Habilidades para resolver problemas

TEORA TRDICA DE LA INTELIGENCIA

El desarrollo de las habilidades del pasamiento ayuda indudablemente a formar personas
cada vez ms inteligentes a medida que se trabaja conscientemente con las estructuras
cognitivas. Robert Sternberg, citado por De Snchez (1993), expresa en su teora tridica de
la inteligencia que sta es la base para explicar el locus de la inteligencia humana y los
procesos que se requieren para generar conductas inteligentes en las personas.
A continuacin se tratarn los aspectos ms relevantes de la teora tridica de la inteligencia y
se proponen algunos ejercicios para entender la operacionalizacin que De Snchez hace de
ella en el programa Desarrollo de Habilidades del Pensamiento.
La teora tridica trata de explicar la inteligencia en trminos de tres subteoras: la
componencial, que tiene que ver con el mundo interno del individuo; la experiencia que se
relaciona con los mundos internos y externo, y la contextual, que se aplica al mundo externo.
Subteora componencial
La subteora componencial especifica los mecanismos mentales que articulan la conducta
inteligente. La teora est integrada por tres clases de componentes que determinan tres tipos
de funciones bsicas:
1. Los Metacomponentes o procesos mentales superiores utilizados en la planificacin,
supervisin y evaluacin de acciones.
2. Los componentes de ejecucin, que son procesos utilizados en la ejecucin de tareas.
3. Los componentes de adquisicin de conocimiento, que se utilizan para conocer el
significado de los conceptos a partir del contexto.

Metacomponentes
Los metacomponentes o procesos directivos son los que definen las acciones para evaluar,
retroalimentar y controlar la ejecucin de las actividades durante la solucin de problemas o al
llevar a cabo acciones. Dichos componentes son los responsables de la determinar cmo se
ha de realizar tala tarea y de asegurar que sta se realice correcta y apropiadamente.
Los metacomponentes, al igual que cualquier proceso, se operacionalizan transformndose
en procedimientos para que, mediante la prctica, se desarrollen las habilidades respectivas.
Las habilidades metacomponenciales que surgen son:
a) Definir el problema.
b) Disear un plan para resolver el problema.
c) Representar mentalmente el problema.

d) Distribuir los recursos.

e) Supervisar las soluciones.
Es importante sealar que el desarrollo de las habilidades metacomponenciales debe estar
basado en el conocimiento adecuado del componente conceptual; por ejemplo, se debe tener
claro qu es un problema, qu es un plan o estrategia, qu es la representacin mental, qu
son los recursos y qu es la supervisin.
Un problema es un enunciado interrogativo o declarativo que expresa la necesidad de traducir
o eliminar la discrepancia que existe entre una situacin ideal frente a una real.
Al definir un problema, en ocasiones debe cambiarse el enfoque del mismo para facilitar su
solucin; tambin es importante determinar qu es lo que se desea: tomar una decisin o
encontrar las causas. Adems debe identificarse las limitaciones que hay segn la naturaleza
del problema y las que se impone quien est resolvindolo.
Un plan o estrategia es un conjunto ordenado de pasos diseados para lograr el propsito u
objetivo que se explica en la definicin del problema.
Disear un plan para resolver un problema es una actividad de mucha importancia que
sucede al problema previamente definido; para elaborar el plan de accin debe considerarse
su factibilidad de llevarlo a la prctica, as como la congruencia con el objetivo y consigo
mismo.
La representacin mental es la comprensin del problema mediante el establecimiento de
relaciones entre el enunciado del problema y la visualizacin del plan que va a seguirse para
resolverlo.
Representar mentalmente la informacin es una tarea de un alto nivel de procesamientos.
Para lograr una buena representacin debe hacerse un adecuado anlisis del problema a fin
de identificar el objetivo, los estados: inicial, intermedios y final, los operadores y las
restricciones. Una persona que tiene desarrollada esta habilidad resuelve los problemas con
mayor facilidad, ya que logra visualizar cmo se organiza la informacin y cul es la meta a
donde se quiere llegar.
El metacomponente de distribucin de recursos es una habilidad que tiene como propsito
optimizar la energa mental usando de modo adecuado el tiempo, los materiales, las
habilidades, etc.
Distribuir recursos ayuda en gran medida a resolver un problema dada la relacin que existe
con la definicin de la estrategia. Ms all de la facilidad que brinda la distribucin de recursos
para llegar satisfactoriamente al resultado, es una habilidad que demuestra cul inteligente es
una persona que considera cierto aspecto en la elaboracin de un plan.
La supervisin de resoluciones es un proceso que se pone en marcha desde la definicin del
problema hasta la obtencin del resultado, con el fin de controlar el desarrollo de cada etapa
corrigiendo las incongruencias hasta lograr el mayor ndice de calidad.

Para el uso adecuado de la supervisin es indispensable saber cmo se defini el problema y

cules son las acciones que deben seguirse, adems de visualizar los pasos, el resultado final
y los medios con los que se cuenta.
Actividad
Analice la siguiente situacin y aplique las cinco habilidades metacomponenciales recin
descritas. Despus explique el proceso que se sigui.
Situacin: Una persona que ha quedado desempleada desea poner un puesto de
hamburguesas, con el que obtendr el mismo ingreso o uno mayor al que perciba en su
empleo.
a) Aplicacin de las habilidades.
Las habilidades se ver aplicadas en el proceso de llegar a una meta , en este caso una
habilidad fue crear una nueva alternativa de empleo que le podra proporcionar el sueldo que
tenia o una cantidad mayor.

b) Explicacin del proceso.

