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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANPO -PUNO.

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.


ESCUELA PROFECIONAL DE EDUCACION SECUNDARIA.

TEMA: LA EDUCACION EN EL PERU EN EL SIGLO XIX.


ASIGNATURA: HISTORIA DE LA EDUCACION PERUANA.
DOCENTES: DORIAN E. APAZA PINO.

ALUMNOS:
ALEJO QUISPE RUDDY
CONDORI CALLA GMBER.
MAMANI MAMANI ANTHONY VINCES

UNA PUNO

2015

ndice
DEDICATORIA:............................................................................................. 3
AGRADECIMIENTO:...................................................................................... 4
INTRODUCCION:.......................................................................................... 5
EDUCACION EN EL SIGLO XIX......................................................................6
1. HISTORIA.................................................................................................. 6
2. EVOLUCION HISTORICA DEL SISTEMA EDUCATIVO REPUBLICANO HASTA
LA ACTUALIDAD........................................................................................... 7
2.1 PASOS FUNDAMENTALES HASTA 1950.........................................7
2.2 Ramn Castilla y la Educacin (1850)..........................................................9
2.3 La Educacin se divida en pblica y privada...............................................10
2.3.1 Algunos hitos adicionales:.........................................................................12
CONCLUCIONES:................................................................................... 14
BIBLIOGRAFIA Y WEB GRAFIA:...........................................................15

DEDICATORIA:
Este trabajo de monografa lo dedicamos a nuestro docente Dorian E. Apaza Pino.

AGRADECIMIENTO:
Le agradecemos a dios por habernos acompaado y guiarnos a
lo largo de nuestra carrera, por ser nuestra fortaleza en los
momentos de debilidad y por brindarnos una vida llena de
aprendizajes, experiencias y sobre todo felicidad.

INTRODUCCION:

La Educacin en el Siglo XIX tuvo una revolucin en cuanto a la


necesidad de conocer al nio de cara a su educacin. El primer ciclo de la
poca de la repblica desde 1821 haba terminado con la retirada del
protector, la instalacin de la asamblea constituyente y el Per dividido en
dos sectores: uno emancipado por los patriotas y el otro ocupado por los
realistas.
El segundo ciclo de la poca funcional de la republica 1822-1825; al
haber podido consolidar la independencia poltica pero a costa de dividir
legalmente el Per.
Luego el Per empez el perodo del caudillismo militar que imposibilito
la viabilidad de la repblica; la formacin de un proyecto nacional
de desarrollo y activa participacin democrtica.
Recin en 1871 se fund el primer partido civil. A partir de entonces
la historia del Per a sido un oscilar entre Dictadura y Democracia

EDUCACION EN EL SIGLO XIX.

1. HISTORIA
El 4 de Febrero de 1837, en tiempos de fervor caudillista y agitacin
republicana de un pas que surge a la vida independiente, don Andrs de Santa Cruz,
Capitn General y Presidente de Bolivia, Gran Mariscal Pacificador del Per, Supremo
Protector de los Estados Sud y Nor Peruanos decide crear un Ministerio con el ttulo
de Ministerio de Instruccin Pblica, Beneficencia y Negocios Eclesisticos.
A continuacin la promulgacin del Decreto:
Considerando:
I. Que, para el mayor adelanto de la educacin pblica, a la cual contrae el Gobierno la
ms escrupulosa atencin, su proteccin ms decidida, conviene separar los negocios
pertenecientes a este ramo, de los que se desempean por el Ministerio del Interior.
II. Que por la homogeneidad de este ramo de la administracin con los negocios
eclesisticos y los relativos a la Beneficencia, sera conveniente reunir los tres en un
Ministerio exclusivamente destinado a su despacho.
Decret:

Art. 1.- Se crea un Ministerio con el ttulo de Ministerio de Instruccin pblica,


Beneficencia y Negocios Eclesisticos, por el cual se despacharn todos los asuntos
relativos a estas tres ramificaciones.
Art. 2.- Habr en este Ministerio un oficial 1ero., un 2do. y un 3ero. Que corra con el
archivo y un portero. Dos de ellos se sacarn del Ministerio del Interior y todos
gozarn igual sueldo que los empleados en este de la misma clase.
Art.3.- El Ministro de Estado del despacho del Interior queda encargado de la
ejecucin de este decreto, y de mandarlo imprimir, publicar y circular.
Dado en el Palacio protectoral de Lima, el 4 de Febrero de 1837. Firmado por Andrs
Santa Cruz por orden de S.E. Jos Mara Galdiano". (Es copia fiel del original que
aparece en el "ECO DEL PROTECTORADO" Nro. 50).
El Ministerio, originalmente llamado de Instruccin Pblica, Beneficencia y Negocios
Eclesisticos, cuenta orgullosamente con tres empleados. Al da siguiente la planilla se
increment con el nombramiento del primer Ministro del Sector, el Presbtero doctor
Manuel Gaspar de Villarn y Loli. Al promediar el siglo XIX el General Castilla
promulga el primer Reglamento de Educacin, que establece la separacin entre
educacin pblica y privada, al mismo tiempo el colegio Guadalupe es declarado
Colegio Nacional y se establece el profesorado como carrera pblica.

2. EVOLUCION HISTORICA DEL SISTEMA EDUCATIVO REPUBLICANO


HASTA LA ACTUALIDAD

2.1 PASOS FUNDAMENTALES HASTA 1950


A comienzos de la era republicana en el Per, el inters por la educacin pblica se
hace patente a travs de las Constituciones del Estado y de la Organizacin
Ministerial. La Constitucin de 1823 seala que, el Congreso dictar todo lo
necesario para la instruccin pblica por medio de planes fijos, e instituciones
convenientes a la conservacin y progreso de la fuerza intelectual y estmulo de los
que se dedicaren a la carrera de las letras; asimismo, agrega que la instruccin es
una necesidad comn, y la Repblica la debe igualmente a todos sus individuos. A
partir de entonces, las normas educativas tomaron una clara orientacin democrtica.
Sin embargo, el Estado tuvo serias limitaciones de orden poltico y econmico para
impartir la enseanza pblica, complementando la norma en la Constitucin de 1828,
cuando se le atribuye una mayor importancia a la educacin, al sealar que eran
atribuciones del Congreso proponer Los Planes Generales de Educacin e Instruccin
Pblica, y promover el adelantamiento de las artes y ciencias cuya ejecucin
supervisaran las Juntas Departamentales.

Algo muy importante que no puede dejar de mencionarse es que, en la Constitucin de


1828, el Estado asume la responsabilidad de garantizar: La Instruccin Primaria
gratuita a todos los ciudadanos,
la de los establecimientos en que se ensean las ciencias, literatura y artes; la
inviolabilidad de las propiedades intelectuales y los establecimientos de piedad y
beneficencia.
En 1833, durante el proceso de consolidacin de Educacin Primaria, fue creado el
Departamento de Instruccin, incrementndose el nmero de planteles. Precisamente
Gamarra en su segundo gobierno (1840) fund la Direccin de Educacin Primaria
como rgano normativo encargado de preparar los planes y programas, as como
buscar la aplicacin de un mtodo nico en la enseanza.
Los niveles educativos de aquella poca en el Per, estuvieron definidos por la
Educacin Primaria o Elemental y la Educacin Superior. La primera se di mediante
las Escuelas Lancasterianas gratuitas, tericamente con sustento legal democrtico,
mas en la prctica predominaba la instruccin colonial, es decir la educacin como un
privilegio de casta en el que se marginaba al esclavo negro y al indio.
La Educacin Superior se imparta en las universidades y colegios mayores. Las
Universidades segn Valcrcel eran centros donde se obtena un ttulo despus de
haber recibido muy poca instruccin,
Mientras que los Colegios Mayores eran calificados como Centros de Actividad
Educativa. Funcionaban cinco Universidades: San Marcos de Lima, San Cristbal de
Huamanga en Ayacucho, San Antonio de Abad en el Cusco, Santo Toms y Santa Rosa
de Trujillo y San Agustn de Arequipa.
Entre los antiguos Colegios Mayores de San Carlos, San Fernando y el de la
Independencia se impartan enseanzas de tipo universitario en los campos de
filosofa, derecho y medicina. Se dice que fueron los planteles ms efectivos en la vida
cultural del Per.
El 14 de noviembre de 1840 se fund el Colegio de Guadalupe, desde cuyo seno el
pedagogo espaol Sebastin Lorente contribuy al progreso de la educacin en el siglo
XIX. Entonces afirma Valcrcel, surge un tpico enfrentamiento de los colegios
nuevos, llamados Menores (Guadalupe) con los antiguos Mayores (San Carlos).
Posteriormente los colegios nuevos se transformaron en los actuales planteles de
secundaria, mientras que los mayores fueron absorbidos por las universidades. Por
ejemplo, del Colegio Mayor de San Carlos, renacen revitalizadas, las Facultades de
Letras, de Ciencias

