Diversificacin Curricular del Personal Social IV Ciclo:

Tercer Grado

PROGRAMA CURRICULAR IV CICLO

Tercer Grado

Person
al
Social

I.E.P SAN JUAN

BOSCO

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Tercer Grado

I.E.P SAN JUAN

BOSCO

PROGRAMACIN ANUAL
I.

DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL
:
2. INSTITUCIN EDUCATIVA
3. REA
:
4. CICLO
5. GRADO
:
6. TIEMPO
:
7. DOCENTE
:

TACNA
:
SAN JUAN BOSCO
PERSONAL SOCIAL
:
IV
TERCERO
04 HORAS
ANA GISSEL CHAIA MENDOZA

II.

JUSTIFICACION:
El rea tiene como finalidad contribuir con el desarrollo integral de las nias y nios como personas y
miembros activos de una comunidad. l rea comprende competencias, capacidades y actitudes que les
permite a los estudiantes convivir democrticamente, desarrollar su identidad y su sentido de perteneca a
una comunidad (local, regional, nacional, latinoamericana y mundial), as como reflexionar y comprender los
procesos naturales, histricos y socioculturales.

III.

CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR:

BIMEST
RE
I
II
III
IV

PERIODO

N SEMANAAS

Del 09 de Marzo al 15 de Mayo

10
Del 18 de Mayo al 24 de Julio
10
VACACIONES 24 DE JULIO AL 09 DE AGOSTO
Del 10 de Agosto al 09 de Octubre
09
Del 12 de Octubre al 16 de
10
Diciembre

N DE HORAS
40
40
36
40

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IV.

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BOSCO

TEMAS TRANSVERSALES DIVERSIFICADOS:

TEMAS TRANSVERSALES DEL DCN RESPETO
TEMAS TRANSVERSALES
DEL REA
RESPONSABILIDAD
Respetar
aula,
Educacin en valores o formacin
Aprendamos los valores
dentro el
de una
Demostrar hbitos deformacin
asistiendo
tica.
tica
conducta
y cortesa de la mano
puntualmente
Educacin para el amor, la familia
y
Trabajemos
de nuestra y
en su trato.
estando en ella en
sexualidad.
familia entorno.

Escuchar
con
horas
Educacin
Ambiental.
Valoremos nuestro las
medio ambiente
VALORES

V.

atencin la opinin
de los dems.
Conformar
equipos
de
trabajo
sin
discriminar
a
sus
compaeros.

acadmicas.
Conservar
materiales
trabajo.
Presentar
trabajos
oportunamente

los
de
sus

VALORES Y
ACTITUDES:

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REA DE CIUDADANA IV CICLO DOMINIO:

CONVIVENCIA GHFGHCONVIVENCICONVIVENCIA
DOMINIO:
CONVIVENCIA
COMPETENCIA:

Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distincin.
CAPACIDADES
INDICADORES

Interacta respetando
al otro u otra en sus
diferencias e
incluyendo a todos y
todas.

Se compromete con
las normas y
acuerdos, como base
para la convivencia.

Rechaza situaciones de exclusin o discriminacin (por condicin social, etnia, gnero)

entre sus compaeros.
Se relaciona con todos y todas sus compaeros y compaeras, sin tomar en cuenta los
diversos intereses, el temperamento o el gnero.
Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras y que hay otras maneras de
interactuar.
Seala situaciones de maltrato que se dan en su entorno y sabe a quines acudir para pedir
ayuda y proteccin. Ayuda a estudiantes que poseen habilidades diferentes o que estn en
situaciones de malestar.
Pide disculpas cuando agrede a alguien y acepta sinceramente las disculpas cuando lo han
agredido/ molestado.
Explica que los nios, las nias, los ancianos y ancianas y las personas con discapacidad
merecen un cuidado especial. Ayuda, por iniciativa propia, a sus compaeros y compaeras
cuando lo necesitan.
Manifiesta su desagrado cuando alguien le grita, insulta o agrede.
Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la
escuela, ayudan a convivir mejor. Cumple las normas de
convivencia de la escuela.
Cumple los acuerdos y ayuda a que otros y otras lo hagan.
Participa activamente en la elaboracin de
normas de convivencia. Evala el
cumplimiento de las normas, en funcin del

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Maneja los conflictos

de manera pacfica y
constructiva.

Preserva
el
entorno natural y
material.

Muestra, en sus
acciones cotidianas, la
interiorizacin de
principios de la
interculturalidad.

