2014 Noveno

Programa Especial Desarrollo del Pensamiento
El trmino desarrollo significa una serie progresiva de cambios ordenados y coherentes

por los que pasa un individuo y que conducen hacia la madurez en unos espacios de tiempo
dado. Son progresivos porque son cambios unidireccionales, van siempre hacia delante y
entre ellos existe una relacin definida entre una fase dada, las precedentes y la siguiente.
El hombre inicia el progreso de desarrollo desde el momento de la concepcin. El desarrollo
evolutivo del nio (del hombre), tanto fsico como mental, depende de las condiciones
genticas (heredadas) y de las ambientales (adquiridas).
Respecto a la palabra pensamiento, este trmino incluye cualquier actividad mental que
implique una manipulacin interna de la informacin. Esto supone que los elementos
implicados en el pensamiento son objetos mentales, constituidos por smbolos y
representaciones de la realidad y no objetos fsicos. Por tanto, en el origen del pensamiento
est la capacidad simblica de la mente humana mediante la cual somos capaces de
construir representaciones de la realidad que posteriormente manipulamos con diferentes
propsitos y que nos permiten resolver un problema, extraer una conclusin o tomar una
decisin. Aunque el pensamiento puede ser concreto, cuando est ligado a la presencia
fsica de los objetos, o abstracto cuando se realiza sin ningn soporte fsico, a partir por
ejemplo de proposiciones verbales o de imgenes, en cualquier caso implica siempre un
componente bsico de abstraccin.
ENSEAR A PENSAR
Muchos profesores se preocupan excesivamente por las calificaciones escolares,
despreocupndose, en cambio, del proceso de aprendizaje, es decir, de cmo piensan,
trabajan y aprenden sus alumnos da a da. Estos profesores suelen hablar con los alumnos
del tema de los estudios nicamente cuando los resultados son malos y con el exclusivo
afn de quejarse y sancionar. Esta actitud errnea suele tener, en la prctica, efectos
negativos en los estudiantes.
Exigir a un aprendiz una calificacin determinada sin tener en cuenta sus posibilidades de
alcanzarla y sin ofrecerle ningn estmulo que mejore las habilidades del pensamiento y el
proceso de aprendizaje, es ponerle en una situacin muy incmoda. As no se educa el
pensamiento y no se favorece la motivacin por las materias de estudio. En el fondo de las
cosas, no se ha tomado conciencia que uno de los objetivos educativos
Pag. 1
Grado Noveno
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Aprender a aprender constituye una demanda de la educacin del siglo XXI, es uno de los
principios psicopedaggicos que inspiran las reformas educativas en el mundo. En un
presente complejo y cambiante como el nuestro en que el conocimiento crece como en
ninguna poca anterior, y en el que hay una gran cantidad de informacin disponible, es
impensable que nuestros aprendices o alumnos puedan aprender en el colegio todos los
conocimientos que necesitarn en su vida futura, por lo que es preciso e indispensable
desarrollar habilidades de manejo de dicha informacin. El estudiante tiene que aprender a
buscar, seleccionar, organizar y elaborar la informacin e integrar en sus esquemas
cognitivos la informacin necesaria para desenvolverse con xito en la sociedad. Aprender
estrategias de aprendizaje es aprender a aprender y el aprendizaje estratgico es una
necesidad y un derecho que tienen los educadores y educandos en la sociedad de la
informacin y del conocimiento.
HABILIDADES BSICAS DEL PENSAMIENTO
Constituyen las competencias especficas de las que se compone una funcin intelectual y
que son necesarias para que la funcin mental se pueda desarrollar o integrar con provecho
y sin problemas en el conjunto de las actividades de la persona.
Habilidades que forman la funcin de la atencin

La selectividad.
La habilidad de resistencia a la distraccin.
La habilidad de shifting voluntario.
La habilidad de atencin dividida o multiplicada.
Habilidades que componen la funcin de la percepcin

Anlisis perceptivo.
Sntesis perceptiva.
Percepcin espacial.
Constancia perceptiva.
Percepcin figura-fondo.
Pag. 2
Grado Noveno
ms importantes de la educacin es ensear a pensar y que el profesor es el mediador en

los procesos de desarrollo de habilidades de pensamiento, fomentando un aprendizaje
sistmico y deliberado en las aulas.
Funciones de pensamiento y conceptualizacin

Pensamiento lgico.
Pensamiento operatorio-abstracto.
Razonamiento inductivo o hipottico-deductivo.
Razonamiento abstracto y pensamiento inferencial.
Funcin de resolucin de problemas

