Trabajo Plan Preves Sur 2015 ...

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
SECCIN DE EDUCACIN
ASIGNATURA:
MTODOS DE INVESTIGACIN EDUCATIVA II
CARRERA:
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN ESPECIALIDAD EN
PRIMERO Y SEGUNDO CICLOS DE EDUCACIN BSICA
TEMA:
IMPACTO ESTUDIANTIL DEL PLAN NACIONAL DE PREVENCIN Y
SEGURIDAD EN LAS ESCUELAS (PLANPREVES) DE LA ZONA SUR,
MUNICIPIO SAN MIGUEL, AO 2015
DOCENTE:
LIC. JORGE ERNESTO PORTILLO
INTEGRANTES:
BENITEZ ZAMORA, MELISSA ELIZABETH
CLAROS PEREIRA, AIDA CRISTINA
GONZALEZ PARADA, YOHASKA ESMERALDA
PANIAGUA MORAGA, YESSICA DEL CARMEN
PASTORA AMAYA, CANDIDA YESSENIA
CICLO: I, 2015
CIUDAD UNIVERSITARIA ORIENTAL, 23 DE NOVIEMBRE DE 2015A
INDICE
CAPITULO I.......................................................................................................... 6
1.0
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:.........................................................6
1.1
TEMA DE INVESTIGACION:......................................................................6
1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA......................................................................7

1.3 OBJETIVOS:................................................................................................... 8
OBJETIVO GENERAL:....................................................................................... 8
OBJETIVOS ESPECFICOS:............................................................................... 8
1.4 JUSTIFICACIN.............................................................................................. 9
1.5 ALCANCES Y LIMITACIONES........................................................................10
1.5.1 ALCANCES............................................................................................. 10
1.5.2 LIMITACIONES........................................................................................ 11
CAPITULO II....................................................................................................... 13
II MARCO TEORICO......................................................................................... 13
2.1 ANTECEDENTES........................................................................................ 13
2.2.1.1 Fortalecimiento de la Prevencin de la Violencia y la seguridad escolar...23
2.2.1.2 Participacin activa de los actores en la prevencin de la violencia de los
Centros Escolares........................................................................................... 25
2.2.1.3 Promocin de los procesos Inclusivos y Participativos para los Centros la
Prevencin de la violencia en los Centros Escolares........................................27
2.2.2 Seguridad en los Centros Escolares para la Prevencin de la violencia......31
2.2.2.1 Relacin de los Centros Escolares con Organizaciones encargadas de
fortalecer actividades sociales, econmicas y culturales...................................33
2.2.2.1 Actividades que estrechan lazos con la comunidad Educativa................34
2.2.2.2 Organizacin interna para la prevencin y seguridad frente a la violencia.
...................................................................................................................... 35
2.2.3 Acuerdos de convivencia y recuperacin del liderazgo entre la comunidad
docente como influencia positiva para los estudiantes......................................37
2.2.3.1 Sensibilizacin de la comunidad sobre sus derechos y responsabilidades.
...................................................................................................................... 39
2.2.3.2 Procesos de mejora interna y de transformacin del entorno y sus
relaciones en los Centros Escolares.................................................................40
2.2.3.3Participacin activa de la PNC y Fuerza Armada al realizar actividades que
fortalezcan valores.......................................................................................... 41
CAPITULO III...................................................................................................... 50
SISTEMA....................................................................................................... 50
DE.................................................................................................................. 50
HIPOTESIS.................................................................................................... 50
3.0 SISTEMA DE HIPTESIS................................................................................ 51
3.3 OPERACIONALIZACIN DE HIPTESIS.........................................................52
3.3.1 OPERACIONALIZACIN DE HIPOTESIS GENERAL I..................................52
3.3.2 OPERACIONALIZACIN DE HIPOTESIS ESPECFICA I..............................54
CAPITULO IV...................................................................................................... 56
ESTRATEGIA METODOLOGICA...................................................................56
4
ESTRATEGIA METODOLOGICA.....................................................................57
4.1 Mtodo...................................................................................................... 57
4.2 Tipo de Estudio Correlacional...............................................................57
4.3 Tcnica: La Encuesta.............................................................................. 57
4.4 Instrumento: El Cuestionario................................................................58
4.5 DISEO DE LA MUESTRA......................................................................58
4.6 Tamao de la muestra........................................................................59
4.7 Calculo de la muestra.........................................................................59
Tipo De Muestreo.......................................................................................... 59
4.8 TCNICAS E INSTRUMENTOS...............................................................65
4.9 PROCEDIMIENTO PARA LA PRUEBA DE HIPTESIS...................................66
CAPITULO V....................................................................................................... 67
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS..............................67
CAPITULO VI.................................................................................................... 104
COMPROBACIN DE HIPOTESIS..............................................................104
6-
COMROBACION DE HIPOTESIS...............................................................105
HIPOTESIS GENERAL:................................................................................... 105

Formula: X=
E.............................................Error! Marcador no definido.
COMPROBACIN DE HIPTESIS GENERAL I................................................107

Formula: X=
HIPTESIS ESPECIFICA II............................................................................. 113

Formula: X=
CAPITULO VII................................................................................................... 117

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.................................................117
7.1 CONCLUSIONES...................................................................................... 117
7.2 RECOMENDACIONES.............................................................................. 118

BIBLIOGRAFIA................................................................................................. 120
DOCUMENTO DE LA PLAN DE PREVENCIN Y PROTECCIN ESCOLAR.........120
ANEXOS....................................................................................................... 121
DEFINICIONES OPERACIONALES DE TERMINOS BASICOS............................122
DOCUMENTO DE LA PLAN DE PREVENCIN Y PROTECCIN ESCOLAR.........124
BOSQUEJO DE INDICE.................................................................................. 147
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES...........................................................149
CROQUIS...................................................................................................... 159
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES............................................................161
1.0
PL
AN
TE
AM
CAPITULO
IE
NT
O
DE
L
PR
OB
LE
CAPITULO I
1.0 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
1.1 TEMA DE INVESTIGACION:
IMPACTO ESTUDIANTIL DEL PLAN NACIONAL DE PREVENCIN Y
SEGURIDAD EN LAS ESCUELAS (PLANPREVES) DE LA ZONA SUR,
MUNICIPIO SAN MIGUEL, AO 2015.
1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA.
Qu tipo de impacto genera el PLANPREVES en los estudiantes de los

Centros Escolares de la zona Sur del municipio de San Miguel, ao 2015?
Cmo apoyan el PLANPREVES Los centros escolares que es

implementado, de la zona Sur de municipio de San Miguel, 2015?
Qu resultados genera el PLANPREVES en los estudiantes de los

Centros Escolares de la zona Sur del municipio de San Miguel, ao 2015?
Qu limitaciones tiene el PLANPREVES en los estudiantes de los Centros

Escolares de la zona Sur del municipio de San Miguel, ao 2015?
1.3 OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
Conocer el Impacto Estudiantil que ocasiona el PLANPREVES en Los

Centros Escolares de la zona Sur del municipio de San Miguel.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Identificar las consecuencias que provoca el Plan Nacional De Prevencin

Y Seguridad En Las Escuelas (PLANPREVES) De La Zona Sur, Municipio
de San Miguel, Ao 2015.
Encontrar lo efectos positivos y negativos que ha producido en los

estudiantes la ejecucin del PLANPREVES en los Centros Escolares de la
zona Sur del municipio de San Miguel, ao 2015.
Analizar el propsito de la creacin y ejecucin del PLANPREVES en los

Centros Escolares de la zona Sur del municipio de San Miguel, ao 2015.
Reconocer los logros que se han tenido con la ejecucin del

PLANPREVES en los Centros Escolares de la zona Sur del municipio de
San Miguel, ao 2015.
Describir las actividades que realiza el MINED, PNC y Centros Escolares

para el cumplimiento del PLANPREVES.
1.4 JUSTIFICACIN
Una de las necesidades ms apremiantes en los Centros Escolares es un
programa de prevencin contra la violencia.
El inters cientfico de la presente investigacin se basa en la importancia de
conocer el impacto estudiantil del Plan para Prevencin de la Violencia en Centros
Escolares (PLANPREVES) diseado por el Ministerio de Educacin con la
colaboracin de la Polica Nacional Civil (PNC), la Direccin General de
Prevencin Social de la Violencia y la Cultura de paz (PRE-PAZ) y la unin de
iglesias cristianas de El Salvador (UNICSAL) con el objetivo de generar procesos
para la convivencia justa, pacifica e inclusiva en escuelas y comunidad para
reducir los ndices de Violencia en los Centros Escolares y sus entornos, por
medio capacita de procesos de sensibilizacin, informacin y capacitacin a la
comunidad a travs de valores.
Con esta investigacin se pretende encontrar informacin significativa que sirva
para analizar el desempeo de la ejecucin de este programa, en sus dos ejes
principales: el primero se enfoca en la prevencin de la violencia que est a cargo
del MINED y el segundo que es el que combate la violencia en el entorno escolar
que le corresponder a las autoridades de seguridad; el impacto positivo y
negativo que ha causado en los estudiantes, los beneficios, logros que ha tenido y
la opinin de los estudiantes sobre dicho programa ya que es importante conocer
la opinin de los y las estudiantes sobre la actividad que ejecuta la Polica
Nacional Civil (PNC) como torneos deportivos, actividades culturales y charlas que
van encaminadas a fortalecer en valores.
1.5 ALCANCES Y LIMITACIONES

1.5.1 ALCANCES
Con el estudio se conocer la influencia del PLANPREVES en los

estudiantes de los Centros Escolares de la zona sur del municipio de San
Miguel, 2015.
La investigacin abarca los Centros escolares de la zona sur del municipio

de San Miguel que tienen el PLANPREVES.
Determinar la efectividad del PLAN PREVES y si es la solucin a los

problemas de violencia y delincuencia generada en los Centros Escolares de
la zona sur del municipio de San Miguel, 2015
Conocer el propsito principal del PLANPREVES y en qu medida se

cumple en los Centros Escolares de la zona sur del municipio de San Miguel,
2015
Elaborar un informe que recoja la informacin pertinente para dar a conocer

la situacin del PLANPREVES cumple en los Centros Escolares de la zona
sur del municipio de San Miguel, 2015.
10
1.5.2 LIMITACIONES
La falta de conocimiento de los estudiantes sobre el Plan Nacional De
Prevencin Y Seguridad En Las Escuelas (PLANPREVES) De La Zona Sur,

Municipio San Miguel, Ao 2015.
La indisposicin de las entidades para proporcionar la informacin

del tema a investigar.
Difcil acceso a zonas rurales o urbanas de alto peligro del

municipio de San Miguel.
Poca informacin del Plan Nacional De Prevencin Y Seguridad En Las
Escuelas (PLANPREVES) De La Zona Sur, Municipio San Miguel, Ao

2015.
El lapso de tiempo es muy corto para realizar una investigacin

ms compleja sobre el tema.
No hay teoras sistematizadas sobre el PLANPREVES.
Falta de incorporacin de los grados inferiores a 6 , 7, 8 y 9 en

el proceso de recoleccin de datos en los Centros Escolares de la
zona sur del municipio de San Miguel, 2015.
La investigacin no abarcara todos los centros escolares en los que

se est implementando el PLANPREVES, que solo se han tomado
dos categoras.
La zona a investigar se limita al departamento de San Miguel.
11
CAPITULO II
MARCO
TEORIC
O
12
CAPITULO II
II MARCO TEORICO
2.1 ANTECEDENTES
La violencia es un fenmeno social que no es patrimonio exclusivo de un grupo
especial de personas, no obstante desde el aparato del estado y los medios de
comunicacin constantemente se produce la idea de que la violencia se puede
focalizar mayoritariamente en dos grupos, a saber, los pobres y los adolescentes.
Es importante una caracterizacin de la violencia que nos permita comprender que
ha estado presente a lo largo de la historia de la humanidad. Que no es negativa
en todos los casos, y que no siempre implicara la comisin de un delito. Al plantear
tal diferenciacin se pobra asimilar en primer lugar que no se puede aplicar en
todos los casos un parmetro de evaluacin similar a la conducta violenta que la
conducta delictiva, y en segundo lugar que las manifestaciones de violencia que
pueden expresar algunos factores de adolescentes son efectos y no causa de una
violencia estructural, motivo por el cual las entidades del estado estn llamados a
disear planes y polticas de inclusin social antes que de represin y condena al
margen de que estas conductas sancionadoras puedan ser necesarias en un
momento determinado.
Es importante implementar estrategias de convivencia, habilidades para la vida,
gestin de la conflictividad y prevencin de la violencia. Con planes de accin que
sean efectivos para contrarrestar los actos de violencia que se presenten en los
centros escolares con participacin de la comunidad, padres y madres de familia,
profesores, polica nacional civil y estudiantes.
Todos y cada uno de los esfuerzos por contribuir a la prevencin y disminucin de
violencia en los centros escolares son muy necesarios si van encaminados a
propiciar un entorno libre, cualquier tipo de violencia en los entornos educativos
13
mediante la sensibilizacin y fortalecimiento de conocimientos y capacidades en

nias, en nios y adolescentes; en temas relacionados con el desarrollo de una
cultura de paz, a partir del adecuado manejo de conflictos, la capacidad de
mediacin y el aprendizaje de habilidades para la vida.
Fortalecer las capacidades de la juventud mediante la inclusin de aquellos
jvenes con desventajas sociales, y todos aquellos que se encuentran en factor de
riesgo implica la concientizacin de toda una comunidad dispuesta a revertir todo
tipo de violencia.
El deterioro social actual que vive el Salvador, la prdida de valores, la
desintegracin familiar, la no inclusin de los jvenes en la elaboracin de
programas relacionados a la prevencin y la no existencia de polticas integrales
esenciales para la deteccin, prevencin, atencin, proteccin y sancin de
violencia en cualquiera de sus manifestaciones contra los nios, nias,
adolescentes jvenes en los centros educativos, constituyen factores de riesgo
que han permitido el deterioro del desarrollo normal de la actividad escolar.
Ya que en algunos Centros Escolares se a dado la presencia de algunos cuerpos
delictivos ya que reclutan nios y nias tanto en su interior como en sus
alrededores al igual que las amenazas, la venta de droga, las extorciones entre
otros factores que propician la migracin como la falta de buena convivencia y la
desercin escolar.
Tambin se evidencia la desproporcionalidad entre el personal policial y el nmero
de Centros educativos es evidente, lo que dificulta darle cobertura y atencin a los
centros educativos de los municipios del Departamento, siendo el municipio de
San Miguel el de mayor incidencia de violencia y delincuencia que hacen un total
de 152 en el rea urbana y 40 en la rural, motivo por el cual el plan va dirigido
hacia los Centros educativos de mayor vulnerabilidad e incidencia delincuencial
los cuales sern seleccionados por las Mesas de Educacin y la PNC.
En las ltimas dcadas se ha constatado una creciente preocupacin por la
violencia escolar, un tipo de conducta transgresora que tiene lugar en escuelas e
14
institutos. Estas conductas impiden el normal desarrollo de la enseanza y afectan

gravemente a las relaciones interpersonales de profesores y alumnos (Olweus,
1998; Smith y Brain, 2000; Trianes, 2000). Su elevada incidencia (Cerezo, 1999;
Ortega y Mora-Merchn, 2000; Solberg y Olweus, 2003), as como las
consecuencias negativas que tienen tanto para las vctimas como para los
agresores (Estvez, Musitu y Herrero, 2005; Guterman, Hahn y Cameron, 2002),
ha propiciado el incremento de los estudios dirigidos a analizar qu factores
influyen en su desarrollo, fundamentalmente durante la etapa de la adolescencia
en la que estas conductas resultan ms graves y problemticas. A este respecto,
en muchos estudios se ha dirigido la atencin hacia la familia como un factor
explicativo y, de hecho, son numerosos los estudios en los que se constata la
influencia que la familia sigue ejerciendo en los hijos adolescentes, tanto en su
adecuado ajuste psicosocial como en su implicacin en conductas problemticas
tales como el consumo de sustancias o las conductas violentas (Dekovic, Wissink
y Meijer, 2004; Martnez, Fuertes, Ramos y Hernndez, 2003; Musitu, Buelga, Lila
y Cava, 2001).
Las relaciones familiares, por tanto, continan siendo un elemento relevante en el
anlisis de la conducta y estilo de vida del adolescente (Rodrigo et al, 2004). Una
constatacin que, sin embargo, contrasta con nuestro menor conocimiento sobre
los mecanismos concretos a travs de los cuales esta influencia se produce. As,
por ejemplo, una de las variables que con mayor frecuencia suele relacionarse con
el ajuste psicosocial de los adolescentes es la comunicacin familiar 1 , sin
embargo, son escasos los estudios en los que se analiza de manera especfica la
existencia de posibles variables mediadoras en esta relacin.
En el mbito de investigacin de la violencia escolar son igualmente escasos los
trabajos que analizan el papel desempeado por variables mediadoras en la
relacin entre familia y conductas agresivas del adolescente, an cuando existen
estudios que sealan la influencia que en el desarrollo de estas conductas ejercen
variables individuales como la baja autoestima o la actitud negativa del
1
Musitu et al, 2001; Rodrigo et al, 2004
15
adolescente ante la autoridad institucional (Molpeceres, Lucas y Pons, 2000;

OMoore, 1997), que podran tener su origen en el contexto familiar.
En este sentido, el anlisis de la relacin entre estas variables individuales y el
contexto familiar del adolescente nos permitira un conocimiento ms amplio sobre
el modo en que la familia influye en la violencia escolar manifestada por algunos
adolescentes. ste es, precisamente, el objetivo que nos planteamos en nuestra
investigacin, en la que vinculamos los trabajos previos sobre la importancia de la
comunicacin familiar durante la etapa de la adolescencia con aquellos otros
relativos a la influencia de determinadas variables individuales como la autoestima
y las actitudes del adolescente en su implicacin en conductas violentas en el
contexto escolar.
Estos dos mbitos de investigacin, aunque previsiblemente complementarios, no
han sido suficientemente relacionados. As, en el caso de las actitudes de rechazo
a la
autoridad escolar del adolescente, unas actitudes frecuentemente
relacionadas con su implicacin en conductas de tipo transgresor 2, desconocemos

en gran medida el papel que la familia desempea en la formacin de estas
actitudes. Esta influencia, no obstante, es probable que sea significativa, si
tenemos en cuenta los estudios previos que han relacionado las actitudes
positivas de los padres hacia la escuela y su alto grado de implicacin en la vida
acadmica de sus hijos con un mayor rendimiento acadmico e integracin social
de stos3.
El inters por analizar las variables familiares se derivara, por tanto, no slo de su
posible influencia directa en la violencia escolar, sino tambin del hecho de que la
familia puede incidir en determinadas variables individuales directamente
relacionadas con estas conductas. En esta misma lnea, podemos incluir otra
segunda variable que es habitual encontrar en los estudios sobre violencia escolar,
como es la autoestima. A este respecto, es indudable que la familia constituye un
contexto decisivo en el desarrollo de la autoestima de sus integrantes, en todas
sus etapas evolutivas. Generalmente, una elevada autoestima durante la
2
3
Molpeceres, Lucas y Pons, 2000