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BOSCO

bienestar general.
Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del
grupo. Manifiesta su agrado por cumplir las normas de la escuela.
Explica, de manera sencilla, que es importante aprender a manejar las emociones
para no hacer dao a las personas. Expresa lo que piensa acerca de una dificultad
en su relacin con los otros y otras.
Expone su posicin, sin agredir, en situaciones de conflicto.
Expresa el punto de vista de sus compaeros y compaeras durante un conflicto.
Plantea alternativas de solucin viables a los conflictos que se producen en la escuela.
Usa mecanismos para manejar la clera: alejarse de la situacin, contar hasta diez,
etctera.
Seala que existen espacios pblicos (parques, calles,
transporte pblico, etctera) que deben cuidarse. Con
ayuda, utiliza los recursos cotidianos de manera
sostenible.
Toma medidas para mejorar su entorno inmediato, con
ayuda del adulto.
Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que
son de uso colectivo.
Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes
donde se desenvuelve su vida.
Explica que los recursos naturales que existen en su
localidad deben ser usados de manera sostenible y los
cuida
Seala las principales caractersticas de las culturas de su comunidad o regin.
Muestra disposicin a disfrutar de la diversidad al participar en distintos
eventos de su escuela y su comunidad. Muestra inters y aprecio por las
muestras de folclore en su comunidad.
Denota inters por conocer las muchas manifestaciones culturales del Per.
Describe y explica algunas muestras de la tradicin

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cultural del Per.

Maneja principios,
conceptos e informacin
que dan sustento a la
convivencia.

Maneja nociones bsicas de espacio pblico, discriminacin, igualdad y maltrato.

Seala los distintos tipos o formas de discriminacin en la escuela: gnero, discapacidad,
origen tnico, caractersticas fsicas, etctera.
Seala diversos tipos de maltrato (fsico, verbal).

REA DE CIUDADANA IV CICLO DOMINIO:

DELIBERACIN
DOMINIO:
DELIBERACIN
COMPETENCIA:
Delibera sobre asuntos pblicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulacin de una posicin
en pro del bien comn.
CAPACIDADES
INDICADORES
Problematiza asuntos
pblicos a partir del
procesamiento de
informacin sobre ellos.

Manifiesta curiosidad e inters por descubrir e investigar temas que involucran a todos los
miembros de su comunidad. Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenmenos,
sustentndola con, por lo menos, un argumento.
Utiliza fuentes de informacin a su disposicin (dadas por el docente), que le posibilitan
responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.

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Tercer Grado
Explica y aplica
principios, conceptos e
informacin vinculados
a la institucionalidad, a
la democracia y a la
ciudadana.
Asume una posicin
sobre un asunto pblico
y la sustenta de forma
razonada (esto es,
con base en
informacin de ese
asunto).
Construye consensos
en bsqueda del bien
comn.

I.E.P SAN JUAN

BOSCO

Describe las caractersticas de espacios y servicios pblicos en la comunidad.

Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales
(presidente regional, alcalde, defensor del pueblo, juez de paz).
Identifica situaciones cotidianas en las que se acte democrticamente.
Explica la importancia de la tributacin como forma de generar bienestar para todos.
Elige entre diversas posibilidades para resolver una situacin comn del aula, y explica la
razn de su eleccin.
Identifica las fortalezas y debilidades de la propia opinin, as como de las opiniones de sus
compaeros y compaeras. Establece relaciones de causa-efecto a partir de una situacin
concreta que afecta a los miembros del aula.
Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posicin
en razones que van ms all del agrado o desagrado.
Manifiesta la aceptacin de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compaeros y
compaeras.
Elige y apoya la postura/opinin que evidencia tener ms
fortalezas relacionadas con el bien comn.

REA DE CIUDADANA IV CICLO DOMINIO:

PARTICIPACIN
DOMINIO:
PARTICIPACIN
COMPETENCIA:
Participa democrticamente en espacios pblicos para promover el bien comn.
CAPACIDADES
INDICADORES
Propone y gestiona

Identifica las necesidades del saln y su entorno.

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iniciativas de inters
comn.

Ejerce, defiende y
promueve los Derechos
Humanos.

Usa y fiscaliza el
poder de manera
democrtica.

