ENSAYO

LOS DESADOS ACTUALES DE LA UNIVERSIDAD EN LA

RECONCEPTUALIZACIN DE LA CIENCIA Y EL CONOCIMIENTO CIENTFICO
I.

INTRODUCCIN

El desarrollo del conocimiento cientfico es un medio poderoso de deteccin de

errores y de lucha contra las ilusiones. Sin embargo, los paradigmas que controlan
la ciencia pueden desarrollar algunas ilusiones y ninguna teora cientfica est
inmunizada contra el error. Adems, el conocimiento cientfico no puede tratar slo
los problemas epistemolgicos, filosficos y ticos. La educacin en la universidad
debe, pues, dedicarse a la deteccin de las fuentes de errores e ilusiones. La
racionalidad es la mejor barrera contra el error y la ilusin. La racionalidad crtica
se ejerce particularmente sobre los errores y las ilusiones de las creencias,
doctrinas y teoras. Es decir, que la verdadera racionalidad no slo es terica, ni
crtica, sino tambin autocrtica.
De ah la necesidad, para toda educacin universitaria, de liberar las

grandes

interrogantes sobre nuestra posibilidad de conocer. Practicar estas interrogantes

constituye el aliento de todo el conocimiento.
El conocimiento no es ms monodisciplinario es interdisciplinario, est centrado en
el problema, no en la disciplina, se produce en diversos mbitos. Usa muy
intensamente las redes electrnicas para intercambiarse, para producirse y para
transformarse en tecnologa y est sujeto a controles de calidad diversificados, de
tal manera, que l slo control de la evaluacin cuantitativa ha pasado a ser
obsoleto. Ahora tiene que demostrar su pertinencia social, tiene que demostrar su
eficiencia econmica, tiene que demostrar su calidad de otras formas, que supera
a la evaluacin tradicional.
II.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La universidad contempornea se convirti en una organizacin administrada por

lo que est cerrada sobre s misma como estructura de gestin y regida por
contratos de gestin, evaluada segn ndices de productividad, calculada para ser
flexible. La universidad est estructurada por estrategias y programas de eficacia
organizacional y, por lo tanto, por la particularidad e inestabilidad de los medios y
de los objetivos. Definida y estructurada por normas y padrones enteramente
ajenos al conocimiento y a la formacin intelectual, se encuentra desintegrada en
micro-organizaciones que ocupan a sus docentes y doblegan a sus estudiantes a
exigencias que son exteriores al trabajo intelectual. La heteronimia de la
universidad autnoma es notable a simple vista: el aumento insano de horasctedra, la disminucin del tiempo para maestras y doctorados, la evaluacin
segn la cantidad de publicaciones, coloquios y congresos, la multiplicacin de
comisiones e informes, etc.
La universidad opera y por eso mismo no acta.
La docencia es entendida como transmisin rpida de conocimientos, consignados
en manuales de fcil lectura para los estudiantes, preferentemente, ricos en
ilustraciones. El reclutamiento de profesores se realiza sin tener en cuenta si
dominan o no el campo de conocimientos de su disciplina y las relaciones entre
ella y otras afines; el profesor es contratado, o bien por ser un investigador
promisorio que se dedica a algo muy especializado, o bien porque, no teniendo
vocacin para la investigacin, acepta ser avasallado y arrollado por contratos de
trabajo temporarios y precarios, o mejor dicho, flexibles. La docencia es pensada
como habilitacin rpida para los graduados, que precisan entrar sin demora en un
mercado de trabajo del cual sern expulsados pocos aos despus, al tornarse
jvenes obsoletos y descartables; o como correa de transmisin entre
investigadores y entrenamiento para nuevos investigadores. En suma, la docencia
se reduce a transmisin y adiestramiento.
La educacin superior es un fenmeno de gran complejidad, cuyo anlisis requiere
instrumentos que superen los enfoques puramente economicistas o parciales y
tengan presente la necesidad de encontrar puntos de equilibrio entre las

necesidades del sector productivo y de la economa, las necesidades de la

sociedad en su conjunto y las no menos importantes necesidades del individuo
como ser humano, todo dentro de un determinado contexto histrico, social y
cultural. Las tareas de las instituciones de educacin superior deben ser
pertinentes.
Qu puede ser la investigacin en la universidad cuando la razn, la
verdad y la historia son consideradas como mitos, cuando el espacio y el
tiempo se convirtieron en la superficie plana de una sucesin de imgenes,
y el pensamiento y el lenguaje en juegos, construcciones?
Pero, quin define la pertinencia? En otras palabras, quin da respuesta
a las preguntas: Educacin superior para qu?. Para qu sociedad?.
Para qu tipo de ciudadanos?
Cules son los principales retos que enfrenta la educacin superior
contempornea y las respuestas estructuradas por las instituciones
universitarias para hacerles frente?.
III.