Martnez y Corral, 1991; Wentzel, 1998
16
adolescencia se ha sealado como un importante factor de proteccin frente a

problemas emocionales y dificultades comportamentales.
Sin embargo, su relacin no est del todo clara en el caso de las conductas
violentas en la adolescencia (OMoore y Kirkham, 2001), puesto que algunos
autores sealan que los adolescentes agresivos presentan una autoestima ms
baja4 (OMoore, 1997), mientras otros afirman que los agresores suelen valorarse
positivamente a s mismos (Olweus, 1998).
Sobre esta cuestin, Estvez, Martnez y Musitu (en prensa) sealan que la
aparente contradiccin podra atribuirse al tipo de instrumento utilizado,
constatndose una autoestima ms baja en los adolescentes agresores cuando la
medida utilizada es global, y siendo en algunas dimensiones ms baja y en otras
ms alta cuando la medida utilizada es multidimensional. Estos autores, en su
estudio, constatan una autoestima familiar y acadmica ms baja en los
adolescentes implicados en conductas agresivas. Estas dos dimensiones de la
autoestima son tambin sealadas por Wild, Flisher, Bhana y Lombard (2004)
como las variables predictoras ms adecuadas en el anlisis de las conductas de
riesgo, incluida la violencia escolar durante la adolescencia, puesto que, a
diferencia de otras dimensiones, ambas se relacionan claramente con una menor
implicacin de los adolescentes en conductas de riesgo. Adems, stas son
probablemente las dos dimensiones de la autoestima en las que la familia
mantiene una mayor influencia durante la adolescencia de los hijos y, por tanto,
son las dos dimensiones que incluiremos en nuestro estudio tratando de analizar
su posible papel mediador entre las variables familiares y la violencia escolar.
Con la finalidad de conocer el papel mediador que tanto estas dos dimensiones de
la autoestima como la actitud del adolescente ante la autoridad escolar pueden
tener. Cmo se relacionan variables familiares y personales en la explicacin de la
violencia escolar, considerando tanto posibles efectos directos como indirectos del
contexto familiar del adolescente. La influencia directa e indirecta que la
OMoore, 1997
17
comunicacin familiar y la valoracin parental de la escuela pueden tener en el

desarrollo de conductas violentas en este contexto.
18
2.2 BASE TEORICA

2.2.1 REDUCCIN DE LA VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS Y SUS
ENTORNOS.
En la actualidad, la presencia de la violencia que afecta las escuelas ha mostrado

ser uno de los factores que con mayor fuerza inciden para dar continuidad y
profundizar la desigualdad y la exclusin social en nuestro pas.
En las escuelas que se ha implementado el PLAN PREVES han reducido la
violencia dentro de los centros escolares y sus entornos ya que este programa
incluye a los jvenes en actividades que ayudan a evitar a que ellos se integren en
pandillas o grupos delincuenciales ya que la violencia se origina tanto al interior
como fuera de la escuela.
En los cuatro ltimos aos, la violencia en torno a las escuelas cobr la vida de
286 nios, jvenes y docentes del pas. El MINED plantea que estas muertes no
son causadas por la "violencia escolar" sino que han ocurrido dentro de la
categora aqu llamada "violencia contextual" o "violencia en la escuela", es decir,
estn ms relacionadas con las prcticas delincuenciales y del crimen organizado
que asedian a las instituciones escolares.
2011 fue el ao de mayor de homicidios de miembros de las comunidades

educativas
Desde entonces ese nmero ha descendido en forma sustancial, en el 2012

casi un 50% y en l 2013, que an no concluye, la disminucin ser ms
pronunciada.
Los meses con mayor nmero de homicidios, en el perodo 2010-2013 son

de febrero a julio. 6 meses muy fuertes.
De octubre a enero la disminucin es sensible aunque se mantienen los

homicidios.
19
Se requiere conocer las causas que han ocasionado este descenso para
poder elaborar estrategias ante el comportamiento de estos hechos.
El nmero de homicidios entre 2011 y 2011decreci el 60% en 8

departamentos;
San Salvador y Sonsonate fueron los departamentos de mayor reduccin

de homicidios;
La Libertad fu el departamento que ms creci en homicidios;
El mayor nmero de homicidios de estudiantes est en el grupo de

estudiantes entre los 14 y los 22 aos;
En conclusin el PLANPREVES ha reducido la violencia debido a que en la

actualidad en las escuelas hay presencia policial la cual influye mucho en los
estudiantes ya que se sienten ms seguros y confiados en los centros escolares y
su entorno.
COMO PUEDEN LAS ESCUELAS REDUCIR LA VIOLENCIA DE NIOS CON
PROBLEMAS SERIOS
Cuando los nios enfrentan pobreza, abuso, u otros problemas que al final
fomentan
el
comportamiento
violento,
las
escuelas
pueden
colaborar
estrechamente con agencias de servicio social de la comunidad para entregar a

los nios y a sus familias acceso oportuno y econmico para obtener consejera,
asistencia financiera y proteccin. La educacin de los padres en escuelas para
familias de nios que estn en problemas puede crear lazos entre la familia y la
escuela que beneficiaran a ambos.
Compartir informacin con la polica y planificar intervenciones contra las bandas
en conjunto con la comunidad de la escuela son elementos vitales para prevenir la
violencia juvenil relacionada con las pandillas. Para que funcione un enfoque de
20
prevencin para la violencia escolar, las escuelas y las comunidades deben

trabajar juntas en todos los aspectos de su implementacin.
Se les puede ensear la no violencia a los alumnos

Los currculos que apuntan a ensenar a los nios habilidades pro-sociales se
basan en la creencia de que el comportamiento violento se aprende a travs de
modelos y reforzamiento y que estos mismos procesos pueden ser usados para
ensenar a los nios la no violencia. Escasos estudios de estricto seguimiento han
sido hechos sobre la efectividad de estos currculos debido al tiempo y costo
involucrados.
Las escuelas deben aprovecharse de nuestra probada capacidad de identificar a
nios tan pequeos, de hasta tres aos, que estn en riesgo de delinquir y
enfocarse en estos alumnos para lograr una temprana intervencin.
Muchas escuelas primarias, escuelas medias y liceos han instituido programas de
resolucin de conflictos entre compaeros. La mayora de ellos comienza
entrenando a los alumnos en empata, cooperacin y toma de perspectiva, y todos
ensenan un proceso para ayudarlos a resolver sus diferencias pacficamente.
Nuevamente, la investigacin formal sobre la efectividad de estos programas ha
sido limitada, pero se han acumulado datos que muestran que los programas de
resolucin de conflictos reducen castigos disciplinarios, mejoran el ambiente
escolar y aumentan la autoestima, confianza y responsabilidad de los alumnos que
pasan por el entrenamiento.
QUE PAPEL JUEGA EL DIRECTOR EN LA REDUCCION DE LA VIOLENCIA
El director puede ayudar a establecer normas escolares de no violencia y de
comunidad desarrollando relaciones afectivas sinceras con grupos de estudiantes
e individuos. Mediante la mantencin de un perfil alto, recorriendo los pasillos,
visitando las salas de clases y siendo accesible a los alumnos y personal, el
director reduce la probabilidad de comportamiento antisocial.
21
El director puede alentar el sentido de pertenencia a los programas y polticas

escolares compartiendo el poder con equipos de administracin que tienen base
en el lugar. Esto aumenta la probabilidad de que los planes disciplinarios y las
metas acadmicas sean apoyados de manera consistente, mejorando el clima
escolar.
Finalmente el director debe tener la seguridad de que las races del
comportamiento violento han sido adecuadamente abarcadas, manifestarse
pblicamente en contra y todo tipo de acosamiento y poner a disposicin de los
estudiantes todos los servicios sociales disponibles para ellos.
22
2.2.1.1 Fortalecimiento de la Prevencin de la Violencia y la

seguridad escolar.
La estrategia que se implementa para el fortalecimiento de la violencia y la
seguridad escolar es que se establecen en las escuelas espacios de proteccin,
de cuidado y de desarrollo de competencias y habilidades para prevenir y dar
seguridad frente a riesgos de violencia. Para esto los miembros de la comunidad
escolar deben revisar la organizacin escolar, la convivencia en el aula, los
procesos de enseanza y aprendizaje y su vinculacin con las comunidades e
instituciones.
Aqu se combina proyectos para mejorar los aspectos de calidad, equidad e
inclusin social de la educacin con competencias que solucionen problemas de
adicciones, violencia, discriminacin y conductas delictivas en la escuela y su
entorno. De esta forma la estrategia se dirige a fortalecer las competencias de los
miembros de la comunidad escolar para gestionar el aprendizaje y los ambientes
escolares seguros.
El fortalecimiento de la prevencin y seguridad escolar se da por medio de la
participacin institucional e interinstitucional que permita la articulacin de todos
los actores responsables de la prevencin de la violencia en la escuela y
proteccin de la niez y la adolescencia.
Se mejora la coordinacin, articulacin y comunicacin efectiva entre las
instancias institucionales y sectoriales que participan en la estrategia de seguridad
escolar, facilitando la planificacin, ejecucin, seguimiento y evaluacin del Plan
de Prevencin y Seguridad Escolar. Potenciar la organizacin escolar, local,
municipal y departamental para activar el sistema de proteccin de la niez y
adolescencia, fomentando el liderazgo y el trabajo en equipo en los centros
educativos y comunidad, por medio de los Consejos Consultivos.
23
Violencia en las escuelas

El juego es un canal comn para expresarse y descargar tanto sentimientos
positivos como negativos. Permite un equilibrio emocional. Por lo tanto, es comn
que podamos observar, a travs de esos juegos, situaciones de violencia que los
nios hayan vivido o visto en el seno de su familia, la televisin, pandillas, etc.
Esta es una de las razones por lo que la escuela suele ser el lugar en donde
aparece esa agresin, quiz un nio al verse acosado por pandillas o influido por
sus compaeros o un adulto con influencia sobre este. Si bien es cierto que el nio
pequeo daa sin intencin a algn compaero, desde ese mismo momento
debemos tratar el origen de la agresin para que la misma se revierta, podra ser
que el nio este siendo influenciado.
La violencia dentro de un establecimiento escolar es algo complejo, ya que
responde a una gran amplitud de causas a veces difciles de individualizar, pero
siempre, lo mejor es llevar a cabo un plan de prevencin como solucin a esta
problemtica. Las siguientes acciones pueden ayudar a este mbito a lograr una
convivencia sin problemas entre todos los integrantes de la comunidad educativa.
El primer acto de violencia (no el segundo o el tercero), indica una reunin
inmediata de toda la comunidad educativa para discutir, aunar criterios y proponer
estrategias y soluciones.
24
2.2.1.2 Participacin activa de los actores en la prevencin de la

violencia de los Centros Escolares.
Para el desarrollo del PLANPREVES es importante la participacin de los padres,
alumnos, maestros, directores e instituciones que integran este plan es por eso
que se promueve la formacin de los padres, alumnos mediante redes de
docentes y de directores lderes, se incluirn temticas referidas a convivencia,
cultura de paz derecho humanos y mediacin de conflictos.
De la escuela.
Se desarrollarn los programas: Cultura de paz y trasformacin de conflictos,
que permitan la mejor convivencia, por medio del proyecto de aulas de paz,
fiscales escolares en que los estudiantes sern los principales protagonistas y la
capacitacin para prevenir el abuso del alcohol y las drogas.
En la comunidad
La organizacin de las comunidades que rodean los centros educativos que
garantice un entorno de seguridad. Implementar el programa Cultura de paz y
transformacin de conflictos en el contorno comunitario de los centros educativos
para promover una mejor convivencia entre las personas de la comunidad.
Programa Familia Fuerte
Es un programa de orientacin y de convivencia pacfica que provee a las familias
herramientas que favorecen la mejora de las prcticas de crianza y armona en el
hogar.
Proyectos de servicio social estudiantil.
Consiste en que los estudiantes trabajen mejorando su comunidad y centro
educativo, con un enfoque de habilidades para la vida.
Estrategias para prevenir la violencia en las escuelas
25
Lo principal con respecto a este tema, es la prevencin, y para ello hay que tomar
acciones desde las salas ms pequeas del jardn de infantes y aunar criterios
entre los distintos niveles, Por ejemplo:
Actuar en conjunto.
Respetar el derecho de todos.
Posibilitar diferentes espacios de expresin.
Promover la no discriminacin bajo ningn motivo (color de piel, ojos,
religin, etc.).
Actuar con afecto.
Adems, el docente debe ser el ejemplo ante todos los nios y jvenes,
contenerlos y ser generador de ejemplos y transmisor de ideales y valores.
En los recreos, la mirada atenta de cada docente deber ser sentida por todos los
nios, y adems, permitir intervenir de inmediato ante el comienzo de una accin
agresiva de un compaero hacia otro.
Podramos decir entonces que para evitar la violencia dentro de la escuela se
debe trabajar conjuntamente y crear entre todos, adultos, jvenes y nios, un
ambiente sano, en el cual prevalezca el respeto, la libertad, la posibilidad de
expresarse sin miedos y el afecto.
26
2.2.1.3 Promocin de los procesos Inclusivos y Participativos

para los Centros la Prevencin de la violencia en los
Centros Escolares.
Bajo el "Programa Social Educativo 2009-14", el Ministerio de Educacin (MINEO),
hace hincapi en la educacin inclusiva como el principio de organizacin de todos
los niveles escolares. En los ltimos dos aos, el MINED comenz a elaborar
intervenciones y programas educativos tendientes a promover la educacin
inclusiva, las escuelas integradas y las prcticas pedaggicas para la educacin
preescolar, primaria y secundaria. Se trata de impulsar una educacin de calidad,
con equidad y con inclusin social.
Esto incluye propuestas para profesionalizar a los docentes, ampliar la cobertura
de la educacin preescolar, poner en prctica las mejoras de la enseanza de
ciencias en el nivel primario y secundario, as como comenzar a reformar los
planes de estudio de la escuela secundaria tcnica. Tambin se reformularon las
estructuras de gestin de las escuelas, especialmente con respecto a la
contratacin de docentes y directivos. El MINED lanz recientemente su programa
clave, el modelo de los Sistemas Integrados de la Escuela Inclusiva de Tiempo
Pleno (SI-EITP), construido sobre la base de un programa piloto en tres
municipios, desarrollado en los aos anteriores. El modelo aborda los problemas
de calidad y de la exclusin de los alumnos econmicamente desfavorecidos,
brindndoles en su comunidad oportunidades de acceso a todos los servicios y
niveles educativos.
Asimismo, se busca rescatar el rol cohesionador de la escuela con su comunidad,
evitar el fraccionamiento y la actual tendencia autntica y forista' de la escuela; as
como incrementar la cohesin y participacin comunitaria en los procesos
aprendizaje. Todo esto como respuesta a los problemas identificados en el
diagnstico previo sobre la oferta y demanda de los servicios educativos, realizado
en ao 2011.
27
Mediante el modelo de SI-EITP se abordan problemas como la desercin

temprana, la repeticin y los resultados insatisfactorios del aprendizaje entre los
alumnos, focalizndose en las oportunidades de acceso y retencin de las
escuelas secundarias, al ofrecer experiencias de aprendizaje diversas y
estimulantes, un entorno educativo seguro, mtodos de enseanza que responden
a las necesidades sociales y de desarrollo de adolescentes de distintas
procedencias, y la rendicin de cuentas de as escuelas respecto de! desempeo
de los alumnos.
El modelo de SI-EITP comprende 4 cambios fundamentales a nivel de las
escuelas, los cuales estn interrelacionados y respaldan la transformacin del
sistema
1.
El primer cambio es una amplia reforma pedaggica y metodolgica, que
incorpora actividades acadmicas y curriculares dentro y fuera del aula, que en

muchos casos se concreta con la extensin parcial, temporal o tota! de la jornada
escolar -de 25 horas a 40 horas semanales- para el ciclo inferior y superior de la
educacin secundaria.
2.
En segundo lugar se impulsa una correlacin y cohesin territorial de las
escuelas y comunidades cercanas, tomando en cuenta la accesibilidad geogrfica,

la procedencia y destino de los alumnos por nivel, los riesgos sociales y
ambientales, las tendencias de poblacin y de matrcula -a la baja en la mayora
de municipios del pas-, as como las capacidades y recursos de los centros
escolares, la comunidad y los gobiernos locales.
3.
En tercer lugar, para complementar la transformacin pedaggica y la
reestructuracin territorial, se requiere un nuevo modelo organizacin y de gestin

de las escuelas, que se centre en el aprendizaje de los alumnos y respalde la
meta de mejorar la calidad y la retencin de los estudiantes, as como tambin en
lograr los objetivos relacionados con la rendicin de cuentas, la transparencia y la
eficiencia.
28
4.
Como parte de esta transformacin educativa, focalizada en esta primera
etapa en los niveles de la educacin secundaria, el MINED prev introducir

reformas en la gestin y en la gobernanza. Ello incluir la creacin de grupos de
escuelas (Sistemas Integrados o "clusters") que ayudarn a mejorar la eficiencia
en la asignacin de recursos pblicos mediante el uso compartido de los mismos
entre los grupos y un nuevo mecanismo de gestin a nivel de grupos de escuelas.
Qu significa inclusin educativa?

La UNESCO define la educacin inclusiva en su documento conceptual as: La
inclusin se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las
necesidades de todos los estudiantes a travs de la mayor participacin en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusin en la
educacin. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones,
estructuras y estrategias, con una visin comn que incluye a todos los nio/as del
rango de edad apropiado y la conviccin de que es la responsabilidad del sistema
regular, educar a todos los nio/as
Se basa en el principio de que cada nio/a tiene caractersticas, intereses,
capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas
educativos los que estn diseados, y los programas educativos puestos en
marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas caractersticas y
necesidades.
Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades
educativas en contextos pedaggicos escolares y extraescolares.
Lejos de ser un tema marginal sobre cmo se puede integrar a algunos
estudiantes en la corriente educativa principal, es un mtodo en el que se
reflexiona sobre cmo transformar los sistemas educativos a fin de que respondan
a la diversidad de los estudiantes.
29
La educacin es un derecho, no un privilegio.

La educacin inclusiva es una aproximacin estratgica diseada para facilitar el
aprendizaje exitoso para todos los nio/as y jvenes. Hace referencia a metas
comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusin desde una perspectiva
del derecho humano a una educacin; tiene que ver con acceso, participacin y
aprendizaje exitoso en una educacin de calidad para todos.
Parte de la defensa de igualdad de oportunidades para todos los nio/as.
Tiene que ver con remover todas las barreras para el aprendizaje, y facilitar la
participacin de todos los estudiantes vulnerables a la exclusin y la
marginalizacin.
Significa que todos los estudiantes reciben los soportes que requieren para tener
la oportunidad de participar como miembros de una clase o aula regular, con pares
de su misma edad y de contribuir a sus colegios del vecindario.
Inclusin significa posibilitar a todos los estudiantes a participar de lleno en la vida
y el trabajo dentro de las comunidades, sin importar sus necesidades. Es el
proceso de mayor participacin de los estudiantes en el colegio y la reduccin de
la exclusin de las culturas, el currculo y la comunidad de los colegios locales.
La inclusin se ve ms como un enfoque de la educacin que como un conjunto
de tcnicas educativas.
Se destaca que la inclusin simplemente denota una serie de amplios principios
de justicia social, equidad educativa y respuesta escolar.
La educacin inclusiva significa que todos los nio/as y jvenes, con y sin
discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones
educativas
regulares
(preescolar,
colegio/escuela,
post
secundaria
universidades) con un rea de soportes apropiada.

