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Autores:
MSc. Mayra Ordaz Hernndez
mayra@fcsh.upr.edu.cu
Dr. C. Juan Lzaro Mrquez Marrero
marqmarrero@vrect.upr.edu.cu
Lic. Giselle Garca Victorero
Universidad Hermanos Saz Montes de Oca, Pinar del Ro, Cuba
RESUMEN
Como parte de la implementacin en la Universidad de Pinar del Ro, de un Servicio de Orientacin Psicopedaggica para contribuir a elevar la calidad del proceso de formacin de profesionales, con nfasis en la atencin diferenciada al 1er ao, se ejecut una experiencia de tutora
entre iguales, carrera de Agronoma, curso 2010-2011, denominada Proyecto Compaero. Fueron
compaeros de 4to y 5to ao quienes actuaron como orientadores de los noveles de 1ro,
con el objetivo de potenciar su desarrollo en el rea del aprendizaje a travs de la adquisicin
de herramientas para aprender a aprender. Se realiz un estudio terico del objeto de investigacin y se parti de la constatacin emprica del objeto a travs de 9 indicadores que fueron
medidos a travs de un sistema de instrumentos (entrevista, encuestay anlisis documental)
que fueron aplicados, evaluados e interpretados a travs del procesamiento estadstico combinado con el anlisis cualitativo. La muestra qued constituida por 2 grupos de 1er ao, con 20
estudiantes cada uno, que dieron un total de 40 noveles, unidos a 10 compaeros de 4to y 5to.
Se disearon cinco talleres que fueron impartidos primeramente a los compaeros por una
coordinadora del Grupo Cientfico Estudiantil del SOP y posteriormente replicados por estos
a los noveles. Se evalu la utilizacin de los recursos de apoyo al aprendizaje antes y despus
de la experiencia, obtenindose en todos los casos un avance significativo, adems de elevados
niveles de satisfaccin en todos los estudiantes.
Palabras claves: Orientacin psicopedaggica; Tutora entre iguales; Aprendizaje.
INTRODUCCIN
En el curso escolar 2010-2011 se promovieron, por el Ministerio de Educacin Superior (MES)
en Cuba, un grupo importante de transformaciones encaminadas a elevar los niveles de calidad,
pertinencia y racionalidad del proceso formativo en nuestras universidades y se da una especial
prioridad a la atencin al 1er ao, donde histricamente se ha producido el mayor nmero de
bajas. Este dato es comn a las universidades a nivel internacional, las cuales igualmente se encuentran enfrascadas en la bsqueda de alternativas de solucin a este tipo de problemticas:
la desercin, el abandono, la desmotivacin e ndices de titulacin inferiores a lo deseado, que
han cobrado fuerza en la actualidad (Lozano, 2008).
La orientacin y la tutora constituyen una de las respuestas ms utilizadas por las instituciones
de educacin superior para revertir estos fenmenos, sin embargo en nuestro pas se revela que
el nfasis en el proceso de tutora, redimensionado y desarrollado ampliamente a partir de la
universalizacin de la educacin superior en la pasada dcada, actualmente ha disminuido considerablemente y ya no se destaca explcitamente en las prioridades del trabajo metodolgico
para la formacin de los futuros profesionales del pas (Ruiz & Ordaz, 2010).
No obstante, investigaciones realizadas en nuestra Universidad, como parte de las tareas del
Proyecto Ramal de Orientacin Psicopedaggica (Mrquez y otros, 2005), revelan la necesidad
de reforzar los mecanismos de ayuda y apoyo a los estudiantes, pues ingresan a la universidad
llenos de incertidumbres y dudas acerca del funcionamiento de esta nueva institucin escolar,
no poseen recursos de apoyo a su proceso de aprendizaje, se encuentran desorientados y en
ocasiones con sobrecarga de asignaturas, lo que incide en los altos ndices de abandono que
se producen en este periodo, por lo que se necesita crear nuevos recursos que contribuyan a la
potenciacin de su formacin integral como futuros profesionales.
Con esta intencin se ha creado en nuestra Universidad en el presente curso, 2010-2011, el
Servicio de Orientacin Psicopedaggica, con el propsito de ofrecer asesoras e intervenciones sobre orientacin psicopedaggica a educadores y estudiantes de la UPR, que contribuyan al perfeccionamiento de la labor educativa y al cumplimiento de las misiones de la
comunidad universitaria.
