MOMENTOS DE LA SESION

TIEMPO
INICIO

ESTRATEGIAS
Inicia la clase conversando con los nios y nias sobre los acontecimientos
Que vienen pasando en nuestra institucin por la llegada del fenmeno del
nio dejndoles expresar sus sentimientos y emociones.
Plantales la situacin, ahora que ya se conocen el tema, con la siguiente
pregunta: Cmo haran para expresar los acontecimientos que se vienen
llevando hasta este momento, por escrito, a sus compaeros? Registra lo
que expresan y diles que has pensado que escriban una carta.

Comuncales el propsito de la sesin: leer, dialogar y escribir una carta a su

compaero o compaera.

DURANT
E

Establece con ellos los acuerdos a tomar en cuenta en esta sesin.

Antes del dilogo
En grupo clase
Diles que van a participar de una dinmica: Ha llegado una carta.
Explcales que cada que dices Ha llegado una carta para los nios que le
muestran una gran sonrisa para Dios, se ponen de pie todos los que
muestran una gran sonrisa , pierde el que no se para. De la misma manera
puedes seguir jugando con otras caractersticas de los nios.
Durante el dilogo
Pregntales: Sobre qu trat la dinmica? Anota lo que te dicen.
Propicia el dilogo con los nios y nias, al referirte a las situaciones en
las que han visto una carta, dnde la vieron, si alguna vez alguien ha
escrito a su casa, desde dnde lo han hecho, cmo saben quin las manda.
Escucha con atencin sus respuestas y las ideas que brindan.
Despus del dilogo
Manifistales, recordando lo trabajado en tercer grado, que la carta es
una forma de comunicacin entre dos personas y al ser escrita a mano es
muy personal y trasmite muchos sentimientos. Que se enva va corro
areo y que ahora tambin se utiliza el correo electrnico para enviarlas.
Exprsales que para poder escribir una carta, primero leeremos con
atencin alguna de las cartas que estn en el sector de los mensajes.
Antes de la lectura
Pide a uno de los nios, elegir una carta del sector de los mensajes, luego

pregntales: de qu creen que tratar?, quin lo habr escrito?, a

quines estar dirigido?, qu informacin nos brindar?
Durante la lectura
Entrega una copia de la carta a cada uno de los nios y pdeles leer en
silencio.
Al finalizar la

lectura,

pregunta: De

qu

trata?,

qu

cuenta?

Confronta sus respuestas con lo que expresaron antes de leer la carta y lo

que anotaste en la pizarra.
Despus de la lectura.
Haz preguntas que tengan que ver con la estructura de la carta: Por qu
escribe la fecha?, qu quiere decir? , cmo inicia?, cmo se despide?,
quin escribe la carta?, para qu lo escribe?
En grupo clase
Conversa con los nios y nias sobre la actividad que realizaron.
Diles que ahora se van a preparar para escribir una carta a su compaero
CIERRE

o compaera y que para ello deben ir pensando a quin le escribirn.

En grupo clase
Propicia la metacognicin a travs de preguntas: Sobre qu hablamos y
lemos hoy?, qu aprendimos?, por qu ser importante escribir una
carta?
Sistematiza en un cartel, junto con los estudiantes, las partes de la carta.
Pgala en un lugar visible para que sirva de fuente de informacin cuando
tengan que escribir.

INDICADORES DE LOGRO

NOMBRES

Presta atencin activa

Localiza informacin en

dando seales verbales

una carta, con algunos

(responde) y no verbales

elementos complejos

(asiente con la cabeza,

en su estructura y con

fija la mirada, etc. segn

vocabulario variado

al dialogar sobre la
carta.

Johana crdenas
02
Yaren cndores
03
Luis Manero
04
Jess Manero
05
Andi Mayur
06
Johan Pea
07
Ximena Quispe
08
Mariel Taype
09
Marian Tipiani
No logrado
Logrado
01

MOMENTOS DE LA SESION

TIEMPO
INICIO

ESTRATEGIAS
Para introducir el tema y recoger los saberes previos a cerca del tema se
lee una noticia del peridico sobre un desastre natural Se pregunta a los
estudiantes Por qu ocurre ests desastres?

Generamos el conflicto cognitivo al preguntar Estos cambios del clima

favorecen al buen estado del planeta? De qu manera podemos minorar
los riesgo de un desastre natural

Se anota las respuestas en la pizarra.

Se destaca la importancia de la prevencin frente a los desastres

DURANT

naturales. Enfatizar que la prevencin puede salvar muchas vidas.