Ms que el tipo de institucin educativa a la que asisten los nio/as, tiene que ver
con la calidad de la experiencia; con la forma de apoyar su aprendizaje, sus logros
y su participacin total en la vida de la institucin.
30
2.2.2 Seguridad en los Centros Escolares para la Prevencin de la

violencia.
La seguridad es importante en los centros escolares es por ese motivo que el
estado tiene la responsabilidad de brindar seguridad a los estudiantes todos los
miembros del centro escolar en El Salvador se han implementado planes que
brinden seguridad pero el actual plan es el PLANPREVES este se desarrolla en
conjunto el MINED y la Polica Nacional Civil en la cual la polica es la encargada
no solamente de brindar seguridad al centro escolar sino que tambin se involucra
realizando actividades deportivas con los estudiantes asi mismo de esa forma se
est previniendo la violencia.
La polica con la mano de la comunidad escolar como lo son los docentes,
directores, padres de familia y estudiantes realizan actividades, deportivas,
imparten temas para la prevencin de la violencia y tambin dan seguridad dentro
de las escuelas y en el entorno de estas.
Con el PLANPREVES existe ms seguridad en los centros escolares porque se
tiene la presencia de la Polica Nacional Civil y es as como se tiene ms respeto a
los centros escolares y hay ms disciplina.
El Plan consiste en el desarrollo de acciones de prevencin, Proteccin y de
seguridad, realizadas de forma
directa e indirecta en
los centros escolares
seleccionados y patrullajes preventivos dentro y fuera de las instalaciones para la

prevencin de hechos de violencia o delincuencia que atenten la integridad fsica,
psicolgica, sexual en contra de los estudiantes, maestros, padres de familia y
patrimonial de los mismos centros de estudio. El personal policial deber
incorporarse a los centros escolares asignados utilizando el material de apoyo que
fue diseado para tal propsito.
Es importante que en los centros educativos haya seguridad y prevencin de la
violencia porque de esa manera hay una mejor educacin de calidad en el pas y
se da un desarrollo y segn las estadsticas el PLANPREVES est dando
resultados positivos.
31
Se afirma lo siguiente y se ha cumplido en los meses pasados Mario Somoza,

director departamental del MINED, confirm que la cantidad de escuelas e
institutos que contarn con presencia policial es la misma del ao pasado, pero la
cifra podra incrementarse en uno o dos meses.
Dependiendo de la situacin de inseguridad vamos a pedir apoyo para ampliar a
ms centros. Tenemos que ver en enero y febrero las condiciones de seguridad de
los centros, esperamos que no haya necesidad de ampliar, afirm el funcionario.
Agreg que los listados con los nombres de las 45 instituciones educativas fueron
enviados por la Comisin Nacional de Seguridad; el MINED se encargar de
revisar los casos a fin de validarlos u observarlos. No podemos dar ni lugares ni
cantidades exactas sobre si se ampla o se reduce la cantidad de centros
escolares, por cuestin de seguridad,
Los que estn en el plan se ubican en San Miguel, Lolotique, Ciudad Barrios,
Chinameca y otros municipios con inseguridad y vulnerabilidad social.
El comandante de la Tercera Brigada de Infantera, Flix Edgardo Nez, asever
que la Fuerza Armada continuar patrullando los alrededores de estas
instituciones a fin de reforzar el Plan de Seguridad Escolar.
Jos Nelson Portillo, oficial policial, confirm que la corporacin ha elaborado un
plan general de trabajo que incluye actividades de prevencin y fomento de
valores dentro de los centros educativos, as como revisiones y patrullajes.
32
2.2.2.1 Relacin de los Centros Escolares con Organizaciones

encargadas de fortalecer actividades sociales, econmicas y
culturales.
La escuela debe ser rodeada del mayor nmero de organizaciones e instituciones
de las comunidades sociales de su entorno social y territorial. Y su vinculacin con
estas organizaciones le darn fortaleza, le ubicaran en el centro de las actividades
sociales, econmicas, culturales de las mismas y se convertir en uno de los
sujetos importantes para mantener la cohesin social local.
Se estrechan lazos con la comunidad educativa directivos, docentes, asistentes
tcnicos, padres, madres, familia y la organizacin local para garantizar la
seguridad incrementando la responsabilidad e involucramiento con diversos
consejos de la escuela.
Se desarrolla y fortalece la escuela de padres/madres en la perspectiva de una
escuela ampliada de responsabilidad escolar comunitaria.
Relacin del programa Polica Nacional Civil y el MINED.
33
2.2.2.1 Actividades que estrechan lazos con la comunidad

Educativa.
1. Entre las actividades de prevencin que se pretenden implementar estn:
actividades atltico-deportivas, enseanza de valores, patrullajes, registros,
supervisiones de centros de tolerancia, etc.
2. Reuniones peridicas con maestros a fin de compartir experiencias,
seguimiento de las metas y objetivos, demandas, compromisos adquiridos
y los alcances del plan particular elaborado por el polica preventivo y la
direccin del centro educativo.
3. Entrevistas con la direccin del C.E. y padres de familia para coordinar y
comunicar los procedimientos policiales propios de los casos que incurren
la comunidad educativa segn lo establecido.
4. Al final de cada jornada de trabajo se elaborara el correspondiente reporte

policial, compromisos adquiridos situacin delincuencial y problemas
presentados.
5. Se deber coordinar con las organizaciones locales del sector al que
pertenece el centro educativo va, a efecto de desarrollar lo planificado.
6. El personal que tenga conocimiento de un caso de relevancia atendido,
deber guardar la confidencialidad debida que amerita.
34
2.2.2.2 Organizacin interna para la prevencin y seguridad frente

a la violencia.
Integrar el comit de
Prevencin y Seguridad Escolar en cada escuela
(estudiantes, docentes y especialistas interinstitucionales); sera
el
organismo en cada escuela de nexo con los organismos interinstitucionales.
Organizar brigadas de seguridad en cada saln con estudiantes y un

docente.
Utilizar claves para comunicar emergencias sin alarmar (palabras clave;

mensajes en mviles a docentes).
Disear protocolos y reglamentos para la accin
Definir directorios de contacto clave para comunicar emergencia
Identificar zonas de riesgo y seguridad en el Centro Escolar.
Definir y designar responsables y disear rutas de accin para la proteccin

solidaria.
Establecer redes de comunicacin de padres para transferir informacin

inmediata; mensajes electrnicos; medios convencionales.
Planificar jornadas de informacin y capacitacin para la comunidad escolar

y de entorno, con materiales didcticos, para este fin (con personal
especializado) sobre los problemas detectados como violencia escolar.
Segn inform Friedman Adonay Castaneda, , el plan presentado tiene tres

estrategias de accin, incluyendo los patrullajes en horas de salida y entrada de
los estudiantes y charlas preventivas, as como el programa Protegiendo con
Valores Atltico Deportivo a desarrollarse en 13 centros como una modalidad que
permite
interaccin
entre
polica,
alumnos
maestros.
35
Tambin tenemos los corredores escolares seguros, que implica un patrullaje ms

proactivo y actividades preventivas, en un permetro donde se encuentran los
centros educativos, entre los que estn contemplados el Instituto Nacional Doctor
Sarbelio Navarrete, Doctor Daro Gonzlez, Guadalupe Crcamo y Victoriano
Rodrguez,
seal
Castaneda.
La violencia golpe fuertemente a la comunidad escolar vicentina durante 2014 e

incidi para que buena parte de los casi 4,000 alumnos que ya no llegaron a los
salones de clase lo hicieran por esta causa, segn registros de la Direccin
Departamental
de
Educacin
de
San
Vicente.
La cabecera departamental es uno de los municipios afectados, por ello la PNC

pretende con su plan reforzar las acciones para prevenir y garantizar a la
comunidad educativa un ambiente de serenidad.
Buscamos que el joven vea al polica como un liderazgo positivo, que el

acercamiento genere confianza entre la institucin y ciudadana en los centros
educativos y en las comunidades, agreg el jefe policial.
A la reunin, que se llev a cabo en las instalaciones de la Gobernacin

Departamental de San Vicente, asistieron directores de centros educativos, el
director departamental de Educacin y autoridades policiales.
36
2.2.3 Acuerdos de convivencia y recuperacin del liderazgo entre

la comunidad docente como influencia positiva para los
estudiantes.
Para abrir la convivencia y recuperar el liderazgo se debe comenzar con la
estrategia del EJE 2: LA PARTICIPACIN SOCIAL EN TORNO A LA ESCUELA
OBJETIVOS DEL EJE 2
ACCIONES ESTRATGICA
1.1 Estrechar lazos con la comunidad 1.

educativa
(Directivos,
Realizar
reuniones
peridicas
(Asamblea) para abordar asuntos de

docente,
asistentes prevencin y seguridad, rendicin de
tcnicos, padres, madres, familias) y cuentas y participacin comunitaria

la organizacin local para garantizar
la
seguridad
incrementando
la
en los centros educativos
involucramiento 2. Construccin de Plan local de

y
seguridad
con
con diversos Consejos de la escuela prevencin
responsabilidad
participacin
y responsabilidad de madres, padres
y familias, en coordinacin con
Instituciones
de
(Gubernamentales,
la
comunidad
Empresas
Privadas,
ONG y Sociedad Civil en general).
3. Coordinacin con las estrategias
municipales y comunitarias por medio
de los Consejos de Prevencin y
Seguridad, el Subdirector y la Red de
Directores.
37
Adems es necesario tomas a consideracin Los agentes de la prevencin la

seguridad y sus responsabilidades
INSTANCIAS
Direccin
RESPONSABILIDADES
Nacional
de
Asesora Desarrolla, actualiza, comunica y
Jurdica
sensibiliza sobre los mecanismos e

instrumentos jurdicos para fomentar
los propicien los procesos pertinentes
de prevencin: atencin de casos,
ley carrera docente, reglamento de
educacin media, otros
Escuela Superior de Formacin Con
Tiene
su
cargo
el
sistema
de
formacin continuo, especializado y

genrico, en cultura de paz dirigido a
docentes (experiencias concretas con
SSPASFAD y OXFAM)
Direccin
Nacional
Humano
Desarrollo Aborda
la
conflictividad
entre
docentes y entre direccin y docentes

que inciden directamente en el nivel
de convivencia y bienestar laboral
Direccin
Superior
Nacional
Educacin Incide en los currculo de formacin

de los docentes en el tema de
prevencin de la violencia y cultura
de paz
38
2.2.3.1 Sensibilizacin de la comunidad sobre sus derechos y

responsabilidades.
Laestrategia se inserta en el Plan Social Educativo Vamos a la Escuela modelo
de convivencia social democrtica e inclusiva, donde la conducta aceptada por los
miembros de la comunidad educativa, est normada en declaraciones de
consenso que estn plasmadas en su manual de convivencia escolar, el
reglamento interno y la estructura de organizacin interna, por medio de la cual se
da seguimiento a los climas de las relaciones humanas en la escuela.
Algunos de ellos son
los comits de convivencia, los comits de proteccin
escolar y los consejos directivos escolares, el gobierno o el consejo estudiantil, el

consejo de maestros, el consejo de padres y madres de familia.
Con esta estrategia educativa ser para fortalecer la convivencia escolar, y se

busca disminuir expresiones de conductas violentas generadas por la exclusin,
la discriminacin, el silencio, manejo inadecuado de presiones de grupo, etc.
Tambin implica
trabajar con todos los actores educativos, los directores,
profesores, con los estudiantes y los padres/madres de familia a travs de sus

organizaciones o representantes.
2.2.3.2 Procesos de mejora interna y de transformacin del

entorno y sus relaciones en los Centros Escolares.
39
La falta de corresponsabilidad institucional y la de comunidad ha permitido que los

estudiantes no sean favorecidos en tener un buen ambiente y desarrollo normal
escolar, los programas educativos actuales no contribuyen como se espera para
superar el problema y la impotencia para combatirlo ha venido a incrementar la
violencia y la mala convivencia escolar. El accionar delincuencial se ha centrado
al interior y en los alrededores de los Centros de estudio, independiente del nivel
que sea.
Algunos centros educativos, se han visto afectados por la presencia de grupos
delincuenciales que persiguen el reclutamiento de nios, nias y adolescentes
tanto en su interior como en sus alrededores; tambin persiste otros tipos de
amenazas: venta de drogas, bebidas alcohlicas, portacin de armas, extorsiones,
violencia sexual, alta incidencia de accidentes viales, y otros factores adversos
que afectan directa e indirectamente la buena convivencia , al ausentismo y a la
desercin escolar.
El Ministerio de Educacin impulsa el Plan Social Educativo el cual promueve el
modelo educativo de la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno, que posibilita que la
niez y la juventud escolarizadas desarrollen competencias cognitivas y sociales
que les procuren una formacin.
La desproporcionalidad entre el personal
policial y el nmero de Centros
educativos es evidente, lo que dificulta darle cobertura y atencin a los centros

educativos de los municipios del Departamento, siendo el municipio de San Miguel
el de mayor incidencia de violencia y delincuencia que hacen un total de 152 en el
rea urbana y 40 en la rural, motivo por el cual el plan va dirigido hacia los Centros
educativos de mayor vulnerabilidad e incidencia delincuencial los cuales sern
seleccionados por las Mesas de Educacin y la PNC.
2.2.3.3Participacin activa de la PNC y Fuerza Armada al realizar

actividades que fortalezcan valores.
40
De acuerdo a la valoracin o a lo antes planteado existe la necesidad de un

abordaje integral con la participacin interinstitucional, sociedad civil y las mismas
comunidades, que contribuyan a rescatar los valores y la confianza de la niez y
juventud, que sean los mismos estudiantes sujetos primordiales en la participacin
de estrategias y acciones que logren erradicar la violencia y delincuencia del
sistema educativo.
Entre las actividades de prevencin que se pretenden implementar estn:
actividades atltico-deportivas, enseanza de valores, patrullajes, registros,
supervisiones de centros de tolerancia, adems de charlas sobre temas como las
drogas, acoso sexual, problemas familiares, etc.
Entrevistas con la direccin del C.E. y padres de familia para coordinar y
comunicar los procedimientos policiales propios de los casos que incurren la
comunidad educativa segn lo establecido.
La fomentacin de valores no competes solo a la Polica sino tambin a las
instituciones, comunidad y familias en particular, la polica solo colabora en dar
charlas y fomentar estos valores a la hora de actividades educativas, para que los
estudiantes sean conscientes de esta formacin y desarrollo y de un ambiente
agradable para ellos mismos.
La misin de este programa desarrollara acciones con especial nfasis en
identificar, prevenir, y erradicar en la medida de lo posible los factores de riesgo,
delitos cometidos por o en contra de los estudiantes y personal docente en el
interior y en el entorno de los centros educativos, estableciendo la coordinacin y
organizacin de actividades, el deterioro social actual que vive el Salvador, la
prdida de valores, la desintegracin familiar, la no inclusin de los jvenes en la
elaboracin de programas relacionados a la prevencin y la no existencia de
polticas integrales esenciales para la deteccin, prevencin, atencin, proteccin
y sancin de violencia en cualquiera de sus manifestaciones contra los nios,
nias, adolescentes jvenes en los centros educativos, constituyen factores de
riesgo que han permitido el deterioro del desarrollo normal de la actividad escolar.
41
De acuerdo a la valoracin o a lo antes planteado existe la necesidad de un

abordaje integral con la participacin interinstitucional, sociedad civil y las mismas
comunidades, que contribuyan a rescatar los valores y la confianza de la niez y
juventud, que sean los mismos estudiantes sujetos primordiales en la participacin
de estrategias y acciones que logren erradicar la violencia y delincuencia del
sistema educativo.
La falta de responsabilidad institucional y la de la comunidad ha venido causando
que los alumnos no tengan un buen ambiente y un desarrollo escolar adecuado,
tanto como los programas educativos no contribuyen a mejorar el desarrollo como
se espera y la impotencia para combatirlo ha venido a generar ms violencia y
delincuencia adems de una mala convivencia escolar.
Mientras que los centros educativos se han visto afectados por grupos
delincuenciarios, tanto en el interior como en los alrededores, se han integrado a
cualquier nivel que sea, esto implica tambin las amenazas y el reclutamiento de
nios y nias a unirse a grupos de pandillas como el consumo de drogas, bebidas
embriagantes y acoso.
Por ello con el Ministerio de Educacin de lleva a cabo diferentes planes como lo
son el del PlanPREVES, el Plan Social Educativo en el que se conforma la
escuela inclusiva que junto a este plan se pretende un desarrollo ptimo en las en
las materias impartidas en el ao lectivos y un aprendizaje de talleres, que se
imparten disciplinariamente. Con esto el Ministerio de Educacin se pretende
disminuir el ndice de violencia y delincuencia como las extorciones y amenazas.
MENORES, ADOLESCENTES Y JVENES COMO AGRESORES Y

AUTORES DE INFRACCIONES PENALES: VARIABLES.
42
La delincuencia juvenil, al igual que la adulta, es fruto de diversas variables que

interactan entre s. No se puede atribuir a una causa concreta ni se puede
analizar de forma aislada. Por tanto, es un problema multidisciplinar y debe
explicarse desde muchos puntos de vista: el criminolgico, el sociolgico, el
psicolgico, el educativo y el penal, entre otros muchos.
Aspecto Criminolgico
Qu entendemos por delincuencia juvenil? El autor Hans Joachim Schneider
propone que la delincuencia infantil y juvenil es un comportamiento que se
denominara delito en el sentido jurdico-penal, si hubiera sido cometido por un
adulto. Cito a este autor, en primer trmino porque, a diferencia de otros, hace
una distincin explcita entre delincuencia juvenil y criminalidad juvenil. Para
Schneider, el hecho de que en la infancia o la juventud se cometan actos delictivos
no significa necesariamente el inicio de una futura carrera delictiva.
Mantiene la esperanza de que estos comportamientos puedan ser temporales y
episdicos.
Cabe diferenciar entre la conducta antisocial y la delincuencia juvenil. Un acto
incvico o delictivo puntual no significa que el joven sea delincuente o vaya a serlo.
Sin embargo, hay que estar atento para percibir el lmite: depender de la
acumulacin de muchas de esas conductas y de su gravedad. Ah radicar el
lmite. En la mayora de casos, estas acciones no precisaran de intervencin
judicial.
Y si la precisan, puede ser una nica vez. Esas conductas pueden ir
desapareciendo. No as en otros casos: algunos autores establecen que la edad
del primer delito es un ndice claro de probabilidad de cometer posteriores delitos.
Aspecto Sociolgico
43
No hay un retrato-robot del joven que comete acciones delictivas: su edad, su

procedencia social, su modelo educativo son bien diversos, no responden a una
pauta preestablecida. Las directrices de las Naciones Unidas para la 7 prevencin
de la delincuencia juvenil (1990), acuan un nuevo trmino: jvenes en situacin
de riesgo social. Hay unos factores de riesgo que pueden darnos pistas sobre los
jvenes ms susceptibles de caer en actuaciones delictivas.
Puede darse la circunstancia de que algunos jvenes delincuentes hayan
sobrepasado la mayora de edad penal y, sin embargo, no hayan alcanzado un
desarrollo completo en su grado de madurez. Por eso, se suelen considerar
delincuentes juveniles todas aquellas personas menores de 25 aos. Sin embargo,
slo se aplicar la Ley del Menor a aquellos que estn por debajo de los 18 aos.
Aspecto Psicolgico
Los jvenes y adolescentes se encuentran an en una fase de maduracin.

