Universidad Santo Toms

Escuela de Psicologa
Ctedra: Educacin y Problemas Contemporneos
Profesor: Edita Nez

Estrategias de Regulacin
Emocional en Jardn
Mi pequeo Jardn
Autores:
Mariana Aguilar
Marjorie Montupil
Amy Tagle
Angel Vega
Javiera Zenteno

Lunes, 26 de octubre de 2015

INTRODUCCIN
En el presente informe se expone el trabajo realizado por el equipo interventor en el Jardn
JUNJI, Mi pequeo Jardn, ubicado en Calle San German #839, comuna de Lo Prado.
Este comprende la realizacin de una charla contemplada en dos sesiones, en las que se
identifican las estrategias necesarias para el manejo de pataletas e inestabilidad emocional
por parte de los nios y nias que asisten al jardn, explicando de qu manera los distintos
mtodos aplicados, pueden influir en el nio o nia, a su vez dando a conocer las
principales causas.
Existe una preocupacin por comprender lo que sucede con los nios, situacin que
preocupa a muchos de los padres y madres, dado que la tranquilidad de la vida familiar se
irrumpe ante el llanto descontrolado del nio, por lo cual, es necesario tener las
herramientas necesarias para abordar este tipo de situaciones que son parte de su desarrollo.
La intervencin realizada est orientada a responder a una de las solicitudes ms
importantes de la directora del establecimiento, Gloria Valencia, quien est a cargo de
desarrollar tanto las actividades que realizan los nios, como talleres y jornadas con los
padres

apoderados.

Objetivo General
Reconocer estrategias para regular emocionalmente el comportamiento de nios y nias
que

asisten

al

Jardn

Mi

pequeo

Jardn.

Objetivos Especficos
-

Identificar las conductas errneas que realizan los padres frente a las pataletas en nios y

nias que asisten al jardn.

Reconocer conductas que facilitan la regulacin emocional en el comportamiento de nios

y nias que asisten al jardn.

Desarrollar y potenciar habilidades en los padres, que faciliten la regulacin emocional en

el comportamiento de nios y nias que asisten al jardn.

Identificar cuales son las causas de los problemas de comportamiento que tienen los nios.

Marco Terico

Los problemas de comportamiento infantil son un hecho cotidiano que causa gran inters y atencin
en los padres y en la sociedad actual. Las familias, como red de apoyo, cumplen un rol fundamental
en la vida y desarrollo de los nios, llegando a comprender la relevancia de los problemas de
comportamiento y las consecuencias que generan en el entorno familiar, escolar y social (Moreno &
Utria, 2011).
A lo largo de la historia se han intentado dar distintas explicaciones del comportamiento humano y
cmo la educacin afecta en ello. Desde la perspectiva psicoanaltica, se encuentra la teora
proporcionada por Freud, en la cual postula que la conducta est controlada por impulsos
inconscientes, caracterizado por etapas psicosexuales en las cuales el nio comienza a conocer su
cuerpo desde su propia sexualidad.
Por su parte, la teora psicosocial de Erikson, ubica su premisa principal a que, la sociedad influye
en la personalidad, que se desarrolla a travs de una sucesin de crisis a lo largo de su infancia. A su
vez, los tericos conductistas postulan que las personas reaccionan frente a los estmulos
ambientales, desarrollando su aprendizaje a travs de la observacin, pudiendo desarrollar en los
diferentes mbitos de la vida, indicando que la sociedad es el principal precursor de este
aprendizaje. Bandura citado en (Papalia, 2009) indica que los nios aprenden en un contexto
social por observacin e imitacin de modelos, siendo los nios activos aportantes al aprendizaje
(Papalia, 2009).
La teora del desarrollo que tiene mayor implicancia en la comprensin de los problemas de
comportamientos como las denominadas pataletas es la planteada por Erikson, el cual
proporciona una serie de etapas cognocitivas, postulando que, entre la infancia y la adolescencia
ocurren diferentes cambios que incitan activamente el desarrollo de los nios.
Segn Erikson los nios que se encuentran en la etapa de desarrollo de autonoma versus vergenza
y duda y quienes estn en una constante interaccin con los adultos, durante etapa van adquiriendo
el control de sus impulsos, siendo cada vez ms capaces de controlarse y quererse as mismo. Sin
embargo, siempre estn en un proceso de aprendizaje y conocimiento de su entorno, por lo cual,
dentro de este proceso surgen diversas dudas por no saber comportarse y muchas veces vergenza
por no ser dependiente y no saber que hacer, sintindose temeroso de sobrepasar los lmites de sus
propias capacidades para realizar acciones o cumplir normas, entendiendo a su vez, que forma parte
del desarrollo de autonoma (Bordignon, 2005).
Los padres como principal figuras de apego, deben ser partcipes del desarrollo del nio,
acompandolos, guiandolos y dirigiendo sus procesos de aprendizaje para una mejor adaptacin al
entorno en el que se encuentra. Tal como indica Bowlby, los seres humanos poseen mecanismos