Pensamiento alternativo.
Pensamiento estratgico o medio-fin.
Pensamiento secuencial.
Pensamiento analgico.
Pensamiento causal.
Habilidades que componen la funcin de productividad divergente

Fluidez ideativa o simblica.
Flexibilidad.
Originalidad.
Habilidades que componen las funciones de imaginacin y fantasa

Produccin y registro de imgenes mentales.
Visualizacin de movimientos de objetos en el espacio.
Grado Noveno
Capacidad de formular conceptualizaciones abstractas en modalidades visuales.
Capacidad de imaginacin.
Lo cierto es que para realizar una educacin de la mente o del pensamiento en
las instituciones educativas se parte de la formacin intelectual, pero con el propsito
de ir ms all; para la concepcin pedaggica de la personalizacin educativa no es
posible poner en prctica las acciones sin poseer una adecuada educacin
intelectual, porque es la inteligencia quien da carcter humano a los actos que el ser
pensante realiza.
Ello slo se lograra cuando se concibe a la inteligencia como una facultad capaz de elaborar
originalmente los estmulos recibidos y de ponerse al servicio de la voluntad para actuar
eficientemente y hacer el bien.
Luis Guillermo Ordoez Lombana

Autor
Pag. 3
2. LOS DADOS
3. RELOJES
4. RELACIONES VISOESPACIALES
5. STOMAKION
1
6
8
10
4
6. RELACIONES VIRTUALES
3
12
11
9
5
7. PATRONES MATEMATICOS
8. TESELIOS
10. LOGICA VERBAL
AEI
OU
12. KAKUROS
18
13
16
9. MATRICES DE NUMEROS Y LETRAS

A
11. CALCULOS NUMERICOS
11
: 0,2
x1,5
:0,15
16
x0,3
x 0,7
:0,25
40
x 0,2
: 0,2
x0,6
x1,4
x0,15
7
4
x0,1
15
:0,5
26
12
x0,15
: 0,3
x0,75
Pag. 4
Grado Noveno
1. DOMINO
1. DOMINO
6-11
2. LOS DADOS
12-17
3. RELOJES
18-23
4. RELACIONES VISOESPACIALES
24-33
5. STOMAQUION
34-41
6. RELACIONES VIRTUALES
42-47
7. PATRONES MATEMATICOS
48-55
8. TESELIOS
56-61
9. MATRICES
62-67
10. LOGICA VERBAL
68-73
11. KAKUROS
74-78
12. CALCULOS NUMERICOS
79-90
Pag. 5
Grado Noveno
Pagina.
Completa las fichas de domino, fijandote en la serie y su forma. Recuerda que las fichas de
domino tienen entre 0 y 6 puntos. En los ltimos ejercicios completa tambin la formula.
FRMULA
SERIE....
COMPLETA
=
+1
Pag. 6
Grado Noveno
Es una prueba de razonamiento numrico, con fichas de domin, debemos detectar el orden
lgico de la serie presentada. Este tipo de actividad es muy utilizada al examinar la capacidad
de razonamiento lgico y puede suponer una estimacin cercana al nivel de inteligencia
general.
FRMULA
SERIE....
COMPLETA
+3
+2
=
+2
-3
+2
+2
+3
=
+1
+2
-3
+3
+1
Pag. 7
Grado Noveno
general.
FRMULA
SERIE....
COMPLETA
+2
+1
-3
=
+1
-3
-3
=
+3
-2
-3
-2
+3
+1
Pag. 8
Grado Noveno
general.
FRMULA
SERIE....
COMPLETA
=
+1
+2
+1
=
-1
-3
+2
+2
+1
=
-3
+2
-2
Pag. 9
Grado Noveno
general.
FRMULA
SERIE....
COMPLETA
+2
-1
=
+2
+2
+1
-2
+3
-2
+1
+2
=
-1
+1
Pag. 10
Grado Noveno
general.
FRMULA
SERIE....
COMPLETA
+3
+2
-3
-1
=
+1
-3
+2
+1
-2
-3
=
+2
-3
Pag. 11
Grado Noveno
general.
Grado Noveno
FRMULA
COMPLETA LA SERIE....
Frontal +3
F +4
F-5
F -2
F -3
Pag. 12
Grado Noveno
FRMULA
Frontal +3
S+5
S-4
S-2
S+5
Pag. 13
Grado Noveno
FRMULA
Frontal +2
L-2
L-3
L+5
L+4
Pag. 14
Grado Noveno
FRMULA
Frontal +4
F+1
F-4
F+4
F-3
Pag. 15
Grado Noveno
FRMULA
Frontal +3
Lateral -4
Superior +5
Frontal +1
Lateral -3
Frontal +5
Superior +3
Lateral +5
Frontal -4
Superior +4
Pag. 16
Grado Noveno
FRMULA
Frontal +3
Lateral -4
Frontal +4
Superior +3
Lateral -1
Frontal -3
Superior +5
Lateral -3
Frontal +4
Lateral -2
Pag. 17
Debemos tener en cuenta que la lgica de la serie puede ser sumar y/o restar tanto las horas
como los minutos.
FRMULA
+ 1 Hora 25 Min.
+ 1 Hora 1/2
- 1/4 Horas
- 25 Min.
+ 125 Min.
Pag. 18
Grado Noveno
Es una prueba de razonamiento numrico, en relojes debemos detectar el orden lgico de la