DESARROLLO ARGUMENTAL

La nueva forma de generar el conocimiento cientfico se caracteriza por la

intervencin de mltiples actores, lo cual transforma la responsabilidad, que
tradicionalmente recaa en unos pocos especialistas reconocidos, en una
responsabilidad ms amplia de carcter social. Generalmente quienes asumen
estas nuevas formas de generacin del conocimiento estn ms preocupados por
su competitividad en trminos de mercado, costo y comercializacin.
Cada vez ms los cientficos forman parte de la academia mundial, constituida por
la multitud de redes que utilizan el ciberespacio como medio

de

comunicacin. La emergencia de un conocimiento sin fronteras y de la

sociedad

de la informacin, en un mundo cada vez ms globalizado, conlleva

desafos

inditos para la educacin superior contempornea.

En lugar de definir sus propios problemas, temas, cuestiones y mtodos de
acuerdo con las necesidades de sus pases y sociedades, y de acuerdo
contradicciones tericas, cientficas, tcnicas y artsticas que garanticen la
permanencia de una historia del saber particular, gracias a la que resulta
participar de lo universal, pretenden participar de la universalidad
para s la particularidad de los otros. Dicho de otra forma, en

posible

asumiendo
lugar de asumir

un proceso por el que lo particular expresa una

universalidad

saber y de las ciencias, se desea estar y, por esa

falta de mediacin y por ese

deseo de lo inmediato, en vez de una

propia

del

universalidad concreta, se obtiene una

universalidad abstracta, que no es ms que la sumisin a las particularidades de

los que poseen la hegemona sobre el pensamiento y las ciencias.
La internacionalizacin cada vez mayor de la educacin superior es en
lugar, y ante todo, el reflejo del carcter mundial del aprendizaje

primer

e investigacin.

Ese carcter mundial se va fortaleciendo gracias a los procesos actuales de

integracin econmica y poltica, por la necesidad
intercultural y por la naturaleza mundial de
mercados de consumidores actuales,
III.1.

de mayor de comprensin

las comunicaciones modernas, los

etc.

Universidad y Sociedad.

La educacin universitaria, desde sus orgenes, tiene entre sus cometidos la

creacin, transmisin y difusin del conocimiento. Si el conocimiento, como vimos
antes, ocupa hoy da un lugar central en los procesos que configuran la sociedad
contempornea, las instituciones que trabajan con y sobre el conocimiento
participan tambin de esa centralidad. Esta consideracin ha llevado a un nuevo
anlisis de las relaciones entre las instituciones de educacin superior y la
sociedad y a fortalecer la relevancia del papel estratgico de la educacin
superior.

Dado el alcance y el ritmo de las transformaciones, la sociedad cada vez tiende

ms a fundarse en el conocimiento, razn de que la educacin superior y la
investigacin formen hoy en da parte fundamental del desarrollo cultural,
socioeconmico y ecolgicamente sostenible de los individuos, las comunidades y
las naciones.
Por consiguiente, y dado que tiene que hacer frente a imponentes desafos, la
propia educacin superior ha de emprender la transformacin y la renovacin ms
radicales que jams haya tenido por delante, de forma que la sociedad
contempornea, que en la actualidad vive una profunda crisis de valores.
En tanto la relacin entre universidad y sociedad no es una relacin de
exterioridad, no podemos considerar

la

universidad

como

una

entidad

independiente que debe encontrar mecanismos o instrumentos para relacionarse

con la sociedad. Por el contrario, la universidad es una

institucin

como tal, expresa de manera determinada la estructura

funcionamiento de la sociedad

el

social
modo

y,
de

como un todo.

3.2 La globalizacin
La Educacin para el siglo XXI debe ensearnos a vivir juntos en la "aldea
planetaria" y a desear esa convivencia. Ese es el sentido del "aprender a vivir
juntos", uno de los pilares de la Educacin para el siglo XXI, de suerte de
transformarnos en ciudadanos del mundo, pero sin perder nuestras races
culturales, ni nuestra identidad como naciones.
La primera responsabilidad que tiene la Universidad Latinoamericana en relacin
con la globalizacin es asumirla crticamente. La globalizacin, con todas sus
consecuencias, tiene que constituirse en punto prioritario de la agenda de
reflexiones e investigaciones de la Universidad.

Las Universidades desde sus propios proyectos educativos, y comprometiendo

todo su quehacer docente, de investigacin y servicios, deben contribuir al diseo
consensuado de verdaderos proyectos de nacin, que permitan una insercin
favorable en el contexto internacional e influyan en la

promocin

de

una

globalizacin capaz de superar el paradigma neoliberal imperante.