Han dejado de ser nios pero an no se les considera adultos. Este hecho
conlleva un sentimiento de inseguridad respecto a su posicin en la sociedad que
se traduce en un intento de ser como los mayores. Al no conseguirlo, se derivan
conductas caprichosas, egostas, impulsivas, exageradas, egocntricas, etc.
Cuando la situacin evoluciona en negativo, el menor, el adolescente, el joven,
pueden convertirse en agresores, en autores de infracciones penales o pueden
desarrollar comportamientos incvicos o indisciplinados.
Aspecto Educativo
44
El menor, adolescente o joven se forma atendiendo a los imputs que recibe, tanto
de su entorno familiar, en la escuela, por sus amigos y por otros aspectos
ambientales y hbitos. Muchos de estas circunstancias pueden convertirse en los
factores de riesgo antes mencionados.
- La familia: las normas de disciplina y la relacin con los padres juegan un papel
vital en el comportamiento social (en este caso, antisocial) del menor. Tan
perjudicial puede ser una actitud demasiado laxa y falta de inters de los
progenitores como una actitud autoritaria que merme la comunicacin.
- La escuela: el bajo rendimiento y el fracaso escolar favorecen la delincuencia. La
colaboracin entre el centro y los progenitores es bsica.
- Las amistades: el contacto con malas influencias aumenta el riesgo, aunque el
menor proceda de un ambiente socializado. Los jvenes tienden a imitar las
conductas ms cercanas.
- Factores ambientales y hbitos: sus formas de ocio (TV, videojuegos,
Internet) pueden fomentar la violencia y la agresividad, la incomunicacin y la
prdida de relaciones sociales. El consumismo o la diversin van desplazando al
esfuerzo.
Aspecto Penal
No todas las acciones delictivas acaban en un juzgado. Pero si implican medidas,
hay que distinguir entre dos de ellas: penales o administrativas.
Las penales implican la naturaleza penal de la norma infringida (Cdigo Penal).
Pueden dar lugar al enjuiciamiento y a la imposicin de sanciones de naturaleza
penal. En el caso de los menores de entre 14 y 18 aos que cometan delitos y
faltas se les aplica la LRRPM y las sanciones que se imponen son medidas, no
penas como en el caso de los adultos. Pueden ser privativas de libertad o no,
45
pero todas ellas comportaran un contenido educativo Adems, el artculo 61.3 de

la mencionada Ley establece que la responsabilidad civil por los daos y perjuicios
causados por los menores alcanza solidariamente a los padres, y tutores legales
del menor.
En cuanto a las infracciones administrativas, se refieren al incumplimiento de
normas administrativas (conducir un coche sin la correspondiente licencia) y que
dar lugar a una sancin administrativa que, en ningn caso, puede ser privativa
de libertad. Al no haber en Derecho Administrativo una previsin expresa de la
imputabilidad de los menores para cumplir sanciones administrativas, se aplican
subsidiariamente las normas penales de la LORPM.
Por ello, se permite imponer sanciones administrativas (multas) a los menores a
partir de los 14 aos y se extiende la responsabilidad civil subsidiaria a los
representantes legales.
RIESGO
La criminalidad es fruto de una combinacin de causas, si bien hay unos
indicadores que podran considerarse como factores de riesgo en el perodo de
la adolescencia. Por ejemplo:
- Factores individuales: desrdenes internos, hiperactividad, problemas de
concentracin, impaciencia, agresividad, comportamientos antisociales o violentos,
etc.
- Factores familiares: padres delincuentes, maltrato infantil, desentendimiento
paterno, conflictos familiares, separacin de padres e hijos, etc.
- Factores escolares: fracaso escolar, baja vinculacin, absentismo escolar,
cambios frecuentes de colegios, etc.
- Factores sociales y comunitarios: amigos delincuentes, pertenencia a una banda,
pobreza, acceso a drogas o armas de fuego, etc.
Vctimas de la discriminacin social y excluidos de las decisiones importantes,
muchos jvenes carecen de planes o proyectos de vida, y son considerados
46
incapaces de adaptarse al medio social, por lo cual toman la delincuencia como

alternativa de supervivencia.
El fcil acceso a las drogas, la falta de oportunidades de empleo, salud,
educacin y espacios para la cultura y el deporte, la desintegracin familiar, la
impunidad, entre otros factores, componen el contexto en el que nace y crece la
delincuencia juvenil.
Hay algunas seales que pueden advertir del peligro. Por ejemplo, las fugas del
hogar, el absentismo escolar, la baja autoestima, las mentiras, el consumo de
alcohol y drogas, falta de expectativas, familias desestructuradas o problemas de
comunicacin, entre otros muchos.
Las caractersticas personales que suelen presentar los adolescentes que
delinquen se pueden agrupar de la siguiente manera, atendiendo a los principales
rasgos de la personalidad y a la reaccin del individuo con el medio socio-familiar
en el que se desenvuelve: 10
Reaccin social agresiva

Los nios y jvenes con este tipo de reaccin han sufrido en su primera infancia
un marcado rechazo paterno o, incluso, maltrato, de forma que se les ha privado
del afecto necesario para un desarrollo normal. Tambin un excesivo intento de
control respecto a los hijos puede derivar en una actitud extremadamente
autoritaria que favorezca este tipo de reaccin. Esos hijos viven, pues, en
permanente conflicto familiar y presentan hostilidad y agresividad respecto a todo
y a todos. Son nios desobedientes, hostiles y agresivos. Responden a la
frustracin con agresin. En el fondo, hay un ncleo interior de odio hacia s
mismos.
Reaccin de huida
Tambin tiene sus antecedentes en el rechazo paterno pero, contrariamente a lo
que suceda en el anterior supuesto (la agresividad), en este caso, la reaccin es
47
de huida. Suelen tener una apariencia ms frgil que los agresivos y presentan
sentimientos de debilidad, maltrato y desamparo. Son solitarios.
Cuando se unen a una banda de delincuentes suelen jugar el rol de perdedores y
marginados, ya que no les suelen aceptar plenamente.
Reaccin antisocial, trastorno disocial o psicopata/sociopata

Este grupo engloba los individuos no socializados, que viven continuamente
episodios de conflicto con la sociedad. Son incapaces de ser leales a nada ni a
nadie ni tienen sentimientos de culpa. Suelen ser insensibles e irritables a pesar
de que suelen tener el don de la locuacidad y un encanto superficial. Su tolerancia
a la frustracin es muy baja y su autoestima muy alta. Sienten que todo les est
permitido. Algunos autores citan como factores que predisponen al desarrollo de
este trastorno el rechazo y abandono de los padres, un temperamento infantil
difcil, una disciplina educativa dura, abusos fsicos o sexuales, carencia de
supervisin, asociacin a un grupo de delincuentes o a antecedentes de trastornos
psicopatolgicos en la familia. Esta actitud puede haberse visto reflejada en
pequeos delitos como hurtos e incendios, as como maltrato a animales, peleas o
uso de armas. Si se da en familias con alto nivel econmico y social, los padres
suelen actuar como encubridores de sus hijos.
Reaccin de delincuencia de grupo

Los menores que delinquen en grupo encuentran en l apoyo, comprensin y
proteccin. Las bandas juveniles son una subcultura, con sus normas, su
organizacin y su liderazgo. Reproducen el patrn familiar que, en muchas
ocasiones, no han vivido. Es decir, el grupo desempea una funcin adaptativa: le
ofrecen compaerismo, incitacin y actividad y el menor se identifica con los
dems miembros del grupo. La conducta delictiva ms habitual es la comisin de
48
hurtos, realizar acciones destructivas y vandlicas, agresiones, conduccin de

coches robados y consumo de drogas y alcohol.
Trastornos mentales
En el caso de estos menores, adolescentes o jvenes, el comportamiento
antisocial procede de una psicosis: la delincuencia es el sntoma de una
enfermedad. Estos trastornos pueden manifestarse en la infancia o la
adolescencia a travs de actitudes solitarias, escasa relacin con los dems, bajo
rendimiento escolar, hipersensibilidad o ansiedad social. Pueden parecer
excntricos y ser vctimas de otros.
49
CAPITULO
III
SISTEMA
DE
HIPOTESIS
3.0 SISTEMA DE HIPTESIS

3.1 Hiptesis General I:
El PLANPREVES disminuye considerablemente la violencia en los centros
escolares.
50
3.1.1
3.1.1.1
3.1.1.2
Hiptesis especficas:
El PLANPREVES ayuda a tomar medidas de proteccin.
El PLANPRVES fortalece la disciplina escolar. Las charlas y
concientizacin a los padres de familia y maestros han contribuido a la
disminucin de la violencia.
3.3 OPERACIONALIZACIN DE HIPTESIS

3.3.1 OPERACIONALIZACIN DE HIPOTESIS GENERAL I
ENUNCIADO:
I.
escolares.
VARIABLE INDEPENDIENTE
VARIABLE DEPENDIENTE
PLANPREVES
Disminucin de la violencia
51
DEFINICIN CONCEPTUAL
PLANPREVES:
Es un plan de prevencin y seguridad en
las escuelas.
Disminucin de la violencia:
Es la disminucin del tipo de interaccin
entre sujetos que se manifiesta en aquellas
conductas o situaciones que, de forma
deliberada, aprendida o imitada,provocan o
amenazan con hacer dao o sometimiento
grave (fsico, sexual, verbal o psicolgico)
a un individuo o a una colectividad; o los
afectan de tal manera que limitan sus
potencialidades presentes o las futuras.
DEFINCICIN OPERACIONAL
DEFINICICIN OPERACIONAL
PLANPREVES:
Disminucin de la violencia:
Es un plan que brinda seguridad a los Disminucin de las conductas violentas en
centros escolares en el cual participan la las escuelas.
Polica Nacional Civil los cuales se
encargan de prevenir la violencia.
INDICADORES
INDICADORES
Seguridad en las escuelas
Aumento de la seguridad en las
Disminucin de la violencia
escuelas.
Practica de valores en los
Participacin de la Polica Nacional
estudiantes.
civil.
PREGUNTAS
Hay seguridad en tu escuela?
Te revisan tus bolsos o mochilas al
ingreso de tu centro escolar?
hay regulacin del ingreso de
personas no pertenecientes al
centro educativo?
Ha recibido t o alguno de tus
compaeros amenazas dentro de tu
centro escolar?
Hay maestros encargados de
vigilar distintas
zonas de tu
escuela?
Tienen
vigilancia
permanente
adems de la polica en tu centro
escolar?
7-Existe una disminucin de la
violencia en tu escuela?
8- Existe discusiones-peleas entre
tus compaeros?
9- Han encontrado algn objeto ilcito
en tu escuela?
10-se cumplen las normas de
PREGUNTAS
18-Ha notado un aumento de la
seguridad en tu centro escolar?
19-Se han dado casos de robos en tu
escuela?
20-Han disminuido los robos en tu
escuela?
21-Existe una eliminacin de factores
de riesgo en la escuela?
22-En las charlas que imparten los
policas te ensean valores?
23-Practicas el valor de respeto en tu
escuela?
24-Practicas el valor de la Tolerancia
en tu escuela?
25-Practicas el valor de
Responsabilidad en tu escuela?
26-Practicas el valor de la paz en tu
escuela?
52
seguridad en tu centro escolar?

11- Participan los policas en tu
escuela?
12-Estn presentes
permanentemente los policas en la
jornada de clase?
13-La presencia de los policas en tu
escuela te genera seguridad?
14-Los policas realizan actividades
encaminadas a la prevencin de
violencia?
15-Imparten charlas para la
prevencin y disminucin de
violencia en tu centro escolar?
16-Est de acuerdo o en desacuerdo
con la implementacin de charlas
para concientizar a los encargados
de los jvenes?
17-Los policas establecen normas de
prevencin de violencia diferentes a
las de tu centro escolar?
TCNICA
Encuesta
TCNICA
Encuesta
3.3.2 OPERACIONALIZACIN DE HIPOTESIS ESPECFICA I

ENUNCIADO:
I.
PLANPREVES
Medidas de proteccin
PLANPREVES:
Medidas de proteccin:
Es un plan de prevencin y seguridad en Es la accin y efecto de proteger
las escuelas.
(resguardar, defender o amparar a algo o
alguien).
53
PLANPREVES:
Es un plan que brinda seguridad a los
centros escolares en el cual participan la
Polica Nacional Civil los cuales se
Medidas de proteccin:
Es un cuidado preventivo ante un eventual
riesgo o problema que a los estudiantes se
les presenten dentro y fuera de los centros
escolares.
INDICADORES
27-Seguridad en las escuelas
28-Disminucin de la violencia
29-Participacin de la Polica Nacional
civil.
30-Presencia en los centros escolares
de la Polica Nacional Civil.
PREGUNTAS
INDICADORES
Comportamiento del estudiante ante
un problema de violencia
Actitud del alumno en la situacin
de violencia.
Capacidad en la solucin de los
problemas.
PREGUNTAS
27-Consideras que la violencia es la
mejor manera de resolver un
conflicto?
28-Consideras que el ser tolerante es
la mejor manera de prevenir la
violencia?
29-Ha sufrido bullyng en tu centro
escolar?
30-Te consideras problemtico?
31-Reaccionas de manera agresiva
ante un hecho de violencia?
32-Eres capaz de solucionar un
problema de violencia tomando
medidas de proteccin?
3.3.3 OPERACIONALIZACIN DE HIPOTESIS ESPECIFICA II

ENUNCIADO:
II.
El PLANPREVES fortalece la disciplina escolar.
PLANPREVES
Disciplina Escolar
PLANPREVES:
Disciplina Escolar:
Es un plan de prevencin y seguridad Es un cdigo de conducta que regula el
en las escuelas.
comportamiento del estudiante en el
aula y le dice hasta dnde puede llegar
y hasta donde no.
54
PLANPREVES:
Es un plan que brinda seguridad a los
centros escolares en el cual participan
la Polica Nacional Civil los cuales se
Disciplina Escolar:
Es el reglamento que los estudiantes
deben
cumplir
en
la
escuela
manteniendo el orden y la disciplina en
el aula con sus compaeros y
docentes.
INDICADORES
INDICADORES
33-Seguridad en las escuelas
Disciplina en el aula.
34-Disminucin de la violencia
Respeto a los compaeros y
35-Participacin de la Polica
maestros.
Nacional civil.
Convivencia armnica.
36-Presencia
en
los
centros
Alumno responsable
escolares de la Polica Nacional
Cumplimiento de normas
Civil.
PREGUNTAS
PREGUNTAS
33-Existe disciplina en tu aula?
34-Respetas a tus compaeros?
35-Tienes buenas relaciones con
tus profesores?
36-Hay una convivencia armnica
en la escuela?
37-respetas las normas que hay en
tu centro escolar?
TCNICA
TCNICA
Encuesta
Encuesta
CAPITULO
IV
55
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
4 ESTRATEGIA METODOLOGICA
4.1 Mtodo
El mtodo hipottico deductivo plantea que a partir de las afirmaciones generales
se llega a afirmaciones especficas y encontrar principios desconocidos a partir de
los conocidos. 5
El mtodo deductivo permite a la investigacin organizar hechos alrededor de las
hiptesis planteadas y as poder llegar.
Roberto Hernandez Sampieri Metodologia de Investigacin
56
4.2 Tipo de Estudio Correlacional

Consiste en la bsqueda de algn tipo de relacin entre dos o ms variables, y en
qu medida la variacin de una de las variables afecta a la otra, sin llegar a
conocer cul de ellas puede ser causa o efecto. La informacin que se recoja
sobre las variables involucradas en la relacin comprobar o no esa relacin, en
cuando a su magnitud, direccin y naturaleza.
Justificacin:
Utilizaremos este mtodo de investigacin porque el tema maneja teoras
concretas y conceptuales que requieren una investigacin abstracta y precisa y
permite conocer una realidad ms exacta de la cual se puede reflejar en las
escuelas.
4.3 Tcnica: La Encuesta

Es un procedimiento de investigacin, dentro de los diseos de investigacin
descriptivos (no experimentales) en el que el investigador busca recopilar datos
por medio de un cuestionario previamente diseado o una entrevista a alguien, sin
modificar el entorno ni el fenmeno donde se recoge la informacin (como s lo
hace en un experimento). Los datos se obtienen realizando un conjunto de
preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total
de la poblacin estadstica en estudio, integrada a menudo por personas,
empresas o entes institucionales, con el fin de conocer estados de opinin, ideas,
caractersticas o hechos especficos.
4.4 Instrumento: El Cuestionario

Un cuestionario es un instrumento de investigacin que consiste en una serie de
preguntas y otras indicaciones con el propsito de obtener informacin de los
consultados. Aunque a menudo estn diseados para poder realizar un anlisis
estadstico de las respuestas, no es siempre as.
Justificacin
Utilizaremos este instrumento ya que el diseo de los datos a obtener son
estadsticos con las respuestas concretas y cerradas, y con el trabajo de
57
investigacin obtendremos datos precisos a tabular y medir el nivel de informacin

que se recoger.
4.5 DISEO DE LA MUESTRA.

Poblacin
Para la realizacin de la investigacin la poblacin que se estudiar
sern estudiantes de 6 a 9 de los Centros Escolares de la Zona Sur del
Municipio de San Miguel donde se est implementado el PLANPREVES.
POBLACION POR CENTRO ESCOLAR
Centro Escolar
Centro Escolar Monte Grande
Centro Escolar Colonia Unin
Panamericana
Centro Escolar Dolores C Retes
Centro Escolar Colonia Carrillo
Centro Escolar Milagro de la Paz
Complejo Educativo Ofelia Herrera
Total Por Grado
35
30
30
25
26
29
41
46
Total por
Escuela
132
130
78
49
25
92
309
60
72
30
132
349
66
59
35
130
345
70
53
35
134
379
274
233
125
488
1,382
4.6 Tamao de la muestra.

Para determinar el tamao de la muestra es necesario hacer el clculo de esta a
travs de la poblacin, lo cual para los centros escolares en estudio es una
poblacin finita.
4.7 Calculo de la muestra.