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BOSCO

Acuerda las acciones por realizar, tomando en cuenta las necesidades del grupo.
Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes.
Participa en los procesos de eleccin de representantes estudiantiles (delegados y
Municipio).
Utiliza los mecanismos de participacin propios de la escuela, para canalizar sus demandas.
Seala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal.
Reclama cuando no se est cumpliendo alguno de sus derechos.
Expresa su desagrado cuando se vulneran los derechos de alguno de sus compaeros o
compaeras.
Seala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la
seguridad y por los derechos de los nios y nias.
Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
Identifica los principales derechos establecidos en la Convencin sobre los derechos del
nio.
Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus
compaeros y compaeras.
Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
Identifica las funciones del alcalde y otras autoridades importantes de la comunidad.
Identifica el rol que mejor puede desempear en un momento, para el trabajo en equipo.
Delega algunas funciones a sus compaeros para realizar tareas en el aula.
Promueve y participa de acciones simples para rehabilitar reas deterioradas de su escuela.
Ejecuta acciones colectivas para cuidar las plantas y animales de su entorno inmediato.
Pone en prctica medidas de prevencin ante desastres naturales.
Evaca en forma correcta en los simulacros o en una situacin real de peligro.
Nombra lugares y zonas de riesgo de desastres en su localidad.

REA DE PERSONAL SOCIAL IV CICLO: TERCER GRADO

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EJE ORGANIZADOR:
COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS
COMPETENCIA:

Parte de la historia y del contexto geogrfico local y regional, describe y valora sus caractersticas geogrficas y las
relaciona con las actividades econmicas que realiza la poblacin.
Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la
historia del Per y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispnica para asegurar mejores
condiciones de vida de la poblacin.
UNIDA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES DE PROCESO
D
Orientacin espacio
Exploran lectura de representaciones grficas; globo
Ubica en el espacio a
-temporal
terrestre, croquis etc.
personas, objetos , y
Lectura de
Reconoce los smbolos de los textos (leyenda) grficos;
lugares mediante
representaciones
mapas croquis etc.
representaciones
Interpreta orientaciones de mapas polticos y fsicos,
espaciales: mapas poltico
graficas
I
y fsico, croquis.
croquis, planos.
Escucha con atencin la explicacin del docente con
Relata en secuencia, Tcnicas de
respecto a las variaciones geogrficas de Per.
hechos relevantes
representacin de hechos
Representa en la lnea del tiempo las variaciones
de la
y acontecimiento: lneas
geogrficas del Per.
Interpreta la lnea del tiempo para narrar la
historia del Per
de tiempo
representacin grfica de la lnea del tiempo.
II
Ubica las regiones del
Revisa imgenes de las regiones del Per Localiza cada
Diversidad geogrfica:
Per y describe las
una de las regiones del Per
El Per y sus regiones:
actividades
Compara las regiones del Per en cuadro de doble
Costa, Sierra y Amazona:
econmicas y
entrada.
actividades econmicas.
culturales que se
Distingue las caractersticas y recursos de cada una de
Flora y Fauna ms
desarrollan en cada
las regiones del Per.
importante de cada regin.
una.
Describe los desastres de
Gestin de riesgos
Evoca y narra alguna situacin de desastre que conozca o se
origen natural y los de
Desastres de origen natural
hay suscitado en su comunidad.
origen tecnolgico que
y de origen tecnolgico.
Explica las causas y consecuencias que generaron los desastres.

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Tercer Grado
ocurren en su regin y se
organiza para adoptar
medidas, ante una
situacin de emergencia.

III

Relata las formas de

organizacin de la
poblacin en cada una de
las etapas de la historia
del Per, desde los
primeros pobladores
hasta Repblica

Importancia de las medidas

de
prevencin de accidentes: en
el hogar, en la escuela y en la
comunidad

Primeras formas de
organizacin de la
poblacin en el Per.
Poblamiento de Amrica:
del nomadismo al
sedentarismo.

Describe y explica el
aprovechamiento
del
espacio, de los recursos
naturales
y
la
domesticacin de plantas
y animales, en las etapas
Pre-inca e Inca.

Los Primeros tiempos en

nuestro
Territorio:
Nuevas
formas de organizacin de
la poblacin: Chavn, Paracas,
Nazca,
Moche.
El
aprovechamiento de los
recursos y domesticacin de
plantas y animales en estas
sociedades: El perro
peruano

Valora el proceso de
domesticacin de plantas
y animales realizada por
las culturas Pre-Incas e
Inca para el mejoramiento
de la dieta alimenticia de
la poblacin.

El Tahuantinsuyo:
Una
expresin del
aprovechamiento transversal
del
espacio.
El
trabajo
colectivo, la agricultura (cultivo
de la papa), el tejido, la
cermica.