Se sugiere a los estudiantes la lectura comprensiva del texto de la pg.
143de su libro de personal social de cuarto grado formar grupos e indicar
que elaboren un collage sobre los desastres naturales, colocando una frase
creativa sobre la importancia de la prevencin.
Se sortea los tipos de desastres naturales a los grupos. Indicar que
elaboren boletn informativo e intercambiar entre compaeros para que

CIERRE

todos tengan la informacin.

Los nios participan en la metacognicion
Qu aprend? Cmo lo aprend? Qu dificultades encontr y cmo los
super? Cmo puedo aplicarlo en la vida cotidiana?

MOMENTOS DE LA SESION

TIEMPO

ESTRATEGIAS

INICIO

Saluda amablemente a los estudiantes. Luego, organzalos en equipos de

cuatro o cinco integrantes y entrgales una caja de material Base Diez y
tres platos descartables (para cada equipo).

Indica que representen el nmero 45 con el material Base Diez y despus

coloquen la misma cantidad en cada plato descartable.

Orienta la representacin, a fin de que concluyan que para realizarla es

necesario hacer canjes.

Aprovecha la actividad para recoger los saberes previos. Con este fin,
plantea preguntas como las siguientes: qu hicimos?, con qu operacin
relacionaramos lo que hemos hecho?; la divisin fue exacta?, por qu?

Comunica el propsito de la sesin: hoy, usando el material Base Diez,

resolvern problemas que impliquen hacer divisiones exactas y no exactas.

Acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
les permitirn trabajar en un ambiente favorable y en equipo.

Normas de convivencia
Respetar la opinin de los compaeros.
Compartir los materiales y cuidarlos.
Guardar los materiales cuando concluya el trabajo

DURANT
E

Presenta en un

papelote el siguiente problema y lelo en voz alta:

Aprovecha la lectura del problema para concientizar a los estudiantes

sobre el cuidado de la naturaleza. Enfatiza la idea de que realizar la
siembra de plantas nativas, como estas, favorece mucho a las comunidades.
Retoma la lectura y asegura la comprensin del problema mediante las
siguientes preguntas, que les permitirn identificar los datos: de qu
trata el problema?; qu especies de plantas recibi la comunidad?,
cul es la especie con menor cantidad de plantas?; cuntos obreros
contrat la comunidad?, para qu?; qu dato no conocemos?
Solicita que, en su cuaderno, hagan una tabla con los datos que se
conocen y con los que no se conocen. Realiza en la pizarra la siguiente
tabla como ejemplo:

Motiva la bsqueda de estrategias y de un plan para resolver el problema.

Con este fin, plantea interrogantes como estas: cmo resolveremos el
problema?; alguna vez tuvieron que repartir alguna cantidad?, cmo lo
hicieron?; qu materiales podramos usar para resolver el problema?
Entrega un juego de material Base Diez y platos descartables a cada
equipo y pide que resuelvan el problema usando estos materiales.
Orienta el proceso de resolucin por medio de las siguientes
interrogantes: con qu material representarn la cantidad de plantas?, y
con qu la cantidad de obreros?, por qu?; cmo van a repartir? Luego,
brinda estas indicaciones: contrat la comunidad?, para qu?; qu dato
no conocemos? Solicita que, en su cuaderno, hagan una tabla con los datos

que se conocen y con los que no se conocen. Realiza en la pizarra la

siguiente
tabla como ejemplo:
Representar con el material Base Diez la cantidad de plantas y realizar los
canjes que correspondan.

 Indica que resuelvan la divisin usando el algoritmo vertical y que,

alterminar, vuelvan a comparar. Explica cul es divisin exacta y cul
divisin inexacta; aclara que la cantidad que sobra es el residuo.

Formaliza, en conjunto con el grupo clase, algunas ideas matemticas

respecto de las divisiones exactas y divisiones no exactas.
Divisin exacta
Es cuando, al realizar la divisin, el residuo es cero.
Divisin inexacta
Es cuando, al realizar la divisin, el residuo es diferente de cero.

Reflexiona , con los nios y las nias aerca de todo lo realizado para resolver el
problema. Con esta finalidad, pregunta: qu hicimos para dividir?; les result
complicado dividir con el material Base Diez?, y con el algoritmo vertical?, cul
de los dos procedimientos les pareci ms complicado?
Plantea otros problemas
Propn la siguiente actividad: Desarrollen las actividades 3, 4 y 5 de la pgina 112
del Cuaderno de trabajo.

y escrito para
Emplea
dividir
procedimientos
nmeros
o
estrategias
naturales
decon
clculo
resultados
mental de
hasta cuatro cifras.