y de Derecho San Marcos, mientras que el Colegio de San Fernando es punto de


partida para una reorganizacin de la Facultad de Medicina de la citada universidad.
Sebastin Lorente representa un tipo de docente liberal en Guadalupe, frente a la
posicin conservadora del clrigo Bartolom Herrera en San Carlos.
La educacin femenina, cuyas races estn en el momento de la emancipacin,
tambin hizo presencia en esta poca. El protector San Martn pretendi crear una
Escuela Normal de Mujeres, pero el Libertador Bolvar y su Consejo de Gobierno
fundan los Gineceos del Cusco y Lima. El nacimiento de la Escuela Normal Femenina
se di en 1863 durante el gobierno de Santa Cruz.
La educacin femenina se caracteriz por ser eminentemente domstica, moral y
patritica y de tipo memorista. Su finalidad principal fue formar esposas modelo que
fueran el sostn social de la familia.
Los planes y programas de estudio diferan segn la escala de clase. La educacin
comenzaba en las escuelas de primeras letras y conclua en los colegios de educandas.
Las mujeres no tenan acceso a las Universidades ni a los Colegios Mayores. La
docencia Universitaria y no Universitaria en este lapso no fue la ms alentadora,
debido a dificultades de orden econmico y a la discriminacin por razn de sexo. A
igual cargo, las mujeres docentes ganaban menos que los varones; habindose
generado un dficit que, incluso ya en 1825 trat de suplirse haciendo un llamado a las
seoras de la alta sociedad para que colaborasen en la enseanza primaria.

2.2 Ramn Castilla y la Educacin (1850)


En la historia de la educacin peruana, Castilla contribuy decisivamente a la
enseanza pblica y a su organizacin administrativa a travs de la promulgacin de
su Reglamento de Instruccin de 1850.
Con este dispositivo trat de poner fin a la desorganizacin administrativa y
pedaggica imperante.
No obstante los mandatos constitucionales de 1828 y 1839 en el que se otorgaba al
Congreso proponer los Planes Generales de Educacin e Instruccin Pblica, stos
no se cumplieron, habiendo generado en la educacin pblica una exigencia de
renovacin de acuerdo con la poca.

El Reglamento de Instruccin, catalogado como la primera Ley de Instruccin Pblica,


previa aprobacin del Congreso, fue titulado Reglamento de Instruccin Pblica para
las Escuelas y
Colegios de la Repblica. Consta de 10 captulos y 67 artculos donde se aborda la
clasificacin de los planteles, se norma el funcionamiento de las escuelas, colegios y
universidades, as como el rgimen de poltica educativa, las directrices sobre la
enseanza pblica y privada, rgimen del profesorado, presupuesto educativo y
atribuciones del Estado en la marcha de la educacin nacional.

2.3 La Educacin se divida en pblica y privada.


La Pblica comprenda tres grados: primaria en las escuelas, secundaria en los
colegios y superior en los Colegios Mayores y Universidades. La Primaria se imparta
en dos ciclos en las escuelas de primer y segundo orden. La Secundaria se estudiaba en
los Colegios Menores y Mayores. Los Colegios Mayores estuvieron considerados
como una antesala de la Universidad.
De acuerdo a dicho Reglamento, las Universidades incrementaron de cinco facultades
a seis:
Ciencias Eclesisticas, (incluyendo Cnones y Derecho Eclesistico), Derecho,
Medicina, Matemtica,
Ciencias Naturales, Filosofa y Humanidades.
El Ministerio de Instruccin, tena como principal rgano ejecutivo a una Junta
General de Instruccin con filiales dependientes en cada capital de Departamento, de
provincia y en todas las parroquias. Es as que bajo el ordenamiento de este
Reglamento, la enseanza privada se normaba por la reglamentacin general,
existiendo libertad para escoger el mtodo de enseanza ms adecuada y los textos que
se creyeren ms convenientes. Los artculos 48 al 53, estaban referidos al Magisterio,
en el que se vislumbraba el claro respeto a los derechos adquiridos y manda que en el
futuro los postulantes a cargos pedaggicos deban rendir exmenes especiales, con
excepcin de docentes en las nuevas ramas de la enseanza que se implantaran en el
pas. Asimismo, en su artculo 52 y 53 establece la sancin para los docentes y
alumnos respectivamente, sealando para el ltimo caso que el castigo asegure la
reforma de los educandos, sin degradar su corazn, como sucede con la flagelacin,
palmeta y dems castigos de este gnero prohibido por las leyes.
En lo referente al financiamiento de la educacin este reglamento seala el origen y el
destino de los fondos estipulando que las rentas dadas por el estado se administren por
las Tesoreras Departamentales y las de origen privado por los respectivos planteles,

