FACULTAD DE PSICOLOGIA

DIAGNOSTICO DIFERENCIAL

FICHA DE IDENTIFICACION
Datos personales
NOMBRE:
FECHA DE NACIMIENTO:
FECHA DE APLICACIN:
EDAD:
DOMICILIO:
ESCUELA:
UBICACIN DE LA ESCUELA:
GRADO ESCOLAR:
NOMBRE DEL PADRE:
EDAD:
OCUPACION:
ESCOLARIDAD:
NOMBRE DE LA MADRE:
EDAD:
OCUPACION:
ESCOLARIDAD:
HERMANOS:
EDAD:
OCUPACION:
ESCOLARIDAD:
CUANTAS PERSONAS VIVEN EN SU CASA?

MOTIVO DE EVALUACION
Valoracin en su esfera atencional y conductual ya que es muy distrado
y ha bajado sus calificaciones.

APARIENCIA FISICA

S. es un chico que aparenta menor edad, de aproximadamente 1.20 de

estatura. Su presentacin personal es adecuada, se observa limpio,
arreglado y sonriente.

TECNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS

Observacin en el juego del nio
Entrevista a la madre
Gua diagnostica para personas con TDA-H (padres)
Test de la persona bajo la lluvia
Cuestionario de Barsit
CONDUCTA DURANTE SU EVALUACION
Durante la primer sesin que fue para evaluar su conducta al momento
de jugar, se mostr cooperativo aunque ansioso para seguir con otros
juegos., cuando le preguntaba acerca de l comenzaba a contarme pero
de repente desviaba su atencin. Impaciente
Las siguientes sesiones se mostr nervioso aunque atento a las
indicaciones dadas.
Cuando contesto el cuestionario de Barsit se not an ms ansioso,
impaciente y se distraa con cualquier cosa.
Cuando pregunte Cmo te sientes? Me respondi Algo nervioso

ANTECEDENTES DEL DESARROLLO

Embarazo:

S. no fue un hijo planeado sin embargo si fue deseado, es el segundo

hijo y la madre no presento ningn aborto, no se padeci alguna
enfermedad durante la gesta.

Naci por medio de cesrea ya que el

embarazo no llego a trmino (8 meses), presentaba taquicardia y dos

vueltas del cordn umbilical.
Aspecto motor:
No gateo, comenz a caminar al ao 3 meses, comenz a hablar casi a
los 2 aos, controlo esfnteres a los 2 aos con 2 meses. No ha
presentado enfermedades, operaciones o accidentes que afecten esta
rea.
Desarrollo del lenguaje:
A los nueve meses comenz a pronunciar algunas palabras, y casi a los
dos aos comenz a hablar bien.
En cuanto a la socializacin:
Hasta la fecha le es muy fcil hacer amigos
Historia escolar:
A los 3 aos ingreso al knder,

sus calificaciones eran regulares sin

embargo las quejas que reciban los padres es que era muy inquieto.
En la primaria continuaron estos problemas y su rendimiento acadmico
disminuyo, no reprobaba pero si tena bajas calificaciones. La mayor
queja era que se distraa con todo, y l le deca a la profesora que iba al
bao mientras que despus de un buen rato lo encontraban jugando en
los juegos de la primaria y que era el lder de su grupo incitando a los
dems a jugar en clase (Todo esto sucedi hasta 4 ao) Continuamente
la madre tena quejas de l y le decan que lo expulsaran pero los
padres decidieron cambiarlo de escuela antes de que incrementaran los
conflictos.

En este ciclo escolar, ya en su nueva escuela, no tienen las quejas que

tenan

antes

respecto

su

comportamiento

sin

embargo

sus

calificaciones han disminuido an ms y si ha reprobado materias.

Ambiente Familiar:
La familia de S. est compuesta por su madre, el padre y su hermana
Los cuatro viven en la misma casa, manifiestan que su relacin siempre
ha sido buena y estable
La relacin con su hermana es estable aunque en ocasiones discuten.
Ambos padres se preocupan por l y estn al pendiente de sus
calificaciones, sin embargo lo reprimen en algunas actividades de su
preferencia, por ejemplo, al jugar futbol no le permiten que sea fuera de
su rango de observacin, es decir, lo sobreprotegen en algunas
cuestiones.
Aspectos generales:
Inteligencia:
Los resultados de S. en el cuestionario de Barsit demostraron un nivel
general de la Inteligencia (entendida como la capacidad de Aprendizaje)
con un total de 27 aciertos en un tiempo de 10 minutos manifiesta que
est en un nivel mediano.
Las categoras que se le dificultaron fueron las de Informacin o
conocimientos generales, razonamiento verbal y razonamiento numrico
conforme incremento la dificultad de los tems.
Comunicativo-lingstica:
Su nivel de comprensin verbal es concreto. No manifest dificultades
para comprender las instrucciones.