de adaptacin para sobrevivir; se destacan los periodos crticos o sensibles; son importantes las
bases evolutivas y biolgicas de la conducta y la predisposicin al aprendizaje (Papalia, 2009).
Es as como en las diferentes teoras antes planteadas, se logra evidenciar que los problemas de
comportamiento forman parte del desarrollo de los nios con el cual aprenden

Problemas de comportamiento
Conocidos principalmente como pataletas durante la infancia o comportamientos disruptivos en
casos severos. Estos son toda manifestacin fsica en forma inapropiada o subversiva, en los cuales
se pueden observar conductas, tales como tirarse al suelo, patalear o gritar, situaciones que van
acompaadas de sentimientos de ira y rabia por parte del menor. Con frecuencia los varones con
temperamento difcil, que tienen una manifestacin mas extrema, que en ocasiones consiste en la
contencin del aire, en reemplazo del llanto o gritos.
Se pueden observar este tipo de comportamientos en nios que tienen entre 10 meses y tres aos
aproximadamente, pudiendo extenderse hasta los cuatro o cinco aos de edad. Dentro de este
periodo los menores estn mas proclives a tener este tipo de conductas, ya que se encuentran en
pleno desarrollo de su autonoma y conociendo el entorno en el que conviven (Leach, 2005).
Segn Leach (2005) estos comportamientos, generalmente son desencadenados por frustracin, ante
no poder realizar ciertas acciones o actividades, que muchas veces no son negadas por los padres,
sino que el nivel sus propias capacidades no se lo permiten.
Las pataletas muchas veces son consideradas como negativas por los padres, siendo desagradable
para ellos presenciar estas situaciones, sintindose incmodos al no saber cmo controlar a sus
hijos, existiendo un desconocimiento en este mbito (Chile crece contigo, 2012). Siendo de gran
relevancia comprender el origen de estos comportamientos problemticos y conocer cmo contener
a los nios frente a otros.

Bajo esta mirada, es imprescindible que los padres no acten de la misma forma que sus hijos, ya
que como muchos autores han indicado estos tienden a imitar el comportamiento de sus padres,
causando que la conducta se habite en el crculo familiar y social del nio.
Las conductas reparatorias son las mayoritariamente utilizadas, estas consisten en la contencin del
menor, ya sea tomndolo en brazos o realizando comentarios sobre lo ocurrido, para lograr
controlarlo y disminuir su ansiedad. Las actividades distractoras tambin tienden a disminuir las
pataletas, dado que sita la atencin del nio en otra accin (Olivares, 2007).
En muchas ocasiones, el utilizar el sentido comn y humor, es uno de los aspectos en los que
podran apoyarse los padres para que el menor logre aceptar las rdenes e instrucciones, haciendo
que el ambiente sea menos hostil.
Los nios que se encuentran en los primeros aos de edad tienen un menor conocimiento de cmo
comunicarse, por lo cual, los padres deben evitar largas explicaciones de lo que deben hacer,
tratando de ser simples en sus instrucciones para que logre discernir lo primordial y minimizando la
posibilidad de que se confunda (Gonzlez, 2013).
Ferreros (2004) da a conocer tres mtodos de cmo manejar comportamientos problemticos en los
nios, estos consisten en hablar con claridad, tiempo fuera o time out y tener en cuenta cuando
recurrir al asesoramiento profesional (Ferreros, 2004).
El hablar con claridad comprende el mantener la suficiente calma para manejar la situacin de
manera correcta, dado que los nios necesitan una influencia calmante. Los padres deben asegurarse
que el nio tenga lo que necesita, entendiendo que la pataleta puede ser en ocasiones un resultado
de frustracin, falta de atencin necesaria o problema fsico. Por otro lado, cuando el nio quiere
algo que no se le puede dar, se le debe dar una explicacin clara en lugar de decir No dado que
esta negativa causa ms frustracin, y darle un motivo, ayudar a que entienda las cosas y sienta
que tiene control sobre la situacin.
Tambin se le puede preguntar directamente cual es problema, dado que en algunas ocasiones slo
quieren que los escuchen, y hacer una pataleta es a menudo la mejor manera de expresarse. El
conservarse firme y no perder el temperamento, tambin forman parte de las estrategias de
afrontamiento.