efectundose todo gasto previo presupuesto mensual, elaborado por el Director con el
visto bueno del Presidente de la Junta de Instruccin.
En el segundo gobierno de Don Ramn Castilla se promulg el Reglamento Liberal
(7-IV-1855) apoyado por un grupo de liberales, entre los que se encontraba Sebastin
Lorente. Este dispositivo mantiene la divisin tripartita de la educacin: Popular,
impartida en las escuelas, la Media en los colegios y la Especial impartida en las
universidades, escuelas e institutos profesionales. El principio de este reglamento fue
la bsqueda de una educacin integral del individuo y su perfeccionamiento moral,
intelectual, esttico y fsico.
Dentro del gnero de la Educacin Especial, paralelamente a las universidades pero en
rango menor, estaban las Escuelas e Institutos cuyo fin era el cultivo de la Educacin
cientfica de algunas profesiones. Condicin indispensable para el ingreso a estos
centros era haber concluido la instruccin popular y la instruccin media.
Como medida complementaria, Castilla promulg una ley (28-II-1861) reconociendo
al docente su calidad profesional. El texto respectivo enuncia que la docencia es una
profesin creadora de todas las dems que existen en la sociedad, debiendo sus
miembros gozar de derechos y prerrogativas preferenciales. En consecuencia, declara
la Ley que el profesorado es carrera pblica.
En 1876, el Presidente Manuel Pardo, promulga un Reglamento General de
Instruccin (18-III-1876), mantenindose la divisin tripartita: Primaria, Media y
Superior. La educacin primaria comprenda tres grados. En dicho Reglamento se
establecen ciertas ordenanzas sobre las caractersticas que deban poseer los edificios
escolares, se propone la formacin de las Bibliotecas populares y la circulacin
gratuita entre los docentes del peridico Educador Popular. La Media, por su parte,
comprenda dos grados, el primero de cuatro aos y el segundo de dos aos. La
educacin superior comprenda adems de las universidades, cuatro Institutos
Especiales: Escuela de Ingenieros Civiles y de Minas, Escuela Superior de Agricultura,
Escuela Naval y Escuela Especial de Artillera y Estado
Mayor, dependiendo las dos primeras del Ministerio de Instruccin y las otras dos del
Ministerio de Guerra y Marina. En los centros de Educacin Superior slo estuvo
permitido el ingreso de Bachilleres y Licenciados.
En 1895, el Presidente de la Repblica Nicols de Pirola nombr una comisin que
redactara el Proyecto de Ley Orgnica de Instruccin, el que dio como resultado la
Ley Orgnica de Instruccin, promulgado por el Presidente Eduardo L. Romaa en
1901. De esta Ley se desprende, la enseanza dividida en Primera, Segunda y
Superior. Impartindose la Primera en Escuelas de primer y segundo grado, la Segunda
en los Colegios, Liceos y la Superior en las Universidades e Institutos Superiores.

En los colegios de secundaria enseaban las materias que sirvan para las funciones
generales de la vida social con una duracin de seis aos. Asimismo, la Ley declara la
enseanza libre, es decir declara la posibilidad de que cualquier persona que
reuniese las condiciones de moralidad y capacidad suficientes, poda abrir al pblico
un establecimiento de segunda enseanza, con internado o sin l.

2.3.1 Algunos hitos adicionales:

Don Mariano Ignacio Prado en 1866 reglamenta la Educacin Superior y se


establecen escuelas dominicales gratuitas.

Con Don Jos Balta en 1870, se instalan escuelas gratuitas en las capitales de
distritos.

Con Manuel Pardo en 1872 y en adelante, se da gran impulso a la educacin,


crendose las Escuelas de Agricultura, Ingeniera, Industria y Bellas Artes.

Ms tarde, Mariano Ignacio Prado en 1876-1877 organiza la Escuela Normal


de Mujeres y la de Varones.

Al iniciarse este siglo con Eduardo Lpez de Romaa, se da la Ley Orgnica


de Instruccin Pblica, incluyendo el Consejo Superior de Instruccin y se
establecen las primeras Escuelas Fiscales.