Adaptacin e insercin social:

De acuerdo a lo observado durante las sesiones, S. en un comienzo se
muestra tmido y nervioso. Segn su madre su desenvolvimiento y
adaptacin social es muy bueno, se le facilita conocer nueva gente y
relacionarse con ellos. Tiene muchos amigos. Segn las referencias de
su ex profesora l estaba catalogado como un nio lder. Es muy
bromista y se acata a las reglas de su casa aunque refunfuando.
NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
Su nivel de competencia es medio a bajo, ya que actualmente ha
disminuido su aprendizaje (de acuerdo a

sus calificaciones) ya que

ahora ya reprueba materias.

Segn l sus materias favoritas son: Historia, espaol y geografa sin
embargo ltimamente ha reprobado historia.
Las materias que refiere no le agradan son: Matemticas y formacin
cvica
ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACION PARA APRENDER
Su motivacin esta inclinada a reforzamiento, y premios que recibir si
realiza cierta actividad, le gusta el futbol y uno de los premios que
utilizan sus padres es ese.

DIAGNOSTICO
TDAH de tipo Inatento

S. manifiesta este tipo de TDAH ya que segn la gua diagnostica si los

sntomas descritos persisten por lo menos durante 6 meses, se puede
hablar de este tipo. Adems de que las caractersticas corresponden: no
pone atencin a los detalles y comete errores evidentes al momento de
realizar actividades diarias, tiene dificultad para mantener la atencin en
las tareas que se le asignan, parece no escuchar lo que se le dice, no
sigue correctamente las indicaciones o advertencias que se le dan, no
asume obligaciones (solo es porque se lo exigen), pierde objetos, evita
actividades

que

requieran

esfuerzo

mental

(no

le

gustan

las

matemticas) se distrae fcilmente.

SUGERENCIAS
Mantener actividades que les permitan canalizar el exceso de energa,
permitirle que exprese abiertamente sus opiniones, y si se encuentra
descontento con algo que lo exprese no que solo lo haga porque ya no le
queda de otra o porque recibir algo a cambio.
Permitirle que entrene en su equipo de futbol sin tantas restricciones,
ensendole los riesgos que podra correr y que es su decisin si los
toma.
Fijarle lmites claros y que sepa puede cumplir supliendo el dar premios
cada que hace una cosa bien, sino dejar en claro que todos tenemos
responsabilidades y debemos cooperar para tener un ambiente
armnico. El test proyectivo de persona bajo la lluvia nos dej en claro
que S. es una persona con timidez a pesar de ser lder y de que puede
hacer amigos fcilmente por lo que se recomienda felicitarle y elogiarle
cuando tenga un logro, sin embargo no discriminarlo si no le sale lo
mejor posible.

Que los padres trabajen con l, jueguen con l y respondan sus dudas
acadmicas, aunque no parezca tan sencillo que busquen la manera.
(internet por ejemplo).
Los juegos que recomiendo son: memoramas, rompecabezas,
observacin de figuras para decir diferencias, clasificaciones, seguir
lneas para llegar a un objetivo. Todo esto con la finalidad de trabajar en
la atencin.

Test de la persona bajo la lluvia

Se trata de un procedimiento simple, que produce un mnimo de
ansiedad en el sujeto de la prueba. El sujeto se manifiesta en su accin.

Buscamos obtener la imagen corporal del individuo bajo condiciones

ambientales desagradables, tensas, en los que la lluvia representa el
elemento perturbador. Se escogi este test ya que se pueden conocer
estos aspectos importantes en su contexto prximo.
Dimensiones:
Dibujo pequeo: timidez, no reconocimiento, auto desvalorizacin,
inseguridades, temores. Tambin transmite sencillez, introversin, falta
de vitalidad, inhibicin, inadecuada percepcin de s mismo.
Emplazamiento: centro de la hoja, criterio ajustado a la realidad.
Equilibrio entre tendencias de introversin y extroversin. Equilibrio,
objetividad, control de si mismo, reflexin, buen uso del espacio.
Secuencia: buena, comenz con la cabeza y termino con la lluvia.
Movimiento: sujeto encerrado y protegido del mundo. Despersonalizado.
Se siente amenazado por el entorno. No adaptado, no tiene libertad para
actuar.
Orientacin de la persona: hacia el frente, dispuesto a enfrentar al
mundo. Comportamiento presente.
Detalles accesorios y su ubicacin: la escasez de detalles implica
sensacin de
vaco, depresin
Lneas redondeadas o curvas: rasgos femeninos. Sentido esttico,
dependencia, espritu maternal, femineidad, conciliador, diplomtico,
afectivo y sensible.

Lnea pesada y empastada individuos lentos, que disfrutan la vida,

rutinarios, de poca iniciativa, poco creativa y esttica.
Ejecucin precipitada: Generalmente descuidada o inconclusa. Atropello,
hipersensibilidad

necesidad

de

liberarse

rpidamente

de

los

problemas.
Lluvia escasa: persona que se siente con posibilidades de defenderse
frente a las presiones ambientales.
Ausencia de paraguas: falta de defensas.
Boca: lnea cncava nica, pasivo, complaciente.
Sin manos: negacin de dar y/o recibir. Egosmo.
Sin pies: desaliento, abatimiento, falta de ilusin, tristeza, resignacin,
falta de confianza en si mismo, inseguridad.