Una de las carreras ms necesitadas de las acciones del Servicio en nuestra Universidad es la
de Agronoma, que ha presentado histricamente mayor nmero de bajas, fundamentalmente
en su primer ao. Esta es una de las carreras que con mayor fuerza se est potenciando para las
matrculas de prximos cursos a travs de la orientacin vocacional en la enseanza precedente, es considerada como prioritaria, dada la necesidad de elevar el nmero de graduados por
su correspondencia con las principales reas de resultados econmicos en nuestra provincia,
eminentemente agrcola, lo que eleva su pertinencia en la actualidad.
Es por ello que se escogi la carrera de Agronoma para realizar la presente investigacin, con
el objetivo de: Implementar una estrategia para el desarrollo del proceso psicopedaggico de
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MSc. Mayra Ordaz Hernndez, Dr. C. Juan Lzaro Mrquez Marrero, Lic. Giselle Garca Victorero
DESARROLLO
El proceso de orientacin psicopedaggica en la Universidad de Pinar del Ro, se haba desarrollado hasta fecha reciente, a partir de las estructuras existentes en la propia institucin, pero se
hizo necesario crear un espacio cuyo encargo fundamental fuera desplegar este proceso. Fue
as que se concibi el Servicio de Orientacin Psicopedaggica (SOP) (Anexo # 1), no como gabinete para recibir y atender a estudiantes con problemas, aunque esta puede ser una de las funciones a desempear, sino como espacio que agrupa a los asesores pedaggicos y garantiza la
capacitacin sistemtica de los orientadores y la asesora permanente a los colectivos de aos,
la realizacin de actividades metodolgicas, la creacin de estrategias especficas para afrontar
las problemticas diversas que se presenten en cualquier carrera, vinculadas al desarrollo integral de la personalidad de los estudiantes en el proceso de formacin de profesionales.
La creacin de este Servicio (SOP), se realiz a travs del cumplimiento de tres tareas fundamentales: 1) Disear el SOP, subordinado a la Vicerrectora de Formacin del Profesional, que agrupe a
los asesores psicopedaggicos y cuya funcin principal sea la gestin del proceso de orientacin
psicopedaggica; 2) Implementar el SOP, que planifique, organice, ejecute y controle las acciones
correspondientes al proceso de orientacin psicopedaggica para la Universidad de Pinar del Ro,
en funcin de las necesidades del proceso de formacin de profesionales y 3) Evaluar de manera
sistemtica los resultados alcanzados con las diferentes acciones correspondientes al proceso de
orientacin psicopedaggica, con vistas a su constante perfeccionamiento.
Una de las acciones emprendidas en este primer curso de funcionamiento del SOP, fue la implementacin de una estrategia para el desarrollo del proceso de orientacin psicopedaggica
en la carera de Agronoma, a partir de la realizacin de acciones que condujeran la orientacin
para la carrera desde el estado actual detectado en el diagnstico, hasta un estado deseado, con
nfasis en el trabajo dirigido al 1er ao.
Esta transformacin de la orientacin para el 1er ao de la carrera de Agronoma, se fundament
en la necesidad de promover un cambio de mentalidad con relacin al proceso de orientacin,
propiciar un clima psicolgico de comprensin y apoyo entre todos los involucrados, con vistas
a lograr su participacin. De igual forma, como premisa se necesitaba la capacitacin sistemtica por parte de los asesores psicopedaggicos y orientadores, para establecer relaciones de
ayuda profesional con los orientandos.
En el diagnstico realizado en la etapa inicial del curso 2010-2011 se obtuvo que el proceso de
orientacin psicopedaggica que se realizaba en esta carrera desde la percepcin de profesoRevista Congreso Universidad. Vol. I, No. 3, 2012, ISSN: 2306-918X
res y estudiantes, fue calificado como pobre, en las cuatro reas exploradas: potenciacin de desarrollo para aprender a aprender, hacer, ser y convivir. En el colectivo de 1er ao las acciones de
orientacin se limitaban a la asignacin de tutores cada cinco estudiantes, que realizaban una
tutora insatisfactoria para ambos participantes: profesores y estudiantes, pues se consideraba
insuficiente la preparacin para la realizacin de la misma, escaso el tiempo dedicado a ella, as
como espontneos y superficiales los encuentros realizados (Ordaz y otros, 2010).