formula presentada y completar la serie.
como los minutos.
FRMULA
- 55 Min.
+1/4 Hora +20 Min
+ 4 Horas 15 Min
+1 Horas-1/4 Hora
-75 Minutos
Pag. 19
Grado Noveno

como los minutos.
FRMULA
+1/4 H.
-20 Min
+1/2 H
-135 Min
-2 Hora
+20 Min
+1 Hora
-35 Min
+1/2 H
-1/4 H.
Pag. 20
Grado Noveno

como los minutos.
FRMULA
+3 Hora
+10 Min
-1 Hora
+5 Min
+2 Hora
-15 Min
-1 Hora
+20 Min
+2 Hora
+1 Hora
Pag. 21
Grado Noveno

como los minutos.
Ejemplo: Elija la opcin que completa la serie:

1).
a).
b).
c).
d).
2).
a).
b).
c).
d).
3).
a).
b).
c).
d).
Pag. 22
Grado Noveno
Es una prueba de razonamiento numrico, en relojes debemos detectar el orden lgico que
siguen las horas presentadas con el fin de seleccionar de entre las opciones dadas el que
indica la hora correcta que completa la serie.
como los minutos.
Ejemplo: Elija la opcin que completa la serie:

1).
a).
b).
c).
d).
2).
a).
b).
c).
d).
3).
a).
b).
c).
d).
Pag. 23
Grado Noveno
Es una prueba de razonamiento numrico, en relojes debemos detectar el orden lgico que
siguen las horas presentadas con el fin de seleccionar de entre las opciones dadas el que
indica la hora correcta que completa la serie.
11
10
8
4
12
Pag. 24
Grado Noveno
Busca entre los trozos sueltos cada uno de los que forman ese
mosaico o figura.
Ponga a cada trozo el nmero que le corresponde.
14
5
16
1
10
13
17
12
11
4
18
15
Pag. 25
Grado Noveno
mosaico o figura.
1
4
9
12
2
5
10
6
11
Pag. 26
Grado Noveno
mosaico o figura.
1
4
9
7
12
5
10
Pag. 27
Grado Noveno
mosaico o figura.
2
A
10
5
6
8
10
Pag. 28
Grado Noveno
mosaico o figura.
Grado Noveno
Ejemplo
Si tumbamos la primera figura girndola hacia la derecha, completa

el dibujo de la que queda tumbada.
Pag. 29
Grado Noveno
Ejemplo
Si tumbamos la primera figura girndola hacia la izquierda, completa

Pag. 30
Grado Noveno
Ejemplo

Pag. 31
Grado Noveno
Ejemplo

Pag. 32
Grado Noveno
Ejemplo
Si levantamos la primera figura girndola hacia la izquierda, completa

Pag. 33
FORMAS GEOMETRICAS
IMAGEN INTEGRADA
Pag. 34
Grado Noveno
Desarrolla la siguiente forma geomtrica utilizando el juego, de

tal manera que mecanice sistemticamente cada jugada y
explora las diversas formas de armar la misma figura
geomtrica.
FORMAS GEOMETRICAS
IMAGEN INTEGRADA
Pag. 35
Grado Noveno

geomtrica.
FORMAS GEOMETRICAS
IMAGEN INTEGRADA
Pag. 36
Grado Noveno

geomtrica.
FORMAS GEOMETRICAS
IMAGEN INTEGRADA
Pag. 37
Grado Noveno

geomtrica.
FORMAS GEOMETRICAS
IMAGEN INTEGRADA
Pag. 38
Grado Noveno

geomtrica.
FORMAS GEOMETRICAS
IMAGEN INTEGRADA
Pag. 39
Grado Noveno

geomtrica.
FORMAS GEOMETRICAS
IMAGEN INTEGRADA
Pag. 40
Grado Noveno

geomtrica.
FORMAS GEOMETRICAS
IMAGEN INTEGRADA
Pag. 41
Grado Noveno

geomtrica.
Pag. 42
Grado Noveno
Uniendo puntos con lineas, busca y dibuja las figuras en cada