Se analiza el problema
Se crea un plan, donde se deben seguir pasos, y analizar cules seran los factores que
podran obstaculizar o ayudar al proceso que nos llevara a la meta.

Preguntas de reflexin
1 Qu ventajas tiene la aplicacin de las habilidades metacomponenciales para la solucin
del problema?
El poder analizar , criticar , y reflexionar sobre alguna situacin , y poder resolverlo de la

mejor manera conveniente, y no arriesgarnos muchas veces al ensayo y error, nuestra

manera de pensar sera ms deductiva porque seriamos ms crticos.

2. Cmo explica que las habilidades metacomponenciales estn relacionadas con el mundo
interior del individuo?
Por qu una habilidad cognitiva que trata del cuestionamiento, y en el mundo interno se crean
las ideas.

3. Qu consecuencias tiene el hecho de que un estudiante desarrolle sus habilidades

metacomponenciales?
El que sera un alumno ms crtico , no quedara conforme con la informacin que se le
proporciona , se cuestionara si la informacin que percibe es vlida , con esto el alumno
sera capaz de resolver problemas de una manera ms fcil rpida y eficaz, y no slo sera
bueno como estudiante , si no , que sera una mejor persona.

Componentes de ejecucin

Los componentes de ejecucin estn estrechamente ligados a los metacomponentes en el

sentido de que estos ltimos se enfocan a lo que se debe hacer, y los componentes de
ejecucin facilitan las acciones para lograr el objetivo.
El razonamiento inductivo es una plataforma que permite ver la funcin que tiene los
componentes de ejecucin en la solucin de problemas que basan su solucin en este tipo de
razonamiento, son los que requieren analoga, completar series, clasificar y razonar
metafricamente.
Sternberg, citado por De Snchez (1993), establece siete procesos o componentes de
ejecucin: codificacin, aplicacin, comparacin, justificacin y respuesta.
A continuacin se presenta la definicin conceptual de los componentes de ejecucin, y se
trabajarn algunos ejercicios para reafirmar los conceptos.

1. La codificacin es el proceso mental que se inicia con la percepcin de un estmulo y pasa

por la asociacin de lo percibido con la informacin almacenada, hasta llegar a la
interpretacin o representacin interna del estmulo. De Snchez (1993) identifica tres etapas
en el proceso de codificacin: percepcin, asociacin e interpretacin.
2. La inferencia es un componente de ejecucin del razonamiento inductivo que consiste en
establecer un nexo entre dos objetos, situaciones, hechos o palabras por medio del cual se
generan nuevos conocimientos; su utilidad radica en la generacin de hiptesis susceptibles
de verificacin.
3. La funcionalizacin es el proceso que rebasa la inferencia, considerando que esta ltima
establece relaciones entre dos elementos. La funcionalizacin se da al establecer relaciones
entre relaciones.
4. La aplicacin es un operador que genera una actividad de alto nivel de abstraccin, pues se
basa en la extrapolacin de la indiferencia de primer orden para completar la funcionalizacin
en una relacin analgica que carece de un elemento. Por ejemplo: estufa: calor: refrigerador?
5. La comparacin, como componente de ejecucin, es la actividad mental que se realiza en
los casos en que ya se tiene la representacin mental del elemento que se identifica en la
aplicacin, pero hay que decidir entre varias opciones. Por ejemplo: estufa: calor:
refrigerador:? Las opciones para comparar son:

a) Templado
b) Frio
c) Tibio

6. La justificacin es el proceso mental que permite organizar las ideas del procedimiento
seguido desde la codificacin, inferencia, funcionalizacin, aplicacin y comparacin para
expresar porqu se decidi por una u otra de las opciones.
7. La respuesta es la etapa final del procesamiento de ejecucin y consiste en establecer
explcitamente el resultado final.
Ejercicio:
Utilice los procesos de codificacin, inferencia y funcionalizacin en los siguientes ejercicios.
a) Codifique los siguientes elementos.
Concepto

Asociacin
juego

Baln

Percepcin
Redondo
Bota

Cancha

Terreno
rectangular

Realizar actividades
Jugar algn deporte

Veloz

Medio de transporte

Carros

Pistas
carreras

Automvil

Autdromo

Interpretacin
El baln es redondo,
bota y se puede
utilizar para jugar.
La cancha sirve para
llevar a cabo
actividades o jugar
algn deporte
El automvil es un
medio de transporte
veloz
En el autdromo se
corren carreras de
carros

b) Establezca inferencias
Entre:
El baln

La cancha

En baln se juega en una cancha

En la cancha de juega con balones

Y entre:
El automvil

El autdromo

El automvil puede correr a gran velocidad

En el autdromo los autos corren a gran

velocidad

c) Funcionalice con base en las inferencias que elabor en el inciso b.

Inferencias
La funcionalidad del baln es jugar, y para ello est la cancha que su funcin es que se
pueda jugar.

Adaptado de:
Czares de Gonzlez, Fidel G. (2008). Desarrollo de la inteligencia: integracin de los
procesos cognitivos. Mxico. Trillas.