Tipo De Muestreo
El tipo de muestreo que se utilizara en nuestra investigacin ser el
probabilstico, debido a que
todos los individuos tienen la misma
probabilidad de ser elegidos para formar parte de la muestra, el mtodo
que se utilizara ser el probabilstico estratificado por rea geogrfica,
58
debido que se estar dirigido a la poblacin de estudiantes de 6 a 9 de

los centros escolares de la zona sur municipio de San Miguel.
Para calcular el tamao de la muestra suele utilizarse la siguiente frmula:
Dnde:
n = el tamao de la muestra.
N = tamao de la poblacin.
Desviacin estndar de la poblacin que, generalmente cuando no se tiene
su valor, suele utilizarse un valor constante de 0,5.
Z = Valor obtenido mediante niveles de confianza. Es un valor constante que, si no
se tiene su valor, se lo toma en relacin al 95% de confianza equivale a 1,96
(como ms usual) o en relacin al 99% de confianza equivale 2,58, valor que
queda a criterio del investigador.
e = Lmite aceptable de error muestral que, generalmente cuando no se tiene su
valor, suele utilizarse un valor que vara entre el 1% (0,01) y 9% (0,09), valor que
queda a criterio del encuestador.
N=1,364
Z = 1.96 para confianza del 95%,
Como no se tiene los dems valores se tomar
e = 0,05.
Reemplazando valores de la frmula se tiene:
59
El tamao de la muestra ser de 301 cuestionarios que se pasara a los-as

estudiantes de los centros escolares del municipio de San Miguel Zona Sur
Para la distribucin proporcional de la sub muestra se procedi a calculas los-las
estudiantes por cada centro escolar con la siguiente formula:
Dnde:
ni= sub-muestra poblacional
n: muestra poblacional
Ni: sub-poblacin
N: poblacin total
Centro Escolar Monte Grande
Centro Escolar Colonia Unin Panamericana
60
Muestra de cada por grado

Formula:
=0.02736583
Grado Poblacin
Muestra por grado
6 35
0.219696969(35)=7.68 8
7 30
0.219696969(30)=6.59 6
8 26
0.219696969(26)=5.71 6
61
9 41
Total
0.219696969(41)=9.00 9
132
29
Centro Escolar Colonia Unin Panamericana

Formula:
Grado Poblacin
6 30
(30)=6.5
Muestra por grado

7
7 25
(25)=5.38 5
8 29
(29)=6.24 6
9 46
(46)=9.90 10
Total
130
28
62

Formula:
Grado
6
7
8
9
Total
Poblacin
78
60
66
70
274
Muestra por grado

17
13
15
15
60

Formula:
Grado
6
7
8
9
Total
Poblacin
49
72
59
53
233
Muestra por grado

11
15
13
12
51
63

Formula:
Grado
6
7
8
9
Total
Poblacin
25
30
35
35
7.56
125
Muestra por grado

5
6
8
8
27

Formula:
Grado
Poblacin
Muestra por
grado
20
29
28
29
106
6 92
7 132
8 130
9 134
Total
4.8 TCNICAS E INSTRUMENTOS
Para la realizacin del estudio se empleara la tcnica de la encuesta, y sus
respectivos instrumentos para la recoleccin de datos. Para el desarrollo de la
encuesta se elaborara un cuestionario que ser suministrado a los/as Docentes
pertenecientes a las cuatro Escuelas del Distrito 12 11 del Municipio de San Miguel.
El instrumento contara con cincuenta y seis interrogantes dicotmicas que se dirigir a
la poblacin docente en estudio. Su aplicacin se realizara considerando las ventajas
que este instrumento brinda para extraer informacin de manera personal y directa del
64
encuestado, as como las facilidades para el anlisis e interpretacin de los datos

mediante la tabulacin.
Para el anlisis e interpretacin de datos para cada hiptesis y sus respectivas
variables se utilizaran la siguiente tabla:
SI
NO
N/C
INDEPENDIENTE
N DE
PREGUNTA
DEPENDIENTE
HIPOTESIS GENERAL
TOTAL
4.9 PROCEDIMIENTO PARA LA PRUEBA DE HIPTESIS
El objetivo de la estimacin es
mediante el anlisis de una
mientras que la finalidad de
afirmacin (conjetura) acerca
calcular el valor del parmetro poblacional,

muestra representativa de la poblacin;
la prueba de hiptesis, es decir si una
de un parmetro poblacional es o no
65
verdadero. Por esta razn en este caso se utilizara la prueba de ji

cuadrado, representada a travs de la siguiente frmula:
-
Dnde: (
= sumatoria.
O = Es la frecuencia observada.
E = Es la frecuencia esperada.
El procedimiento consiste en calcular la sumatoria de la diferencia entre la frecuencia
observada menos la frecuenta esperada, esta diferencia se eleva al cuadrado y se
divide entre la frecuencia esperada, el resultado es el valor de ji-cuadrado (
obtenida.
Se utiliza un cuadro de contingencia de 2 por 3.
Usando un nivel de significacin de 0.05.
Para conocer los grados de libertad se aplica la formula siguiente:
GL= (r 1) (c 1)
Dnde:
GL= Grados de libertad.
r = Es el nmero de renglones de la tabla de contingencia.
c = Es el nmero de columnas de la tabla de contingencia.
Para calcular la X2 se utilizara la siguiente tabla:
CRITERIO
SI
NO
TOTALES
VARIABLE
VI
VD
TOTALES
66
CAPITULO V
ANLISIS E
INTERPRETACIN
DE LOS
RESULTADOS
67
Pregunta 1: Con la implementacin de PLANPREVES existe

mayor seguridad en tu escuela?
Criterios
Frecuencia
Porcentaje
Si
219
73%
No
82
27%
No contesto
0
0%
Total
301
100%
El 73% de los estudiantes consideran que desde que se implement el

PLANPREVES existe una mayor seguridad en su centro escolar, es poca la
poblacin estudiantil que considera que en su centro escolar permanece con las
mismas condiciones de inseguridad que se tenan anteriormente.
68
Pregunta 2: Te revisan tu bolso o mochila en tu centro

escolar como estrategia de prevencin de la violencia a
travs del PLANPREVES?
Criterios
Frecuencia
Porcentaje
Si
85
No
216
No contesto
0
Total
301
El 72% de los estudiantes encuestados han dicho que no les revisan sus
pertenencias cuando ingresan al centro educativo un 28% ha respondido que si.
69
Pregunta 3: Con el PLANPREVES existe mayor regulacin

del ingreso de personas no pertenecientes
al centro
educativo?
Criterios
Frecuencia
Porcentaje
Si
174
58%
No
127
42%
No contesto
0
0%
Total
301
Aun con la implementacin del PLANPREVES existe poca regulacin de personas

no pertenecientes al centro escolar, esto se puede demostrase con un 58% de
estudiantes que respondieron que no existe una mayor regulacin.
70
Pregunta 4: Has recibido t o alguno de tus compaeros

amenazas dentro de tu centro escolar durante el tiempo que
tiene la implementacin del PLANPREVES?
Criterios
Frecuencia
Porcentaje
Si
43
86%
No
258
14%
No contesto
0
0%
Total
301
100%
El 86% de los estudiantes no ha recibido ninguna amenaza desde la

implementacin del PLANPREVES y un 14% han respondido que si la han
recibido.
71
Pregunta 5: H ay maestros encargados de vigilar distintas

zonas de tu escuela como medida de proteccin establecida
por los encargados del PLANPREVES?
Criterios
Frecuencia
Porcentaje
Si
169
No
132
No contesto
0
Total
301
Solo el 56% de os estudiantes han respondido que hay maestros encargados de

vigilar la zonas de a escuela como una estrategia del PLANPREVES para la
disminucin de la violencia, un 44% dicen que no hay maestros encargados para
tal actividad.
72
Pregunta 6: tienen vigilancia permanente en tu centro

escolar adems de los policas destacados por el
PLANPEVES?
Criterios
Frecuencia
Porcentaje
Si
173
No
128
No contesto
0
Total
301
El 57% de los estudiantes han respondido que existe vigilancia permanente en su

centro escolar un 43% que no.
73
Pregunta 7: el PLANPREVES disminuye la violencia en tu

escuela?
Criterios
Frecuencia
Porcentaje
Si
177
59%
No
124
41%
No contesto
0
0%
Total
301
100%
El 59% de los estudiantes consideran que el PLANPREVES disminuye la violencia

en el centro escolar y un 49% dicen que no.
74
PREGUNTA: 8 Existen discusiones-peleas entre tus

compaeros aunque se estn impartiendo charlas para
disminucin de violencia por parte del PLANPREVES?
Criterios
Frecuencia
Porcentaje
Si
143
47.51%
No
158
52.49%
No contesto
Totales
0%
301
100.00%
Solo el 52% de los estudiantes han respondido que existen discusiones y peleas
entre sus compaeros.
75
PREGUNTA: 9 Han encontrado algn objeto ilcito en tu

escuela los agentes policiales encargados del PLANPREVES?
Criterios
Si
No
No contesto
Totales
Frecuencia
109
192
Porcentaje
36.21%
63.79%
0%
301
100.00%
El 36.21% respondi 63.79% que no han encontrado algn objeto ilcito.
PREGUNTA: 10 Se cumplen las normas de

seguridad en tu Centro Escolar como medida
estratgica del PLANPREVES?
76
Criterios
Si
No
No contesto
Totales
Frecuencia Porcentaje
202
67.11%
99
32.89%
0
0%
301
100.00%
El 67.11% de los estudiantes respondi Se cumplen las normas de

seguridad en tu Centro Escolar como medida estratgica del PLANPREVES
PREGUNTA: 11 Con la implementacin del

PLANPREVES existente participan los policas en tu
escuela?
Criterios
Si
No
214
71.10%
87
28.90%
77
No contesto
Totales
0%
301
100.00%
El 67.44% respondi que Con la implementacin del PLANPREVES

existente participan los policas en tu escuela
PREGUNTA: 13 A partir de la implementacin del

PLANPREVES, la presencia de los policas en tu escuela
te genera seguridad?
Criterios
Si
No
No contesto
Totales
203
67.44%
98
32.56%
0
0%
301
100.00%
78
El 67% respondi que A partier de la implementacin del PLANPREVES, la

presencia de los policas en tu escuela te genera seguridad?
PREGUNTA: 14 los policas encargados del

PLANPREVES en tu escuela realizan actividades
encaminadas a la prevencin de violencia?
Criterios
Si
No
No contesto
Totales
178
59.14%
123
40.86%
0
0%
301
100.00%
79
El 59% de los estudiantes encuestados respondi que los policas encargados del
PLANPREVES en tu escuela realizan actividades encaminadas a la prevencin de
violencia
15-Imparten charlas para la prevencin y disminucin de violencia en tu

centro escolar como medida Estratgica del PLANPREVES?
Criterios
Si
No
No contesto(N/C)
Total
Frecuencia
206
95
0
301
Porcentaje
68%
32%
0%
100%
80
El 68% de los estudiantes respondi que Imparten charlas para la prevencin y

disminucin de violencia en tu centro escolar como medida Estratgica del
PLANPREVES
16-Est de acuerdo o en desacuerdo con la implementacin de charlas por

parte del PLANPREVES para concientizar a los encargados de los jvenes?
Criterios
Si
No
No contesto (N/C)
Total
Frecuencia
231
70
0
301
Porcentaje
77%
23%
0%
100%
81
El 77% de los estudiantes respondi que Est de acuerdo con la implementacin

de charlas por parte del PLANPREVES para concientizar a los encargados de los
jvenes
17-Los encargados del PLANPREVES establecen normas de prevencin de

violencia diferentes a las de tu centro escolar?
Criterios
Frecuencia
Porcentaje
Si
181
60%
No
120
40%
No contesto(N/C)
0
0%
Total
301
100%
82
El 60% de los estudiantes respondi que Los encargados del PLANPREVES

establecen normas de prevencin de violencia diferentes a las de tu centro
escolar.
18-Ha notado un aumento de la seguridad en tu centro escolar con la

implementacin del PLANPREVES?
Criterios
Si
No
No contesto(N/C)
Total
Frecuencia
179
122
0
301
Porcentaje
59%
41%
0%
100%
83
El 59% de los estudiantes respondi que Ha notado un aumento de la seguridad

en tu centro escolar con la implementacin del PLANPREVES
19-Se han dado casos de robos en tu escuela aunque se encuentren en

constantes charlas con los encargados del PLANPREVES?
Criterios
Frecuencia
Porcentaje
Si
109
36%
No
192
64%
No contesto
0
0%
Total
301
100%
84
El 64% de los estudiantes respondi que no se han dado casos de robos en tu

escuela aunque se encuentren en constantes charlas con los encargados del
PLANPREVES
20-La Han disminuido los robos en tu escuela con la implementacin del

PLANPREVES en tu escuela?
Criterios
Frecuencia
Porcentaje
Si
175
58%
No
126
42%
No contesto
0
0%
Total
301
100%
85
El 58% de los estudiantes respondi que han disminuido los robos en tu escuela
con la implementacin del PLANPREVES en tu escuela.
21-Existe una eliminacin de factores de riesgo en la escuela por parte de los
encargados del PLANREVES?
Criterios
Si
No
No contesto
Total
Frecuencia
180
121
0
301
Porcentaje
60%
40%
0%
100%
El 60% de los estudiantes respondi existe una eliminacin de factores de riesgo

en la escuela por parte de los encargados del PLANREVES
86
22. en las charlas que imparten los encargados del PLANPREVES te ensean
valores?
criterios
Frecuencia
Porcentaje
Si
238
79.07%
No
63
20.93%
301
100.00%
No contesto
Totales
El 79% de los estudiantes encuestados respondieron que en las charlas que

imparten los encargados del PLANPREVES te ensean valores
87
23. con la implementacin del PLANPREVES existe una mayor practica del
valor del respeto en tu escuela?
criterios
Frecuencia
Porcentaje
Si
216
71.76%
No
85
28.24%
301
100.00%
No contesto
Totales
El 72 % de los estudiantes encuestados respondieron con la implementacin del

PLANPREVES existe una mayor practica del valor del respeto en tu escuela
88
24. con la implementacin de PLANPREVES existe una mayor practica del valor
de la tolerancia en tu escuela?
criterios
Frecuencia
Porcentaje
Si
219
72.76%
No
82
27.24%
301
100.00%
No contesto
Totales
El 73 % de los estudiantes encuestados respondieron con la implementacin de

PLANPREVES existe una mayor practica del valor de la tolerancia en tu escuela
89
25.con la implementacion del PLANPREVES existe una mayor practica del valor
de la responsabilidad en tu escuela?
criterios
Frecuencia
Pocentaje
Si
223
74.09%
No
78
25.91%
301
100.00%
No contesto
Totales

PLANPREVES existe una mayor practica del valor de la responsabilidad en tu
escuela
90
26.con la implementacin del PLANPREVES existe una mayor practicadel valor

de la paz en tu escuela?
criterios
Frecuencia
Pocentaje
Si
222
73.75%
No
79
26.25%
0.00%
301
100.00%
No contesto
Totales

PLANPREVES existe una mayor practica del valor de la paz en la escuela
91
27. teniendo conocimiento del PLANPREVES consideras que la violencia es la

mejor manerade resolver un conflicto?
criterios
Frecuencia
Pocentaje
Si
75
24.92%
No
226
75.08%
0.00%
301
100.00%
No contesto
Totales
El 75% de los estudiantes encuestados respondieron que teniendo conocimiento

del PLANPREVES consideras que la violencia es la mejor manera de resolver un
conflicto.
92
28.teniendo conocimiento del PLANPREVES consideras que el ser tolerante es

la mejor manera de prevenir la violencia?
criterios
Frecuencia
Pocentaje
Si
204
67.77%
No
97
32.23%
0.00%
301
100.00%
No contesto
Totales
El 68% de los estudiantes encuestados respondieron que teniendo conocimiento

del PLANPREVES consideras que el ser tolerante es la mejor manera de prevenir
la violencia
93
29.a un con la implementacion del PLANPREVES consideras que el ser

tolerante es la mejor manera de prevenir la violencia?
criterios
Frecuencia
Pocentaje
Si
103
34.22%
No
198
65.78%
0.00%
301
100.00%
No contesto
Totales
El 66% de los estudiantes encuestados respondieron que .aun con la

implementacin del PLANPREVES consideras que el ser tolerante es la mejor
manera de prevenir la violencia
94
Pregunta 30: Durante el desarrollo del PLANPREVES has actuado de forma

problemtica en tu escuela?
Criterios
Frecuencia
%
Si
69
22.92%
No
232
77.08%
No contesto
0
0%
Totales
301
100%
En cuanto a la pregunta n 30 la mayora de los estudiantes encuestados que

equivale al 77% respondi que no han actuado de forma problemtica en su
escuela, mientras que el resto de la poblacin que equivale al 22% respondi
que si han actuado de forma problemtica en su escuela
Pregunta 31: Con el aprendizaje del PLANPREVES aun reaccionas de manera

95
Criterios
Si
No
No contesto
Totales
agresiva ante un hecho de violencia?

Frecuencia
74
227
0
301
%
24.58%
75.42%
0%
100%
En
interrogante n31 se pregunt a la poblacin si an reaccionaban de manera

agresiva ante un hecho de violencia el 75% que es la mayora respondi que no
, mientras que el 25% que compone la minora respondi que s.
Pregunta 32: Eres capaz de solucionar un problema de violencia tomando medidas de

proteccin dadas en las charlas del PLANPREVES?
96
Criterios
Si
No
No contesto
Totales
Frecuencia
212
89
0
%
70.43%
29.57%
0%
301
100%
En la pregunta n32 el mayor porcentaje de la poblacin encuestada que es el

70% respondi que si son capaces de solucionar un problema tomando
medidas de proteccin dadas en las charlas del PLANPREVES, mientras que el
30% respondi que no es capaz.
Pregunta 33: Existe una mayor disciplina en tu aula desde la implementacin del
PLANPREVES?
97
Criterios
Si
No
No contesto
Totales
Frecuencia
182
119
0
301
%
60.47%
39.53%
0%
100%
En
la
interrogante n33 se pregunt sobre la existencia de mayor disciplina en el

aula desde la implementacin del PLANPREVES, a lo que el 60% de los
estudiantes respondieron que no y un 40% respondi que si existe una mayor
disciplina desde la implementacin del PLANPREVES.
Pregunta 34: Con la implementacin del PLANPREVES tienes un mayor respeto

hacia tus compaeros?
98
Criterios
Si
No
No contesto
Totales
Frecuencia
216
85
0
301
%
71.76%
28.24%
0%
100%
Siendo la pregunta n34 con la implementacin del PLANPREVES tienes un

mayor respeto hacia tus compaeros? La mayora respondi que si ocupando el
72% de la poblacin, mientras que un menor porcentaje equivalente al 28%
respondi que no.
Pregunta 35: Con la implementacin del PLANPREVES tienes mejores relaciones con
tus profesores?
Criterios
Frecuencia
%
Si
234
77.74%
No
67
22.26%
99
No contesto
Totales
0
301
0%
100%
En
la
interrogante n35 se muestra en la grfica que el 78% de los encuestados

respondi que con la implementacin del PLANPREVES tienen mejores
relaciones con sus profesores mientras que el 22% respondi que no tiene
mejores relaciones con sus profesores con la implementacin del PLANPREVES.
Pregunta 36: Con la implementacin del PLANPREVES hay una convivencia

armnica en la escuela?
Criterios
Frecuencia
%
Si
202
67.11%
No
99
32.89%
No contesto
0
0%
Totales
301
100%
100
En la pregunta n36 se aludi a que si con la implementacin del PLANPREVES

hay una convivencia armnica en la escuela, a lo que 67% de los encuestados
que componen el mayor porcentaje respondi que si mientras que el 33%
respondi que no siendo el menor porcentaje.
Pregunta 37: Con la implementacin del PLANPREVES hay un mayor respeto de las
normas que hay en tu centro escolar?
Criterios
Frecuencia
%
Si
219
72.76%
No
82
27.24%
No contesto
0
0%
Totales
301
100%
101
En la interrogante n37 el mayor porcentaje que equivale al 73% de la

poblacin respondi que con la implementacin del PLANPREVES si hay un
mayor respeto de las normas que hay en su centro escolar y el 27% que es la
minora respondi que no hay un mayor respeto a las normas de su centro
escolar con la implementacin del PLANPREVES.
CAPITULO
VI
COMPROBACIN
DE HIPOTESIS
102
6- COMROBACION DE HIPOTESIS
HIPOTESIS GENERAL:
EL PLANPREVES disminuye considerablemente la violencia en los centros
escolares
TABLA RESUMEN
EL PLANPREVESINDEPENDIENTE
HIPOTESIS GENERAL
N DE
PREGU
NTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Subtotal
18
SI
NO
N/C
219
85
174
43
169
173
177
143
109
202
214
137
203
178
206
231
181
2844
82
216
127
258
132
128
124
158
192
99
87
164
98
123
95
70
120
2273
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
179
122
0
103
disminuye considerablemente la violenciaDEPENDIENTE

en los centros escolares
19
20
21
22
23
24
25
26
Subtotal
TOTAL
CRITERIO
VARIABLES
V/I
V/D
TOTAL
109
175
180
238
216
219
223
22
1561
192
126
121
63
85
82
78
79
498
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4405
2771
SI
NO
N/C
TOTALES
2844
1561
4405
2273
498
2771
0
0
0
5117
2059
7176
Dnde: Fe = Frecuencia Esperada