I.E.P SAN JUAN

BOSCO

Deslinda los trminos: origen natural y origen tecnolgico (con

ayuda del docente).
Distingue los desastres de origen natural y de origen tecnolgico.
Analiza en grupo la necesidad de prevenir los desastres de
forma organizada. Participa de la organizacin de medidas
preventivas para afrontar los desastres.
Investiga; en la biblioteca, videos, revistas de cmo fue
organizndose el poblamiento del Per desde el nomadismo hasta
el sedentarismo los primeros pobladores hasta la repblica.
Describe las caractersticas propias de cada periodo;
nmades (cazadores y recolectores) sedentarios (agricultores,
artesanos, tienen jefes, nace la propiedad privada, formacin de
pueblos, estados ETC
Narra a grandes rasgos a sus compaeros el proceso histrico del
poblamiento del Per.
Investiga; en la biblioteca, videos, revistas de cmo las
naciones pre incas optimizaron el aprovechamiento de los
recursos naturales y la domesticacin de plantas y animales
Ubica en mapas los lugares donde se asentaran y en que extensin
Hace un Inventario de plantas y animales que domesticaron cada
una de las culturas.
Elabora un mapa mental con cada una de sus
manifestaciones culturales y econmicas de los pueblos pre inca
Explica a sus compaeros a partir del mapa mental de las
primeras culturas de nuestro territorio patrio.
Investiga; en la biblioteca, videos, revistas de cmo se form la
cultura Inca y su forma de desarrollo: Crianza de la pachamama,
expresiones artsticas, conocimientos tecnolgicos, culturales
econmico etc.
Ubica en mapas la extensin territorial que ocup.
Hace un Inventario de plantas y animales que domesticaron.
Elabora un mapa mental con cada una de sus

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Tercer Grado

Explica el proceso de
formacin de los ocanos
y continentes.
Reconoce los cambios
climticos
que
se
produjeron en la Tierra:
procesos de glaciacin y
desglaciacin

Explica la estructura de la
Tierra.

Formacin y ubicacin
los Continentes y ocanos.

de

Cambios climticos en la
Tierra: glaciacin y
desglaciacin

La Tierra: estructura interna

IV

Describe los desastres de

origen natural y los de
origen tecnolgico que
ocurren en su regin y se
organiza para adoptar
medidas, ante una
situacin de emergencia.

Gestin de riesgos
Desastres de origen natural
y de
Origen tecnolgico.

Importancia de las medidas

de
prevencin de accidentes: en
el hogar, en la escuela y en la
comunidad

I.E.P SAN JUAN

BOSCO

manifestaciones culturales y econmicas de los Incas.

Explica a sus compaeros
a categorizando de valiosos e
importantes para la sobrevivencia de la cultura hasta nuestros
das.
Escucha con atencin la explicacin del proceso de formacin
de los ocanos y continentes.
Identifica por sus nombres y ubicacin los ocanos y
continentes en el globo terrestre
Examinan videos, textos, revistas que ilustren los cambios
climticos sufridos por la tierra.
Distingue en cuadros de doble entrada el periodo de glaciacin y
desglaciacin. Busca las causas efectos y caracterstica principales
de los cambios climticos.
Observa imgenes, videos, maquetas sobre la estructura de la
tierra.
Atiende las explicaciones para conocer los fenmenos que
motivaron la formacin de la tierra.
Describe ante sus compaeros imagen de la
estructura de la tierra. Dibuja la estructura de la
tierra
Comentan con respecto a la estructura interna de la tierra.
Evoca y narra alguna situacin de desastre que conozca o se
hay suscitado en su comunidad.
Explica las causas y consecuencias que generaron los desastres.
Deslinda los trminos: origen natural y origen tecnolgico (con
ayuda del docente).
Distingue los desastres de origen natural y de origen tecnolgico.
Analiza en grupo la necesidad de prevenir los desastres de
forma organizada. Participa de la organizacin de medidas
preventivas para afrontar los desastres.

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BOSCO

ACTITUDES
Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevencin de accidentes en la escuela y en la
comunidad.
Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros pobladores peruanos en el proceso de mejoramiento de las
condiciones de vida de la poblacin.
Expresa su aprecio por la diversidad biolgica y geogrfica existente en nuestro pas.

LIC. ANA G. CHAIA MENDOZA

PROFESORA DE AULA

DIRECCION