Durante los sucesivos gobiernos, la legislacin del sector educacin sufre


muchas transformaciones. As, por ejemplo, en 1907, durante el Gobierno de
Pardo y Barreda, se establece la Instruccin Secundaria en cinco aos.

En 1935, Justicia y Culto se desligan del Ministerio de Educacin (Oscar R.


Benavides).

En 1941, se establece el Da del Maestro bajo el gobierno de Manuel Prado y


Ugarteche.

Con Manuel Odra entre los aos 1948 y 1953, se construye el edificio del
Parque Universitario, se crea el sistema de Palmas Magisteriales, y se
construyen muchas escuelas y unidades escolares para hombres y mujeres, as
como cuatro colegios militares.

En 1971, se crea el Instituto Nacional de Cultura como Organismo Pblico


Descentralizado.

En la dcada de los aos 70, se ensaya un complejo y ambicioso proyecto de


reforma que da origen a una frondosa normatividad. Se da gran impulso a la
Educacin Inicial y a partir de los aos 80, tambin al desarrollo de la
Educacin Superior.

De 1980 a 1985, se establece el llamado quinquenio de la educacin (segundo


Gobierno de Belande Terry. A partir de 1990, se da una nueva Ley del
Profesorado y su Reglamento.

En 1991, cuando se declara en reorganizacin a todas las entidades del Sector


Pblico, se inicia la racionalizacin del personal docente y administrativo del
Ministerio

En 1992, se transfiere el Instituto Nacional de Infraestructura Educativa


(INIED) al Ministerio de la Presidencia. Se promulga la nueva Ley Orgnica
del Ministerio de Educacin, la Ley de Participacin Comunal en la Gestin y
Administracin Educativa, y la Ley de Mejoramiento de la Calidad y
Ampliacin de la Cobertura de la Educacin Peruana.

En 1993, se promulga un nuevo reglamento de Organizacin y Funciones del


Ministerio, y se hace efectiva la racionalizacin con el cese de trabajadores del
sector, por reorganizacin. A partir de entonces la educacin peruana ha
experimentado grandes cambios y enormes progresos en cuanto a
infraestructura y calidad, aunque todava es mucho lo que queda por avanzar.

En la Trayectoria del Ministerio de Educacin hubo, por diversas circunstancias


polticas y econmicas, tanto, vacos como momentos de gran brillo estelar y ministros
destacados. Por ejemplo, cuando fue Ministro Agustn Guillermo Charn (1839), Don
Benito Lazo, el doctor Manuel Prez de Tudela en 1845, este ltimo autor del Acta de
la Independencia. En 1851, durante el Gobierno de Echenique Don Bartolom Herrera
fue nombrado Ministro de Educacin, y en 1867 Don Simen Tejada fue nombrado
por Don Mariano Ignacio Prado.

CONCLUCIONES:

PRIMERA.
.La elaboracin del presente trabajo no ha permitido conocer aspectos de suma
relevantes con respecto a la de la Educacin a Nivel Mundial, Amrica Latina y de
nuestro pas. Conocimos su origen y evolucin en cada etapa y espacio de tiempo,
entendiendo que la educacin est presente en la vida del hombre desde los comienzos
de su existencia. Vimos que desde el hombre ms antiguo y primitivo hasta las
sociedades ms estructuradas se educaban, de diferente manera y con diversos fines
que en la actualidad, pero aun as ejercan una educacin prctica para sus fines.

SEGUNDA.
.
La pedagoga por otra parte, se origin tambin en pocas antiguas, creando
grandes antecedentes, pero slo fue reconocida como un movimiento histrico en el
siglo XIX.

TERCERA.
.
Analizamos la evolucin que tuvo tanto la educacin como la pedagoga a lo
largo de la historia, comprendiendo as cada momento que vivieron stas para llegar a
ser lo que conocemos en la actualidad. Estudiamos la diversidad de influencias
sociales que tuvieron cada una de ellas, dependiendo de la poca.

BIBLIOGRAFIA Y WEB GRAFIA:

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_en_el_Per%C3%BA
http://blog.pucp.edu.pe/item/12291/el-estado-actual-de-la-educacion-en-elperu-signos-de-mejora

http://www.monografias.com/trabajos32/historia-educacion-peru/historiaeducacion-peru.shtml
http://es.scribd.com/doc/20666360/Historia-de-la-educacion-en-el-Peru
http://www.historiacultural.com/2009/04/educacion-inca-yachayhuasiacllahuasi.html

http://www.monografias.com/trabajos90/educacion-en-peru/educacion-enperu2.shtml#ixzz3r25lX0AG