Columna T = total
tmc = Total Marginal de la
tmf = Total Marginal de la Fila

DESARROLLO
104
Tabla de contingencia
CRITERIO
SI
NO
TOTALES
(1975.92)
2277
5117
VI
(3141.07)
2844
(1263.92)
1561
(795.07)
498
2059
VD
TOTALES
4405
2771
7176
VARIABLE
Aplicacin de la X
Para la variable independiente
para variable dependiente
105
El valor de x= 254.77 / 100 = 2.5477
COMPROBACIN DE HIPTESIS GENERAL I

HI: HIPOTESIS ALTERNATIVA
escolares.
HO: HIPOTESIS NULA
El PLANPREVES no disminuye considerablemente la violencia en los
centros escolares.
PRESENTACION DE X BAJO LA CURVA CON UN NIVEL DE SIGNIFICACION

DE 0.05
COMPROBACION DE LA HIPOTESIS GENERAL
(# De filas-1) . (# De columnas-1)
GL= (2-1) x (2-1) = 1*1 =1
Z= 3.84
A=5.99
x= 2.5477
Z= 3.84
RESULTADOS
Para que el valor de 2 sea significativo en un nivel de confianza a de
0.05 (equivalente a 5.99) y 2 grados de libertad se necesita un valor mayor o
igual a 5.99.
Por lo tanto, la hiptesis de investigacin (Hi) se acepta, y podemos decir
que hay relacin significativa entre las variables
106
HIPTESIS ESPECFICA I
V
INDEPENDIENTE
HIPOTESIS GENERAL
TABLA RESUMEN
N DE
PREGUNTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
SI
NO
N/C
219
85
174
43
169
173
177
143
109
202
82
216
127
258
132
128
124
158
192
99
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
107
PLANPREVES
VARIABLE
V.I
V.D
TOTALES
Ayuda a tomar medidas de

DEPENDIENTE
proteccin.
CRITERIO
11
12
13
14
15
16
17
Sub-total
27
28
29
30
31
32
Sub-total
Total
214
137
203
178
206
231
181
2844
75
204
103
69
74
212
737
87
164
98
123
95
70
120
2273
226
97
198
232
227
89
1069
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3542
3342
SI
NO
N/C
TOTALES
2844
737
3581
2273
1069
3342
0
0
0
5117
1806
6923
Dnde:
Fe = Frecuencia Esperada
T = total
tmc = Total Marginal de la Columna

Desarrollo:
108
CRITERIO
SI
NO
TOTALES
(2470.17)
2273
51117
V.I
(2646.82)
2844
(934.17)
737
(871.82)
1069
1806
VD
VARIABLE
TOTALES
3581
3342
6923
Aplicacin de la X
FORMULA:
Para variable independiente
dependiente
Para variable
109
x= 92.79/100 = 0.9279
HIPTESIS ESPECFICA I
HI: HIPTESIS ALTERNATIVA
HO: HIPOTESIS NULA
El PLANPREVES no ayuda a tomar medidas de proteccin.
COMPROBACION DE LA HIPOTESIS ESPECFICA I
GL= (2-1) x (2-1) = 1*1 =1
Z= 3.84
A= 5.99
x= 0.9279
Z= 3.84
RESULTADOS
Para que el valor de 2 sea significativo en un nivel de confianza a de
0.05 (equivalente a 5.99) y 2 grados de libertad se necesita un valor mayor o
igual a 5.99.
110
HIPTESIS ESPECFICA II
El PLANPREVES fortalece la disciplina escolar. Las charlas y concientizacin a los
padres de familia y maestros han contribuido a la disminucin de la violencia.
TABLA RESUMEN
INDEPENDIEN
TE
N DE
PREGUNTA
1
2
3
4
5
6
SI
NO
N/C
219
85
174
43
169
173
82
216
127
258
132
128
0
0
0
0
0
0
111
177
143
109
202
214
137
203
178
206
231
181
124
158
192
99
87
164
98
123
95
70
120
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Sub-total
33
34
35
36
37
Sub-total
2844
182
216
234
202
219
1053
2273
119
85
67
99
82
452
0
0
0
0
0
0
0
3897
2725
Disciplina escolar
PLANPREVES DEPENDIENTE
HIPOTESIS GENERAL
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
TOTAL
CRITERIO
VARIABLE
V.I
V.D
TOTALES
SI
NO
N/C
TOTALES
2844
1053
3897
2273
452
2725
0
0
0
5117
1505
6622
DONDE:
Fe = Frecuencia Esperada
T = total
tmc = Total Marginal de la Columna

112
Desarrollo:
CRITERIO
SI
NO
TOTALES
(2105.68)
2273
5117
V.I
(3011.31)
2844
(885.68)
1053
(619.31)
452
1505
VD
3897
2725
6622
VARIABLE
TOTALES
Aplicacin de la X
FORMULA:
Para variable independiente
Para variable dependiente

113
x= 99.38/100= 0.9938
HI: HIPOTESIS ALTERNATIVA

El PLANPREVES fortalece la disciplina escolar. Las charlas y concientizacin a los
padres de familia y maestros han contribuido a la disminucin de la violencia.
HO: HIPOTESIS NULA
El PLANPREVES no fortalece la disciplina escolar. Las charlas y concientizacin a
los padres de familia y maestros han contribuido a la disminucin de la violencia.
COMPROBACION DE LA HIPOTESIS ESPECIFICA II

GL= (2-1) x (2-1) = 1*1 =1
Z= 3.84
114
a=5.99
x= 0.9938
Z= 3.84
RESULTADOS Para que el valor de 2 sea significativo en un nivel de

confianza a de 0.05 (equivalente a 5.99) y 2 grados de libertad se necesita
un valor mayor o igual a 5.99.
115
CAPITULO
VII
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACION
ES
7.1 CONCLUSIONES
El PLANPREVES (Impacto Estudiantil Del Plan Nacional De Prevencin Y
Seguridad En Las Escuelas) es un plan que brinda seguridad a los centros
escolares en el cual participan la Polica Nacional Civil los cuales se
116
La mayor parte de los/as estudiantes consideran que el PLANPREVES

(Impacto Estudiantil Del Plan Nacional De Prevencin Y Seguridad En Las
Escuelas)
es importante la implementacin de este en los centros
escolares ya que disminuye la violencia.

En conclusin el PLANPREVES (Impacto Estudiantil Del Plan Nacional De
Prevencin Y Seguridad En Las Escuelas) ha reducido la violencia debido
a que en la actualidad en las escuelas hay presencia policial la cual influye
mucho en los estudiantes ya que se sienten ms seguros y confiados en los
centros escolares y su entorno.
Con los resultados obtenidos mediante la investigacin realizada el
PLANPREVES (Impacto Estudiantil Del Plan Nacional De Prevencin Y
Seguridad En Las Escuelas) ayuda a los estudiantes a tomar medidas de
seguridad.
Actualmente existe la presencia de la polica en las escuelas ya que estos
visitan las escuelas y participan en la seguridad de los centros escolares
De forma general se evidencia que mayor parte de los alumnos considera
que se ha fortalecido la disciplina con la implemetacion del PLANPREVES
en los centros escolares,
En los centros educativos de la zona Sur del municipio San Miguel que
cuentan con la implementacin del PLANPREVES si hay participacin de
los policas en actividades que brinden seguridad a los estudiantes.
7.2 RECOMENDACIONES
Implementar el PLANPREVES (Impacto Estudiantil Del Plan Nacional De
Prevencin Y Seguridad En Las Escuelas) en todos los centros escolares
de San Miguel para disminuir la violencia en el departamento con el apoyo
de las instituciones correspondientes.
117
Dotar con herramientas necesarias a las escuelas para poder realizar las
actividades de prevencin de la violencia con la participacin de los
policas.
Que las instituciones educativas trabajen en conjunto con la polica nacional
y dems instituciones que ayuden a la mejora de el PLANPREVES.
Que los Centros Escolares faciliten a los policas las participacin en las
aulas para que estos se involucren y puedan brindar mas medidas de
proteccin con la realizacin de actividades encaminadas a brindar
seguridad a los estudiantes.
Que los directores motiven a los/as docentes, estudiantes para que se
involucren en las actividades que realizan los policas en el centro escolar
formen parte de el plan e prevencin y seguridad.
Al ministerio de Educacin que envi personal especializado a los centros
educativos para que se le de supervisin al PLANPREVES y se mejore
para poder brindar a los estudiantes una mejor seguridad y prevencin de la
violencia.
A los/as docente: a brindar disponibilidad para realizar las actividades de
este PLAN oreintadas por la polica nacional civil.
A los policas que cumplan con su responsabilidad en los centros escolares
para cumplir con el PLANPREVES(Impacto Estudiantil Del Plan Nacional
De Prevencin Y Seguridad En Las Escuelas)
BIBLIOGRAFIA
Pgina oficial del Ministerio de Educacin de el Salvador (MINED)

http://www.aecid.org.sv/wp-content/uploads/2013/07/ENPV-Final-12-Nov2012.pdf?82a9e7
Centro De Investigacin Y Documentacin Educativa, C. (2004). Galarza, D.
(2006):
Musitu et al, 2001; Rodrigo et al, 2004
118
Bonilla gildaberto, Como hacer una tesis de graduacin con tcnicas

estadsticas, tercera edicin, impreso en El Salvador por talleres grficos UCA.
Mario Tamayo y Tamayo, Proceso de investigacin cientfica editorial Limusa.
Sitios Web
http://wwww.mined.gob.sv
http://www.eldiarodehoy.elsalvador.com
http://www.google.com
Documento de la Polica Nacional Civil
DOCUMENTO DE LA PLAN DE PREVENCIN Y PROTECCIN

ESCOLAR
PLAN NACIONAL DE PREVENCIN Y SEGURIDAD EN LAS ESCUELAS

(PLANPREVES) DEL MINISTERIO DE EDUCACIN
119
ANEXOS
DEFINICIONES OPERACIONALES DE TERMINOS BASICOS
PLANPREVES:
Plan Nacional De Prevencin Y Seguridad En Las Escuelas (PLANPREVES)
120
Violencia:
Implica la imposicin de una(s) voluntad(es) sobre otra(s), es decir son relaciones

de poder, en las que hay coaccin, es decir, un accionar atreves del cual se
avanza aprovechndose de la vulnerabilidad de otros hacindoles dao en
diferentes grados en perjuicio o destruccin de su subjetividad. La violencia como
accin puede venir desde un lugar jerrquico o desde pares.
La violencia escolar:
Se produce en el marco de los vnculos y acciones propias de la gestin escolar y

en el ejercicio de los roles institucionales de la comunidad: directivos, docentes,
asistentes tecnolgicos, padres de familia y otros. Se refieren a prcticas violentas
debidas al deterioro de la disciplina escolar, falta de liderazgo en la comunidad
educativa, debilitamiento de la normativa y contaminaciones externas.
Conducta:
Comportamiento que toman los estudiantes hacer afectados por el PLANPREVES.
Impacto:
Es lo que puede generar este plan en los estudiantes como impacto puede ser
psicolgico, econmico, una conducta tanto inadecuada por parte del estudiante.
Efecto:
Es una reaccin provocada en los estudiantes durante el proyecto PREVES.
Delincuencia:
Es lo que el PLANPREVES pretende disminuir en los Centros Escolares.
Maras:
Grupo de personas que infunde la violencia y el temor en los estudiantes.
Proteccin:
121
Es lo que se busca pretender en el PLANPREVES.

La aplicacin de los programas para la prevencin de la violencia en centros
escolares (PLANPREVES) impacta positiva o negativamente en los estudiantes
Este proyecto tiene un impacto positivo en los estudiantes que se encuentran
fuera de las organizaciones delincuenciales, por su proteccin, al sentirse
vigilados por la polica u otro agente de seguridad estos alumnos pueden transitar
tranquilamente por los corredores de la institucin en los que se encuentran los
oficiales y estudiar de forma normal en sus clases adems de contar con una
relacin ms amena con los docentes y director porque, tienen esa confianza de
proteccin para dar a conocer sus ideas y no obedecer a estas personas que por
diferentes factores cayeron en la delincuencia.
Al contrario los estudiantes que participan en actos delincuenciales son afectados
de manera negativa por obvias razones, su comportamiento cambia al entrar en
contacto constante con los oficiales de polica, ese temor de ir a la crcel por sus
actos y no solo al tener cerca a quienes podran encerrarlos, su rendimiento
acadmico baja mucho ms de lo normal por el estrs y falta de atencin.
Prevencin:
Es anticiparse a la fragilidad que puedan participar las instituciones, programas,

estrategias, proyectos y organizaciones, lo mismo que la preparacin de equipos
para que puedan gestionar el riesgo y mantener las instituciones cercanas a la
restauracin del riesgo y a su normalizacin y refortalecimiento urgentes.
122
DOCUMENTO DE LA PLAN DE PREVENCIN Y PROTECCIN

ESCOLAR
Plan de Prevencin y Proteccin

Escolar
MINED/PNC/PREPAZ
2013
123
Polica Nacional Civil, Departamento de

Prevencin
Delegacion San Miguel.
San Miguel, enero 2013
124
Plan de prevencin y proteccin escolar 2013

MINED-PNC-PREPAZ
Departamento de Prevencin, Delegacin San Miguel.
Enero de 2013.
I.
ANTECEDENTES:
El derecho a la educacin y a la cultura es inherente a la persona
humana; en consecuencia, es obligacin y finalidad primordial del
Estado su conservacin, fomento y difusin; as lo establece el inciso
primero del Art. 53 de la Constitucin
La polica Nacional Civil, como parte del Estado Salvadoreo, est en
la obligacin de contribuir a que se cumpla con este derecho, lo cual
realizar a travs de funciones especiales que garanticen el Orden
la seguridad y la tranquilidad de: Alumnos, maestros y padres de
familias.
Es por ello que en cumplimiento a los preceptos Constitucionales y
en consonancia con el PLAN DE LA VIOLENCIA EN CENTROS
EDUCATIVOS y el PLAN BATALLA POR LA PAZ, el Departamento de
Prevencin, ha elaborado el presente plan, denominado: PLAN DE
PREVENCIN Y PROTECCION ESCOLAR; con el que se pretende
garantizar la seguridad de la comunidad escolar, especficamente en
aquellos centros educativos que por su ubicacin geogrfica se
vuelven vulnerables a la violencia y delincuencia que est ganando
espacios en los recintos escolares, por lo tanto las acciones del plan
tienen como objeto prevenir los hechos delictivos, a travs de la
interaccin con los alumnos, maestros y padres de familia.
II - MISIN.
El Departamento de Prevencin, tendr la misin de desarrollar
acciones, con especial nfasis en identificar, prevenir, y erradicar en
la medida de lo posible los factores de riesgo, delitos cometidos por
o en contra de los estudiantes y personal docente en el interior y en
el entorno de los centros educativos, estableciendo la coordinacin y
organizacin de actividades con la Mesa Departamental y
Municipales de educacin las cuales se ejecutaran en el periodo
escolar, del ao 2013.
III.
VALORACIONES
El fenmeno de la violencia y delincuencia se ha extendido hasta el
sistema educativo, propiciando un ambiente favorable para la
misma, donde las pandillas u otro tipo de organizaciones
125
I.
delincuenciales estn utilizando las ms variadas estrategias para

lograr que los estudiantes se integren a estas estructuras y se
dediquen al cometimiento de actividades ilcitas.
El deterioro social actual que vive el Salvador, la prdida de valores,
la desintegracin familiar, la no inclusin de los jvenes en la
elaboracin de programas relacionados a la prevencin y la no
existencia de polticas integrales esenciales para la deteccin,
prevencin, atencin, proteccin y sancin de violencia en
cualquiera de sus manifestaciones contra los nios, nias,
adolescentes jvenes en los centros educativos, constituyen factores
de riesgo que han permitido el deterioro del desarrollo normal de la
actividad escolar.
De acuerdo a la valoracin o a lo antes planteado existe la necesidad
de un abordaje integral con la participacin interinstitucional,
sociedad civil y las mismas comunidades, que contribuyan a rescatar
los valores y la confianza de la niez y juventud, que sean los
mismos estudiantes sujetos primordiales en la participacin de
estrategias y acciones que logren erradicar la violencia y
delincuencia del sistema educativo.
SOCIAL
La falta de corresponsabilidad institucional y la de comunidad ha
permitido que los estudiantes no sean favorecidos en tener un buen
ambiente y desarrollo normal escolar, los programas educativos
actuales no contribuyen como se espera para superar el problema y
la impotencia para combatirlo ha venido a incrementar la violencia y
la mala convivencia escolar. El accionar delincuencial se ha
centrado al interior y en los alrededores de los Centros de estudio,
independiente del nivel que sea.
Algunos centros educativos, se han visto afectados por la presencia
de grupos delincuenciales que persiguen el reclutamiento de nios,
nias y adolescentes tanto en su interior como en sus alrededores;
tambin persiste otros tipos de amenazas: venta de drogas, bebidas
alcohlicas, portacin de armas, extorsiones, violencia sexual, alta
incidencia de accidentes viales, y otros factores adversos que
afectan directa e indirectamente la buena convivencia , al
ausentismo y a la desercin escolar.
El Ministerio de Educacin impulsa el Plan Social Educativo el cual
promueve el modelo educativo de la Escuela Inclusiva de Tiempo
Pleno, que posibilita que la niez y la juventud escolarizadas
desarrollen competencias cognitivas y sociales que les procuren una
formacin.
II.
INSTITUCIONAL
126
La desproporcionalidad entre el personal policial y el nmero de

Centros educativos es evidente, lo que dificulta darle cobertura
y atencin a los centros educativos de los municipios del
Departamento, siendo el municipio de San Miguel el de mayor
incidencia de violencia y delincuencia que hacen un total de
152 en el rea urbana y 40 en la rural, motivo por el cual el plan
va dirigido hacia los Centros educativos de mayor vulnerabilidad
e incidencia delincuencial los cuales sern seleccionados por las
Mesas de Educacin y la PNC.
IV. HIPTESIS.
1- HIPTESIS MS PROBABLE.
Que con la implementacin del presente plan, se logre
disminuir considerablemente los hechos delictivos en contra de los
alumnos, maestros, padres de familia y la de las instalaciones de los
centros educativos.
Que a travs de la interaccin constante con los alumnos,
maestros, padres de familia, las autoridades de educacin, se
fortalezcan las acciones de trabajo entre ambas instituciones.
Que los ndices de violencia cometidos en el Municipio de
San Miguel, disminuyan a travs de la sensibilizacin de los alumnos,
maestros y padres de familia.
Que la intervencin policial oportuna facilite a los
estudiantes tomar medidas de autoproteccin para no ser vctimas
de la violencia y delincuencia.
Que con la coordinacin y comunicacin efectiva entre las
instituciones facilitar el seguimiento y evaluacin de los procesos
de ejecucin del plan
2- HIPTESIS DE RIESGO.
1. Que aun con la presencia policial en los centros educativos, no se
logre disminuir los hechos de violencia contra maestros, alumnos o
contra las mismas instalaciones.
2. Que el personal policial asignado a realizar tareas de prevencin
sean objeto de agresin por parte de jvenes o adultos antisociales
127
que se han infiltrado en la escuela y se vuelvan ms violentos con

los maestros y los alumnos.
3. Que los elementos policiales destinados a desarrollar el plan en
los centros educativos, asuman conductas que constituyan faltas
disciplinarias leves, graves o muy graves contempladas en la Ley
Disciplinaria de la institucin policial.
4. Que el MINED y la PNC no logren establecer alianzas efectivas con
los estudiantes del centro escolar atendido.
5. Que con la coordinacin y comunicacin efectiva entre las
instituciones facilitara el seguimiento y evaluacin de los procesos
de ejecucin del plan.
6. La falta de empoderamiento y participacin efectiva en la
organizacin local, Municipal y Departamental no contribuyan a la
prevencin y proteccin social de la violencia.
IV
OBJETIVOS.
GENERAL.
Fortalecer las condiciones comunitarias y escolares que
propicien la participacin inclusiva de los estudiantes y realizar
jornadas de coordinacin interinstitucionales que posibiliten la
prevencin y proteccin social de la violencia, generando una
cultura de paz en los alumnos, maestros y padres de familia y
comunidad en general; con el propsito de garantizar el Orden,
la Tranquilidad y la Seguridad de las instituciones educativas.
ESPECFICOS.
1.
Prevenir y combatir los delitos que atenten contra la

integridad fsica, psicolgica, sexual y patrimonial de la comunidad
educativa, a travs de desarrollo de programas preventivos y
procedimientos policiales.
2.
Brindar seguridad interna y externa a travs de patrullajes,

vigilancia e investigacin en el desarrollo de las actividades
escolares y durante la ruta de desplazamiento hacia el centro de
estudio o hacia sus lugares de residencia.
3.
Fortalecer la coordinacin y comunicacin afectiva en el

nivel local, Municipal y Departamental entre PNC-MINED-PREPAZ y
otros sectores, para facilitar el seguimiento y evaluacin de los
objetivos y metas para el plan 2013
128
4.
Seleccionar y capacitar permanentemente al personal

policial involucrado en el desarrollo de este plan.
5.
Atender directamente centros escolares en el municipio de