3.3 Los desafos contemporneos de la Educacin Superior
Se ha llevado a organizar procesos de evaluacin y acreditacin; la preocupacin
por la pertinencia del quehacer de las instituciones de

educacin superior; la

urgencia de mejorar substancialmente los procesos de gestin y administracin;

la necesidad de introducir las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin; la conveniencia de revisar el concepto mismo de la cooperacin
internacional y fortalecer la dimensin internacional de enseanza superior; y el
ejercicio de la autonoma universitaria con responsabilidad social.
Se habla as del surgimiento de una "nueva cultura universitaria", de la cual
forman parte las llamadas "cultura de calidad y evaluacin"; "cultura de
pertinencia", "cultura informtica", "cultura de gestin estratgica. El trmino
cultura, es usado aqu en el sentido que la atencin a estos aspectos se
transforma en prctica cotidiana de las instituciones, con consecuencias en su
quehacer, y no en simple "costumbre", sin mayor trascendencia.
Reto

Cuantitativo:

Las

exigencias

de

la

calidad

no

se

contraponen,

necesariamente, a la ampliacin de las inscripciones, desde luego que la moderna

tecnologa educativa permite resguardar la calidad y, a la vez, aceptar cantidades
cada vez mayores de alumnos.
El equilibrio entre las funciones bsicas de docencia, investigacin v
servicio: tos que debe enfrentar la educacin superior resuelve si todas las
funciones contribuyen al logro de su misin educativa: formar acadmicos

profesionales y especialistas, dotados del saber y las destrezas adecuadas y, a la

vez, contribuir al adelanto, ampliacin y difusin del conocimiento.
La calidad: la preocupacin por la calidad ha estado presente desde los orgenes
de las universidades, los conceptos de calidad, evaluacin y acreditacin son
recientes en la praxis de la educacin superior latinoamericana.
Perfeccionar la administracin de la educacin superior: un mejor desempeo
de sus funciones bsicas de docencia, investigacin y extensin, ha llevado a la
introduccin del planeamiento estratgico como tarea normal de la administracin
universitaria.
Cultura Tecnolgica: Estas tecnologas deben siempre ser vistas como
instrumentos, como medios de apoyo al profesor y nunca como sustitutos del
mismo. La relacin personal y real docente - discpulo es fundamental y no puede
ser reemplazada por la relacin mquina-usuario.
Generacin del conocimiento: involucra a las universidades, desde luego que en
nuestro continente las universidades son las instituciones que concentran la mayor
parte de la actividad cientfica y de los investigadores del pas.
IV.

CONCLUSIONES

Una universidad enclaustrada expresa la manera en que una sociedad

determinada concibe el saber; una universidad militante expresa la manera en que
una parte de una sociedad determinada pretende que el saber est al servicio de
determinadas polticas. En contrapartida, una universidad que considera el saber
segn el prisma del derecho del ciudadano, que impide la masificacin y valoriza
la democratizacin, expresa una sociedad en la cual los valores democrticos de
la ciudadana son el imperativo poltico y tico de la vida universitaria.

La relacin interna o expresiva entre la universidad y la sociedad es la que,

adems, explica el hecho de que la universidad pblica ha sido siempre, desde su
surgimiento, una institucin social, que le confiere autonoma frente a otras
instituciones sociales, y estructurada por ordenamientos, reglas, normas y valores
de reconocimiento y legitimidad internos a ella. La legitimidad de la universidad
moderna se fund en la conquista de la idea de autonoma del saber frente a la
religin y al Estado,
La universidad debe considerar estos aspectos:
1. La pertinencia de la educacin superior debe evaluarse en funcin de la

adecuacin entre lo que la sociedad espera de las instituciones y lo que stas

hacen. fundando las orientaciones a largo plazo en objetivos y necesidades
sociales, comprendidos el respeto de las culturas y la proteccin del medio
ambiente. El objetivo es facilitar el acceso a una educacin general amplia, y
tambin a una educacin especializada y para determinadas carreras.
2. La educacin superior debe reforzar sus funciones de servicio a la sociedad, y

ms concretamente sus actividades encaminadas a erradicar la pobreza, la

intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro del medio
ambiente y las enfermedades.
3. La educacin superior debe aumentar su contribucin al desarrollo del conjunto

del sistema educativo, sobre todo mejorando la formacin del personal docente, la
elaboracin de los planes de estudio y la investigacin sobre la educacin.
4. En ltima instancia, la educacin superior debera apuntar a crear una nueva

sociedad no violenta y de la que est excluida la explotacin, sociedad formada

por personas muy cultas, motivadas e integrada.
.
La educacin superior de nuestros das sigue siendo el privilegio de un segmento
muy reducido de la poblacin juvenil, que proviene, principalmente, de los sectores
altos, medios y medios-bajos de la sociedad latinoamericana.

Las

universidades,

dems

instituciones

de

educacin

superior,

son

organizaciones. Utilizable en instituciones educativas en general y a las

universidades en particular, con las adaptaciones del caso, dada su naturaleza
acadmica, y sin perder de vista su carcter de bien social.
Los docentes, no pueden negarse o resistirse a la utilizacin de tales tecnologas,
que bien usadas amplan considerablemente sus posibilidades de acceso a la
informacin y al intercambio acadmico.
Son las instituciones de educacin superior las que tienen a su cargo, entre otros,
el cometido de formar la "alta inteligencia" para la ciencia y la tecnologa.
V.

BIBLIOGRAFA
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