El tiempo fuera o time out que puede ser utilizado en diversas oportunidades, este se entiende
como darle tiempo al nio para que se calme, diciendo frases contenedoras y empatizando con la
situacin.
En un momento de colapso total, tambin se le puede decir al menor que debe mantener la
tranquilidad, que cuando se calme van a resolver la situacin o conversar del hecho. Sin usar, el
tiempo fuera como una amenaza o castigo, sino como una manera de darle al nio espacio para que
pueda calmarse. Si es necesario se le debe llevar a un lugar seguro y tranquilo, libre de
distracciones.
Es importante tener en cuenta cuando se debe recurrir al asesoramiento de un profesional, dado que
a veces los padres no poseen las herramientas necesarias para manejar a sus hijos o han utilizado
todos los mtodos para poder responder a su comportamiento sin lograr resultados. En estos casos
se deben estudiar tambin otras opciones como:
1- Ver si su comportamiento problemtico est relacionado con un factor ambiental o externo al
crculo familiar.
2- Evaluar la persistencia de su comportamiento a medida que el nio crece, atendiendo que es una
etapa del desarrollo que debe ser superada.
Como factor comn, diversos autores recomiendan a los padres o tutores de mantener la calma y
aprender a identificar lo que est molestando al nio o nia, as como tambin se debe ser siempre
constante, dado que los nios necesitan una estructura y mantenerse controlados (olivares, 2007).
En base a lo anteriormente mencionado, se da a conocer que existe evidencia importante de que los
nios se les debe ensear a expresar sus sentimientos y al mismo tiempo ayudarle a encontrar
formas aceptables de comunicar su ira o su frustracin, para as lograr que el nio se desarrolle de
manera ptima y sana.

Estrategia de trabajo
Dado que la presente intervencin implica la realizacin de una Charla, la estrategia de
trabajo comprende tres sesiones de actividades orientadas a que los padres y apoderados
puedan reconocer estrategias para la regulacin emocional de nios y nias que pertenecen
al Jardn Mi pequeo Jardn. Estas fueron planificadas en base a los requerimientos
planteados por la directora del establecimiento Gloria Valencia y la coordinadora del
Proyecto JUNJI, Claudia Muoz, considerando las necesidades, el periodo de ejecucin de
las actividades y la disponibilidad de tiempo del equipo interventor.
La ejecucin de la charla fue la primera actividad realizada, la cual se program para el da
mircoles 09 de septiembre a las 14.00 hrs., durante aproximadamente una hora se
expusieron aspectos generales de las pataletas y conductas que deben seguir los padres para
la regulacin emocional de nios frente a situaciones de desborde y conductas inadecuadas.
Dado que el requerimiento fue solicitado de forma inmediata por la directora del jardn
infantil, el equipo interventor no pudo coordinar una reunin previa a la intervencin para
conocer en mayor detalle la necesidad demandada, por lo cual esta instancia se pospuso
para una segunda visita, siendo agendada para el dia 25 de septiembre. Durante esta reunin
se determin continuar con una sesin de cierre de las actividades en donde, el equipo de
trabajo junto con los apoderados del jardn puedan determinar los alcances de la charla
realizada a travs de una encuesta de participacin, siendo este instrumento un medio para
presentar resultados cuantitativos de la intervencin realizada en el Jardn Mi pequeo
jardn.
Esta se program para el da 11 de noviembre. Siendo la instancia en la que los padres y
apoderados tendrn la posibilidad de dar a conocer si las estrategias expuestas en la charla
proporcionaron informacin beneficiosa y los resultados obtenidos fueron provechosos con
respecto a la forma de regular el comportamiento de los nios y nias.
La cuarta sesin est planificada para realizar una devolucin a la directora del
establecimiento, con un informe detallado respecto a los resultados obtenidos a travs de la

encuesta de satisfaccin. Esta se programar entre los das 10 y 13 de noviembre, siendo

debidamente coordinada con Gloria Valencia.
La intervencin tiene como fecha de finalizacin el da 17 de noviembre, da en el que se
presentar un pster a los alumnos de la ctedra con informacin de todo el proceso de
intervencin realizado.
A continuacin se presenta el cronograma de todo el proceso de intervencin:
Septiembre
S S