San Miguel con dos agentes policiales cada uno segn la capacidad
instalada y otros centros escolares en el interior del departamento
de acuerdo a los factores de riesgo identificados.
V. METAS.
ACCION A
DESARROLLAR
FECHA CANTIDAD RESPONSABLE
01 Elaboracin y
autorizacin del
plan
Enero
2013
01 plan
Jefe de
Prevencin
02 Seleccin y
capacitacin de
Personal
Enero
2013
23 policasJefe de
Prevencin
03 Difusin del Plan

en comunidad
educ.
Febrero 26 C.E.
2013
04 Reunin mensual
PNC-MINEDPREPAZ
Ao
escolar
10
Titulares
reuniones
05 Reunin con
Directores de los
C.E.
Ao
escolar
03
Tc. MINEDreuniones PNC-PREPAZ.
Jeje de cada
unidad
06 Atencin de casos Ao
identificados
escolar
100 %
Policas
preventivo
07 Visitas
domiciliarias
100 %
Polica
preventivo
Ao
escolar
08 Patrullajes internos Ao
y externos
escolar
1440 por Polica

C.E.
preventivo
129
1.
09 Actividades
Ao
atltico-deportivas escolar
360 por
C.E.
Polica
preventivo
10 Registros
preventivos
Ao
escolar
320 por
C.E.
Polica
preventivo
11 Enseanza de
valores
Ao
escolar
360 por
C.E.
Polica
preventivo
12 Elaboracin de
informe diario
Ao
escolar
160 por
C.E.
Polica
preventivo
13 Elaboracin de
diagnostico
Enero
2013
26 diag.
Polica
preventivo
14 Elaboracin de
encuesta
Febr. Y
Oct.
312
Polica
encuestas preventivo
15 Elaboracin del
Enero
plan particular por 2013
C.E.
26 planes PNC y C.E.
16 Promover el
Ao
acercamiento a la escolar
com.
Todos los Polica

das
preventivo
16 Supervisin de
Ao
campo y de grupo escolar
80 superv. Jefe de
prevencin
17 Evaluacin y
rendicin de
resultados
100
Tec. MINEDpersonas PNC-PREPAZ
Junio y
nov.
VI. CONDICIONES DE EJECUCIN.

El Plan consiste en el desarrollo de acciones de prevencin,
Proteccin y de seguridad, realizadas de forma directa e
indirecta en los centros escolares seleccionados y patrullajes
preventivos dentro y fuera de las instalaciones para la
prevencin de hechos de violencia o delincuencia que atenten
la integridad fsica, psicolgica, sexual en contra de los
estudiantes, maestros, padres de familia y patrimonial de los
mismos centros de estudio. El personal policial deber
incorporarse a los centros escolares asignados utilizando el
material de apoyo que fue diseado para tal propsito.
Seleccin y Capacitacin
Se seleccionar y capacitara al personal idneo para la
ejecucin del presente plan y se coordinara cada una de las
130
actividades de prevencin con la mesa de trabajo, para la

divulgacin del plan y dar a conocer los alcances del mismo
2.
La Investigacin
Consiste en individualizar las amenazas existentes en el interior
del centro educativo y su periferia, para ello se realizar el
levantamiento y anlisis de la informacin para evaluar, actuar y
neutralizar el problema.
3.
El Deporte y la disciplina
Es una herramienta indispensable para generar empata entre
polica- educando, que consiste en el desarrollo de acciones
fsicas, atlticas y deportivas encaminadas al fomento y practica
de valores que vayan transformando el estilo de convivencia
donde prevalezca el respeto a la dignidad y la vida, por medio
de las organizaciones locales municipales y departamentales.
4.
Temas de impacto a la inseguridad

Es el diseo e implementacin de temticas relacionadas a la
prevencin de la violencia, dirigidos a toda la poblacin
educativa y la comunidad que ayuden al cambio de hbitos que
han debilitado el tejido social.
1.
2.
VII. OPERATIVIDAD
El personal policial tendr un rol de trabajo de 5 por 2, de lunes a
viernes, que comprende de 0600 a 1800 horas, desarrollando de
forma directa la labor de prevencin y de proteccin en cada centro
escolar y de la infraestructura misma, el personal dispondr del
tiempo necesario para tomar sus alimentos despus que los alumnos
hayan ingresado o salido del centro escolar.
Entre las actividades de prevencin que se pretenden
implementar estn: actividades atltico-deportivas, enseanza de
valores, patrullajes, registros, supervisiones de centros de tolerancia,
etc.
Reuniones peridicas con maestros a fin de compartir
experiencias, seguimiento de las metas y objetivos, demandas,
compromisos adquiridos y los alcances del plan particular elaborado
por el polica preventivo y la direccin del centro educativo.
131
3.
Entrevistas con la direccin del C.E. y padres de familia para

coordinar y comunicar los procedimientos policiales propios de los
casos que incurren la comunidad educativa segn lo establecido.
4.
Al final de cada jornada de trabajo se elaborara el

correspondiente reporte policial, compromisos adquiridos situacin
delincuencial y problemas presentados.
5.
Se deber coordinar con las organizaciones locales del

sector al que pertenece el centro educativo, a efecto de desarrollar
lo planificado.
6.
El personal que tenga conocimiento de un caso de

relevancia atendido, deber guardar la confidencialidad debida que
amerita.
DEFINICION DE POLICIA PREVENTIVO:
Es el que conocer todas las incidencias que se pudieran dar

en la comunidad educativa, de verificar y prevenir posibles delitos
difciles de detectar como el abuso sexual, maltrato infantil,
explotacin sexual comercial en nios, nias y adolescentes y la
violencia intrafamiliar. Es responsabilidad del policial iniciar las
primeras diligencias del caso y si este fuere en flagrancia proceder
inmediatamente a resguardar a la vctima y proceder a la detencin
del imputado.
El polica preventivo realizar durante el ao escolar
registros sorpresivos en la entrada del centro escolar con el objeto
de que los estudiantes no sean portadores de cualquier tipo de arma
u otro tipo de objeto o sustancias ilcitas y a solicitud de los
directores se realizaran registros preventivos dentro de las aulas de
estudio y de igual manera apoyar en la normativa Disciplinaria
interna.
El polica preventivo llevara a cabo cada 3 meses una
convocatoria general de padres y madres de familia de cada centro
escolar a fin de rendir cuentas de los resultados, avances de los
cambios de actitud de los jvenes, de las necesidades y del apoyo
que se necesita de los padres o representantes de los estudiantes.
VIII. EVALUACION, TRANSPARENCIA Y RENDICIN DE
CUENTAS:
Para garantizar transparencia, profesionalismo e imparcialidad, ser
la misma comunidad la que juzgue, que los procedimientos policiales
estn apegados a principios. Lo anterior solo se podr medir a travs
de reuniones con maestros, directores, padres de familia y dems
132
autoridades en el rea de educacin, por lo que se pretende dar a

conocer de forma peridica los avances logros y obstculos que se
presentan para alcanzar los objetivos del presente plan.
SUPERVISION: Esta puede ser administrativa o de campo,
individual o grupal y tiene que ser permanente para poder garantizar
los resultados propuestos.
8.
ENCUESTA DE ACEPTACION DEL PLAN : El personal

policial asignado al centro escolar realizara sondeos de opinin, uno
al inicio de la ejecucin del plan y otro a mediados del ao escolar,
utilizando la Encuesta la cual ser procesada y analizada,
posteriormente debe de presentar un informe ejecutivo con sus
recomendaciones a donde corresponda.
9.
ESTADISTICA DELINCUENCIAL: Cada 3 meses se deber

consignar la estadstica de la incidencia delincuencial, debiendo
analizarla y luego elaborar un informe haciendo las recomendaciones
para buscar alternativas de solucin al respecto.
10.
ISTRUMENTOS DE REGISTRO Y CONTROL, facilitarn

identificar resultados, experiencias, medicin de la reduccin de la
violencia y La evaluacin permitir hacer los cambios necesarios
cuando se estime conveniente.
IX. OTRAS MISIONES DE LA EJECUSION
DELEGACION:
1.
La jefatura de la Delegacin de San Miguel ser la que defina

las polticas de trabajo que se llevara a cabo en el presente plan, el
cual guardara concordancia con el Plan Institucional de
Prevencin de la Violencia en Centros Educativos y del Plan
Batalla por la Paz.
2.
Establecer la coordinacin institucional para lograr el apoyo

de las acciones a implementar a travs de las Mesas de Educacin.
3.
Ordenar al personal de otras unidades policiales el

patrullaje en el entorno de los centros educativos a la hora de
entrada y salida en un radio de 200 metros con el objeto de evitar
incidentes de violencia y apoyar en cualquier procedimiento al
polica preventivo.
DEPARTAMENTO DE PREVENCION:
133
Las coordinaciones que as lo requieran, debern ser

coordinadas a travs del Departamento de Prevencin, para que ste
gire las instrucciones al personal policial participante, a fin de
respetar el conducto regular.
Seleccionar el personal para ser capacitados en temas de
prevencin y ser aplicados con los estudiantes de los 26 centros
educativos del plan y se encargar de recopilar informacin, llevar
el control y registro de la estadstica de la incidencia delincuencial
encontrada.
PATRULLAS PIP-COM:
Realizaran patrullajes en el interior y en las afueras de los
recintos educativos del centro escolar con el fin de prevenir e
identificar cualquier tipo de incidente que est afectando el normal
desarrollo escolar, como la presencia de jvenes pandilleros y que
amerite orientacin o la intervencin policial u otra situacin de
riesgo que pueda afectar la seguridad de los agentes policiales
preventivos.
CIP:
Pondr a disposicin personal investigador para cada sector
escolar para levantar informacin sobre la existencia de algn tipo
de organizacin de grupos que estn incidiendo en la violencia y
delincuencia, dentro o fuera de las instalaciones educativas, brindara
informacin a los policas preventivos sobre los posibles nexos de los
estudiantes con los grupos delincuenciales u otro tipo de actividades
como por ejemplo la venta de droga al menudeo. El polica
preventivo tiene que darle seguimiento y tratamiento a la
informacin recibida y reportar los resultados.
DIVISION DE SERVICIOS JUVENILES Y FAMILIA:

Capacitar y formar al polica preventivo y coordinar el
plan a nivel nacional, concentrar las estadsticas y analizar los
resultados segn los objetivos planteados y rendir un informe cada
2 meses de los logros, dificultades y de los cambios de actitud de los
centros escolares seleccionados.
DIVISION DE LOGISTICA:
134
Se encargara de equipar al polica preventivo cada 6 meses

con un nuevo uniforme completo segn el diseo establecido para
tal funcin.
MINISTERIO DE EDUCACION
La estrategia se inserta en el Plan Social Educativo Vamos a la

Escuela modelo de convivencia social democrtica e inclusiva,
donde la conducta aceptada por los miembros de la comunidad
educativa, est normada en declaraciones de consenso que estn
plasmadas en su manual de convivencia escolar, el reglamento
interno y la estructura de organizacin interna, por medio de la cual
se da seguimiento a los climas de las relaciones humanas en la
escuela. Algunos de ellos son los comits de convivencia, los
comits de proteccin escolar y los consejos directivos escolares, el
gobierno o el consejo estudiantil, el consejo de maestros, el consejo
de padres y madres de familia.
Con esta estrategia educativa ser para fortalecer la convivencia
escolar, y se busca disminuir expresiones de conductas violentas
generadas por la exclusin, la discriminacin, el silencio, manejo
inadecuado de presiones de grupo, etc.
Tambin implica trabajar con todos los actores educativos, los
directores, profesores, con los estudiantes y los padres/madres de
familia a travs de sus organizaciones o representantes.
Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno

Asistencia y permanencia del estudiantado, mediante actividades y
proyectos de tiempo extendido orientados a favorecer la prevencin
de la violencia social en las personas de la comunidad.
Modalidades Flexibles de Educacin.

Es un programa pedaggico de Derechos Humanos, valores y
ciudadana, as como arte y cultura, recreacin y deporte, favorecer
el funcionamiento de los clubes deportivos y talleres artsticos y
culturales: se espera dotar de insumos y materiales deportivos y
artsticos a los centros ms vulnerables.
Formacin de directivos, docentes, estudiantes y

padres de familia.
135
Se promover la formacin, padres, alumnos mediante redes de

docentes y de directores lderes, se incluirn temticas referidas a
convivencia, cultura de paz derecho humanos y mediacin de
conflictos.
PROGRAMA DE PREVENCIN SOCIAL DE LA VIOLENCIA Y

CULTURA DE PAZ (PREPAZ)
El trabajo estar encaminado a fomentar una cultura de paz hacia
los centros escolares y sus mbitos de accin sern la escuela y la
comunidad.
En la escuela.
Se desarrollarn los programas: Cultura de paz y trasformacin de
conflictos, que permitan la mejor convivencia, por medio del
proyecto de aulas de paz, fiscales escolares en que los estudiantes
sern los principales protagonistas y la capacitacin para prevenir
el abuso del alcohol y las drogas.
En la comunidad
La organizacin de las comunidades que rodean los centros
educativos que garantice un entorno de seguridad. Implementar el
programa Cultura de paz y transformacin de conflictos en el
contorno comunitario de los centros educativos para promover una
mejor convivencia entre las personas de la comunidad.
Programa Familia Fuerte

Es un programa de orientacin y de convivencia pacfica que provee
a las familias herramientas que favorecen la mejora de las prcticas
de crianza y armona en el hogar.
136
Proyectos de servicio social estudiantil.

Consiste en que los estudiantes trabajen mejorando su comunidad y
centro educativo, con un enfoque de habilidades para la vida.
C.
D.
VIII .MEDIOS.
HUMANOS.
Personal policial seleccionado para la ejecucin del plan.
Personal del departamento de prevencin.
Un oficial y un clase para la supervisin y control
Un tcnico de informtica que recopilara y procesara la
informacin
Dos agentes del Centro de Inteligencia Policial
Personal del sistema de emergencia 911
Un asesor legal de la Unidad Jurdica para la instruccin de la
Ley Penal Juvenil
MATERIALES
1-Se har uso de los recursos materiales y de equipo con que ha sido
dotado el Departamento de Prevencin y de las unidades policiales
de apoyo.
2-Equipo y material de apoyo para el polica preventivo para realizar
las funciones en los centros escolares los que sern dotados
semestralmente por la Divisin de Servicios Juveniles y Familia.
COMUNICACIN.
El personal policial preventivo de cada centro educativo contara
con los medios de comunicacin propios y solicitara el apoyo a
la direccin escolar cuando sea necesario para utilizar la
telefona fija de la escuela.
RESPONSABLE DEL SERVICIO.
El responsable del monitoreo del plan, ser el Jefe del
departamento de Prevencin, el cual estar subordinado al Jefe
de la Delegacin de San Miguel, siendo el primero el encargado
de coordinar el apoyo con el departamento de operaciones y el
segundo con el Ministerio de Educacin y PREPAZ.
IX. CALENDARIO
El presente plan, entrara en vigencia, a partir de Enero de ao 2013,
finalizando en noviembre del mismo ao.
FIRMAS:
137
ELABORADO:
INSPECTOR JOS NELSON PORTILLO
BLANCO
JEFE DPTO. PREV. DELEGACION PNC SAN
MIGUEL
AUTORIZADO:
COMISIONADO FRITZ GERARD DENNERY

MARTINEZ.
JEFE DELEGACION PNC SAN MIGUEL.
ANEXOS:
PLAN DE PROTECCIN Y SEGURIDAD ESCOLAR 2013.
1. PERFIL DE LOS PARTICIPANTES
2. NOMINA DE CENTROS ESCOLARES
3. CRONOGRAMA
4. PROCEDIMIENTOS POLICIALES
PERFIL DE LOS PARTICIPANTES
Habilidad para comunicarse y Relacionarse

Capacidad de coordinacin y Liderazgo
Capacidad para el Trabajo Individual y en equipo
Alto grado de responsabilidad
Disciplinado
Capacidad en cumplimiento metas y objetivos
Capacidad de Identificar Amenaza en materia de
Delincuencia y proponer soluciones.
Discrecin y tolerancia a la Doctrina.
Estabilidad Emocional y Honestidad
Que posea buena condicin fsica
Aptitudes para trabajar con nios, nias y adolescentes
138
Carentes de antecedentes disciplinarios por falta grave o

muy grave vigente
Que le guste la prctica deportiva.
DISTRIBUCIN
DESTINO EJEMPLARES
- Sr. Jefe Delegacin 01
- Sr. Jefe Dpto. Operaciones
- Sr. Jefe DIP
01
01
- Sr. Jefe Dpto. de Prevencin
01
- Sres. Jefes Subdelegaciones
06
- Insp. General01
Total de ejemplares
11
DEPARTAMENTO DE SAN MIGUEL ENERO

2013
139
CDIG
O
NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO
MUNICIPIO
10051 C.E.RESIDENCIAL LA PRADERA II"
SAN MIGUEL
12998 CENTRO ESCOLAR "INGENIERO JOS

VICTOR BATARSE"
SAN MIGUEL
13021 CENTRO ESCOLAR "COLONIA SAN

FRANCISCO, "
SAN MIGUEL
12995 CENTRO ESCOLAR COLONIA UNIDAS
SAN MIGUEL
13005 CENTRO ESCOLAR COLONIAL RIO GRANDE SAN MIGUEL

13007 CENTRO ESCOLAR COLONIA QUINCE DE
SEPTIEMBRE
SAN MIGUEL
13082 COMPLEJO EDUCATIVO OFELIA HERRERA
SAN MIGUEL
14842 INSTITUTO NACIONAL "FRANCISCO

GAVIDIA"
SAN MIGUEL
12977 INSTITUTO NACIONAL "JOAQUN ERNESTO SAN MIGUEL

CRDENAS"
12979 INSTITUTO NACIONAL ISIDRO MENNDEZ
SAN MIGUEL
13045 CENTRO ESCOLAR "FE Y ALEGRA"
SAN MIGUEL
12981 INSTITUTO NACIONAL "METROPOLITANO"
SAN MIGUEL
13083 COMPLEJO EDUCATIVO "SOR CECILIA

SANTILLANA AHUACTZIN"
SAN MIGUEL
10080 CENTRO ESCOLAR "EXALTACIN POMPILIO SAN MIGUEL

SALGADO RIVERA"
13093 COMPLEJO EDUCATIVO "CONFEDERACIN
SUIZA"
SAN MIGUEL
NOMINA DE CENTROS ESCOLARES DENTRO

DEL PLAN DE PREVENCION Y PROTECCION
ESCOLAR 2013.
Cronograma
Tiempo
Actividad
es
Responsabl
e
D
Elaboracin
y
F M
D
PNC
140
autorizacin
del plan
Seleccin y
capacitacin
de Personal
PNC
Difusin del
Plan en
comunidad
educ.
PNC-MINEDPREPAZ
Reunin
mensual
PNC-MINEDPREPAZ
PNC-MINEDPREPAZ
Reunin con
Directores de
los C.E.
PNC-MINEDPREPAZ
Atencin de
casos
identificados
POLICIA
PREVENTIVO
Visitas
domiciliarias
POLICIA
PREVENTIVO
Patrullajes
internos y
externos
POLICIA
PREVENTIVO
Actividades
atlticodeportivas
POLICIA
PREVENTIVO
Enseanza
de valores
POLICIA
PREVENTIVO
Elaboracin
de informe
diario
POLICIA
PREVENTIVO
Elaboracin
de
diagnostico
POLICIA
PREVENTIVO
Elaboracin
de encuesta
POLICIA
PREVENTIVO
Elaboracin
del plan
particular por
C.E.
PNC-MINED
Promover el
acercamiento
a la com.
POLICIA
PREVENTIVO
Evaluacin y
rendicin de
resultados
PNC-MINEDPREPAZ
Supervisin
JEFATURA PNC
141
de campo y
de grupo
ANEXO D1
DESCRIPCION DEL PROCEDIMIENTO
Nombre del procedimiento: Proteccin

con nios, nias y adolescentes:
Menores de 12 aos infractores.