En entrevista al Jefe de Colectivo de Ao se obtuvo que presentaba dificultades con la implicacin de los profesores en la orientacin, dado el perfil profesional de la mayora de ellos, alejado
de la psicopedagoga y las humanidades en general, as como la escasa motivacin para realizar
esta labor, centrados en las elevadas dificultades de los estudiantes en cuanto a las materias de
las asignaturas, reveladas en los diagnsticos. Igualmente se comportaba escasa la motivacin
de la mayora de los estudiantes por la carrera, lo que dificultaba la asistencia, disciplina y contribucin en clases, as como la participacin en las actividades de tutora convocadas.
Al analizar el plan metodolgico de la carrera y del ao no se encontraron actividades relacionadas con la orientacin psicopedaggica, tampoco en los proyectos educativos de las brigadas.
En entrevista grupal con los profesores del colectivo de primer ao, expresaron que no contaban
con informacin suficiente sobre el tema, ni materiales para prepararse acerca de cmo realizarlo,
adems de que la multiplicidad de funciones dejaba muy poco tiempo para la tutora. En el anexo
5 se resumen los principales resultados alcanzados en el diagnstico del 1er ao de Agronoma.
El objetivo general que condujo la estrategia fue: Desarrollar un proceso psicopedaggico de
orientacin que contribuya favorablemente a la formacin de los profesionales de Agronoma
en su 1er ao, a travs de la capacitacin de orientadores que estimulen la motivacin de los
estudiantes, potencien su desarrollo en las reas de aprender a aprender, hacer, ser y convivir.
Este objetivo se dividi a su vez en cuatro estrategias especficas:
I.
II.
Desplegar de manera continua programas de capacitacin sobre la orientacin psicopedaggica que preparen a los orientadores de la carrera de Agronoma, 1er ao,
para la ejecucin de acciones preventivas y remediales que contribuyan a potenciar el
desarrollo integral de los estudiantes.
III.
Ofrecer una atencin diferenciada por parte del Servicio de Orientacin Psicopedaggica (SOP) de la Universidad de Pinar del Ro, al 1er ao de la carrera de Agronoma, a
travs de la asesora psicopedaggica permanente y la atencin directa a problemticas especficas.
MSc. Mayra Ordaz Hernndez, Dr. C. Juan Lzaro Mrquez Marrero, Lic. Giselle Garca Victorero
IV.
Cada una de las estrategias especficas se trabaj a partir de un grupo de acciones que comenzaron a realizarse desde el curso 2009-2011, otras continan hasta la actualidad:
Como todos los objetivos se trabajaron simultneamente, en este encuentro inicial se invit a
un grupo de estudiantes de alto rendimiento de aos superiores, que trabajaran a lo largo del
curso la tutora entre iguales. El intercambio de experiencias entre ellos result estimulador
para los estudiantes de 1ro, que formularon interrogantes, expusieron dudas y recibieron los
criterios de sus compaeros de aos superiores, que argumentaron la importancia de la carrera,
las satisfacciones cotidianas de la vida universitaria, y su disposicin a acompaarlos y ayudarlos
en el proceso de aprobar satisfactoriamente el 1er ao de la carrera, meta considerada difcil
para los de nuevo ingreso. Sus compaeros de aos superiores constituyeron la mejor prueba
de la posibilidad de alcanzar resultados satisfactorios.
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Inicialmente se expusieron las principales ideas del Proyecto al Decano de la Facultad de Forestal y Agronoma, al Jefe del Departamento-carrera de Agronoma y a los jefes de colectivos de
ao de 1ro (donde se ubicaban los estudiantes orientandos, que se denominaron noveles) y
de 4to y 5to aos (estudiantes compaeros, que realizaron la orientacin). En este encuentro,
se realizaron las propuestas de los estudiantes compaeros, que deban poseer altos ndices
acadmicos, un desarrollo adecuado de sus valores morales, ser ejemplos en sus clases y ante
todo, mostrar voluntariedad para participar en el Proyecto. Todos los estudiantes invitados a
participar en la experiencia por sus profesores, accedieron, resultando 10 en total, los cuales fueron conducidos por una estudiante de sexto ao de la carrera de Psicologa, miembro del grupo
cientfico estudiantil de orientacin psicopedaggica, coordinadora del Proyecto.