Octubre
S

Noviembre
S

S
1 2

ACTIVIDADES
Charla de regulacin emocional
Reunin Directora Jardn
Sesin de cierre
Devolucin de actividades

Actividades realizadas
Actividades por realizar

APRENDIZAJE

Durante la actividad, se pudo evidenciar los recursos con los que cuenta el Jardn, dando
cuenta de la preocupacin de los padres por comprender a sus hijos y ayudarlos a
desarrollarse mejor. Pese a que la directora del establecimiento, inform que la necesidad
de realizar esta charla fue originada por ella y no directamente por los padres, la actividad
fue bien acogida por estos, dado que exista una desinformacin de cmo abordar las
pataletas y cules eran las acciones a tomar frente estas situaciones.
Respecto a la ejecucin de la charla en equipo, se tuvo dificultades con los materiales
utilizados para la proyeccin, dado la falta de coordinacin para solicitar el data show. Pero
esto no impidi realizar la charla, dado que contbamos con volantes informativos, los
cuales fueron entregados a los padres,

lamentablemente el jardn no contaba con la

disposicin de un data show, por lo cual, se entreg un volante informativo a cada uno de
los padres y se expuso la informacin de forma oral, teniendo apoyo con papelgrafos que
realizamos en el momento que no contbamos con el otro material.

Independiente de las dificultades que se presentaron, se logr realizar la charla de forma

muy eficiente y dinmica, donde fue de gran ayuda la participacin de los padres, que
mostraron mucho inters con frecuentes aportes, experiencias que quisieron compartir, que
lograron ser de gran ayuda para enfatizar en algunos temas, sirviendo a la vez de ejemplos,
por lo que se logr una actividad muy enriquecedora tanto para los padres como para
nosotros los alumnos.
Como punto aparte dado que la actividad que nos solicitaron fue solo con dos das de
anticipacin, la preparacin de la charla en un comienzo se pens que no tendra mucho
xito y que por consiguiente no se lograra recolectar, analizar y sintetizar la informacin
necesaria, pero a pesar de esto, se logr realizar sin problema alguno y que el trabajo en
equipo fue un factor indispensable para abarcar todas las aristas posibles que se presentaron
en la situacin.
De los aprendizajes individuales podemos reflexionar que cada nio tiene una caracterstica
diferente y las formas de abordar esta temtica por parte de los padres es igual de diversa,
el cmo se van dando estas interacciones, donde al tener en consideracin esto como

caracterstica principal en nuestra actividad. Dado que se nos hace imposible enfocar la
informacin que se quera entregar a solo un tipo de padres, si no que abarcar a los distintos
estilos parentales existentes. Para que estos logren sentirse identificados, captar la atencin
de estos, y se les lograr entregar informacin de forma eficiente, con el principal fin de
ampliar conocimiento de los padres frente a pataletas en pro de los nios.
En cuanto a las caractersticas colectivas, en relacin a lo hecho en la charla efectuada, se
not cohesin en los integrantes del grupo, entregando claras y prcticas herramientas de
trabajo a cada persona que se encontraba en la sala, junto con ello un aprendizaje ms a
fondo de cmo tratar dichas pataletas.
A modo de reflexin final creemos que cada nio y/o persona crece en base a diferentes
caractersticas socio-ambientales, es de suma importancia en base a estas caractersticas
lograr ejecutar de manera adecuada los trabajos asociados a las pataletas. Tambin es
importante demostrar a las familias que los nios son el futuro y que ellos no merecen ser
gritados, golpeados, ni menos ser indiferente a las pataletas que estos presentan, es de suma
importancia apoyarlos en estas instancias, generando as lazos o vnculos cuya finalidad es
que el nio comprenda lo que est sucediendo, mostrando cario hacia l.
Las pataletas son parte del nio por que quiere expresar algo, es de suma importancia lograr
concebir qu es lo que quiere expresar, y si bien no es necesario satisfacer dicha necesidad,
es importante saber controlarla o sobrellevarla, acompaando en todo momento el ciclo
vital de el pequeo.