casilla como las del ejemplo. Colorea utilizando diferentes
colores.
Pag. 43
Grado Noveno

colores.
Pag. 44
Grado Noveno

colores.
Pag. 45
Grado Noveno

colores.
Pag. 46
Grado Noveno

colores.
Pag. 47
Grado Noveno

colores.
Ejemplos:
Pag. 48
Grado Noveno
Utilizando colores, genera creativamente tu Patrn

Matemtico, teniendo en cuenta la simetria del diseo.
Ejemplos:
Pag. 49
Grado Noveno

Ejemplos:
Pag. 50
Grado Noveno

Ejemplos:
Pag. 51
Grado Noveno

Ejemplos:
Pag. 52
Grado Noveno

Ejemplos:
Pag. 53
Grado Noveno

Ejemplos:
Pag. 54
Grado Noveno

Ejemplos:
Pag. 55
Grado Noveno

Grado Noveno
Utilizando colores, realiza la teselacin y

explora tu creatividad.
Pag. 56
Grado Noveno

Pag. 57
Grado Noveno

Pag. 58
Grado Noveno

Pag. 59
Grado Noveno
Utilizando colores, realiza la

teselacin y explora tu creatividad.
Pag. 60
Grado Noveno

Pag. 61
5).
1).
2).
3).
6).
7).
8).
4).
RESPUESTA
1).
2).
3).
4).
5).
6).
7).
8).
Pag. 62
Grado Noveno
En esta prueba se le presenta al estudiante una serie de matrices

de nmeros o letras, y unas matrices ms pequeas con una serie
de puntos sealados. El estudiante debe ubicar para cada punto,
un numero o una letra, que ocupan el mismo lugar de la matriz de
mayor tamao.
5).
1).
2).
3).
6).
7).
8).
4).
RESPUESTA
1).
2).
3).
4).
5).
6).
7).
8).
Pag. 63
Grado Noveno

mayor tamao.
5).
1).
2).
3).
6).
7).
8).
4).
RESPUESTA
1).
2).
3).
4).
5).
6).
7).
8).
Pag. 64
Grado Noveno

mayor tamao.
5).
1).
2).
3).
6).
7).
8).
4).
RESPUESTA
1).
2).
3).
4).
5).
6).
7).
8).
Pag. 65
Grado Noveno

mayor tamao.
5).
1).
2).
3).
6).
7).
8).
4).
RESPUESTA
1).
2).
3).
4).
5).
6).
7).
8).
Pag. 66
Grado Noveno

mayor tamao.
5).
1).
2).
3).
6).
7).
8).
4).
RESPUESTA
1).
2).
3).
4).
5).
6).
7).
8).
Pag. 67
Grado Noveno

mayor tamao.
Grado Noveno
Pag. 68
Grado Noveno
Pag. 69
Grado Noveno
Pag. 70
Grado Noveno
Pag. 71
Grado Noveno
Pag. 72
Grado Noveno
Pag. 73
21
9
20
10
22
13
19
3
6
14
4
12
3
Pag. 74
Grado Noveno
Las reglas del kakuro pueden resumirse en una frase:

Completar la cuadrcula con un nmero en cada casilla del 1 al
9, de manera que el total de la suma en cada fila y columna
resulte la cifra indicada sin repetir ningn nmero.
19
19
3
20
14
22
12
3
6
20
4
Pag. 75
Grado Noveno

33
15
6
23
18
32
3
16
3
27
12
26
13
8
3
10
14
26
Pag. 76
Grado Noveno

13
16
14
23
30
21
13
4
14
16
21
16
34
9
22
21
14
13
10
15
23
Pag. 77
Grado Noveno

10
14
30
13
12
30
24
17
19
11
16
30
22
11
15
7
16
13
9
Pag. 78
Grado Noveno

Automatizar estrategias.
10
Haz los clculos y luego seala los puntos en la

cuadricula. Cada vez que poner un punto, nelo
con el anterior, por orden. Para las sumas, utiliza
las estrategias aprendidas.
20
30
40
50
60
70
80
90
100
El punto rojo indica el primer punto que

se debe marcar, el 113.
110
120
23,50
43,65
45,85
18,10
106,90
17
50,85
42,15
10
4,80
8,7
19,9
19
23,32
37,68
11
37,9
8,45
12,45
23,55
50
17,45
12
48,85
60,15
12
24,82
52,18
15
13
-11,15
48,15
61
0,75
2,7
8,55
14
-32
18,44
102,56
2,25
8,15
2,6
15
165,50
30,25
16,25
72,65
18,35
22
16
-8,35
33,65
158
Pag. 79
Grado Noveno
10