Se realiz el 1er encuentro de los asesores psicopedaggicos, directivos y profesores de la carrera
con los estudiantes de 1er ao, al que se invit a los estudiantes compaeros. Se produjo la presentacin del Proyecto en general, se realizaron ejercicios de motivacin, intercambio y reflexiones en torno a su adaptacin a la Universidad y el apoyo necesario para una trayectoria exitosa.
Con posterioridad se desarroll el encuentro de presentacin entre cada uno de los estudiantes compaeros y sus noveles, que haban sido elegidos de manera consecutiva para cada
uno, en nmero de nueve a diez para cada uno de los compaeros, en el mismo orden en que
aparecan en los listados de las brigadas de 1er ao para facilitar las elecciones de los horarios
para la realizacin de los encuentros. Se realiz la presentacin entre ellos a travs de diferentes tcnicas y se establecieron los mecanismos de contacto para concertar los horarios para
la realizacin de los talleres.
Se disearon cinco talleres de orientacin psicopedaggica para potenciar el desarrollo de los
estudiantes en el rea del aprendizaje, cuyos objetivos fueron: informar a los estudiantes acerca
del funcionamiento de la Universidad y los servicios que en ella se brindan como: bibliotecas,
residencia estudiantil, secretaras, laboratorios, cafeteras, entre otros; proporcionar al alumnado
de nuevo ingreso orientacin acerca de cmo organizar el tiempo con relacin a sus estudios
universitarios; orientar acerca de tcnicas para el anlisis y sntesis de los contenidos en el estudio independiente; ofrecer a los estudiantes herramientas para favorecer los procesos de la
atencin y la memoria y orientar a los estudiantes en habilidades que permitan disminuir la
ansiedad ante los exmenes.
A partir de un cronograma elaborado de conjunto por los estudiantes y la coordinadora, se desarrollaron los talleres sobre las temticas elegidas, segn las principales dificultades detectadas en
el diagnstico. Cada uno de los talleres, se imparta en un primer momento por la coordinadora a
los estudiantes compaeros y con posterioridad, los compaeros replicaban el mismo a sus estudiantes noveles. Al comienzo de cada taller se aplicaron instrumentos de evaluacin especficos
de cada tema a los orientandos, los cuales se repitieron una vez finalizada la experiencia.
MSc. Mayra Ordaz Hernndez, Dr. C. Juan Lzaro Mrquez Marrero, Lic. Giselle Garca Victorero
CONCLUSIN
La estrategia implementada para el desarrollo del proceso de orientacin psicopedaggica,
contribuy favorablemente a la formacin de los profesionales de Agronoma en su 1er ao, a
travs de la capacitacin de orientadores, la atencin diferenciada del SOP y la experiencia de
tutora entre iguales Proyecto Compaero.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Lozano, M.: Propuesta de evaluacin del programa de tutoras. 6to. Congreso Internacional de Educacin Superior [UNI-316], La Habana, Cuba, Febrero, 2008.
Mrquez, J. L. y otros: El proceso de orientacin psicopedaggica personalizada en la Universidad
de Pinar del Ro. Proyecto de Investigacin (CECES-UPR), 2005. Disponible en: http://ftp.
ceces.upr.edu.cu/centro/repositorio/.
Ordaz, M. y otros: El proceso de tutora: Caracterizacin en la Universidad de Pinar del Ro. Revista
Avances, 12(1), enero-marzo, 2010. Disponible en: http://www.avances.pinar.cu.
Ruiz, Y., M. Ordaz, y J. L. Mrquez: Caracterizacin del proceso de orientacin psicopedaggica en la
UPR, curso 2009-2010. Trabajo de Diploma, Carrera de Psicologa, Facultad de Ciencias
Sociales y Humansticas, UPR, 2010.
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MSc. Mayra Ordaz Hernndez, Dr. C. Juan Lzaro Mrquez Marrero, Lic. Giselle Garca Victorero
ANEXOS
Anexo # 1. Estructura del Servicio de Orientacin Psicopedaggica (SOP)
11
25
2
Puntuaciones
20
4
15
10
Antes
Despus
5
4
Despus
0
1
Siempre
Habitualmente
Antes
3
A Veces
Nunca
Anexo # 4. Promocin limpia, carreras del CRD, 1er semestre del curso 2010-2011
Carreras
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DEBILIDADES
colectivo de ao
OPORTUNIDADES
Escasa preparacin
Pobre motivacin
Baja satisfaccin con experiencia de la
orientacin limitada a la tutora
Multiplicidad de funciones simultneas
AMENAZAS
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