Anexos
Bitcora
Sesin: N 1
Fecha: Mircoles, 9 de septiembre de 2015.
Temtica: Presentacin Control de pataletas.
Objetivo: Desarrollar y potenciar habilidades parentales para el buen manejo de las
pataletas y regulacin emocional.
Descripcin de la actividad :
En la charla se desarroll de mejor forma la temtica: cmo controlar las
pataletas o rabietas?, basndonos en Gonzlez, (2014),y Chile Crece Contigo (2012), el
cual expusimos en una reunin de apoderados, con una presentacin, donde desarrollamos
los siguientes enunciados.
1. Por que se generan las pataletas?
2. Como se manejan las pataletas?
3. Manejo apropiado de las pataletas
Evaluacin Aplicada: No se realizaron evaluaciones dado que contemplaron para la ltima
sesin.
Observaciones: Se pudo observar una participacin activa por parte de los padres y/o
apoderados, con una alta asistencia y de la profesora y directora del establecimiento, quien
coordina las actividades al interior del jardn.

Sesin:N 2
Fecha: Viernes, 25 de septiembre de 2015.
Temtica: Entrevista a la coordinadora JUNJI, Claudia Muoz.
Objetivo: Organizacin, coordinacin y aclaraciones respecto a las secciones.
Descripcin de la actividad: Comenzamos la entrevista, recopilando la impresin de la
actividad anterior, sesin anterior (presentacin), coordinamos la utilizacin de
herramientas como el data, para las intervenciones o charlas posteriores.
Nos plante, la implementacin de nuevos temas, los cuales podramos desarrollar por
medio de charlas a los padres en las reuniones. Por lo tanto, tuvimos que aclarar, que el
proyecto se desarrolla a travs de un proceso, que en este caso lo abordaremos de la
siguiente manera: en la primera seccin planteamos el temas de Control de pataletas,
luego debemos evaluar y retroalimentarnos de los padres, para finalizar con el cierre y
conclusiones de la intervencin. La coordinadora entendi nuestra aclaracin y avanzamos
en relacin a lo anterior.
Preguntamos, qu fue lo que le hizo pensar que necesitaban una charla que se enfocara en
torno al tema de control de pataletas?. Ella nos explic que le llam la atencin, que
generalmente en la maana observa a nios ingiriendo dulces y ella al preguntarle a los
padres respecto a esto, los padres responden que los nios/as hacen pataletas (se tiran al
suelo), y preferan darles el dulce, para que ellos ingresaran a las clases sin ningn
problema. Asimismo, en una de las encuesta que envi a los padres, contestaron que
queran abordar el tema de pataletas.
Luego, seguimos con preguntas a la coordinadora, en las cuales nos explic lo siguiente: el
grupo en el que intervenimos consta con 27 alumnos, que van desde los ocho meses a los
cuatro aos de edad, y en todos est presente la figura paterna. El horario de clase se

desarrolla, desde las 8:30 a.m hasta las 16:30 p.m. La coordinadora en conjunto a su
ayudante, crean encuestas para guiar y desarrollar las temticas y problemas que los padres
consideran relevantes (nos dio permiso para sacar fotos a sus encuestas).
Nos aport y plante, que hiciramos las charlas agregando en el transcurso de la
presentacin encuestas, las cuales se respondieron en el mismo momento, para que los
padres contestaran con la informacin en el momento.
Finalizamos, agradeciendo su participacin y quedando de acuerdo en que seguiramos en
la misma lnea de trabajo, respetando lo acordado.
Observaciones: La coordinadora, crea encuestas en conjunto a sus colaboradoras, las
cuales enva a los hogares de los pequeos, con la intencin de que los padres respondan y
ayuden al desarrollo de los pequeos. Observamos una participacin activa, en pro al
desarrollo y/o avance de los nios/as y su entorno familiar.
Todos los nios del curso, tienen una figura paterna presente en el hogar.

Bibliografa

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Papalia, D. (2009). Desarrollo Humano. Mxico. McGraw Interamericana. Ed.11