Lista de cot ejo

problemasEmplea
multiplicativos
estrategias
de
heursticas,
una etapa
como
conhacer
nmeros
un
esquema,
naturales,buscar
con cantidades.
regularidades
o hacer analogas, al resolver

divisiones
Reconoceexactas
datos relevantes
e inexactasen
problemas
cony nmeros
los expresa
naturales
en un hasta
modelo
con cuatro
de solucin
cifras. de

CIERRE

para evidenciar el desarrollo de la competencia Acta y piensa

matemticamente en situaciones de cantidad (sesiones 8, 9 y 10).

N.

Nombre y apellidos de los

estudiantes

Johana crdenas

2 Yaren Condore
3 Jesus Manero

4 Luis Manero
5. Andi Mayuri

6. Johan Pea
7. Ximena Quispe
8. Mariel Taype

9. Marian Tipiani

Logrado.

No logrado.

MOMENTOS DE LA SESION

TIEMPO
INICIO

ESTRATEGIAS

DURANT
E

En grupo clase
Haz un recuento con los estudiantes de todo lo que se ha trabajado y el propsito
que los ha orientado durante toda la unidad: Mejorar nuestra convivencia al
conocerse y conocer al otro. Pregntales qu aprendieron con las distintas
actividades y con los distintos tipos de textos que expresaron, leyeron y
escribieron.
Dialoga tambin sobre lo trabajado en la sesin anterior: dialogar y
leer una carta, en la que han ubicado informacin.
Comuncales el propsito de la sesin: escribir una carta a un
compaero o compaera, para expresarle sus sentimientos.
Acuerda con ellos las normas de convivencia.

En grupo clase
Organizados en grupos, pdeles que lean la sntesis sobre la carta,
elaborada en la sesin anterior.
Planificando la carta
Recuerda con los nios y nias que la carta sirve para comunicarnos con
parientes, amigos y que el escrito debe ser claro y legible para que la
persona que lo reciba entienda lo que le queremos decir.


Orienta la elaboracin de un plan de escritura de la carta. Mientras lo
hacen, revisa el trabajo de cada estudiante para asegurar que todos
tengan claro qu es lo que van a decir.

Qu vamos a escribir? Una carta

Para qu lo vamos a escribir?

Para

expresar

nuestros

sentimientos

Quin lo va a leer? Mis compaeros

Qu expresaremos? Las cosas que consideramos valiosas en

Ellos
Textualizando la carta

Entrega una hoja rayada o una de color a cada estudiante para que escriba

el primer borrador de su carta.

Orintales para que organicen sus ideas de acuerdo a lo previsto en la
etapa de planificacin. Pdeles que se fijen en el cuadro sntesis que
elaboraron en la sesin anterior, les servir como apoyo en la redaccin de
su carta. Diles que otro elemento para tener en cuenta y que nos brindar
informacin es el autorretrato, y que los realizados por ellos mismos se
encuentran en el mural As soy yo
Da un tiempo para que pongan por escrito todas las cosas que les quieren
decir, por ejemplo: considero muy valioso que sepas dibujar tan bonito y
me gust comprobar que te gusta tener como mascota a los perros.
Revisamos nuestro primer borrador

Solicita a los estudiantes que lean su carta, que analicen, con tu ayuda, la
relacin entre las ideas que han escrito y los elementos de la carta. Pdeles
corregir su texto tomando en cuenta los aspectos considerados en la
planificacin.
Diles que pueden tomar en cuenta los siguientes indicadores:
indicadores

1. escrib la fecha, nombre del compaero al que escribo y el saludo.

2. expres lo que me gusta y valoro de mi compaero.
3. escrib con letra clara.
4. Le coment algo de m.
5. escrib la despedida.
6. Coloqu mi firma.

Indcales que dialoguen en pares y expresen sugerencias para sus

no

 compaeros.
Apyalos en este esfuerzo y luego invtalos a escribir la versin definitiva
de su carta.
Recuerda ir pasando por los lugares de los nios y nias,
para apuntar lo que dicen y hacen e ir anotndolo en la lista
de cotejo.
En grupo clase
Cuando terminen de escribir su carta, pdeles que la lean para ver si estn
expresando lo que quisieron decir. Que las coloquen en el sobre.
Luego acuerda con ellos que las entregarn al final de la clase explicando por qu
eligieron a quien eligieron para escribirle la carta.
Sugiere

a los nios y nias que respondan las cartas de sus compaeros

en sus casas y las traigan al da siguiente para entregrselas. Asimismo, que

despus de leer las cartas las coloquen en su portafolio haciendo un breve
comentario sobre ellas.

CIERRE

En grupo clase

Invita a los nios

nias

expresar

cmo

se

sintieron

qu
aprendieron sobre la carta.

Recoge las producciones de los nios despus que han ledo sus cartas
para que evales su escritura.