :
a) V F F V V.

b) F F V V V.

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c) V F F F F.

d) V F F V F.

e) F V F V V.

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48. Vrios estudos apontam que as barreiras de comunicao so a principal dificuldade na Educao de
Surdos, no Brasil. Diante disso, assinale a alternativa que apresenta os princpios lingusticopedaggicos essenciais do bilinguismo que minimizariam essas barreiras, em uma escola inclusiva.
a) Aquisio precoce da Lngua Portuguesa (LP) como primeira lngua, na modalidade escrita para
os surdos.
b) Aquisio tardia de Lngua de Sinais Brasileira (LSB) para os surdos.
c) Aquisio precoce de Lngua de Sinais Brasileira (LSB) e, subsequente, de Lngua Portuguesa (LP)
como segunda lngua, na modalidade escrita para os surdos.
d) Aquisio tardia da Lngua Portuguesa (LP) como primeira lngua, na modalidade escrita para os
surdos.
e) Aquisio tardia de Lngua de Sinais Brasileira (LSB) como primeira lngua e de Lngua
Portuguesa (LP) como segunda lngua, na modalidade escrita para os surdos.
49. No Brasil, as discusses sobre letramento tm chegado ao mbito escolar inclusivo. Sabendo que o
letramento extrapola a mera decodificao de signos escritos, favorecendo uma conotao poltica
em prol de uma conscientizao sobre a realidade e considerando que a vivncia, em grande parte
do ensino regular, d-se como lngua de instruo a Lngua Portuguesa oral, CORRETO afirmar:
a) A aquisio tardia da LIBRAS no influencia no letramento da Lngua Portuguesa escrita,
ocorrendo naturalmente na convivncia com os ouvintes.
b) A poltica educacional brasileira tem priorizado a interao dos surdos com os ouvintes e no
incentiva/orienta a construo de um letramento coerente, haja vista as barreiras comunicativas
e a aquisio tardia da linguagem.
c) Apesar das barreiras comunicativas, as aes de Letramento da Lngua Materna so executadas
nas escolas inclusivas de forma precoce e intensa; posteriormente, inicia-se o letramento da
segunda lngua.
d) Dentro do ambiente escolar inclusivo, o letramento da primeira e da segunda lngua ocorre de
forma simultnea, observando as especificidades da cultura surda e capacitando o educando
surdo ao diverso uso social da leitura e da escrita.
e) Nas escolas inclusivas existem procedimentos eficazes no tocante aquisio da linguagem bem
como sobre o letramento em LIBRAS e em Lngua Portuguesa, cabendo aos surdos buscarem o
Atendimento Educacional Especializado.
50. Na LIBRAS, existe um morfema utilizado para descrever formatos, e corpos e atuaes do referente
na ao verbal; usa-se a configurao de mo para representar alguma propriedade fsica;
incorpora-se aes e aspectos dos verbos manuais; elemento descritivo, especificador,
instrumental. Essas definies se referem a qual recurso lingustico?
a) Adjetivo.
b) Classificador.
c) Advrbio.
d) Intensificador.
e) Pronome.

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