Anexo: 4.

Estrategias para trabajar con nios con

dificultades

Apoyo a los nios con dificultades

El presente documento es un anexo al Sistema de apoyo a los nios rezagados
trabajado por el equipo de Gestin Astoreca, dirigido especialmente al trabajo con los
alumnos rezagados en lenguaje 1 bsico.
Hay tres aspectos relevantes en un sistema de apoyo a nios rezagados, que debiesen
estar presentes como una estructura subyacente en cualquier colegio:
1. Proceso de identificacin y deteccin
2. Apoyo
3. Seguimiento
Este anexo est centrado slo en el punto 2: Apoyo. Revisaremos los puntos
especficos que deben trabajarse en los grupos de apoyo a los nios rezagados, ya sea
por el equipo de psicopedagoga del colegio o bien por los mismos profesores.
Apoyo fuera de la sala de clases:
Reforzamiento grupal: orientado a reforzar nios con retrasos pedaggicos (alumnos
que faltan a clases, tienen un ritmo ms lento que el promedio o tienen problemas de
disciplina).
1. Separar grupos de apoyo segn las dificultades de cada nio.
2. Establecer los niveles de lectura de cada nio para incorporarlo a un grupo de
trabajo especfico.
3. Es recomendable tener grupos de trabajo de entre 4 a 6 nios, o bien de 6 a 10
nios, en una sala habilitada para tales efectos y donde no se encuentren otros
grupos de trabajo o distracciones para los nios.
4. Trabajar la misma metodologa de enseanza que en el aula, pero con un
mayor grado de profundidad y focalizacin en las reas ms dbiles y de
mayor dificultad para estos nios, como lo son: la lectura diaria, el anlisis y
sntesis de la palabra generadora y de otras palabras que tengan la letra en
estudio, comprensin de lectura, modelaje de actividades difciles para los
nios en relacin al cuaderno Astoreca: completacin de oraciones, inventar
oraciones de acuerdo a un dibujo dado, etc.
5. Utilizar otras metodologas, segn necesidades del grupo, orientadas siempre a
la lectura ms que a la escritura.
Tratamiento individual: orientado a apoyar alumnos con dificultades especficas de
aprendizaje.
1. Este tipo de tratamiento especfico debe ser focalizado por la especialista
segn el grado de dificultad que presente el alumno y; por lo tanto el tipo de
estrategias a utilizar ser atingente a la necesidad del nio.
Apoyo dentro de la sala de clases:
Por la especialista:
1. Dentro de la sala de clases prestar apoyo de acuerdo a los requerimientos
de los alumnos que presentan dificultades.

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Por la profesora:
1. Graduacin de las actividades para los nios que tienen ms dificultad.
2. Realizar un trabajo secuenciado que vaya desde lo ms simple a lo ms
complejo.
3. Realizar una mediacin con el nio cuando presente dificultades,
presentndole otras estrategias para lograr el objetivo.
4. Sentar a un nio muy bueno con otro que le cueste; as el nio tutor ayuda
constantemente al que le cuesta ms.
5. Dependiendo el caso, segn personalidad, caractersticas y dificultades,
tambin se puede ubicar al nio con otro que est en condiciones similares
porque as ambos se esfuerzan y trabajan en conjunto; otras veces conviene
sentarlo con un compaero que el admire.
6. Enfrentar a los nios a volmenes de lectura diariamente:
- Lectura diaria de cuentos por parte de la profesora
- Utilizacin de la biblioteca de aula, donde los nios puedan acceder a
ella diariamente.
- Utilizacin de la hora de biblioteca, en donde los nios puedan explorar
y leer en la medida de lo posible para ellos. Esta instancia acerca el
mundo de la lectura a los nios y motiva la lectura de diversos textos de
manera autnoma. Los nios deben tener acceso a la lectura desde
temprana edad.
7. Envo de tareas para la casa que potencien la lectura diaria individual de
cada nio y que con la prctica incrementen su fluidez. Por ejemplo: enviar
pequeos textos y que el apoderado firme diariamente indicando que el nio
ley. Para este tipo de lectura se sugiere utilizar rimas, canciones, poesas, etc.
8. Sentar a los nios con dificultades en un mismo sector, para as apoyarlos
durante la clase con mayor facilidad.
9. Entregarle a los nios con mayor dificultad una bolsita con todas las letras a
medida que las van conociendo. Cada letra va escrita en imprenta y
plastificada (como las letras del Scrable, el juego de palabras). Puede utilizarse,
por ejemplo, antes de escribir el nombre a un dibujo, formar la palabra que l
nio va a escribir con las letras que el maneja y luego de formarla puede
escribirla con letra ligada en su cuaderno.

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