Vctimas de delitos menores de 18
aos.
En situacin de vulnerabilidad:
mayores de 4 aos y menores de 18 aos.
Dependencia: Unidades policiales policiales

operativas.
Objetivo: Describir el procedimiento con
estudiantes en situacin de vulnerabilidad.
Base Legal:
Ley de proteccin integral de nias,

nios y adolescentes.
Decreto 581 Asamblea Legislativa.
Decreto transitorio sobre la competencia del
ISNA, para aplicar procedimiento administrativo
(de proteccin).
Ley Penal Juvenil.
Art.2 LPJ, menores de 12 aos, cometieron
alguna infraccin estn exentos de
responsabilidad penal.
Ley de Proscripcin de pandillas.
Art.9, las nias. Nios y adolescentes que estn
identificados como miembros de maras o
pandillas de agrupaciones, asociaciones u
organizaciones criminales, que por su edad no
puedan ser perseguidos penalmente, por su
situacin de grave riesgo se proceder con lo
establecido en las leyes de la materia y se
notificara a la Procuradura General de Repblica,
para que siga los procesos de proteccin a que
hubiere lugar.
Documentos que intervienen:
Denuncia (art.207), aviso (art.206)

Oficio.
Otra informacin:
Ley de Proteccin Integral de nios, nias y
adolescente (LEPINA)
142
Toda persona que presenciare o tuviere noticia de

alguna infraccin deber denunciar (art.207 y
podr avisar (art. 206) a PNC.
Ley Carrera Docente: Obligacin del Docente
Art.31 5-A Denunciar cualquier hecho de
violencia sexual que sufran los alumnos o dems
miembros de su comunidad educativa.
Responsable
Paso Actividades
N
Polica
Polica
Recibe
denuncia o
aviso de
docentes o
ciudadanos
Efecta
localizacin.
En el trmino de 8 horas.
Elabora acta de localizacin, contacta con familiares
y entrevista.
Elabora acta de entrega de nio, nia y adolecente.
Gestiona atencin mdica.
Elabora oficio de informe y/o remisin al ISNA.
Jefe
3
Inmediat
o
Revisa diligencias.
Ordena remisin de diligencias y nio, nia y
adolescente al Instituto Salvadoreo para la
Proteccin Integral de la Niez y Adolescencia (ISNA).
Siempre en el trmino de 8 horas.
Informa del procedimiento al director del Centro
Escolar.
Polica
En ISNA, coordina chequeo mdico para formalizar el

ingreso temporal.
143
ANEXO D2
DESCRIPCION DEL PROCEDIMIENTO.
Nombre del Procedimiento:
Privacin de Libertad de
adolescentes mayores de 12 aos
y menores de 18 aos de edad.
Dependencia: Unidades Policiales
Operativas.
Objetivo: Describir el procedimiento
de privacin de libertad con
adolescentes infractores
Base Legal:
Convencin de los derechos

del nio (CDN)
Ley Penal Juvenil.
Cdigo Procesal Penal:17
Ley del ISNA.
Ley de Proteccin Integral de
la Niez y Adolescencia.
Denuncia, aviso.
Acta de privacin de libertad.
Oficio.
Otra informacin
C.Pr.Pn Toda persona que presenciare o
tuviera noticia de algn delito deber
denunciar 261Pr.Pn y podr avisar 264
Pr Pn, a PNC, FGR, Juez de Paz.
Ley carrera Docente: Obligacin del
Docente Art. 31 5-A Denunciar cualquier
hecho de violencia sexual que sufran
los alumnos o dems miembros de su
comunidad educativa.
Responsable
Paso
N
Actividades
Ofendido o grupo de personas
Detencin Ciudadana.
polica
En trmino de 6
horas.
144
Recibe y revisa al
adolescente: gestiona
chequeo mdico y
atencin mdica.
Lee derechos (al
privado de libertad)
en forma
comprensible. 5 LPJ
Elabora acta de
privacin de libertad.
Avisa de la Privacin
de libertad: PGR, FGR
PPDDH, embajadas,
consulados,
familiares.
Informar al director
del Centro Escolar ,
sobre privacin de
libertad
Jefe inmediato 3
Revisa diligencias
Ordena remisin de diligencias a Fiscala
General de la Repblica (FGR)
Siempre en termino de 6 horas
Bartolinero
Custodia al adolescente a la orden de la FGR

Garantizar todos los derechos
Polica
Investigador.
En el trmino de 66 horas y con direccin

funcional de la FGR
Realiza diligencias.
Polica
Investigador
Diligencias de Investigacin (art.68LPJ)

Realizar diligencias.
ANEXO D3
DESCRIPCION DEL PROCEDIMIENTO.
145
Nombre del procedimiento: Detencin

de estudiantes mayores de 18 aos
Dependencia: Unidades policiales
operativas.
Objetivo: Describir el procedimiento con
estudiantes infractores de la ley Penal,
mayores de 18 aos.
Base legal:
Cdigo Procesal Penal.
Art. 17 Delitos de accin

pblica.
Art. 323 Flagrancia y

Aprehensin ciudadana.
Denuncia, aviso.
Acta de detencin.
Oficio.
Otra informacin:
Otros delitos de accin pblica
tipificados en otras leyes (Ej. Ley
Reguladora de las actividades relativas
a las Drogas , Ley Especial Integral
para una vida libre de violencia para
las mujeres , se aplica este
procedimiento)
Ley carrera docente: Obligacin del
docente art. 31 5-A Denunciar
cualquier hecho de violencia sexual
que sufren los alumnos o dems
miembros de su comunidad educativa.
Responsable
Paso
N
Actividades.
Ofendido o grupo de personas
Detencin ciudadana.
En el trmino de 8
horas
Polica
Recibe y revisa al
detenido: gestiona
chequeo mdico y
atencin mdica.
146
Lectura de derechos
en forma
comprensible. Art. 82
C. Pr. Pn
Elaboracin de acta
de detencin.
Avisa de detencin:
FGR, Fiscala General
de la Repblica (FGR),
PPDDH, Embajadas,
consulados,
familiares.
Informar al Director
del centro Escolar.
Jefe
inmediato
Revisa las diligencias

Ordena remisin de diligencias a FGR, siempre en
el trmino de 8 horas.
Bartolinero
PNC
Custodia al estudiante infractor de la ley a la

orden de la FGR.
Garantizar todos los derechos.
Polica
investigador
Investiga en el trmino de 64 horas y con

direccin funcional de la FGR, realiza diligencias.
Polica
Investigador
Diligencias de Investigacin: 6 meses Pr Pn

Realiza diligencias :
Prueba anticipada
Reconocimientos
Valuos
Inspecciones
Entrevistas
Peritajes
147
BOSQUEJO DE INDICE
2.2.1 Reduccin de la violencia en las escuelas y sus

entornos.
2.2.1.1
Fortalecimiento de la Prevencin de la Violencia y la seguridad
2.2.1.2
escolar.
Participacin activa de los actores en la prevencin de la
2.2.1.3
violencia de los Centros Escolares.

Promocin de los procesos Inclusivos y Participativos para los
Centros la Prevencin de la violencia en los Centros Escolares.
2.2.2 Seguridad en los Centros Escolares para la Prevencin

de la violencia.
2.2.2.1
Relacin
de
los
Centros
Escolares
con
Organizaciones
encargadas de fortalecer actividades sociales, econmicas y

2.2.2.2
2.2.2.3
culturales.
Actividades que estrechan lazos con la comunidad Educativa.
Organizacin interna para la prevencin y seguridad frente a la
violencia.
2.2.3 Acuerdos de convivencia y recuperacin del liderazgo

entre la comunidad docente como influencia positiva
para los estudiantes.
2.2.3.1
Sensibilizacin
de
la
comunidad
sobre
sus
derechos
responsabilidades.
2.2.3.2 Procesos de mejora interna y de transformacin del entorno y sus
relaciones en los Centros Escolares.
II.2.3.3
Participacin activa de la PNC y Fuerza Armada al realizar

actividades que fortalezcan valores.
148
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
SECCIN DE EDUCACIN
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES

OBJETIVO: Recolectar informacin sobre el impacto que genera el
PLANPREVES en los estudiantes de la Zona Sur del municipio de San
Miguel.
Centro Educativo: __________________________________________________
Grado: ________________ Sexo: ________________
INDICACION: Marque con una X la opcin que usted considere conveniente
1- Con la implementacin del PLANPREVES existe mayor seguridad en tu
escuela?
SI
NO
2- Te revisan tu bolso o mochila al ingreso de tu centro escolar como
estrategia de prevencin de violencia a travs del PLANPREVES?
SI
NO
3- Con el PLANPREVES existe mayor regulacin del ingreso de personas
no pertenecientes al centro educativo?
SI
NO
4- Haz recibido t o alguno de tus compaeros amenazas dentro de tu
centro escolar durante el el tiempo que tiene la implementacin del
PLANPREVES?
SI
NO
5- Hay maestros encargados de vigilar distintas zonas de tu escuela como
medida de proteccin establecida por los encargados del PLANPREVES?
SI
NO
6- Tienen vigilancia permanente en tu centro escolar adems de los
policas destacados por el PLANPREVES?
SI
NO
7- El PLANPREVES disminuye la violencia en tu escuela?
SI
NO
149
8- Existe discusiones-peleas entre tus compaeros aunque se estn

impartiendo charlas para la disminucin de la violencia por parte del
PLANPREVES?
SI
NO
9- Han encontrado algn objeto ilcito en tu escuela los agentes policiales
encargados del PLANPREVES?
SI
NO
10-Se cumplen las normas de seguridad en tu centro escolar con la
SI
NO
11- Con la implementacin del PLANPREVES existe participan los policas
en tu escuela?
SI
NO
12-Estn presentes permanentemente los policas en la jornada de clase
como medida de seguridad del PLANPREVES?
SI
NO
13-A partir de la implementacin del PLANPREVES, la presencia de los
policas en tu escuela te genera seguridad?
SI
NO
14-Los policas encargados del PLANPREVES en tu escuela realizan
actividades encaminadas a la prevencin de violencia?
SI
NO
15-Imparten charlas para la prevencin y disminucin de violencia en tu
centro escolar como medida Estratgica del PLANPREVES?
SI
NO
16-Est de acuerdo o en desacuerdo con la implementacin de charlas por
parte del PLANPREVES para concientizar a los encargados de los
jvenes?
SI
NO
17-Los encargados del PLANPREVES establecen normas de prevencin de
violencia diferentes a las de tu centro escolar?
SI
NO
18-Ha notado un aumento de la seguridad en tu centro escolar con la
SI
NO
150
19-Se han dado casos de robos en tu escuela aunque se encuentren en

constantes charlas con los encargados del PLANPREVES?
SI
NO
20-La Han disminuido los robos en tu escuela con la implementacin del
PLANPREVES en tu escuela?
SI
NO
21-Existe una eliminacin de factores de riesgo en la escuela por parte de
los encargados del PLANREVES?
SI
NO
22-En las charlas que imparten los encargados del PLANPREVES te
ensean valores?
SI
NO
23-Con la implementacin del PLANPREVES existe una mayor prctica del
valor del respeto en tu escuela?
SI
NO
valor de la tolerancia en tu escuela?
SI
NO
valor de la responsabilidad en tu escuela?
SI
NO
valor de la paz en tu escuela?
SI
NO
27-Teniendo conocimiento del PLANPREVES consideras que la violencia es
la mejor manera de resolver un conflicto?
SI
NO
28-Teniendo conocimiento del PLANPREVES consideras que el ser
tolerante es la mejor manera de prevenir la violencia?
SI
NO
29-A un con la implementacin del PLANPREVES has sufrido bullyng en tu
centro escolar?
SI
NO
30-Durante el desarrollo del PLANPREVES has actuado de forma
problemtica en tu escuela?
151
SI
NO
31-Con el aprendizaje del PLANPREVES aun reaccionas de manera

agresiva ante un hecho de violencia?
SI
NO
32-Eres capaz de solucionar un problema de violencia tomando medidas de
proteccin dadas en las charlas del PLANPREVES?
SI
NO
33-Existe una mayor disciplina en tu aula desde la implementacin del
PLANPREVES?
SI
NO
34-Con la implementacin del PLANPREVES tienes un mayor respeto hacia
tus compaeros?
SI
NO
35-Con la implementacin del PLANPREVES tienes mejores relaciones con
tus profesores?
SI
NO
36-Con la implementacin del PLANPREVES hay una convivencia armnica
en la escuela?
SI
NO
37-Con la implementacin del PLANPREVES hay un mayor respeto de las
normas que hay en tu centro escolar?
SI
NO
Hacia la libertad por la cultura
152
153
154
155
156
157
158
CROQUIS
159
1/1
SanMigue
l
Foto Buscarenalrededore
s
s
Norte
Sur
Datosdelmapa2015Google
2km
160
CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES
161
MESES
AGOSTO
N
ACTIVIDADES
1 2
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
SEPTIEMB
RE
OCTUBRE
NOVIEMB
RE
1 2
3 4
3 4
Visita a los centro educativos

Aplicacin de instrumentos
Tabulacin de datos
Presentacin de primer avance
Anlisis e interpretacin de datos
Comprobacin de hiptesis
Presentacin de II avance
Elaboracin de conclusiones y recomendaciones
Elaboracin de anexos
Presentacin del informe final
Exposicin del informe final
Correcciones
Asesora
162
163

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UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:.........................................................6

1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA......................................................................7

HIPOTESIS GENERAL:................................................................................... 105

E.............................................Error! Marcador no definido.

COMPROBACIN DE HIPTESIS GENERAL I................................................107

E.............................................Error! Marcador no definido.

HIPTESIS ESPECIFICA II............................................................................. 113

E.............................................Error! Marcador no definido.

CAPITULO VII................................................................................................... 117

7.2 RECOMENDACIONES.............................................................................. 118

1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA.

Qu tipo de impacto genera el PLANPREVES en los estudiantes de los

Cmo apoyan el PLANPREVES Los centros escolares que es

Qu resultados genera el PLANPREVES en los estudiantes de los

Qu limitaciones tiene el PLANPREVES en los estudiantes de los Centros

Conocer el Impacto Estudiantil que ocasiona el PLANPREVES en Los

Identificar las consecuencias que provoca el Plan Nacional De Prevencin

Encontrar lo efectos positivos y negativos que ha producido en los

Analizar el propsito de la creacin y ejecucin del PLANPREVES en los

Reconocer los logros que se han tenido con la ejecucin del

Describir las actividades que realiza el MINED, PNC y Centros Escolares

1.5 ALCANCES Y LIMITACIONES

Con el estudio se conocer la influencia del PLANPREVES en los

La investigacin abarca los Centros escolares de la zona sur del municipio

Determinar la efectividad del PLAN PREVES y si es la solucin a los

Conocer el propsito principal del PLANPREVES y en qu medida se

Elaborar un informe que recoja la informacin pertinente para dar a conocer

La falta de conocimiento de los estudiantes sobre el Plan Nacional De

Prevencin Y Seguridad En Las Escuelas (PLANPREVES) De La Zona Sur,

La indisposicin de las entidades para proporcionar la informacin

Difcil acceso a zonas rurales o urbanas de alto peligro del

Poca informacin del Plan Nacional De Prevencin Y Seguridad En Las

Escuelas (PLANPREVES) De La Zona Sur, Municipio San Miguel, Ao

El lapso de tiempo es muy corto para realizar una investigacin

No hay teoras sistematizadas sobre el PLANPREVES.

Falta de incorporacin de los grados inferiores a 6 , 7, 8 y 9 en

La investigacin no abarcara todos los centros escolares en los que

La zona a investigar se limita al departamento de San Miguel.

mediante la sensibilizacin y fortalecimiento de conocimientos y capacidades en

institutos. Estas conductas impiden el normal desarrollo de la enseanza y afectan

Musitu et al, 2001; Rodrigo et al, 2004

adolescente ante la autoridad institucional (Molpeceres, Lucas y Pons, 2000;

autoridad escolar del adolescente, unas actitudes frecuentemente

relacionadas con su implicacin en conductas de tipo transgresor 2, desconocemos

Molpeceres, Lucas y Pons, 2000

adolescencia se ha sealado como un importante factor de proteccin frente a

comunicacin familiar y la valoracin parental de la escuela pueden tener en el

2.2 BASE TEORICA

En la actualidad, la presencia de la violencia que afecta las escuelas ha mostrado

2011 fue el ao de mayor de homicidios de miembros de las comunidades

Desde entonces ese nmero ha descendido en forma sustancial, en el 2012

Los meses con mayor nmero de homicidios, en el perodo 2010-2013 son

De octubre a enero la disminucin es sensible aunque se mantienen los

El nmero de homicidios entre 2011 y 2011decreci el 60% en 8

San Salvador y Sonsonate fueron los departamentos de mayor reduccin

La Libertad fu el departamento que ms creci en homicidios;

El mayor nmero de homicidios de estudiantes est en el grupo de

En conclusin el PLANPREVES ha reducido la violencia debido a que en la

estrechamente con agencias de servicio social de la comunidad para entregar a

prevencin para la violencia escolar, las escuelas y las comunidades deben

Se les puede ensear la no violencia a los alumnos

El director puede alentar el sentido de pertenencia a los programas y polticas