20
30
40
50
60
70
80
90
100

110
120
10
(6,8 + 10 + 2,2)
+ (22,5 x 4) -
13
11
(6,23 + 9 - 10,23)
(12,5 + 10,5 + 23)
(4,5 x 8)
(1,5 x 4)
=
=
5,8 x 10 x 0,5
17 x 0,5 x 10
12
(8,2 + 16 + 3,8)
(-2,2 x 10)
(22 x 3)
13
(-9 x 10 x 0,1)
+ (23,6 + 37 + 6,4) =
+ (1,8x20) + (0,16 x 100) =
14
(38 x 3)
0,5
15
(80 - 30,5)
(1,75 x 2)
+ (0,9 x 0,3 x 100) =
16
(8,6 + 8,4)
(1,9 x 2 x 10)
17
(11 : 0,2)
(2,1 + 6 +2,9)
(60 x 0,5)
(12 x 3 x 2)
(0,8 x 0,3) x 100
(0,1 x 10 x 5)
(0,01 x 1000)
(4 x 2,5)
(10,5 x 2)
(0,9 x 10)
Pag. 80
Grado Noveno
10

20
30
40
50
60
70
80
90
100

110
120
(14 : 0,7)
(8,5 x 2)
11
(70 x 0,5 x 0,3)
(2 x 2,75 x 5)
12
(12 x 0,3 x 5)
(2 x 0,4 x 5)
13
(6,4 x 0,5 : 0,1)
(1 x 0,4 x 5)
14
(0,5 x 0,2 x 330)
(2 x 0,2 x 5)
(0,7 x 0,5 x 20)
(9 : 0,1 x 0,6)
(0,8 x 0,1 x 100)
(150 x 4 : 2)
(5 x 5,5 : 0,5)
10
(0,4 x 0,2)
(5,4 x 100 x 0,1)
(4 x 0,5)
+ (0,5 x 3 x 10) =
(0,7 : 0,01)
(0,7 : 0,01)
(0,3 : 0,1)
(3,2 : 0,2 x 4)
(2,7 x 10)
15
(6,2 x 0,1 x 100)
(1 : 0,5)
16
(170 x 3 : 0,2)
(12,5 x 6)
(0,75 x 10 x 10)
17
(3,7 x 0,2 x 10)
(0,1 : 0,01)
(0,3 x 0,1)
18
(7,3 x 10 : 1)
(0,1 : 0,1)
(0,2 : 0,1)
19
(0,5 x 15)
(20 - 8 - 2)
+ (5,9 x 0,1 x 100) =

Pag. 81
Grado Noveno
10
Haz los clculos y luego seala los

puntos en la cuadricula. Cada vez
que poner un punto, nelo con el
anterior, por orden. Para las
sumas, utiliza las estrategias
aprendidas.
20
30
40
50
60
70
80
90
100
10 x 7 x 2
15 x 7
15 x 2 x 3 : 2
+ 2
60 x 3 x 2 : 10
5x6x3
24 x 2
5x4
8x8:2
2 x 16 : 4
8:4
37 + 17 + 6 + 26
6x8
8:2
10 x 6 x 5 : 4
+ 4
:
- 20
- 25
=
=
=
=
=
=
=
=
=
13
12 x 3
+ 5 - 14 + 7 x 7
14
8x8
6 - 11 + 6
=
=
=
=
=
15
9x8
16 -
10
22 x 4
- 20 - 14 + 8
11
42 x 2
12
2x8x2
16 : 2
+
+ 4
11 x 5
52 : 2
16
10 -
30 x 5 : 6 + 12 x 2
17
9 +
150 : 6
+ 12 x 2
Pag. 82
Grado Noveno
Realiza las operaciones que se indican en esta red, empezando en

el cuadro central, procura hacerlo mentalmente.
x2
+ 55
+ 20
:5
- 20
- 10
x2
x8
:2
82
- 30
+ 10
x3
- 40
- 70
x4
x8
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- AUTOMATIZACIN DEL CALCULO

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Grado Noveno

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Grado Noveno
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SERIES LGICAS NUMRICAS

Aplica la formula y completa la series numricas.
EJEMPLO
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